班主任工作随笔.docx

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班主任工作随笔

班主任工作心得

“十年树木，百年树人。

”就是在学生的心田"播种",播种一棵火热的责任心.给学生一个信念,"我要做一个有责任心的人",对自己,对他人负责,好好学习,好好生活,将来做一个对社会有用的人.我深深感受到了作为一名班主任,肩上的担子有多重.下面具体谈谈,我是如何搞好班级工作,当好一名班主任的.

一,重视培养学生良好的行为习惯

一个良好的习惯,能使人受益终生.所以我认为培养良好的习惯,是小学阶段教育工作中的重要任务.在平时的工作中注重学生习惯的培养.

要求学生桌肚整洁,要求他们捡起细小的纸屑,以培养他们做事一丝不苟的良好习惯.提示他们在课堂上认真听讲,来培养他们聚精会神,专注于一件事的习惯.要求学生每天按时完成作业,大考小测后,要总结经验教训,发现问题,解决问题,培养他们良好的学习习惯.我要求学生吃午饭时做到不讲话,吃饭,喝汤不发声音,帮助他们养成良好的生活习惯.

二,重视培养学生的群体意识的培养

让每一位学生感到集体的温暖,而自己又是这集体中的一分子,集体的荣与辱直接与自己相关.要把班集体营造成一个充满信心,富有理想,积极进取,顽强向上的大家庭.我认为班会,校内集体活动,公益劳动等都是相当好的教育渠道.比如说:

组织树立自信心等方面的主题班会等,让学生共同探讨,自由发言,启发调动学生的主体意识和参与意识,特别是对那些学习差的同学要求他主动参与,大胆的发表自己的观点和看法,可以看到这些学生的自信心在不断的提高,收到明显的效果.另外,多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动,由于班中许多学生是独生子女,集体意识很淡薄,部分学生"惟我独尊",不把家长,老师和学校纪律放在眼里,我行我素,强调自己,维护自己,当自己的位置体现不出来时,对他们是很大的打击,会感到强烈的不适,感到不如别人,导致自卑心理,挫伤自信心.因此,在平时的班主任工作中我不断地教育学生要多参与集体活动,培养学生群体意识和与人合作的能力,以适应社会的需要.

另外,培养学生的自信心要有长期性.学生自信心的培养不会一蹴而就,不能说通过一次谈话或者一次班会就能牢固建立,必须在教育期间适时的,持之以恒的培养才能收到好的效果,集体凝聚力才会增强.

三,重视班干部的培养

在班级管理中,班干部的选拔,培养是搞好班务工作的关键环节.班干部是班主任的好帮手,优秀的班干部可以独当一面,协助班主任更好的管理班级.班干部的有些作用是班主任无法替代的.在班干部的选拔中,注重德才兼备,因为这样的学生才有威信,才能起到榜样作用;并注意扬长避短,给他们充分展示自己特长的舞台.在任用了班干部之后,给他们较大的自主权,充分调动他们的积极性,激励他们为班级工作做贡献.但放手,并不是做"甩手掌柜",不闻不问.把竞争机制引进了班干部队伍建设中,造成了一种既富挑战性,又有一定群体压力的情景和氛围,促使班干部心理出现应激状态,提高心理活动水平,打破了原先工作中一成不变的沉闷现象,激发了广大班干部积极工作的士气和活力,强化了班干部的岗位责任意识,可使工作积极性和效果明显改观.

四,重视与家长的密切配合,共同教育孩子

孩子的成长环境主要是学校和家庭,学校和家庭的教育用力方向必须一致,必须形成向前的动力;绝不能各行其道,用力相互抵消,这对于班级的发展和孩子的成长都是极其不利的.及时了解家长的教育方法,教育思想,发现有抵触的地方,一定充分交换意见,达成统一.

除了以上说的这些,我觉得同样重要的还有,班主任一定要有爱心,有耐心,对学生一定要真诚,要公平,这些都是做好班主任工作的基础.

