语 文 组 选 修 课 程 设 置定稿.docx
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语文组选修课程设置定稿
语文组选修课程设置
姓名
选修课程
实施方案
陈国茂
文言拓展阅读
（文化篇）
通过借鉴筛选有关古代文化方面的优秀文言文艺工作20~30篇，辑录为《文言文拓展阅读（文化篇）》读本，以提供可学习的文本。
从“姓氏名号、历法、服饰、饮食、宫室起居、车马”等六个方面构建单元模块。
分两个学段约20学时阅读学习，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代文化的意蕴。
背诵一定数量的文言名篇，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
黄发锴
汉字与书法
一、目的意义：
1、了解汉字的发展过程
2、了解中国书法的基本知识
3、端正认识，练习书法，提高学生的书写水平
4、了解书法作品的鉴赏知识，提高学生欣赏和鉴赏书法作品的能力
二、实施范围：
高一9、19、20班
三、课时计划：
10课时左右
四、实施方式和步骤：
1、讲解汉字的基本知识和发展过程
2、讲解书法的基本知识
3、练习“永”字八法，指导练习，指导创作
4、讲解《兰亭序》的创作背景及相关知识
5、鉴赏5幅书法作品
唐胜天
实用语法修辞
一、学习的目的意义
正确认识母语。
学习语法修辞能够帮助学生认识母语，提高语言素养。
培养学生运用语言的能力，以提高听、说、读、写能力。
二、学习内容和范围
语法修辞知识要点由五部分组成
第一部分是词的分类,共分出十二个类别。
包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词
第二部分是短语的结构。
第三部分是单句的成分。
第四部分是复句的类型。
第五部分是常见的八种修辞格。
三、实施步骤及措施
一是呼吁重视并提高语法教学地位。
二是对学生进行系统的语法修辞知识讲授。
三是注重考查学生语言的实际运用和真实表达的能力。
四是在新课标搭建的平台上,搞好语法修辞知识教学,需要广大教师和语文同仁集思广益,共同科研攻关。
李文光
影视欣赏与评论
高中语文选修课设计
课程名称：
戏剧与影视文学欣赏
基本用书：
高中语文选修6（戏剧欣赏）、选修7（电影文学欣赏）
先修课程：
语文必修课
I.课程描述
本课程为高中语文选修课，须在必修课修习完成后根据自身兴趣修读。
本课程内容旨在提高学生欣赏戏剧、电影及电视剧等“立体文本”的能力。
多媒体发展至今，中外古今的电视电影及戏剧以形形色色之渠道映入我们生活。
较之于小说，戏剧及影视之一大“卖点”是其直观性，通过演员的表演，我们可以很好地享受一出戏。
学习本课程，通过一些经典剧本的研读，以及对戏剧与影视的一些基本常识的了解，我们可以更好地理解影片。
如果想更好进一步了解戏剧或影视的产生、拍摄方法，那么，此门课程则是一个很好的入门课。
II.教学内容
阶段
（一）：
中国戏曲
第1课窦娥冤
第2课牡丹亭
第3课戏曲基本常识
阶段
（二）：
舞台艺术
第4课奥瑟罗
第5课压迫
第6课日出
第7课茶馆
第8课戏剧基本常识
阶段（三）：
中外电影欣赏
第9课《一江春水向东流》及蔡楚生
第10课《半醉人间》及香港小众电影
第11课周星驰电影串讲
第12课《阿甘正传》及汤汉斯
第13课《美丽人生》及罗伯托·贝尼尼
第14课电影及电影剧本基本知识（上）
第15课电影及电影剧本基本知识（下）
阶段（四）：
电视剧欣赏
第16课偶像视角看台剧《恶作剧2吻》
第17课社会视角看日剧《一公升眼泪》
第18课家庭视角看港剧《溏心风暴》
第19课历史视角看《李小龙传奇》
第20课学写影评
张英国
中外名著选读
高培存
《红楼梦》取名艺术
清人张新之在谈到《红楼梦》人物命名时说：
“是书名姓，无大无小，无巨无细，皆有寓意。
甄士隐贾雨村自揭出矣，其余则令读者自得之。
有正用，有反用；有庄严，有戏言；有照应全部，有隐括本回；有即此一事，而信手拈来。
从无有随口杂凑者。
可谓妙手灵心，指挥如意。
