人教版1到5的认识教案.docx

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人教版1到5的认识教案

人教版1到5的认识教案

篇一：

1～5的认识教案

1～5的认识教案

一、教学内容：

人教版小学数学一年级上册第三章P14～16《1～5的认识》

二、教学目标：

1、通过观察与操作，学生学会用数字L5来表示数量为1～5的物体，知道1～5的数序，能认读写1～5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。

三、教学重点：

1～5的认识。

四、教学难点：

1～5的书写。

五、教学流程：

（一）情境激趣，引入新知。

师：

同学们，你们喜欢小动物吗？

今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。

（出示课本主题图）

师：

通过图片你看到了什么？

（让学生整体感知图片内容。

）

（二）合作交流，探究新知。

1、1～5的了解。

师：

请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？

它们的数量各有多少？

师：

把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。

（数量多的物体引导学生一起数。

）

2、1～5的认识。

师：

全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？

生：

一条狗；一个盆；一个老奶奶

师：

像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。

（多媒体展示）

师：

我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？

生：

2。

师：

真聪明。

那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？

生：

（3～5的认识过程仿照1、2的教学过程）

师：

同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？

（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1～5各数的形状特征。

）

参考儿歌：

1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。

3、1～5各数的基数含义。

师：

（指着1问）这个数是几？

表示什么？

（1个）

师：

请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的 形状。

（学生摆，教师巡视查看。

）

师：

再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。

并与同桌交流你各用了多少根小棒。

师：

想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1～5各数来表示？

4、1～5的数序。

师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：

老师拨了几颗珠子?

用几来表示？

生：

1。

（生回答后，教师板书1）

师：

那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？

生：

2。

（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子,即1添上1是2的过程”）3～5的教学过程同1、2的教学过程,辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。

5、1～5的书写。

教师先在黑板上板演，边写边说清1巧各数的写法，再在书中的写字格中描写1～5各数。

要求学生书写要工整、干净、美观。

（三）课堂练习，巩固新知。

要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。

六、教具准备：

教师准备：

多媒体课件；1～5扑克牌。

学生准备：

15根等长小棒。

七、作业设计：

认真书写1～5各数。

八、板书设计：

1～5的认识

12345

篇二：

第1节1〜5的认识教案

第三单元1〜5的认识和加减法

第1节1〜5的认识

【第一课时】1〜5的认识

一、教学目标

1.学生会用1〜5各数表示物体的个数，知道1〜5的数序，能正确认、读1〜5各数。

培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

2.学生通过数、读等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1〜5各数的含义，建立初步的数感。

3.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的密切联系。

初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。

二、教学重点

1〜5的基数含义。

三、教学难点

1〜5的基数含义。

四、教学具准备

课件、计数器、小棒、磁力教具、数字卡片。

五、教学过程 

（一）情境引入

1.创设情景

师：

秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。

你们看，李奶奶家的小院里多热闹呀。

（课件出示14〜15页主题图）

师：

认真观察，从这幅图中你都看到了什么？

（留给学生充足的时间自主观察）

师：

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。

）

（二）探究新知

学生自主汇报。

师：

仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么顺序说，就能让别人听清楚，听明白？

小结：

看图也是有方法的，要按照一定的顺序观察才能不重复不遗漏。

1.认识1

问：

1只小狗、1个老奶奶，数量是几？

我们可以用几表示?

师：

像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数字“1”表示。

（教师在黑板上贴出卡片1,学生进行认读）

2.认识2

鹅有几只？

盘子有几个？

它们可以用几来表示呢?

2只鹅，2个盘子就可以用数字“2”来表示。

（教师在黑板上贴出卡片2,学生进行认读）

3.认识3、4、5

仔细观察还有什么？

可以用几表示？

（教师分别在黑板上贴出卡片3、4、5,学生进行认读）

大家能在图中发现这么多的数，真了不起!

（三）反馈实践

1.师：

老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

你还能用其他方式表示吗?

2.教师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

和小伙伴说说，你是用哪种方式来表示这个数的。

3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

（四）感知数的顺序

1.初步感知1〜5的顺序。

学生先摆1个圆片，问：

这是几？

再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

依次感知3、4、5的来源。

2.整体感知1〜5的顺序。

（1）出示点子图，你来给它们5个排排队。

（请一名学生上台摆）

（2）你能有顺序地读一读吗？

倒着会读吗?