工作随笔四

踏上工作岗位至今,我一直担任低年级班主任工作.为了使班级形成良好的班风,学风,促进学生全面发展,提高少年儿童德,智,体,美,劳多方面的素质,在班级管理方面我做了下面几点工作:

1.培养学生遵守纪律的习惯.要保证教学质量,就要有好的教学常规.于是,我经常利用班会课和品德与生活课,教育学生怎样遵守课堂纪律,平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬,在班中树榜样,发现不良现象及时纠正,每天进行一小结,每周进行优秀学生评比.经过一个学期的努力,班里有百分之九十以上的同学都能做好,还有几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿,以后还要加强教育.

2.培养学生文明礼貌的习惯.即要求学生做到仪表美,语言美,心灵美.强化要求学生执行学校的学生行为规范,衣着整洁,佩戴好绿领巾上学,由班干部督促检查,结合评比制度,促使学生自觉自悟,现在同学们都已经养成了这个良好习惯.在语言行动上,要求同学们懂得讲文明礼貌,无论在校内,校外,他们见到老师都很有礼貌地叫声"老师好!

",放学回家都会说:

"老师,再见!

"同学之间团结友爱,互相帮助,拾到东西交公的好人好事不断涌现.从他们的行动已经可以看到:

在他们小小的心灵里已经发出美的明芽.

3.利用主题班队会对学生进行思想品德教育.利用班会课向学生介绍优秀人物的先进事迹,鼓励同学们向他们学习.带动全班小朋友参加"六一"庆祝活动,进行写字比赛,讲故事比赛,"我是文明小标兵"活动…….事实证明,班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径.

4.培养学生良好的卫生习惯.良好的卫生习惯有助于孩子健康成长,在课上,我纠正同学们错误的读书写字姿势.每天检查他们的个人卫生教育学生保持环境卫生,除了每天坚持一小扫,每个星期五,我都会带领同学们进行大扫除,让孩子们从小养成爱劳动的好习惯.

5.做好学生的安全教育工作.每周二或四都对学生进行进行安全教育,教育学生遵守交通规则,注意人身安全,不下河洗澡,不到危险地带玩耍,注意食品安全,不购买小摊小贩出售的不洁食品.学生课间玩耍时也要求他们注意团结,不打架,以免出现事故,把安全隐患消灭在萌芽状态.

6.要搞好一个班的工作,就得有一支能干的干部队伍,班干部是班级的骨干和核心.一个优秀的班集体必须有一支素质优良,团结协作,富有活力,能独立工作的干部队伍.一是严格要求各位班委干部,要求他们具有高度的责任心和集体荣誉感.二是组织全体班干部走出去和人家交流.班干部是全班同学民主选举产生的,由于各方面的原因,选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意.要更好的带领班级开展建设工作,班干部队伍的建设是班级建设一个必不可少的环节.

7.加强与家长之间的联系,共同教育好学生.老师要教好学生,除了做好校内的教育,管理外,还要做好校外的工作,要与家长联系,取得家长协助,才能把学生教好.平时我都注意做好这个工作,特别是那些顽皮的同学更要家长共同管教.以前有一,两个同学时常在班上欺负其他小朋友,学习不够认真,经过老师和家长的多次教育,现在改变很大.基本能遵守学校的学生规范了.

班主任工作随笔

和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。

苏霍姆林斯基曾说：

“一个好教师意味着什么？

首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。

”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。

一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。

只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

班级工作中，多让学生“说话”。

只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。

陶行知曾说：

“创造力量最能发挥的条件是民主。

”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。

面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。

”（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。

另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。

耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。

班主任工作随笔

和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。

  班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。

一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量。

  初到一个新的工作环境，各方面都要努力学习，细心观察，用心思考，只有这样，才能更快地适应和融入到工作中。

我是一名美术教师，在之前的学校也从来没有担任过班主任工作，只是知道班主任工作很繁琐，很辛苦，也没有想到过小学科居然也能做班主任。

既然是学校安排，也只能硬着头皮上了。

没有一点经验的我，只能去请教有经验的老师。

但即便如此辛苦，我仍将学生作为首位，关心他们的学习，了解他们的需求，密切联系家长，深入思考如何尽快改变班级现状，完善班级机制，取其所长，聚其能量，从而使班级步入正轨。

