06热对流教学设计含反思教案.docx
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06热对流教学设计含反思教案
06.热对流教学设计含反思教案
6.热对流
【主要概念】
热总是从高温处传向低温处，热传递的方式有多种，液体和气体主要通过热对流的形式传递热量。
【涉及课标】
6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体
●说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。
●举例说明影响热传递的主要因素，举例它们在日常生活和生产中的应用。
【教材分析】
本课着重探究的是液体和气体的热传递方式——对流。
液体或气体中较热部分和较冷部分之间通过循环流动使温度趋于均匀的过程叫对流，即流体（气体或液体）通过自身各部分的宏观流动实现热量传递的过程。
对流产生的原因在于物质的热胀冷缩，流体受热后体积变大，质量不变，密度变小，在浮力作用下向上浮起，温度低的流体密度较大，向下流动。
教学内容包括四个部分：
第一部分是复习导入，让学生用上节课热传导的原理来分析热在水中是如何传递的，引发学生思维冲突，聚焦对流现象。
第二部分是探究热在水中是怎样传递的。
把木屑放入水中加热，水升温后观察木屑在水中的运动方式，借助木屑的运动方向推测液体的流动方向，经过分析初步建立热对流的概念。
第三部分是探究热在空气中是怎样传递的，在空气中点燃一支香，用玻璃罩倒扣住，观察香冒出的烟是怎样流动的，进一步完善流体通过热对流传递热量。
第四部分是使学生运用所学的知识解释生活中的热对流现象和拓展活动，制作一个走马灯并尝试解释原理。
【学情分析】
学生上一节课完成了热传导内容的学习，明白了热总是从高温处传向低温处，热量在物体内部或两个物体之间会以传导的形式传递。
由上节课的学习经验，学生会觉得液体和气体也会是通过传导的方式传递热量。
这是学习热对流这种热
传递方式的一个障碍。
学生在以前学过固体和液体及气体的性质，知道液体和气体能够流动，是液体和气体区别于固体的重要特性，这为学生解释液体和气体在传递热的过程中可能发生流动奠定了基础。
学生在日常生活中可能注意到开锅后热气向上流动、打开冰箱门冷空气会向下流向脚面的现象，但他们往往没有认识到这是一种热传递的方式，而仅仅是热的物体和冷的物体运动了，不知道它们在运动的过程中传递了热量；同时，他们注意到的现象是一个局部，要么是上升、要么是下降，而没有注意到或者说无法观察到高温流体上升会伴随着低温流体下降，低温流体下降会伴随着高温流体上升。
由于日常生活中常见的流体大多是均质的，加之发生热对流时流体流动的速度较慢，学生较难观察到其流动情况，因此，应该在流体中添加悬浮颗粒，借助悬浮颗粒的运动情况判定流体的流动情况。
借助加入附加介质，观察物质的变化情况，是科学实验中经常用到的观察方法，在教学中应该渗透这种意识，以培养学生设计实验的能力，提高自主探究水平。
【教学目标】
1.通过观察液体和气体受热流动情况，认识到液体和气体会通过对流的形式传递热量，初步了热传导传递方式的特点。
2.能够运用所学的知识解释生活中的热对流现象。
3.通过类比、迁移，初步学习通过添加附加介质观察物质变化的实验方法，培养科学探究技能。
4.在科学探究过程中，体验到事物的变化是可以被观察的，事物的内部是有联系的。
【重点与难点】
重点：
知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。
难点：
做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。
【教学准备】
教师材料：
酒精灯、铁架台、火柴、试管、测温仪
学生分组材料：
酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、木屑、烧杯、搅拌棒、香、玻璃罩、铁夹子。
【教学过程】
一、复习导入：
梳理前概念，引发思考。
1.复习旧知：
同学们，上节课我们学过热的一种传递方式，是什么？
（热传
导）谁能来说一下什么是热传导呢？
2.演示实验：
用酒精灯对装有水的试管进行加热。
加热点在试管的中部。
我们用热传导的原理推测一下，热在水中是如何传递的？
请同学们将你的想法画在实验记录单上。
3.引发思考：
用测温仪测各点温度，发现结果和热传导并不一样。
引发思考
——热在水中究竟是如何传递的?
