小班建构区观察记录与分析.docx

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小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析

观察时间：

2019年5月23日10：

00-10：

40

观察地点：

小二班 建构区

观察对象：

欢欢、乐乐、贝贝、晶晶

观察者：

张老师

观察方法：

轶事记录法

观察目的：

1.了解幼儿在活动中互动性合作的发展水平。

2.幼儿如何使用材料，能否合理的运用辅助材料。

今天自选建构区的有欢欢、乐乐、贝贝、晶晶四名小朋友，他们一起商议要搭建的内容，欢欢说它要搭亭子，乐乐说想搭动物园，最后晶晶说就搭动物园吧，并给三位小朋友分工。

孩子们开始搭建动物园，晶晶利用易拉罐和木板搭建了两层的楼房，乐乐负责搭马路，贝贝和欢欢合作用长条板搭院子。

欢欢突然让乐乐停下来，他要在路边搭一个池塘，他说动物园有围住不给出来的动物，也有在池塘里的动物。

晶晶听到了走过去三人商量如何搭建，但没有达成共识，欢欢要按自己的想法建构。

晶晶回去搭停车场，乐乐和贝贝合作搭动物园子。

两女孩在放动物进园中时虽然没有太多的交流，但都有意识把勇猛的动物一个一个放进去。

欢欢的小池塘建好了，池塘里有大大小小的鸭子，池塘边围着一圈树，贝贝被吸引了。

欢欢正在苦恼如何能让树不那么容易倒下，他尝试转动方向，可一松手又倒了。

贝贝自然的加入与欢欢合作，两人合力用木头把树压住不倒。

这边晶晶按自己最初的想法搭亭子，主要用圆柱体和弧形木

欢欢和贝贝在搭另一建筑，乐乐告诉欢欢要摆正，不要歪。

欢欢认真的在调整角度，对齐下面的面板。

乐乐说动物园要有大门口，她在努力设计，尝试把三只喜洋洋放在一起。

这时动物园已具雏形。

乐乐说这屋顶太平了，她很快挑选了相同的积木在屋顶进行前后对称的搭建。

欢欢和贝贝在调整马路，在两园子间要增加一个隧道。

欢欢要贝贝隧道的顶板要分开一下，可以有空气和光。

晶晶也在不断完善他的亭子，不过这时他说这是表演台，动物在表演。

晶晶告诉贝贝他觉得这些树摆得不好看，他要调整，他把压住树根的木块调整成底部，树平整的放在上面，一棵一棵的调整，贝贝看着也没提出反对。

乐乐先后对两个房顶进行对称的调整，并重新调整了动物园的大门，把三只羊分开，这摆法也获得欢欢的认可并觉得这是最好看的。

老师提醒离活动结束时间还差10分钟，这时孩子也自动停下来，地毯上的布局也已满，他们也很满意自己搭建的动物园，都站着观看。

当老师提醒孩子先不要收，一会分享给班上同伴看时孩子很开心，脸上洋溢着成功的喜悦。

观察分析

一、幼儿的互动合作水平与建构能力

相对来说小班幼儿自我意识较强，游戏时喜欢沉浸在自己的活动中，他们对自身的想法非常的坚持，缺乏主动的合作意识，在互动性合作中容易产生矛盾。

但从整个建构活动来看，这四位幼儿虽然没有太多深度的合作，协商性合作也较少，但能在建构活动中不时的友好互动，并有不少非主动意识上的合作，在小班这年龄段这种友好的互动性合作已很不错。

在活动中四个孩子们的专注力都很高，会根据自己的所需选取材料，有目的去按自己的想法搭建，同时也能自然的互动。

在四人中乐乐和晶晶比较独立，建构能力相对较强，乐乐的构思很明确，她在建构中已能较好的运用对称，选取建构对称的材料时很准确，几乎不需更换和调整木块，对称概念非常清晰。

她既独立也不排斥同伴间自然的互动。

晶晶垒高能力很快，构思很新颖，停车场、表演台、修改树的摆法，从辅助性的软材料，到木块的运用，尤其用弧形木和圆柱结合的表演台，展现出孩子很好的建构思维，对材料的特性、把控性很好，在活动中与同伴的互动不多。

互动最多的是欢欢和贝贝，他们能友好的合作，自然的配合互动，主动交流也较多。

从整个建构过程中幼儿对材料的运用与及最终作品的呈现，可以看出四名孩子的建构能力都比较好，乐乐和晶晶的建构能力在小班年龄段中应属较好水平。

二、幼儿对材料的熟悉与运用

从材料运用上，孩子对材料比较熟悉，大小板面、条形木、园柱体、三角形、弧形等木块运用较合理，孩子能用三角形做顶尖、弧形与圆柱结合建表演台，易拉罐和大小面板搭建停车场等都搭配很好。

从成品看，孩子初步有了空间、平衡、对称、分类等意识概念。

对辅助性材料也能较好的利用，从易拉罐作为主要的建筑物的承重柱子一层一层的垒高，池塘里都是小鸭子、院子里是凶猛的动物、停车场各种的车，池塘边的树，马路边的房子、动物园大门摆喜洋洋等，孩子都能合理的选择运用辅助材料，显示出这几位孩子的认知能力发展在小班年龄段中应相对较好，而且在整个活动中孩子按需而取，地面极少有多余的材料，显示出孩子日常良好的建构习惯。