   第一天，我就发现本班学生上课闷，下课疯，男女学生皆如此。

也许是暑假生活刚刚结束，学生们还未进入状态？

也许是给我这个新班主任一个下马威？

亦或是……我不慌不忙地细心观察，抓典型，树榜样，采用星级激励进步，很快，班级工作开展起来驾轻就熟，顺理成章了。

这个班级的常规习惯养成很差，我就从这些方面着手，每天的晨会都进行常规养成教育。

我抓住一切教育契机，表扬、鼓励学生，使其看到自己的长处，再为其分析当前的不足，为其计划可行性措施，以便朝预期的目标奋进。

几周下来，卓有成效。

课间打闹的现象几乎不见了，同学们知道和谐相处了；作业本干净、整洁，正确率高了；各任课老师也反映课堂纪律有所改善了；更可喜的是，班级学生的集体荣誉感强了，学生们开始树立自己在班级中的主人翁意识。

   班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。

要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。

平时，我能关心爱护班里的每一个学生。

对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。

一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。

互相配合，使每一位学生健康成长。

   心理学家说过：

人有一种暗示心理，大家说他行，他本人也觉得行，因而样样争先；大家说他不行，他也就觉得自己差劲，有的甚至自暴自弃，认为自己反正不行。

日常的教育、教学中，我从不对学生说：

“你真笨，你真差劲”诸如此类的话。

我总想方设法寻找他们身上的闪光点，用各种方法激励他们，唤起他们的自信。

   班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。

在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我们的那片园地，让每一名学生早日学好本领，成为展翅高飞的雄鹰。

一.学会欣赏,让孩子树立"自己很聪明的信心".

二.用心沟通,让每一个孩子都做得更好.

三.理解宽容,让孩子独立完善自我.

.1,我们成年人在社会交往的过程中需要相互理解和包容,小学低年级学生更需要理解,需要宽容.

2.小学低年级学生的事尽量让他们自己去完成.教师不能事事包办代替,这是育人之道,也是班主任工作的重要原则和方法.

四.宽容孩子,创造出美好的境界.

教师应学会换位思考

作者：

姜彩霞   来源：

本站原创   更新时间：

2009-12-2910:

47:

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苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：

他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。

有一天，他想出一个坏主意，将一把石子递给老板“换”糖，杂货店老板迟疑片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。

苏霍姆林斯基说：

“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终身。

”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧：

他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度，用宽容维护了一个儿童的尊严。

在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，体验他们的感受，这就是“换位”。

这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。

   　一、当教学不顺畅时 

   　教学过程中，我们经常有这样的体会：

自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。

这时，教师就要“换位”思考，考虑学生现有知识状况、理解能力以及抑制他们思维的因素。

比如，一个问题提出来以后，学生不配合教师，可能是问题问深了，学生踮着脚也够不着；也可能是问题问浅了，学生认为不屑回答；也可能是问题问得漫无边际，学生无从回答。

因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以期达到“柳暗花明”的境界。

   　二、发现学生退步时 

   　学生退步了，教师不应一味地责备，而要了解学生退步的原因。

教师不妨深入到学生的内心世界，用心品读孩子这本书，了解他们的所思、所想，尽快找到问题的症结，帮助学生尽快走出学习的沼泽地。

   　三、发现学生说谎时 

   　老师们都有这样的感受：

学生变得越来越“圆滑”了，讲起话来“三分为真，七分为假”，有的甚至是满口谎言。

学生为什么会说谎呢？

从学生的角度看，一是由于某种原因，不愿或不敢说出事实真相。

如学习成绩差，做了不应该做的事，谈话的对方（家长或是教师）比较专制等。

这时，学生会为了逃避惩罚而说谎；二是当时情况对自己十分不利，为了保护自己而说谎；三是害怕别人知道自己的隐私而说谎；四是为了哥们义气而说谎；五是不得已说了善意的谎言。