（3）提问：

“5的前面一个数是几？

”“3后面一个数是几？

”“和4相邻的数是谁？

”（提出这样的问题，同桌两人互问互答。

）

（五）拓展性练习

1.学生认、读1～5各数。

老师出示12345这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。

然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。

（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）

2.数学书16页/做一做1。

（连一连）

3.联系生活实际使学生进一步理解1-5各数的基数含义。

在日常生活中有哪些事物能用1〜5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

学生汇报。

课件出示：

生：

一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个粘辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。

培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。

特别是整体“1”与单个“1”的区别。

教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

4.猜数游戏。

（1）这个数在3的后面，可能是几？

还可能是几？

（2）这个数在5的前面，有可能是几？

（3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？

答案：

（1）4或5；

（2）1或2或3或4；（3）2或3。

（六）课堂小结

通过今天的学习，你学会了什么？

有哪些收获？

篇三：

《1到5的认识》的教学设计与反思

《1到5的认识》的教学设计与反思

教学内容：

1到5的认识

一、教材分析

“1～5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始。

因此，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。

二、教学目标

1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中处处有数学。

三、教学重难点

认识1～5各数

四、教、学具准备

教师准备1～5的数字卡片、点子图;学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

五、教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

我采用了：

1、情景教学法。

让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。

即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。

体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

六、学法

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

七、教学过程

（一）情境教学

1、谈话导入新课：

师：

同学们今天老师带你们游农场？

喜不喜欢？

接着出示挂图

师：

同学们这幅图画的是什么地方？

谁能把整幅图意说一说？

师：

那么动物园里有些什么动物？

除了动物以外还有什么？

请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察

2、分小组讨论：

每4个人分一小组进行讨论。

（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。

3、结束讨论，引导学生作全面回答。

师：

图上有些什么动物？

各几只？

（图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡。

）

师：

图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡，各用什么表示？

谁能用手指指给老师看？

（1只小狗指1个手指,2只鹅指2个手指。

）

师：

图上除了动物外，还有什么东西？

（1个盆子、2个箩筐）

4、结合学生不同回答，教师逐步提问题：

刚才图上所出现动物的只数，盆子、管筐等各用什么数字表示？

（各用“12345这些数学表示的） 

5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。

引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：

你们发现这些数字有什么规律吗?

6、分小组讨论后，引导学生自由回答:

从小到大排：

1、2、3、4、5,5前面有1、2、3、4这4个数。

从大到小排：

5、4、3、2、1,1后面有2、3、4、5这4个数。

根据学生的回答适时评价，表扬。

7、引导学生动手操作：

数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如:

卡片是4,让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。

（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）

8、总结过程:

指导学生自己总结，教师给予指导。

师：

今天我们学习了什么内容？

（①今天我们学习1、2、3、4、55个数字。

②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。

）

（设计意图：

通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。

）

（二）巩固训练：

（1、设置数字迷宫2、设置游戏情景3、选择题）

1、设置数字迷宫，进行学习巩固。

（出示打乱卡片）

①提问题：

你们看到什么？

请你们找出本课学习的数字。

再按从小到大，从大到小的顺序排列。

②请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。

③同学们进行比较总结。

2、设置游戏情景，切入学习兴趣。

①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。

②进行说、摆、看的训练。

例如：

一个同学说数字3了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。

3、选择题

看下面各图，选出与图相应的数字并涂上颜色。

（设计意图：

通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。

同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。

）

（四）课堂总结

1、让学生交流通过这节课的学习，谈谈有什么收获？

2、说一说你还想知道什么？

（设计意图：

课已接近尾声，除了让学生谈这节课的收获外，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。

我还提出这样的问题：

“你们还想知道什么？

”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。

）

教学反思

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。

在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。

一、增强数学课堂魅力。

俗话说：

“良好的开端是成功的一半”。

而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。

我通过让小朋友看课本上动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？

数出你们喜欢的动物的个数，用各种方法表示出来,一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展1～5的教学做好了铺垫。

二、数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩

让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。

在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，贴一贴等游戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会1～5的基本含义和数序，符合了小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。

学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错,在教学过程中应该把我还应该把所有的小朋友全都互动起来。

学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错,但在教学工作中，我可能没有将很多问题考虑细致，还是忽略了一些小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。

作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。