精选说课稿3篇.docx

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精选说课稿3篇

精选说课稿3篇

说课稿篇1

一.指导思想

本课以“健康第一”的教学理念为指导思想，以改善、提高学生的心理素质为突破口，面向全体学生，因材施教，使不同水平的学生都能得到提高和帮助，通过引导、体验、挑战、探究、互相评价互相帮助等学习方式，增强学生学习信心。

本课强调学生在学练技术原理和锻炼实践中体验成功的乐趣，促进学生心理素质和社会适应能力的提高，培养学生参与体育的意识。

二.教材分析

背越式跳高是我校田径教学模块中的必修内容。

背越式跳高主要由助跑、起跳、过杆和落地技术组成。

本次课是本单元8次课中的第4次课，主要学习助跑与起跳相结合的技术。

它也是掌握背越式跳高技术的重点部分。

三.学情分析

通过前3次课的学习，高一女生已经初步掌握了背弓和弧线助跑的粗略技术，但由于身体素质等各方面的原因，还存在背弓不足，助跑步点不准，起跳不充分，甚至个别女生还存在恐惧心理等情况。

四.教学目标

1.通过练习培养学生勇敢、顽强、自信的优良品质，体验运动带来的乐趣

2.通过主要教材和分层练习，使每个学生在自身程度上分别能跳过相应水平的横竿高度

3.通过主要教材和游戏部分的练习，发展学生跳跃能力，增强上下肢协调配合的能力及灵敏性。

五.教学重难点：

助跑与起跳结合技术

六.教学流程：

1.准备部分：

通过曲线跑，圆圈跑等使学生身体慢慢进入练习状态。

随后分成四组进行助跑摸高、原地倒肩挺髋练习、原地起跳倒肩挺髋等专项准备活动为基本部分作好铺垫。

共10分钟。

2.基本部分：

A.教师完整示范助跑结合起跳过杆技术，提问学生教师顺利过杆有哪些因素?

B.学生分组进行模仿练习，助跑5步以上过橡皮筋练习。

每人练习5次。

小组互相探究成功和失败的经验，不断进行总结。

C.集体讨论顺利过杆技术的要领：

弧线助跑以及身体重心的控制;恰当的起跳位置;倒数第二步摆动腿落地时积极的“滚动”和起跳腿的迈步放脚动作的顺利衔接;起跳时肌肉的离心-向心收缩的转换过程;

D.根据对正确技术动作的理解分组进行练习，每人练习5次。

E.分组分层练习：

在集体练习时结合同学间的互相评价和自我评价客观地分析自身的弱点和优点进行分组。

A组主要以不能正确做出背弓动作的同学为主，主要练习原地倒肩挺髋动作和跳起、上步倒肩挺髋练习，同学之间互相帮助。

B组主要以起跳不充分、起跳时屈髋等现象采用助跑摸高和助跑跳上海绵垫的练习手段

C组主要以助跑节奏、步点和其他相结合技术的小细节问题为主，以反复进行助跑结合起跳技术跳过横竿为主要练习手段。

D组的同学已经基本掌握该项技术，要求用更长的助跑弧线和更合理的助跑节奏更高的高度来进行练习，不断挑战自我。

每位同学在该层次练习后进行自我检阅，要求分别能跳过90cm、1米、1。

1米和1。

2米的高度。

教师要肯定学生进步的同时对学生提出更高的要求，为下一步的学习做好充分的准备

该阶段的练习时间为20分钟

3.游戏

本次课选择的游戏是在一定的情境中，通过运用单脚跳、助跑摸高等不断巩固学生助跑与起跳相结合的技术。

通过游戏使教学更加生动活泼，增加学生对练习的兴趣，懂得技术原理在生活中的意义。

该阶段练习时间为10分钟。

学生可练习一次，随后进行比赛。

根据实际教学情况进行调整。

4.结束部分

运用简单的放松操和心理、语言暗示帮助学生放松身心。

学生自我评价、互相评价和教师的评价，评定学生的掌握程度以及课堂表现。

下课。

七.场地器材：

海绵包6个，跳高架4付，橡皮筋4根，红丝带4根。

八.效果预测

预计课的教学目标基本实现，本次课的平均心率为140~150次/分。

全班约95%的同学能够完成各自层次的学习任务，70%的学生能基本掌握助跑与起跳相结合的技术。

通过合理把握课的重难点并运用分层教学法，探究法等教学方法使身体素质处于不同水平层次的学生都能体验到参与练习的乐趣，并通过自我分析和互相评价、互相帮助等学习手段培养学生的责任感与合作意识。