因此，一方面，我们要理解学生说谎；另一方面，也要根据事实真相采取相应的方法来引导学生讲真话。

   　四、发现学生“早恋”时 

   　中学生“早恋”已经成为一个不容回避的问题。

家长和教师通常认为，中学阶段是学习的黄金时期，如果中学生同异性交往“过密”，会耽误学习，影响前途。

一些教师甚至担心中学生的“早恋”行为会导致犯罪。

面对中学生间的异性交往，教师不应该大惊小怪，而应该积极开展正面的青春期教育，引领学生走出青春期。

   　五、学生情绪反常时 

   　学生能否健康成长，是受心理情绪影响的。

情绪反常的学生往往不做作业、不举手，不回答任何问题，易发怒、不合群等。

这时，教师要透视学生的内心世界，鼓励他们敞开心扉，帮助他们吸取教训，为他们排除困扰。

  “换位”思想需要教师对学生付出满腔的热爱，教师的理解和宽容，会使教育更有成效。

文章录

做学生喜欢的老师

作者：

姜彩霞   来源：

本站原创   更新时间：

2009-12-2910:

45:

44

前不久，学校因事临时调课，某班由某科改上数学，而且课前没有通知学生，于是我比往常提前两分钟向教室走去。

刚到教室门口，被眼快的同学看到了，说数学老师来了，这一课上数学。

我说难道不欢迎吗？

学生说怎么会不欢迎呢。

其实我从同学们的表情和平时课上的表现就看出，学生还是喜欢上学数学课的。

俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想成为学生喜欢老师，让学生喜欢你所上的课，必须做到以下几个方面：

一、有扎实的基本功和严紧的治学态度。

教师对工作的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。

教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。

实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。

学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严谨的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力量。

要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。

历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并做出杰出的贡献。

二、建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围。

良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。

在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。

教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻和多彩的研究方法展示数学的魅力。

知识中不乏抽象的、难以理解内容，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。

平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习知识、探索问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。

三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。

教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。

根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势。

每个学生都有闪光点，都有上进心。

“数子十过，不如赞子一功”。

尤其是对在学习上的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，成绩不甚理想，这些学生对学好知识本来就缺乏信心，再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对学习缺乏成功的情感体验，使得成绩每况愈下。

作为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好而给他们带来的焦虑和痛苦。

在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造成功的学习机会。

青少年的可塑性很大，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习，在原有基础上有提高有进步。

对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习成功的喜悦。

“失败是成功之母”，从而增强学生学好英语的信心和学习过程中的愉悦感。

四、教法灵活多样。

俗话说“教学有法,教无定法”，灵活多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。

能够激起学生情感的事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，从而使学生思维敏捷、浮想联翩，提高记忆效果。

首先教师在教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，使学生在轻松愉快的过程中接受数学知识。

其次要善于在教学过程中，帮助学生归纳总结，教会学生掌握学习的方法。

再次借用故事来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的积极性。

先把学生的好奇心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜欢的老师，做学生的知心朋友。

善待“错误”打造出课堂的精彩

作者：

鲍晓燕   来源：

本站原创   更新时间：

2009-12-2911:

11:

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随着新课程改革的不断深入，数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。

课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程。

又是师生相互碰撞，师生互相接纳，生生互相接纳的过程。

在这样的教学氛围中，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“错误”出现。

那么，如何看待越来越多的教学中的“错误”呢？

在学习几分之一和几分之几的课上，在看图简单认识了什么是几分之一后，我发给学生每人一张同样大小的正方形纸，要求学生折出这张纸的1/2，并涂上颜色。

学生们开始动手折纸、涂色，并把自己涂好颜色的纸片贴在黑板上。

正当我准备开始讲解时，有一位同学举手了，他指着“同桌”说：

“老师，他没交。

”　　

此时那个学生无奈地把纸片从桌箱里拿出来放到了桌面上。

我拿起这张纸片看了看，对着他说：

“你可以把它贴到黑板上去吗？

”　　

“老师，我折错了。

”这位学生轻轻地、边说边走到黑板前去。

顿时，教室里哄堂大笑，并传来了“这是1/4，不是1/2”的议论声。

这位学生红着脸跑回了座位，低下了头。

“大家不要笑！

”我摆摆手，“AA，你能说说你是怎么折的吗？

”　　