4.大胆假设：
我们上节课研究热传导的时候，研究的材料大都是固体，而水是液体。
液体和固体的重要区别是它能够流动，那么水在加热的过程中是不是可能发生了流动呢？
如果是发生了流动，这种流动会对整个水体温度的升高起到什么作用？
【设计意图：
通过学生梳理前概念，再通过演示实验，引发学生思维冲突，激发学生探索新的热传递方式的兴趣；同时引导学生大胆假设，尝试猜测水在受热时可能通过流动的形式传递热量。
】
二、探究热在水中是怎样传递的。
1.设计实验：
那么，水在加热的时候真的会发生流动吗？
我们能不能设计一个实验，通过实验清晰地观察到水在变热的过程中是否会发生流动，它时怎样流动的？
适时指导学生观察水的流动需要借助合适的悬浮物体，引入实验材料木屑。
【设计意图：
学生通过思考、试错的过程，设计出观察热在水中是如何传递的实验，在整个设计的过程中调动学生生活经验、引发学生思维碰撞。
】
2.学生汇报实验方案。
3.实验操作：
出示实验注意事项，小组按分工进行实验，用箭头在记录单上画出木屑运动轨迹。
4.小组汇报：
择机板书“受热上升、遇冷下降，循环流动”。
5.教师总结：
像水这样受热上升、遇冷下降，循环流动，通过流动传递热量，这种热传递的方式叫热对流。
热对流时，热总是从温度较高处向温度较低处传递。
【设计意图：
让学生理解木屑的运动轨迹就是热在水中的传递轨迹，用热在水中的传递现象，先简单的分析热对流的过程，初步建立概念。
】
三、探究热在空气中是怎样传递的。
1.概念迁移：
热在水中传递会发生热对流，在石头、铁块中传递会发生热对流么？
（不会，因为石头、铁块不会流动。
）
那么你预测一下热在空气中传递会不会发生热对流呢？
你猜测的依据是什么？
（空气会发生流动）
【设计意图：
让学生进一步理解流动是产生热对流的前提条件。
】
2.设计实验：
我们能不能设计一个实验来验证你的判断呢？
借助什么来观察空气的是否流动？
（加入可以在空气中漂浮的物体，引入香点燃后产生的烟。
）
3.学生汇报设计思路。
4.实验操作：
出示实验注意事项，小组按分工进行实验，用箭头在记录单上画出烟的运动轨迹。
5.小组出示实验记录单并汇报。
通过对实验现象的分析，认识到热在空气中确实是通过热对流来进行传递的。
6.总结推理：
那么其它会流动液体和其它热传递的方式会是热对流么？
7.归纳总结：
谁来完整地总结一下什么是热对流。
（参照板书）
【设计意图：
让学生理解流动是产生热对流的前提条件。
引导学生借助其它物体观察空气的流动，通过实验学生观察到热在空气中和水中传递方式相同，丰富了热对流的概念。
】
四、生活中应用
1.联系实际：
我们了解了热对流的概念，那么你在生活中见过热对流的现象么？
向同学们介绍一下你的发现。
（蒸包子开锅时的热气腾腾的现象、冰棍刚拿出冰箱是冷气向下流的现象等）
2.生活中的应用：
热对流在生活中也有很多的应用，夏天天气炎热，为什么制冷空调一般墙壁的上部？
冬天我们会利用暖气取暖，为什么暖气一般会挂在墙壁的下部呢？
【设计意图：
拉近概念和学生的距离，让学生联系实际说说哪里有、怎么利用，培养学生仔细观察、拓展迁移的能力。
】
板书设计：
液体（水）气体（空气）
受热向上遇冷向下循环流动
温度较高
温度较低
【教学反思】
《热对流》是苏教版五年级上册《热传导》单元中的第二课，本课主要通过实验观察热在气体和液体中的传递特点，初步了解热对流。
我在教学中做了以下尝试：
1.科学设计教学内容的结构，培养了学生的科学思维。
学生上一节课学习了《热传导》的知识，明白了热总是从温度较高处传向温度较低处，热在物体内部或物体之间会以热传导的形式传递。
由上节课的学习经验，学生会觉得液体和气体也会是通过热传导的方式进行传递。
这是学习热对流这种热传递方式的一个障碍。
所以开课伊始我让学生用热传导的原理来分析热在水中是如何传递的，引发学生思维冲突，聚焦对流现象。
然后让学生亲历探究过程，借助木屑观察热在水中是怎样传递的。
