三年级语文第七单元备课.docx

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三年级语文第七单元备课

云溪小学三年级下册语文教案总课时：

课题

25矛和盾的集合

教学目标：

1、认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。

能正确读、写“集合、招架”等16个词语。

能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

3、培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

5、继续学习默读课文。

读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学重点、难点：

1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2、理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。

安排课时：

两课时

教学设计：

第一课时

预习任务：

书写“矛、盾”等生字，初步感知课文内容。

一、情景导入，激发兴趣

1、出示矛和盾的图片：

你知道哪个是“矛”？

哪个是“盾”吗？

（矛：

古代一种兵器。

长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。

矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

盾：

盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

）

2、师：

如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？

（板书课题：

矛和盾的集合。

）

齐读课题。

二、检查预习，字词过关

1、小组内互相听读课文，正音；认读生字新词。

2、小组汇报情况，收集易错的字词，全班加以巩固，

3、学生书写生字，小组长检查后汇报本组情况。

4、生字作业展示交流，师生共同点拨重点字的识字和形近字的辨析。

三、自主学习，整体感知

1、自己把课文再默读一遍，想一想：

课文围绕矛和盾讲了一件什么事呢？

2、课文应该如何划分层次？

四、汇报交流，吸纳成果

1、大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。

下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？

2、出示“合二为一”，齐读。

3、谁能说一说“合二为一”的意思？

4、联系上下文，说一说这里的“合二为一”中的“二”指什么？

“一”又指什么？

5、你是从哪些关键的词句中感受到坦克在战场上大显神威？

五、课堂练习，归纳总结

1、练习朗读课文。

2、抄写生字。

第二课时

预习任务：

熟读课文，找到矛和盾的优、缺点。

一、复习导入，巩固知识

1、出示词语，学生读一读。

左抵右挡难以招架合二为一

大显神威庞然大物乱成一团　

2、自读课文，你能提出了哪些问题？

（1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

（2）“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　3、这节课我们就来讨论这两个问题。

二、检查预习，梳理问题

1、出示表格

优点

缺点

矛

盾

2、观察表格，你们发现了什么？

三、合作探讨，解决问题

1、学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

2、小组内交流：

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

3、全班交流：

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

4、感情朗读课文第一至五自然段。

学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

5、小组讨论：

集体汇报交流，读课文。

6、你还能用别的例子来说明这句话吗？

四、教师引导，探究问题

　课文用了怎样的表达方法？

自由读文说一说。

　　（用事实说明道理的表达方法）

五、总结升华，拓展延伸

摘抄你认为课文中用得好的词语。

教师修正记录：

板书设计：

教学后记：

云溪小学三年级下册语文教案主备人：

李娟总课时：

课题

26科利亚的木匣

教学目标：

1、会认“匣”等3个生字，会写“挖、鞋”等13个生字。

能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。