”此说甚是，红楼人物命名方式多种多样，千姿百态，几乎囊括了中国所有的命名形式或种类，而且达到了内在寓意与外在形式的巧妙结合。
初读《红楼梦》者，不要说领悟其博大精深之内容，就是弄明白这些人物姓名也非易事！
曾建萍
中国文化常识
1、时间：
拟每周一节课时间，总七至八节课时间。
2、教材：
以高中语文基础知识手册为主。
3、内容：
从八个方面了解中国古代文化常识。
4、目的：
了解中国古代文化常识，提高学生的文化素养，便于学生更好地了中国博大精深的文化，能更轻松地阅读文言文。
5、具体内容：
一、姓名和称谓。
二、官职和科举。
三、地理常识。
四、宗法和礼法。
五、服饰和器物。
六、历法和刑罚。
七、古代音乐。
八、古籍注释体例。
王多林
中国小说欣赏
时间：
拟每两周一节课时间，总计8至9节课时。
教材：
《当代》
内容：
选读《当代》中富于时代气息的作品。
目的：
引导学生走近文学，走近社会生活，感受时代气息。
提高学生的鉴赏能力，使之了解并热爱中国当代文学。
具体内容：
2014年《当代》选读两部长篇。
唐永国
唐诗选读
课程总目标：
认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
特别是高一、高二年级的阶段目标则要求学生背诵80篇优秀古诗文，规定三年内要背诵180篇优秀古诗文（特别是大量的优秀短诗），《语文课程标准》中建议的有120篇，还有60篇是由教材编写者和教师推荐。
实施步骤：
1.记住优秀的语言材料。
2.积累储存了大量的语言模式。
3.调动感官，口心相应，多角度观察生活。
4.体验感悟，受到文化和审美的熏陶。
具体方案：
一、培养兴趣，别出心裁“读”诗词
对于“课外古诗词背诵”，我们一般会在开学初制定具体的学习方案，学习时间多安排在早自习，有时结合课内古诗词学习开展综合性学习活动，有时也利用课外时间自我诵读与赏析。
古诗词的学习关键在于“读”，如果只是一味的让学生读而不讲究方法，学生会感到没有趣味，我们首先就从读的方法入手，别出心裁，读出兴趣，读出韵味，读出诗情画意。
二、加强积累，内联外延“品”经典
要达到《课标》中所说的优秀古诗文的阅读量，提升文化品位，每册书后编者向师生们推荐的10首诗词是远远不够的，每位语文教师不仅要充分利用这些资源，而且还要不断增强资源开发意识，在此基础上，内联外延，巧妙衔接，举一反三，触类旁通，使学生的积累量一升再升，使学生的审美能力和探究能力不断提高。
3.整合资料，自主学习，进行专题探究
课外古诗词积累背诵，不能仅仅停留在表面，背过就忘，难以达到厚积薄发的目的。
在进行课外古诗词积累的时候，我们指导学生进行诗词的整理归类，有兴趣的还可以进行专题探究，与课内古诗文学习结合，与现代科技文化结合，与时尚流行经典结合，充分发挥新语文自主学习的主动性、探究性和个性化特色，取得了较好的学习效果。
四、学习模仿，含英咀华“练”语言
现代人特别是现代中学生，可以不写诗，但是，不能不读诗，尤其是中华古诗词。
诗写了几千年，而我们在课内课外所读、所看的不过几百首，这是中华民族文明的结晶，是祖国语言中的最璀璨的宝石。
要想学好语言，最好就是从背诵积累古诗词开始。
学好语文，先读古诗词，这其实是一条捷径，我们的新教材编者也正是看到了这一点，才不惜花费精力和版面体现新课标精神，引导中学生注重积累。
在我们的教学实践中，我们也深感，课内课外的古诗词背诵积累，是很典范的语言学习的材料，学生受了古诗词的熏陶，不知不觉中已经提高了语言表达和语言鉴赏能力，又何愁阅读和写作不越来越好呢？
5积累文学词汇，写好赏析文字。
要写好赏析文字，除了要有审美品味能力以外，还要有较强的语言表达能力。
所以在学习课外古诗词的时候，不要忽视诗前的短小赏析，尤其是一些好的赏析语言表达模式，如：
“构成了”“传达出”“可谓”“虽…但…却…”等等。
还有很多四字雅词，如“率兴而成”“淳厚隽永”“尽寓其中”“狂涛漫卷”“天马行空”等等。
有了这些深厚的积累，不愁再写不出好的赏析文字，自己对古诗词的真切体会也会表达得更加生动形象。
闫新合
宋词选读
诗词天地宽品读无极限
──“宋词鉴赏与分析”专题研究方案
