最新冀教版语文四年级下册第五单元教案.docx
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最新冀教版语文四年级下册第五单元教案
21向卫星求救
教学内容
《向卫星求救》
教学目标:
知识能力目标:
（一）会写本课12个生字，会读本课7个生字。
有感情地朗读课文。
（二）练习绘声绘色地讲故事。
过程与方法
（一）通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。
（二）抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。
情感态度和价值观目标:
激发学生从小爱科学、学科学的的热情。
教学重、难点:
了解卫星的神奇，激发学生从小爱科学、学科学的饿热情。
突破:
搜集救援卫星的资料，通过大量阅读这些资料，让学生体会卫星的神奇，从而激发学生学科学的热情。
课前准备:
（一）教师准备:
生词卡片。
卫星视频、拿大西部山区视频
（二）学生准备:
搜集救援卫星资料
教学课时二课时。
第一课时
教学设计
设计意图
一、课题质疑、导入新课。
教师板书课题，学生质疑，提出“谁向卫星求救？
为什么求救？
卫星为什么能救人？
等系列问题。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）
2．生互相交流、正音。
3．全班交流、相机正音。
检查:
绵延广阔险峻山峦起伏救援忧心忡忡
注意“忡”字的读音。
4．检查自读情况。
指名读课文，正音。
师生评述是否正确、流利。
5．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？
（1982年9月的一天，为寻找失踪的儿子，西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事，就在他们的生命危在旦夕之际，人们利用救援卫星探测出他们的确切位置，从而成功营救了他们。
）
四、作业
1．有感情朗读课文
2．搜集有关向卫星救援的故事。
【设计意图:
通过质疑，引起学生学习的兴趣。
】
【设计意图:
充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。
】
【设计意图:
这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。
给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。
养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。
】
第二课时
教学设计
设计意图
一、开门见山，直入主题。
同学们，上节课我们学习了课文《向卫星求救》，初步了解了课文内容。
这节课我们继续学习课文。
师板书课题。
二、读中品味、深入探究。
1．学生再读课文，要求一边默读、一边想:
“你对文中哪部分内容感受最深？
为什么？
”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。
2．引导学生小组交流读后的感受、体会。
3．全班交流，畅谈感受。
教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。
要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
（1）师:
看大家刚才读书的样子，老师真高兴。
因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。
这就是最好的读书方法:
边读边思，边思边写。
（2）畅谈感受。
预设:
为什么向卫星求救？
最后结果怎样？
生:
西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。
生:
父亲为寻找儿子，租了一架小型飞机，去寻找儿子。
生:
父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。
生:
加拿大航空救险队在接到西姆架机失事的报告后，搜寻一个多小时，没有发现任何踪迹。
教师:
为什么搜寻工作这么不顺利？
学生:
从绵延广阔这个词，我们可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。
学生:
从山势险峻这个词，我知道了这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。
学生:
从丛林密布这个词，我想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。
出示加拿大西部山区视频。
教师:
在这样的环境中，他们搜索的仔细吗？
从哪看出来？
学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。
教师:
在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？
（有）那西姆为什么还要这么做？
学生:
他担心自己的儿子。
学生:
他爱自己的儿子，害怕儿子出事。
……
教师:
父爱真的很伟大，太担心自己的儿子了。
带着这种感情读课文第二、三自然段。
教师:
结果怎样？
学生:
没有发现任何踪迹？
教师:
听到这个消息，你心情怎样？
学生:
很担心。
学生:
很紧张。
……
带着这种感情在读课文第二、三自然段。
教师:
这时决定向卫星求救。
出示卫星图片
学生畅谈自己对卫星的了解。
那卫星真的能救人吗？
请你结合资料，文章内容自由评价一下卫星。
学生可以结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山去”体会卫星的神奇。
在卫星救人的过程中，你的心情怎样？
学生自由谈，教师引导学生带着这种感情自由阅读课文。
体会课文的表达顺序。
结合自己对课文的理解，绘声绘色讲故事。
三、情感升华，拓展延伸。
学生自由谈自己搜集的其他功能的卫星资料。
教师播放其他功能卫星的视频。
【设计意图:
使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。
并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。
】
【让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。
通过“读、想、问”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，深入了解卫星的神奇，激发学生爱科学、学科学的兴趣】
.