初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

3、正确流利地朗读课文。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：

科利亚怎样从挖木匣中得到启发

教学难点：

指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

预习任务：

书写“挖、鞋”等生字，初步感知课文内容。

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话激趣：

生活也是我们的老师，只要我们留心，我们会发现生活中也蕴含着很多道理，给我们以启示。

在前苏联卫国战争时期，有个叫科利亚的孩子就从生活中明白一个道理。

让我们一起走进科利亚的生活，也来学学这个道理吧！

2、揭题导入：

板书课题  解词：

木匣（木盒）

二、检查预习，字词过关

1、卡片抽读生字，正音。

2、读词：

挖坑、冰鞋、斧头、小手锯、免得、屋子、

抢走、难过、当初、管用、敌人、台阶、懂得

3、指名读文，检查正音情况，要求读的正确、流利。

4、引导学生提出不理解的字词，教师指导全班讨论解决。

躲避：

躲藏逃避 难过：

心情不愉快 当初：

当时台阶：

楼梯

三、自主学习，整体感知

1、轻声自读课文，想想课文围绕木匣写了些什么？

2、讨论交流：

课文围绕木匣写了些什么，让学生畅所欲言，教师适时点拨补充：

科利亚再战争开始时，刚学会数数，把木匣埋在离家门口十步远的地方。

四年后他回到家但在离家门口十步远的地方没挖到木匣。

后来经过思考，最后在离家门口五步远的地方挖到木匣，他从中受到了启发！

3、板书理出文章写作顺序。

埋木匣→（四年后）挖木匣（没挖到→挖到）→受启发

师导：

作者先写四年前怎样买木匣。

再写四年后怎样挖木匣，从四年前写到四年后这叫顺序？

（时间顺序）

四、汇报交流，吸纳成果

1、字音：

“初”是翘舌音；“管”是前鼻音；“难”是一个多音字，本课中读nán。

2、字形：

“挖”的又下边是横折弯钩，不能多一撇，写成“九”；“免”字不能多一点变成“兔”；区别“抢”和“抡”；“懂”是左右结构，不要写成上下结构。

3、出示“法西斯”，通过资料解释“法西斯”，介绍当时的时代背景。

五、课堂练习，归纳总结

四年前天真的小科利亚学着妈妈的样子，在离家门口十步远的地方埋下木匣。

四年后，小科利亚能否像当初埋木匣那么顺利地挖出木匣呢？

从中受到什么启发呢？

下节课继续学习。

第二课时

预习任务：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、思考：

妈妈和科里亚怎样埋木匣的、怎样挖木匣的、结果怎样？

一、复习导入，巩固知识

1、课文先写什么，再写什么，最后写什么？

（埋木匣、挖木匣、得到启示）

2、 指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？

二、检查预习，梳理问题

完成表格

怎么埋

怎么挖

结果

妈妈

从家门口朝前走三十步

从家门口朝前走三十步

挖到了

科里亚

从家门口朝前走十步

第二次：

从家门口朝前走十步

没挖到

第二次：

从家门口朝前走十步

挖到了

三、合作探讨，解决问题

1、妈妈按照原来埋箱子的方法挖到了箱子。

科里亚第一次也是按照原来埋木匣的方法却没有挖到木匣，他是怎么挖的呢？

2、挖到方法和埋的方法一样，是东西被人挖走了吗？

3、那是科里亚没有认真挖？

那是为什么呢？

再读课文。

4、谁知道该怎么挖才挖到木匣。

5、出示“我知道是怎么回事啦！

……我马上会找到我的木匣子”语段。

（1）为什么是量五步而不是十步？

（2）指导学生读出科里亚说这些话时的激动、喜悦与肯定。

四、教师引导，探究问题

1、出示课文最后一段话，学生齐读。

2、将“周围的一切，不是都在起变化吗？

”改为陈述句。

3、分析、感悟：

同学们，四年过去了，在这件事情中，不变的是什么？

变化的是什么？

4、作者是怎么让我们这些读者明白这个道理的呢？

五、总结升华，拓展延伸

师小结：

这篇课文告诉我们周围的一切都讲发生变化，遇事要勤动脑、多思考，不能用一成不变的眼光去看新事物。

可见，科利亚真是一个       的孩子。

（机智、勇敢、爱动脑……）

教师修正记录：

板书设计：

教学后记：

云溪小学三年级下册语文教案主备人：

李娟总课时：

课题

27陶罐和铁罐

学习目标：

1、会认“陶、懦、辩”等10个生字，会写“陶、谦、虚”等14个生字，积累词语表中“骄傲”等13个词语。

2、理解课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

3、抄写表现套管、铁罐神态和动作的刺激，积累语言。

4、了解陶罐和铁罐的不同变化，并从中受到启发，懂得每个人都有长处和短处，要神域看到别人的长处，正式自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学重点：