“我把这张纸对折再对折，我折了一个1/4，老师我折错了。

”这位同学的声音轻得几乎听不见了。

我摸着他的头示意他坐下。

“那大家对于他折的有什么想法呢？

”我问。

一位学生说：

“他多折了一次。

”　　

第二位学生说：

“他肯定走神了，没听清老师的要求。

”　　

“那大家还有别的想法吗？

”我用期待的目光看着全班同学。

“老师，他知道自己折了一个1/4，说明他有自己的创新。

”　　

我高兴地说：

“我也是这么想的。

”这时，折错纸的学生稍稍抬起头，眼睛里透出一丝光亮。

“那大家快来看看，怎样在1/4的基础上修改一下得到这张纸的1/2呢？

”　　

这时，学生们看着黑板上表示1/2和1/4的纸片思索起来。

“哦，我知道了，只要再涂一份，就是从四份里面涂上两份，也能表示这张纸的1/2。

”一位学生高兴地说。

“对，2/4和1/2都表示这张纸的一半。

”　　

这时，我用期待的目光看着那位出错的学生：

“你能改正吗？

”折错纸的学生拿着彩笔认认真真地把1/4涂成了2/4。

“对了，老师真为你感到高兴，老师很敬佩你的勇敢。

”我带头为他鼓起了掌。

“老师，我也得到了一个分数4/8，它的大小也与1/2一样大。

”　　

┅┅　　

此时教室里的气氛一下子沸腾起来了，4/8、8/16、16/32┅┅一个个分数不断地报了出来。

“老师，我们找到规律了，只要分子是分母的一半，那么这样的分数都和1/2一样大。

”　　

“真是太好了，通过大家的讨论，我们能找到与一个分数相等的许多分数的规律，那大家想想，我们今天的这个知识是怎样获得的呢？

”　　

全班同学不约而同地把目光集中到刚才出错的那位学生身上。

此时这位学生如释重负，脸上泛起了红光，那种感觉真是妙不可言。

遇到学生出现差错和意外情况时，我觉得是很正常的事情。

当时我没有采取回避的态度，也没有把学生训斥一顿，而是以平和的心态去给予宽容和鼓励；当学生出了差错处于尴尬的境地时，我立刻制止了学生的取笑；当学生对于他人的差错并没有否定，而是积极地发现他人的闪光点时，我高兴地说：

“我也是这样想的。

”这样做既是对出错学生的一种鼓励，也为学生主动积极参与学习过程营造了安全的心理氛围；当学生充满勇气地改正自己的差错时，我带头为他鼓掌；这样做是对学生的一种呵护，也是对其他学生的一种激励。

对于“错误”给教学带来的机遇，每个教师都能碰到，而不同的处理方法所得到的教学效果是不同的。

所以，教师应充分利用学生学习中出现的“错误”，因势利导，变“错误”为重要的学习资源。

训斥一顿，会把学生的个性与思维推向深渊，相反在鼓励与宽容中会使他们迸发出思维的火花。

同时学生会把老师对他的鼓励化做行动，师生双方都乐于接受对方信息，师生之间的情感相互促进，这种积极的情感氛围给课堂教学带来全新的感觉，师生的默契令双方精神振奋。

在循循善诱和层层呵护中，会一次又一次地激发起学生的学习热情，“差错”在探究中不断修正，“妙解”在对话中逐渐生成，学生以辨错、改错为起点，很快找到了“找与一个分数相等的许多分数”的规律，创造出良好的教学效果。

在学生探索出规律后，我并没有就此为止，而是让“大家想想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？

”让学生将注意力再次集中到出错的学生身上，投以羡慕的目光，从而让每一个学生感到出错是正常的，并不可怕与可耻，将学生从对自己出差错的恐惧或对别人错误的嘲笑中解放出来，把消极的或不正确的情感化为积极的、正确的情感。

不难发现良好的师生关系是教学过程中的激励因素，教师只有尊重学生，爱护学生，学生才依赖老师，愿意向老师敞开心扉，按老师的引导进行创造性的活动，这就是“亲其师，信其道”的心理效应。

在新的理念下教学中常常会出现类似这些我们不曾预料的错误。

可错误的出现不是坏事，而是好事。

一