从诗经汉赋到魏晋之风，从唐诗宋词到元曲清音，在不大的空间里，“人教版高中语文课程标准实验教科书”所设置的“课外古诗词背诵”却让学生思接千载，神游八荒，感受到中华优秀经典文化的深邃意韵和字里行间的流光溢彩。
每册书10余首古诗词，共计60多首，虽不算很多，却匠心独运，特别注重丰富学生的人文素养，体现了新课标、新教材、新理念。
《语文课程标准》明确指出：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
在课程总目标中也指出：
要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
特别是高一、高二年级的阶段目标则要求学生背诵80篇优秀古诗文，规定三年内要背诵180篇优秀古诗文（特别是大量的优秀短诗），《语文课程标准》中建议的有120篇，还有60篇是由教材编写者和教师推荐。
“课外古诗词背诵”的设置正是对这一要求的最好体现和有机补充。
为此，我们认真学习了《语文课程标准》，结合以往的教学实际，我们充分认识到，《标准》在附录中提出“优秀诗文背诵建议”，是有其所本的原则的，如果说我们的学生学习语文有问题的话，最大的问题就是积累太少，学好语言，必须有丰厚的积累和良好的语感。
培养语感的一个重要途径就是诵读和记背，这也是我们中华民族学习语文的优秀传统。
特别是中华古诗词是一个取之不尽，用之不竭的宝库，通过对古诗词的背诵积累，至少有以下几个方面的作用：
1.记住了优秀的语言材料。
2.积累储存了大量的语言模式。
3.调动感官，口心相应，多角度观察生活。
4.体验感悟，受到文化和审美的熏陶。
我和我校实验小组的成员经过三年的探究，摸索了一些课外古诗词学习和积累的方法，愿抛砖引玉，与同仁交流，以便更有效地搞好语文新教材的课改实验。
一、培养兴趣，别出心裁“读”诗词
对于“课外古诗词背诵”，我们一般会在开学初制定具体的学习方案，学习时间多安排在早自习，有时结合课内古诗词学习开展综合性学习活动，有时也利用课外时间自我诵读与赏析。
古诗词的学习关键在于“读”，如果只是一味的让学生读而不讲究方法，学生会感到没有趣味，我们首先就从读的方法入手，别出心裁，读出兴趣，读出韵味，读出诗情画意。
1.设置意境，提高传统朗诵水平
在利用工具书读准字音的基础上，练习古诗词的朗读背诵。
老师可利用一些名家的古诗词朗读磁带或光碟进行示范引导，老师的朗读基本功较好的，更可与学生同读。
通过聆听、体会与练习，主要从朗读方法和技巧上得到提高，注意掌握朗读的节奏、音韵、重音等。
鼓励大声诵读，鼓励自信。
比如，利用早自习让学生听《中国名家诗文精品欣赏》，在张家声、林如、路英、雅坤、瞿弦和等艺术家或激昂、或悲壮、或柔情的朗诵中领略诗词的魅力。
我经常自己在家录制朗读磁带，放给同学听，让大家评头论足，并鼓励同学们选择自己喜爱的古诗词，并为之配上恰当的背景音乐，也在家录制成磁带，向老师挑战，评选每周“朗读之星”，形成攻擂制度。
选择一些醉人的古典音乐在教室播放，让同学们在悠扬的乐曲中品味高雅。
班级和年级举行古诗文朗读比赛那更是经常的做法。
培养和激发同学们的兴趣，我们购置了《唐诗宋词600首经典珍藏版》光碟，欣赏著名教授黄加灏、刘操南先生的古吴语诗词吟咏，推荐“宋词在线”网站，让同学们饱尽耳福，通过这些学习，提高学生的朗读水平。
2.巧妙联姻，以唱助读别有滋味
朗读水平有了提高，但背诵对一些同学来说，仍然视为畏途。
我观察一名戏曲演员有时要唱几十名甚至上百句的戏词，如果让他背，他可能背不出来，但在熟悉的旋律下演唱却可以一字不差。
如果用“唱”的方法来背古诗词，是不是效果会更好了，再说，中国的古诗词本来就可以唱，以“唱”助读不失为一个好方法。
第一，选读今人谱曲的著名诗词，“唱”读背诵。
如《但愿人长久》（苏轼《水调歌头》）、《春花秋月何时了》（李煜《虞美人》）、《满江红》（岳飞《满江红》）等等，对这些歌曲，同学们大都耳熟能详，在优美的旋律下，记诵自然水到渠成。
另外，有些歌曲意境上取材于古诗词，或者说是古诗词的诗译作品，如《涛声依旧》与张继的《枫桥夜泊》、《在水一方》与诗经的《蒹葭》等等。
第二，选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，便捷实用，别有情趣。