　通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

　理解课文讲的道理。

每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学设计：

第一课时

预习任务：

书写“陶、谦”等生字，初步感知课文内容。

一、情景导入，激发兴趣

1、同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。

（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？

学生（预设）：

陶罐是什么物品？

2、陶，是用黏土烧制成的。

（出示图片）

二、检查预习，字词过关

1、卡片抽读生字，正音。

2、读词：

傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹

感受捧起和睦相处盛东西懦弱争辩羞耻流逝宫殿

掘开奚落

3、指名读文，检查正音情况，要求读的正确、流利。

4、引导学生提出不理解的字词，教师指导全班讨论解决。

奚落：

用尖刻的话说别人的短处，使别人难堪。

懦弱：

软弱无能，不坚强。

轻蔑：

轻视，不放在眼里。

相提并论：

把不同的人或不同的书屋放在一起进行谈论或同等看待。

和睦相处：

相处得好，不争吵。

2、归类整理词语

骄傲奚落傲慢轻蔑愤怒（描写铁罐说话时神态的词语）

谦虚争辩兴奋（描写陶罐说话时神态的词语）

3、字音“懦”“恼”的声母是“n”；“素”“嘴”是平舌音，“逝”“吵”“值”“受”是翘舌音。

、

4、字形：

“谦”字笔画多，右边的书写要注意，两竖的第一竖不要写成竖撇；“荒”字不能多一点；“值”右边“直”是三横，不是两横。

三、自主学习，整体感知

1、课文讲了一件什么事？

铁罐常常（   ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（     ）了。

2、很显然，我们根据时间的不同，可以把课文分成两大部分。

再读课文，拿起笔来分一分。

四、汇报交流，吸纳成果

1、归类整理词语

骄傲奚落傲慢轻蔑愤怒（描写铁罐说话时神态的词语）

谦虚争辩兴奋（描写陶罐说话时神态的词语）

2、字音“懦”“恼”的声母是“n”；“素”“嘴”是平舌音，“逝”“吵”“值”“受”是翘舌音。

、

3、字形：

“谦”字笔画多，右边的书写要注意，两竖的第一竖不要写成竖撇；“荒”字不能多一点；“值”右边“直”是三横，不是两横。

五、课堂练习，归纳总结

一、看拼音，写词语

nǎonùzhēngchǎogǎnshòujiàzhí

（）（）（）（）

二、写出下列词语的近义词和反义词。

傲慢——（）（）兴奋——（）（）

懦弱——（）（）朴素——（）（）

第二课时

预习任务：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、思考：

第一部分在表达上有什么特点？

3、思考：

陶罐和铁罐有哪些优、缺点。

一、复习导入，巩固知识

1、出示词语，读一读。

2、怎样将课文分成两部分。

（1）第一部分：

第1～9自然段。

（2）第二部分：

第10～17自然段。

二、检查预习，梳理问题

1、第一部分的9个自然段在表达上有什么特点？

2、初步分较色朗读陶罐和铁罐的对话。

3、你们听出了怎样的铁罐？

4、陶罐和铁罐有哪些优、缺点。

5、你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱?

6、你从哪里感受到了铁罐的傲慢无礼？

7、集体有感情的朗读相关词语。

三、合作探讨，解决问题

1、陶罐和铁罐法还是呢过了什么变化？

默读课文第10-17自然段，画出关键词。

2、铁罐到哪里去了？

3、曾经的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。

如今，发现铁罐不见了，陶罐却是怎么做的呢？

4、（我的兄弟铁罐就在我旁边……）透过这句话，我们读出了一个怎样的陶罐子？

四、教师引导，探究问题

1、此前铁罐傲慢的原因是什么？

2、它有想过自己多年后会被氧化，消失得无影无踪吗？

3、陶罐能够正确认识自己的长处和短处吗？

从哪看出来？

4、这则童话告诉我们什么道理？

5、总结升华，拓展延伸

同学们，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处，正视自己的短处。

同学间应和睦相处，互相取长补短。

教师修正记录：

板书设计：

教学后记：

云溪小学三年级下册语文教案主备人：

李娟总课时：

课题

28*狮子和鹿

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力

2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理

教学重点：

了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会

教学设计：

第一课时

预习任务：

1、读准字音，读通句子，标上小节号。

2、想想课文讲了一件什么事？

一、情景导入，激发兴趣

课件展示：

欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今天老师把谁请来了？

（小鹿姐姐）

你喜欢它吗？

你觉得它什么地方最美？

学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？

（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，四条难看的腿却让我狮口逃出。

”

3、学生朗读句子，师引：

这到底是怎么回事呢？

那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

学生齐读。

二、检查预习，梳理问题

1、指名两位学生分别读课文。

2、交流：

课文主要讲了一件什么事？

填空形式概括：

这个故事主要讲一只鹿欣赏（　　　　），去抱怨（　　　　）；而当被狮子追赶的时候，（　　）的角差点儿（　　　　），可（　　）的腿却让它（　　　　）。

三、合作探讨，解决问题

1、师:

故事到底怎么向我们展开呢?

让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!

请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

板书鹿角

2、小鹿认为自己的角怎么样?

（美丽）板书美丽

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

A、它把自己的角比作什么？

（珊瑚）出示珊瑚图,感受读

B、小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？

是怎么想的？

（兴奋、惊讶）

　C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

　3、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？

板书鹿腿

（1）它认为自己的腿怎么样？

（难看）板书难看

（2）小鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角）

（3）你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？

（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：

看起来它十分不满意自己的腿啊！

小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

课件出示句子：

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　4、师：

就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？

（狮子）小鹿，你心里怎么样？

（害怕）

 多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段

（1）师：

狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？

它又是靠什么脱险的呢？

请同学们轻声读一读课文第六自然段。

（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?