拓展延伸可以丰富学生的知识储备，提高学习兴趣。
巩固提高
1．读拼音写汉字
zōngfànzūxínɡluānjùyuán
跟（）规（）出（）类（）山（）话（）救（）
ɡuījiānliáo
（）道（）听治（）
2．比一比，再组词
踪（）范（）租（）型（）峦（）剧（）
综（）犯（）组（）刑（）恋（）居（）
3．说一说，读了这篇课文你有什么感想？
22妙趣横生的太空生活
教学内容
《妙趣横生的太空生活》
教学目标
知识与能力目标:
（一）学会“饰、隔”等12个生字；认识“宇、例”等10个生字；理解“装饰、恐惧”等词语的意思。
（二）有感情地朗读课文，初步了解一些太空生活的常识。
过程与方法目标:
采用自主探究、合作交流的方式了解太空生活的奇妙。
情感态度与价值观目标:
（一）丰富学生的太空知识，激发学生进一步了解太空生活的欲望。
（二）培养学生爱科学、学科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学重难点
教学重点:
结合具体事例了解宇航员妙趣横生的太空生活。
教学难点:
体会作者写作上的特点，提高自己的语言表达能力。
重难点突破:
通过学生的反复朗读、感悟，结合观看神七图片来感受太空生活的奇妙和文章的写作特点。
教学准备
（一）学生:
课前搜集、阅读有关宇航员在太空生活的文字和图片资料，做好知识储备。
（二）教师:
搜集神七宇航员太空图片。
教学课时:
2课时
第一课时
教学设计
教学意图
一、交流资料，引起兴趣，导入新课
（一）学生展示课前搜集的有关宇航员在太空生活的资料。
（二）教师导语:
太空生活是神秘的，让人浮想联翩。
而今，人类的“飞天”已不再只是一个梦。
你想感受更多宇航员在太空生活的内容吗？
就让我们一起走进《妙趣横生的太空生活》吧！
（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
（一）学生自读课文，要求读正确、读流利，并把不理解的词语画出来，在小组内交流。
（教师巡回指导）。
（二）指名朗读课文。
（三）再读课文，思考:
课文围绕太空生活讲了哪几方面的内容？
（四）全班交流。
预设:
生活环境
太空行走
睡眠情况
看到的景象。
三、作业
读熟课文
【设计意图:
对于宇航员的太空生活，学生比较陌生，因此，一开始让学生交流所搜集的资料，做好一定的知识储备为接下来的学习做好准备。
】
【设计意图:
读是语文教学的重中之中，读中感悟，读中促讲。
用学生喜欢的方式读，学生乐学爱学使学生在朗读中感知文章。
】
【设计意图:
使学生从整体上了解课文内容，在此基础上理清课文思路。
培养学生发现问题、解决问题和合作交流的能力。
】
第二课时
教学设计
设计意图
一、教师谈话引入:
通过第一课时的学习，我们初步了解了太空生活的奇妙，接下来让我们继续走进妙趣横生的太空生活。
二、精读课文
（一）学生品读课文，结合具体实例介绍课文中你最感兴趣的宇航员的太空生活，并练习感情朗读。
（二）全班交流
（三）教师适时用媒体展示神七宇航员太空生活的画面为学生的学习创设情境。
预设:
宇航员在太空中的行走是千姿百态的，地板、天花板、舱壁都可以走。
由于没有重力，他们在太空宛若漂浮于水中的鱼，稍微一用力，就会游来游去。
这时人不会往前行，而是会滚起来，前滚翻，后滚翻，翻一串跟头，要想向前走，必须有一个支撑点加上外力。
（宇航员在太空行走时千姿百态，他们像漂浮在水中的鱼，看起来可以随心所欲，但是行走起来，不但艰难，而且难以控制。
）
在太空，宇航员什么地方都可以睡，飘在空中可以睡，靠着舱壁可以睡，绑在床上也可以睡。
（在太空，宇航员失去了重力，身体可以漂浮在任何地方，在太空中睡觉真是太奇妙了！
）
但是宇航员一般都睡不好觉，原因有多种……这样就可以消除飘飘然的下坠感了。
（我感受到了宇航员在太空的生活除了奇妙还有艰难。
）
第6、7自然段
（这两个自然段着重描绘了在太空中看到的地球的样子。
展现了地球的美丽至极，实在奇妙。
）
三、课文总结感情升华
回顾课文，请学生谈谈学完课文后有什么感想？
（现在人类终于实现了“飞天”的梦想，正一步步地开启着太空奥秘之门，老师希望同学们现在努力学习，将来可以加入到探索宇宙奥秘的队伍中，为人类认识宇宙，更合理的利用宇宙做出贡献。
）
四、学生自主识字教师指导书写
五、拓展延伸
宇航员妙趣横生的太空生活使我们了解到人类科技水平的高超，但宇宙是无限的，太空中更多的奥妙还等待着你们去探索！
六、作业:
用自己的话向别人介绍妙趣横生的太空生活。
先列一个提纲，再介绍。
【设计意图:
通过谈话让学生回顾课文，引入本节课的学习。
】
【设计意图:
在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，培养学生自主阅读、独立思考的品质。
】
【设计意图:
以读、说实践活动为主，让学生通过自主、合作、探究以及结合神七宇航员太空生活的图片了解妙趣横生的太空生活让学生在研读品味中生情，以学定教。
】
【设计意图:
培养学生的语言表达能力，激发学生对科学的热爱。
】
【设计意图:
了解我国航天事业的发展，激发学生对航天事业、对科学的兴趣。
】
【设计意图:
考查学生对课文内容的掌握情况，培养语言表达能力。
】
巩固提高
1．给带点的字注音
宇（）航、例（）如、娱（）乐、培（）养、蔬（）菜、装饰（）、洒（）水、绑（）架、隔（）音、惧（）怕、屏障（）
2．把词语补充完整
千紫百（）、（）趣横、万丈深（）、
明亮清（）、（）夜交替、无土栽（）
3．找出文中打比方的句子，并说明把什么比作什么。
4．课文还引用了“举例子”、“作比较”的说明方法。
请画出来，并说明这样写的好处。
23*假如记忆可以移植
一、预习设计
1．读熟课文，查字典自学生字、生词
2．试着概括课文主要内容。
3．搜索有关“移植”方面的资料。
二、教学目标
1．学会本课生字。
2．通过查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出类拔萃”等词语的意思。
3．熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。
三、教学重点：
启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。
四、教学过程
一、题目激趣，引入新课
1．请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：
你喜欢这个题目吗？
为什么？
2．解读
1）移植：
把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。