在得出结论后，引导学生进行思维迁移，探究热在空气中又是怎样传递的，继而认识到流动的气体和液体热传递的主要方式都是对流。
最后让学生运用所学的知识发现生活中的热对流现象并且能够作出解释。
2.注重实验方法的训练，培养了学生探究能力。
我在课堂上没有把热对流的概念、特点作为唯一的教学目标，而是引导学生通过回顾生活中借助水面落叶的运动判断水的流动方向、速度，通过类比、迁移，设计出观察水受热时的流动情况，培养实验探究技能，在教学中，学生理解得很快，在实验过程中也能够基于实验的要点进行观察，收到了较好的教学效果。
3.使用新型测量工具改进测量方法，提高了测量的效率和精度。
在常规实验中，观察物体温度的变化常采用酒精温度计直接测量，或者时借助凡士林、蜡油等对温度变化比较敏感材料的形态变化来间接观察物体温度的变化。
在本课导入环节中要测量试管不同位置的温度，使用酒精温度计很不方便，测量精度会受到非测量点处温度的影响。
在教学中我使用了额温枪的点测温功能来进行测量，方便、快捷、精度高。
同时在教学中也向学生渗透了在这个实验中使用额温枪的好处，使学生认识到测量时要考虑材料结构的影响，选择合适的测量工具有利于提高测量效率和精度。
科技的发展使测量的工具、测量的手段多样化，我在课堂上尝试运用多种测量工具、测量方法，提高教学效率。
回顾整节课的教学，我发现还有很多不足：
1.对学生科学思维的训练缺乏完整性。
在教学中，由于担心学生的思维水平不够，在对比、分析、推理、总结的过程中，我多采用教师问一句、学生答一句的形式，这种简单的启发虽然降低了思维的难度，但教师的主导作用过强，打断了学生思维的连贯性，使学生的思维变得琐碎，思维的自主性、完整性不足。
发生这种情况的原因，一是我对学生的思维能力没有信心，二是没有设计一个有结构的、完整的问题组来引导学生的思维，我知道这样做的重要性，但是我这种设计的能力还有差距，有待于进一步学习、
提高。
2.在拓展应用阶段忽视了学生对热对流概念完整的认识。
在课快结束时，举出的热对流在生活中的例子“热锅热气向上、雪糕冷气下降”，这两个现象并不是完整的热对流现象，只是热对流现象是一个局部，这两种现象只能明确表明热空气上升、冷空气下降，还不足以说明热对流，忽视了引导学生分析在一个相对封闭的系统中热对流的完整过程。
这个问题产生的原因，一方面是时间所剩不多，另一方面是我在课前对热对流概念的完整性重视不够。
一、苏科五年级上册科学期末复习1
1．光通过三棱镜后会发生（）。
A．反射B．折射C．直射
答案：
B
解析：
B
【详解】
太阳光经过三棱镜折射后可以分散成七种颜色的光，分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这就是光的色散现象。
光通过三棱镜后会发生折射，将光分散成七种颜色的光。
2．地球的构造有些像鸡蛋，蛋壳好比是（）。
A．地壳B．地幔C．地核
答案：
A
解析：
A
【详解】
地球内部的圈层结构和鸡蛋的相似：
地壳、地幔、地核分别相当于蛋壳、蛋白和蛋清。
3．下面的几幅字画中，可能从镜子里看到的是（）。
A．
B．
C．
D．
答案：
B
解析：
B
【详解】
根据平面镜成像的特点，成的像大小相等，左右相反，符合的是选项B，选项A中的侣的单人旁应该在右边，选项C的泪比较明显，三点水儿没有在右边，选项D的玉的点应该在左边。
4．两面直立的镜子的夹角越小，所成的像越（）。
A．多B．少C．一样多
答案：
A
解析：
A
【详解】
当镜子之间的夹角越小，光在镜子之间的反射次数越多，那么所形成的虚像也就越多。
5．在灯光靠近墙的地方，用手做出各种手势，在墙上形成手影，当电灯保持静止，手向电灯靠近时，在墙上的手影将会（ ）。
A．变小B．变大
C．不变
答案：
B
解析：
B
【详解】
距离光源越近，影子的大小就越大。
6．阳光可以被分解为（）等七种颜色的光。
A．黄、绿、蓝、紫B．红、白、绿、蓝C．红、橙、黄、白
答案：
A
解析：
A
【详解】