在班上常开展这样的活动，同学们自由选择自己喜爱的歌曲曲谱为古诗词配曲。
印象较深的是一组同学用电视剧《还珠格格》的插曲《你是风儿我是沙》，为王维的《送元二使安西》配曲，唱起来还真是饶有趣味，意境风格比较贴切。
还有一组同学将李商隐的《无题》诗填入《化蝶》的曲调中，唱起来还珠联璧合，词曲和谐。
3.驱遣想象，读出诗中画意真情
语文的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，在古诗苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。
可以开展“诗配画”。
我国的古诗词一向讲究诗情画意，只要你用心品读，就会发现，每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。
可以某册书后的10首诗为内容，自由配画，结集成册。
也可选取六册书中同一作者的诗为其配画，成集后取一个颇具诗意的名字，如李白诗配画，一位同学取名为《仙剑明月》，另一位同学则取为《诗仙豪情》。
李清照诗词诗配画，有的取名《轻舟载愁》，有的取名《暗香盈袖》，有的则取名为《豪气与柔情》，从中可窥见一斑，在“诗配画”活动中，同学们的品读更深入了。
可以进行“诗词素描”。
古诗词中的画意真情不仅可以用图画描绘，更可以用优美的语言展现。
学习“课外古诗词背诵”中的经典诗作时，同时也将曾冬的《唐诗素描》中的几篇打印出来，供同学们借鉴学习，如《山居秋暝》、《静夜思》、《游子吟》等等，同学们读了这些美文，在唇齿留香之际不觉感慨万分：
原来，诗词还可以这样来读。
同学们便开始学习用这种方法来读古诗词，并尝试用文学的语言来表达出自己独特的朗读感受。
一位同学这样素描《西江月》的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：
东方的夜空，一轮弯月已撕破夜幕，悄然升起。
皎洁的银白无声无息撒向大地。
宁静的夜晚，几多清凉，几多素淡。
林间的树枝在月光下，影影绰绰，忽隐忽现。
憩于枝间的鸟鹊，为月光的明暗交替而惊醒，时而起，时而落，时而长鸣，时而窃语。
清淡的夜晚，生机四伏。
忽然，一缕清风习习而过，枝叶翩然起舞。
顿时，蝉儿清唱，此起彼伏，随风之舞而乐其鸣。
温柔的夏夜，美妙的交响，如入人间仙境。
还有一位同学准备将诗经中的《关雎》拍成MTV，他写的一段解说词是这样的：
雎鸠关关相对吟唱，油油的草色，清清的河水，又让我心旌摇动。
风中摇曳着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼灼欲燃的花朵，那世间第一位风华绝代的美女，那纯洁美丽的好姑娘，让我醒着相思梦里爱。
且听，我的情歌，在林中飞绕；且看，她的裙裾，在风里轻飘。
二、加强积累，内联外延“品”经典
要达到《课标》中所说的优秀古诗文的阅读量，提升文化品位，每册书后编者向师生们推荐的10首诗词是远远不够的，每位语文教师不仅要充分利用这些资源，而且还要不断增强资源开发意识，在此基础上，内联外延，巧妙衔接，举一反三，触类旁通，使学生的积累量一升再升，使学生的审美能力和探究能力不断提高。
1.查阅资料，合作学习，开展小组探究
课外古诗词背诵积累，光靠老师讲是不行的，特别是到高一、二年级后，进行课外古诗词背诵，书上介绍的那点常识远远不能满足学生的渴求，这就需要老师通过一些方法的指导，引领学生在更美更大的诗海中泛舟，在更幽更雅的词山中徜徉。
为此，我们和学生一同设计了一份“课外古诗词学习探究表”，鼓励学生广泛查阅相关资料，合作互助，力争将自己或小组成员的最新查寻和独特感悟写出来，通过交流，变个人思考为集体智慧，借鉴碰撞，提高学习效率。
语文课外古诗词学习探究表（供参考）
小组名称
诗词内容
探究时间
走近作者
诗词背景
风格渊源
品味精彩
画面再现
字词传神
同题佳句
相关链接
探究“悦”读
这个表格只是给学生一个可供借鉴的模式，它告诉学生，古诗词的学习积累方式很多，更主要的是靠自己的主动学习。
在这个表格的启发下，各小组的设计都有自己的特点和创新。