本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。
2）出类拔萃：
出，超过；类，同类；拔，超出；萃，草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。
形容品德、才能超出一般人。
3）嫁接：
把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上，使它们结合在一起，成为一个独立生长的植株。
嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品种的方法
3．提问：
假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？
请自己读读课文。
二、自主学习，扫清障碍
1．自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。
2．在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。
3．同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。
实在弄不明白的向老师提出。
4．找出自己最感兴趣的地方多读几遍。
三、再读课文，整体感知
选用自己喜欢的读书方式读课文。
读后回答：
课文主要写了什么？
四、感悟课文，体会神奇
1．学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。
2．说说你为什么对这部分感兴趣。
（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：
假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？
表演出来。
“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？
指导感情朗读。
（指名读—挑战读—再指名读—齐读）
（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。
”
出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。
假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？
情景表演。
感情朗读。
（指名读-挑战读-齐读）
（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。
”
出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。
由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。
孩子们，你们感到神奇吗？
把你的感受读出来。
自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。
四、拓展延伸，大胆想象
1．同学们，移植哪里仅限于植物呢？
瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。
（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。
）
2．记忆移植能不能实现，要靠谁呢？
齐读最后一节。
3．假如记忆可以移植，你会想些什么呢？
让同学们大胆想象，能说多少说多少。
五、作业
1．书写生字，重点写好“涩”、“懈”。
2．记忆可以“移植”，多么大胆的想象啊！
你也可以大胆想象一件事，讲给同学听。
六、课后检测
1．辨字组词
硕（）、授（）、蝴（）涩、（）、嫁（）、懈（）
项（）、受（）、湖（）、湿（）、稼（）、解（）
2．根据课文内容填空
1）把诗人爸爸、教授妈妈的记忆移植给我，我不但（）数学也会（）
2）记忆移植能不能实现，要看我们（）。
巩固提高
栾城县冶河学区张肖岭
一、读音识字我会写。
jiàoshòuyōuxiühǘdié
（）（）（）
jiàjiēkǚsèshuòshi
（）（）（）
二、火眼金睛巧分辨，再组词。
忆（）雄（）记（）项（）诗（）
亿（）难（）纪（）顶（）侍（）
三、选出优胜者。
1．嫁接（）
（1）转移
（2）女子结婚
2．努力（）
（1）使出力气
（2）凸出
3．教授（）
（1）讲
（2）交付
四、快乐阅读我思考。
1．“假如记忆可以移植”生活中会出现什么趣事呢？
写下来。
2．“记忆可以移植不应仅仅是幻想，生活中的一些事情就给我们启迪”什么事给了作者启迪？
3．记忆移植好不好呢？
谈谈你的看法吧。
1．拼音乐园。
看拼音，写词语。
shuòshìjiàoshòuhúdiéjiàjiē
（）（）（）（）
jiānchíbúxièkǔsè
（）（）
2．你会给这些多音字组词吗？
jiǎ（）mó（）yīng（）
假模应
jià（）mú（）yìng（）
3．句中加点的字应选哪种解释？
请将序号填在括号里。
奇：
①罕见的，特殊的。
非常的；②出人意料的，令人难测的；③惊异。
⑴、那棵高密的“茄子树”，也是山茄和家茄嫁接后创造出的奇迹。
（）
⑵、海洋里有不少奇怪的动植物。
（）
⑶、这里的变化真大，令人惊奇。
（）
4．放飞想像，创作一首小诗吧。
假如……
______________________________________________________________
______________________________________________________________
24蝴蝶的家
教学目标
1．有感情地朗读课文。
学会生字“避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
教学重、难点抓重点词句体会作者的思想感情
教学过程
第一课时
一、图片激趣，导入新课。
1．幻灯片出示蝴蝶图片。
师：
同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？
你们知道蝴蝶的家在哪里吗？
看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。
2．检查预习情况
（1）知名读课文。
正音
（2）检查字词掌握情况。
二、初读感知，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文。