阳光是复色光，是白光，可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光谱，分解的光中没有白光。
7．戴着蓝色眼镜的同学看到的白色瓷砖是（）。
A．蓝色B．绿色C．红色
答案：
A
解析：
A
【详解】
如果想得到某种彩色光，可以用这种颜色的玻璃纸把其他的颜色过滤掉。
蓝色眼镜只能透过蓝色的光，把其他的颜色过滤掉，所以看到的白色瓷砖也是蓝色的。
8．七色光混合后成（）。
A．黄色B．红色C．白色D．紫色
答案：
C
解析：
C
【详解】
牛顿曾用三棱镜分解阳光，形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光谱，又用牛顿盘合成白色光。
9．我们常常看见彩虹出现在（）。
A．雨过天晴时B．晴朗的天空C．多云的天气D．下雨之前
答案：
A
解析：
A
【详解】
彩虹是下雨后天空中悬浮着许多小水珠，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光而形成的。
根据彩虹实现的条件，空中有悬浮的小水珠，有阳光的照射，符合条件的是雨过天晴。
10．下面有光物体的颜色说法正确的是（ ）。
A．透明物体的颜色由它透过的光决定,不透明物体的颜色由它反射的光决定。
B．物体的颜色是由它发出的光决定的。
C．物体的颜色是由看到它的心理作用决定的。
答案：
A
解析：
A
【详解】
A.透明物体的颜色由它透过的光决定,不透明物体的颜色由它反射的光决定，选项的说法是正确的，符合题意；
B.物体本身是不会发光的，所以选项的说法是错误的，不符合题意；
C.物体的颜色是由于其反射的光的颜色决定的，选项的说法是错误的，不符合题意。
故答案为A。
11．把太阳光分解成七种色光的实验，最早是由（）完成的。
A．伽利略B．牛顿C．托勒密
答案：
B
解析：
B
【详解】
太阳光是一种混合光，利用棱镜可以将太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
把太阳光分解成七种色光的实验，最早是由牛顿完成的。
12．下列物品需要平面镜制作的是（）。
A．眼镜片B．潜望镜C．望远镜
答案：
B
解析：
B
【详解】
平面镜成像的特点是镜中的像和镜外的物体大小相等，左右相反。
平面镜还可以改变光的传播方向。
根据平面镜的成像特点，给出的物品中利用平面镜的是潜望镜，利用了平面镜能改变光的传播方向。
眼镜片和望远镜都是采用曲面镜来实现的，比如凸透镜、凹透镜等。
13．下列情况中一定不会出现彩虹的是（）。
A．夜晚星空B．雨后放晴C．背着太阳喷水
答案：
A
解析：
A
【详解】
彩虹是雨后空中的小水滴把阳光分解成种色光而形成的一种自然现象。
形成彩虹的条件是有阳光和空气中悬浮的小水滴。
雨后放晴、背着太阳喷水都有可能形成彩虹，夜晚没有太阳照射，一定不会出现彩虹。
14．光沿直线传播的条件（）。
A．任意物质中B．在空气中
C．在同一均匀物质中D．在两种不同的物质中
答案：
C
解析：
C
【详解】
光在同一均匀物质中以直线的形式传播，速度约每秒30万千米。
挡光的物体会有影子，是因为光是直线传播造成的。
光沿直线传播的条件在同一均匀物质中。
15．小孔成像的原理是（）。
A．光沿直线传播B．光的反射C．光的折射
答案：
A
解析：
A
【详解】
光以直线的形式传播，速度约每秒30万千米。
人类最早记载光的直线传播的是“小孔成像”，是我国战国时期著名思想家墨翟。
16．把一根铅笔斜着插入装水的玻璃杯内从侧面看铅笔说法（）不正确。
A．铅笔向上折B．铅笔向下折C．铅笔变细了D．铅笔变长了
答案：
A
解析：
A
【详解】
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯里，由于光的折射，看上去铅笔好像在水面上折断了，从侧面看铅笔向下折。
同时我们还可以看到铅笔变细、变长了。
17．下列属于人造光源的是（）。
A．极光B．孔明灯C．月光D．闪电