比如“同题佳句”这一项，有的就换成了“作者经典”，不好找同题佳句，也可以将本诗词作者的其它经典诗篇或佳句列举出来。
至于“相关链接”，内容非常广泛，比如名家的评论、精妙的赏析、诗词的新译等。
学生最感兴趣的就是“探究‘悦’读”这个栏目，学生在这个栏目的探究过程中，既有深层严肃的思考，也有妙趣横生的玩味。
在学习曹操《观沧海》时，一个小组写下这样的“探究‘悦’读”词：
充盈诗中的是苍凉与忧患，但又绝无哀愁与无奈，他让我们感受到的是面对困难一往无前的英雄气概。
其实在曹操之前已经有一个人君临碣石以观沧海了，这个人就是秦始皇。
可惜他没能留下诗文。
横槊赋诗，以武略文功诠释大海的气魄，曹操为古今第一人。
另一组同学在探究辛弃疾的《清平乐村居》时却有了好玩的发现：
这首词清新自然自不必说，可你从诗中读出了三个人物的对话吗？
你看，下阙中分明就是作者与老翁、老媪之间的对话，声色俱佳，多么生动真切，多么有人情味道的对话啊！
看来，辛弃疾词虽“金戈铁马，气吞万里如虎”，但英雄亦解人情，“醉里挑灯看剑”的大词人，村居时，就是个不起眼的爱唠闲嗑的农村老头儿！
怎么样？
酷吧！
读后着实令人耳目一新。
2.整合资料，自主学习，进行专题探究
课外古诗词积累背诵，不能仅仅停留在表面，背过就忘，难以达到厚积薄发的目的。
在进行课外古诗词积累的时候，我们指导学生进行诗词的整理归类，有兴趣的还可以进行专题探究，与课内古诗文学习结合，与现代科技文化结合，与时尚流行经典结合，充分发挥新语文自主学习的主动性、探究性和个性化特色，取得了较好的学习效果。
以内容为专题进行探究学习。
古诗词内容广泛，“课外积累背诵”基本是按时代先后选取作品，没有相对集中的专题。
学习时，可打通课内外的渠道，加以分门别类，有助于积累与运用。
比如：
诗中山、诗中水、诗中花、诗中春、诗中秋等等，一位同学就以《花魂》为题搜集了课内外阅读的关于“花”的诗词佳作，加以品味赏析，还配上了相应的花卉美景图片，真是图文并茂，令人赏心悦目，读之得到极高的艺术享受。
以作者为专题进行探究学习。
以作者为主线来整合诗词，是很有效的一种学习方法，它能使学生用好用足用透书中提供的例诗，激发学生课外阅读的兴趣，通过成倍的积累，熟悉作者文风，从而更好地把握时代背景和作品情感，更好吸收中华优秀文化的营养。
在我们的教材中，李白、杜甫、白居易、李商隐、陆游、苏轼、李清照、辛弃疾等的作品是非常多的，他们都是进行专题研究的好目标。
比如，一位同学就选择了以李清照为专题，她的探究报告的题目就是《怎一个愁字了得？
──李清照诗词中的“愁”》，报告从李清照的《如梦令》入手，分析其早期诗作的俏丽、清新与活泼，进而研究李词“愁”绪之根源，可谓层次分明，颇具看点，展出后还真吸引了不少师生的眼球。
另一位同学也独具慧眼，选择了这样一个专题《从苏轼诗词看“贬文学”》，怎么样？
很有点文学研究的味道，且不说探究的价值，至少，写这样一份报告，他得要好好地读一读苏轼的诗词吧，要深入了解一下苏轼的生平吧，还要向大家介绍介绍何为“贬文学”吧，或者还要找找与苏轼有着同样遭贬经历的名人名作名句吧。
这就够了，这已经远远不是我们老师所能给他的了，在这样的学习过程中，他受益匪浅。
以与古诗词相关的其它内容为专题进行探究学习。
这一内容可以放得更开，只要是有着健康的审美情趣的，对古诗词积累有帮助的都可以。
比如《古诗词中的科学》、《宋词的词牌名探趣》、《古诗词中的雅兴》、《题好一半诗──古诗词标题研究》。
有一位同学从李白的诗《峨眉山月歌》中受到启发，感觉地名入诗的妙处，写的一份专题报告《地名入诗逞风流》受到师生和专家的好评。
三、学习模仿，含英咀华“练”语言
现代人特别是现代中学生，可以不写诗，但是，不能不读诗，尤其是中华古诗词。
诗写了几千年，而我们在课内课外所读、所看的不过几百首，这是中华民族文明的结晶，是祖国语言中的最璀璨的宝石。
要想学好语言，最好就是从背诵积累古诗词开始。
学好语文，先读古诗词，这其实是一条捷径，我们的新教材编者也正是看到了这一点，才不惜花费精力和版面体现新课标精神，引导中学生注重积累。