想想课文讲了一件什么事？
2．小组交流
3．全班交流
4．再读课文。
画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。
把你喜欢的段落读给大家听。
第二课时
继续学习课文
一、读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：
（幻灯片）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？
读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？
4、结组讨论，发表个人见解。
二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写：
“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？
”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？
这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
震撼：
“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！
这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？
）
你觉得蝴蝶能受得了吗？
哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
”
（1）理解素洁、玷污。
（指导本段朗读：
）
素洁：
文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：
弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！
这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！
同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？
（4）指导朗读：
“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。
”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？
你是怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢？
课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：
“它们和我们一样，肯定有家。
下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！
”
（2）一个女孩对我说：
“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。
”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。
”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？
三、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
四、畅谈感受。
五、作业设计：
1．给生字注音、组词、扩词
2．回答问题：
蝴蝶的家到底在哪里？
作者有哪些猜想？
你还有哪些新的想法写出来吧。
课后检测
（一）
一、给生字注音、组词。
避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、
盈（）（）、玷（）（）
二、写出下列词语的近义词。
躲避——（）、确信——（）、猛烈——（）
柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）
三、根据课文内容填空。
————，栽不动一个水点；————，一点水都不能玷污的；————，
————，怎么禁得起着猛烈的风雨呢？
课后检测
（二）
一、选择正确读音。
震撼gǎn（）hàn（）玷污zhān（）diàn（）家雀qiǎo（）què（）
二、写出下面词语的同义词。
躲避——（）确信——（）猛烈——（）
柔弱——（）急忙——（）喧嚷——（）
三、根据课文内容填空。
_______________________，载不动一个水点；___________________________，一点儿水都不能玷污上的；__________________________________________________，________________________，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
四、根据例句改句子。
例：
它们的家不知在不在桥下面。
它们的家会不会在桥下面呢？
花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。
_____________________________________________
课后检测（三）
一、比一比，再组词。
避（）憾（）壤（）玷（）喧（）
僻（）撼（）嚷（）站（）宣（）
二、课文在线。
我常想：
下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗？
1．画——的句子使用了（）修辞方法。
将这句话改为陈述句是：
——————————————————————————————————
2．蝴蝶的家到底在哪里呢？
发挥想象，自己试着写一写。
——————————————————————————————————————————————————。
25两个地球同时着地
预习作业
1．熟读课文，不认识的字查字典并标出音节，要求把字音读准确。
2．给自然段标出序号。
3．结合上下文或查字典理解词语：
信奉胆大妄为固执惊讶宣布
4．查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。
教学目标
1．结合具体语境认识7个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、
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