答案：
B
解析：
B
【详解】
像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
如通电的日光灯、太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、通电的手电筒等都是光源。
光源可以分为人造光源和自然光源；许多光源在发光时也在发热。
光强温度就高，光弱温度就低。
以上选项中属于人造光源的是孔明灯。
18．光年是用来计量恒星间距离的（）单位。
A．时间B．长度C．速度
答案：
B
解析：
B
【详解】
光年字面解释就是光走一年的距离，即光速×时间=距离，所以是距离长度单位。
19．地球仪上蓝色部分表示的是（）。
A．冰川B．海洋C．平原
答案：
B
解析：
B
【详解】
地球仪只是人们为了研究地球做的模型，事实上经线和纬线在地球上是不存在的。
地球表面总面积约5.1亿平方公里。
陆地面积为1.49亿平方公里，占地表总面积29.2%；海洋面积为3.61亿平方公里，占总面积70.8%．地球仪上海洋及湖泊的颜色是蓝色。
20．我们人为地把地球分成了不同的圈层，由外向内分别是（）。
A．内核、外核、地幔B．地核、地壳、地幔C．地壳、地幔、地核
答案：
C
解析：
C
【详解】
地球内部结构是指地球内部的分层结构。
根据地震波在地下不同深度传播速度的变化，一般将地球内部分为三个同心球层：
地核、地幔和地壳。
中心层是地核；中间是地幔；外层是地壳。
21．从地表到地心，地球内部可分为（）。
A．岩石圈、地幔、地核B．地壳、地幔、地核
C．地核、地幔、地壳D．地壳、地核、地幔
答案：
B
解析：
B
【详解】
地球内部圈层（从外到内）分为地壳、地幔和地核。
中心层是地核；中间是地幔；外层是地壳。
从地核到地幔到地壳，温度递增，密度递增，所以温度最高的是地核，密度最大的是地核。
22．在地球的许多地方都有温泉，通过这个地表现象，说明地球内部（）。
A．有热水B．温度高
C．有水D．温度低
答案：
B
解析：
B
【详解】
地球的内部是由不同的状态，不同物质的圈层所构成，由外向内分别是地壳，地幔，和地核，地球内部越深温度会不断升高，地球上很多地方都有温泉就说明了这个道理。
23．地球内部分为三个不同的圈层，中间那一层叫做（）。
A．地幔B．地壳C．地核
答案：
A
解析：
A
【详解】
地球内部结构是指地球内部的分层结构。
一般将地球内部分为三个同心球层：
地核、地幔和地壳。
中心层是地核；中间是地幔；外层是地壳。
【点睛】
掌握地球内部结构。
24．地球的圈层（）依次是：
地核、地幔、地壳。
A．由里到外B．由外到里C．由近到远
答案：
A
解析：
A
【详解】
地球内部结构是指地球内部的分层结构。
根据地震波在地下不同深度传播速度的变化，一般将地球内部分为三个同心球层：
地核、地幔和地壳。
中心层是地核；中间是地幔；外层是地壳。
地壳与地幔之间由莫霍面界开，地幔于地核之间由古登堡面界开。
地球的圈层由近到远依次是：
地核、地幔、地壳。
25．色彩的三基色是指（）。
A．黑白金B．红绿蓝C．白绿紫
答案：
B
解析：
B
【详解】
色彩的三原色是指红、绿、蓝，其它颜色都是根据这三种色彩按一定比例混合而成的。
26．不属于神经中枢的是（）。
A．大脑B．心脏C．脊髓
【答案】B
【详解】
大脑是人体的“司令部”，是高级神经中枢；脊髓是低级神经中枢，既是大脑和躯干的联系通道，又可完成简单的反射活动，如膝跳反应，大脑和脊髓合称为神经中枢，心脏不属于人体的神经中枢。
27．火山口湖形成的主要原因是（）。
A．岩浆冷却形成碗状物，又多次降水
B．地壳运动导致山顶凹陷，又多次降水
C．火山喷发时带出地下水
D．雨水冲刷造成山顶凹陷，又多次降水
【答案】A
【详解】
火山口湖形成的主要原因是地壳运动导致山顶凹陷，由于降雨、积雪融化或者地下水使火山口逐渐储存大量的水从而形成火山湖。
火山湖包括火山口湖、火口原湖和熔岩堰塞湖。