在我们的教学实践中，我们也深感，课内课外的古诗词背诵积累，是很典范的语言学习的材料，学生受了古诗词的熏陶，不知不觉中已经提高了语言表达和语言鉴赏能力，又何愁阅读和写作不越来越好呢？
1.利用古诗词学习修辞方法
《标准》中明确规定，不考修辞、语法的名词术语，但作为美化语言的有效手段，修辞方法是有必要了解掌握并熟练运用的。
用好“课外古诗词背诵”的资料，对巩固课内学习的相关修辞方法，有极好的作用。
比如“对偶”，掌握这一方法，需了解对偶的特点，即要做到上下句字数相同，词性相同，意思相近或相对，严对还要讲究平仄。
光讲是不行的，学生只有在具体的感悟中才能逐步熟悉并运用。
古诗词是学习“对偶”的极好资源。
仅举“课外古诗词背诵”篇目中的对偶句便可窥见一二：
山际见来烟，竹中窥落日。
──（吴均《山中杂诗》）
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
──（杜甫《江南逢李龟年》）
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
──（刘长卿《送灵澈上人》）
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
──（赵师秀《约客》）
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
──（刘桢《赠从弟》）
海内存知己，天涯若比邻。
──（王勃《送杜少府之任蜀州》）
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，──（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
──（李商隐《无题》）
通过这样的积累与提炼，学生对“对偶”这种方法势必印象深刻，也从中体会到它的妙处，写作中就会学习模仿，注重语言的锤炼，在简洁的语言中力求生动传神，意蕴丰富。
2.利用诗词前赏析语言，提高品味能力
“课外古诗词背诵”的每首诗词前都有一段短小的赏析语言，很多老师在教学时不重视它，其实它也是一个非常重要的学习资源。
每一则赏析语言虽篇幅不长，50-100字左右，却是学生学习诗词鉴赏方法，积累文学词汇的大好素材。
可学习诗词鉴赏方法。
以《竹里馆》一诗的赏析语言为例，这则赏析可分为三部分：
“此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。
”第一部分是从诗的内容方面做总体概述。
“前两句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作，后两句写夜深人静，明月相伴。
第二部分虽进一步分析诗的内容，却从具体的诗的语言方面进行了品析。
“构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
”第三部分是对全诗的意境情感给予了极高的评价。
通过老师的分析与指导，同学们就会逐步明白，赏析一首诗，是有方法和的，大多可以从诗的内容、语言、意境等方面去进行，有法可循，自然能学以致用。
可积累文学词汇，写好赏析文字。
翻开那些大部头的唐诗、宋词鉴赏辞典，你会发现，那每一篇鉴赏文字本身就是一篇文质兼美的文学佳作。
要写好赏析文字，除了要有审美品味能力以外，还要有较强的语言表达能力。
所以在学习课外古诗词的时候，不要忽视诗前的短小赏析，尤其是一些好的赏析语言表达模式，如：
“构成了”“传达出”“可谓”“虽…但…却…”等等。
还有很多四字雅词，如“率兴而成”“淳厚隽永”“尽寓其中”“狂涛漫卷”“天马行空”等等。
有了这些深厚的积累，不愁再写不出好的赏析文字，自己对古诗词的真切体会也会表达得更加生动形象。
一篇文章曾说，许多流行歌曲受到人们喜爱，是因为其中流淌着中华古典诗词不达意的血液。
我们是中国人，中国是诗之王国，如果说黄皮肤黑头发是中国人血统的特征，那么古诗词就是中国民族文化的特征。
感谢古人，为我们留下了这么多优秀的诗篇，读古诗词，我们的生
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