（腿）这是怎样的腿?

（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力?

（读课文第六段的第一句）

（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?

（没有,差点害了它）朗读剩余部分,读出危险

（4）幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:

“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”

四、汇报交流，吸纳成果

1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2、师总结：

很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。

”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。

现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？

请你拿笔写下来

五、总结升华，拓展延伸

生活中你碰到过类似的事吗？

能说出来和大家一起分享吗？

像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

教师修正记录：

板书设计：

教学后记：

云溪小学三年级下册语文教案主备人：

李娟总课时：

课题

语文园地七

教学目标：

1、学习“我的发现”，积累“傲慢——谦虚、丑陋——美丽”等反义词，初步理会褒义词和贬义词所表达的感情色彩。

2、会认“慌、笛”等8个字，积累“千里之外，始于足下”等8个字的成语。

3、学习成语故事《刻舟求剑》，懂得人不能固守陈规，应该跟着情势的变化而改变看法或办法。

4、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

培养口语交际能力。

5、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

教学重、难点：

1、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。

要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。

2、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

3、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。

教学设计：

第一课时日积月累

预习任务：

1、观察“我的发现”中的四组词语，你有什么发现？

2、你能说出“读读背背”中的成语意思吗？

1、情景导入，激发兴趣

教师和学生玩“对相反词”游戏。

教师说：

“我说黑。

”学生回答：

“我说白。

”……

2、检查预习，字词过关

1、读一读，你有什么发现？

傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明

2、“谎”，与说话有关，左边是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。

“棍”，木棍是木头做的，是木字旁。

“港”；港都与水有关，左边是三点水。

“愤”，愤怒与心情有关，左边是竖心旁。

袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。

“捆”，捆书要用手，左边是提手旁。

“妇”，妇女是女子，左边是女字旁。

三、自主学习，整体感知

 1、自读成语，思考：

这些成语什么意思？

告诉了我们什么？

 2、小组交流成语意思，可查字典解决。

3、“千里之行，始于足下”：

千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。

“百尺竿头，更进一步”：

比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力，向前发展。

“耳听为虚，眼见为实”：

耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。

强调深入实际，亲自调查的重要。

“人无完人，金无足赤”：

金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。

4、学生自由地小声读读、背背这些句子。

5、同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

6、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。

四、汇报交流，吸纳成果

1、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

2、想一想：

那个人最后能不能捞到宝剑？

为什么？

3、全班交流。

先读一读这个故事，再说一说你从这个故事中想到了什么？

5、总结升华，拓展延伸

同学们，中国文化博大精深，成语故事也是其中的一部分。

这些成语故事内容简短，寓意却很深刻。

大家要多读，多积累，并从中感悟做人做事的道理。

第二课时口语交际 

预习任务：

搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

1、复习导入，巩固知识

1、同学们，还记得《矛和盾的集合》这篇课文所讲的故事吧！

在这个故事中，发明家遇到了什么困难？

2、这个发明家后来是怎么克服这个困难的？

3、从中我们明白了一个什么样的道理？

二、检查预习，展示收集资料

1、要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。

有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

2、在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。

德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。

有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？

经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。

像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

3、一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

3、合作探讨，解决问题

1、在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。

我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。

比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……

2、你曾遇到过哪些不便之处？

3、在小组里把问题提出来，请组长做好记录。

选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进？

然后推举代表准备在全班交流。

）（出示课件：

大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。

4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者。

4、总结升华，拓展延伸

同学们，生活中是有许多的不方便，只要我们勤于动脑思考，总是可以想到案发解决这些不方便的。

第二课时习作

预习任务：

再读课文《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》，感受童话的特点。

1、复习导入，巩固知识

1、童话故事是同学们很熟悉的一种文学体裁，我们每个人的童年都是伴随着通话度过的。

你们都知道哪些童话故事？

2、童话故事有哪些特点？

二、检查预习，梳理问题

1、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这篇文章有什么特点？

2、这亮泽童话你更喜欢哪一则，为什么？

三、合作探讨，解决问题

1、你准备写哪几种动物之间的一件事情？

2、你准备写它们之间发生的一件什么事？

3、点拨：

地点：

山上、天上、水里、街道、田园……

时间：

假日、节日、晚上、白天……

动物：

天上飞的、水里游动、地上跑的……

时间：

联欢晚会、比赛、争吵、游戏……

4、展示范文。

四、交