28．当地震发生时，下列做法不正确的是（）。
A．迅速跑到空旷处B．乘坐电梯下楼
C．躲到桌子或床下
【答案】B
【详解】
地震是一种突发性自然灾害，目前尚难以准确预报。
一旦发生地震，可以迅速跑到空旷处，来不及跑时可迅速躲到桌下、床下及紧挨墙根下和坚固的家具旁，或躲入像卫生间这样空间狭小而又有管道通气的地方，千万不要乘坐电梯，那样会被困在电梯里面，非常危险。
29．（）不会风化岩石。
A．观察猜测B．风吹日晒C．雨水冲刷D．生物破坏
【答案】A
【详解】
风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的，外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化，风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。
观察猜测不会风化岩石。
30．负责把信号从神经中枢传向身体各处的神经是（）。
A．感觉神经B．运动神经C．传出神经
【答案】C
【详解】
神经起着传递信息的作用：
传入神经负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢，传出神经负责把信号从神经中枢传向身体各处。
31．人的脑部在受创后，会出现短暂失忆的现象。
这充分说明大脑具有的功能是（）。
A．语言功能B．运动功能C．记忆功能
【答案】C
【详解】
大脑和脊髓合称为神经中枢。
大脑是人体的“司令部”，人类的一切感觉活动（包括视觉和听觉等）、思维和情绪、语言能力和运动技能，都是在大脑的指挥下进行工作的。
人的脑部在受创后，会出现短暂失忆的现象，这说明大脑具有记忆功能。
32．某病人左侧肢体出现瘫痪症状，很可能是他大脑（）出现了问题。
A．左半球B．右半球C．左右半球中间
【答案】B
【详解】
脑就是你自己的智囊。
科学研究证明，大脑分为左半球和右半球。
左半球是管人的右边的一切活动的，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理、技艺、书写等功能；右半球是管人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合、情感等功能。
某病人左侧肢体出现瘫痪症状，可能是他大脑的右半球出现了问题。
33．从脑发出的脑神经，主要分布在（）。
A．头部、内脏B．躯干、四肢C．头部、四肢
【答案】A
【详解】
大脑和脊髓合称为神经中枢。
神经分布于人的全身。
从脑发出的脑神经，主要分布在人体的头脑和内脏；从脊髓发出的脊神经，主要分布在人体的躯干和四肢。
34．我们大脑的软硬程度与（）差不多。
A．面包B．豆腐C．西瓜
【答案】B
【详解】
人的整个大脑看上去就像一团核桃仁，软硬像豆腐，非常柔软。
故选：
B
35．下列反应信号没有经过脊髓的是（）。
A．看见小鸟B．过马路C．站在路边
【答案】A
【详解】
站在路口准备过马路时，看到红灯亮起，便止步等待。
在此过程中，我们的眼睛首先看到红灯亮起，然后传入神经将视觉信号传递给大脑，再大脑发出“停止”的指令并传递给脊髓，再由传出神经将停止信号从脊髓传递给腿脚，最后停下脚步。
A看见小鸟反应信号没有经过脊髓，符合题意。
36．（）是低级的神经中枢，人体内的一些低级反射活动均有他控制。
A．大脑B．脊髓C．皮肤
【答案】B
【详解】
脊椎是低级的神经中枢，人体内的一些低级反射活动均有他控制，它既是大脑和躯干的联系通道又可以完成简单的反射活动，在反射活动中起重要作用。
故选：
B
【点睛】
本题考查大脑的功能。
37．教室里的墙涂成白色是为了（）。
A．干净B．美观C．更好地反射光线
答案：
C
解析：
C
【详解】
不透明的物体的颜色由物体所反射的光色决定，白色物体是反射白光的，
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