说课稿篇2

一、教材分析

（一）本课在教材中的地位、作用和意义

本课内容是八年级物理《新课程标准实验教科书》的第一章、第一节。

它不仅是本章的重点内容，在整本教科书，乃至整个初中物理教学中都有着十分重要的作用和意义。

新教材改变了原有的教材结构，把声现象放在教材的最前面，是因为声的知识更能吸引学生。

本节内容和生活社会联系紧密，便于循序渐进地安排多种探究活动。

又有利于促进学生的学习方式的改变，能充分激发学生学习的兴趣，为学生的全面发展打下良好的基础。

（二）本课内容的教学目标

新教材以学生的全面发展为目标，因此我想在教学中既要重视科学内容的学习，又要重视科学探究的学习，同时还要强调在情感、态度、价值观方面的教育作用。

因此，在本课的教学活动中我确定了以下三方面的教学目标：

1．知识与技能目标：

（1）通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

（2）知道声音是由物体的振动产生的。

（3）知道声音传播需要介质。

（4）知道声音是一种波，叫声波；知道声音具有能量叫声能。

2．过程和方法目标：

（1）通过观察和实验的方法探究声音是如何传播的？

（2）通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

3．情感、态度与价值观目标：

（1）通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

（2）注意在生活中培养学生善于与其它同学合作的意识。

（三）本课教学重点和难点

本课的知识重点是：

1．知道声音是由物体的振动产生的。

2.知道声音的传播需要物质。

教学难点是：

1．声音是一种波。

2．如何引导和调控好学生进行实验探究和学习讨论活动？

3．如何应对学生在讨论题、探究题中作出的各种回答？

二、教学程序和教学方法说明

本课的课题定为《声是什么》，一开始就引发同学们去思考、去探究。

可见新教材十分强调学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。

科学的本质是对未知事物的探究。

通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学的方法，可以受到科学价值观的熏陶。

为此，本课的教学我主要采用了初中物理“实验探究”的教学模式。

其模式是在教师的引导下，学生运用已学过的知识和技能，把自己当作新知识的探索者和发现者，通过实验发现问题、解决问题的一种教学策略。

整个教学以实验为基础，以探究求知为中心，以学生为主体，以教师为主导，以培养学生观察、动手，动脑能力为目标，变学生被动学习为主动获得知识。

该模式的精髓是：

让学生作为新知识的探索者和发现者参与课程教学的全过程。

。

其操作程序可分为启发质疑—实验探究—归纳总结—拓展延伸四个程序。

它以布鲁纳的认识发现论为理论依据。

布鲁纳认为教学过程类似于人类探求知识的过程，教学的方法应当是鼓励学生自己去发现回答他们自己的疑问，解决他们自己形成的问题，学生应当凭借发现法去探求知识的奥秘，掌握学科的基本结构。

本课的教学我采用了二级探究的方式。

1、本课在课堂结构上主要设计成四大板块，即：

创设情景、导入新课；实验探索、进行新课；复习小结，巩固提高和课外实践、拓展延伸。

与“实验探究”教学模式相吻合。

2、对于新课的两个知识重点的教学我也都采用了“实验探究”的教学模式。

（一）创设情景、导入新课

一开始教师让学生观看北京奥申委在莫斯科申办奥运会时播放的申奥宣传片录像片段，并提请学生特别注意其中美妙的声音，能极大地激发学生的学习情趣，其中美妙的画音效果能使学生得到美的感受。

同时因为申奥的成功也能激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。

再结合讲解本章引言“奇特的声音”，使学生带着疑问、好奇和经验走进了奇特的声世界，也走进了新教材，走进了物理新天地。

（二）实验探究，进行新课

１．第一次实验探究：

探究声音的产生

学和教的方式的更新是新课程发生的主要变化，倡导自主、合作、探究、综合的学习方式是各种课程标准的内在要求。

因此，教师首先提问：

“用一张纸或一根橡皮筋，一个笔帽，一杯水或身边的其它东西怎样使它们发出声音？

”这能有效地激发学生的兴趣，“比比看，谁的方法多，谁的方法与众不同？

”很快又能唤起学生的竞争意识和表现欲望，促进学生的思维。

同时采用的器材都是身边的物体，这又拉近了物理和实际生活的距离。

学生上台演示，教师及时给予肯定和表扬，这样学生既学到了知识又培养了兴趣，同时获得了学习的自信心，增加了学习的主动性。

教师再进一步质疑：

“上述物体发声时与不发声时有什么不同？

”又把学生从感性认识引入到了理性的思考。

为了引导学生归纳出“声音是由物体的振动产生的。

”这一科学结论，我设计了“用小锤敲击音叉，靠近音叉的通草球被弹起，然后用手抓住叉股，声音停止。

”的演示实验，让学生观察思考。

并让学生将手指放在喉咙发声处；使发声的音叉触及面颊来感受发声物体的振动，加深学生的理解和记忆。

在归纳总结得出“声音是由物体振动产生的。

”这一科学结论后教师再利用多媒体投影提问：

“什么是声源？

固体、液体、气体都可以作为声源吗？

”指导学生自己阅读，寻找答案。

最后进行知识的拓展延伸，让学生分别举出利用固体、液体、气体作为声源的例子，促进了学生发散思维能力的发展，加强了物理与实际生活的联系。

考虑到在举例的过程中气体作为声源的例子相对比较难找，教师可以补充介绍笛子发出声音是由于空气柱的振动产生的等实例。

２．第二次实验探究：

探究声音的传播

学习的体验性是现代学习方式的突出特征，它要求学生在学习活动中，在重视直接经验的同时，要自己去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，在体验的过程中超越前人，超越自我。

在探究声音的传播时，我仍然采用了“实验探究”的教学模式，仍然按照启发质疑，实验探究，归纳总结，拓展延伸四个程序进行。

但在具体的实验探究的方法应用上与前面又有很大的不同。

我一开始首先启发质疑：

“声音是由物体的振动产生的，那么声音是怎样从发声物体传播到远处的呢？

”在提出问题后，教师并不急于让学生马上回答，而是先引导他们通过与“火车从车站到远方需要铁轨”；“自来水从水厂到用户需要水管”等现象进行类比，猜想声音的传播是否需要物质。

先猜想假设，后通过实验来验证，是科学研究的基本方法之一。

接着指导学生自己阅读“用铅笔敲击衣架的二个实验”，并思考“在两种情况下是否都能听到敲击衣架的声音？

”。

对于第二种情况凭生活经验许多同学会认为因为堵住了耳朵，不可能听到声音。

这必将引起同学们激烈的争论，激发学生强烈的求知欲。

此时再让学生合作进行实验探究，并在实践中得出意想不到的结果，这必将使他们留下深刻的印象，体验到学习的无穷乐趣，同时产生探究新知识的强烈欲望。

在实验成功的基础上，再启发学生思考两次响声是在什么物质中传播的？

自然水到渠成。

固体和气体能传声学生有着较丰富的感性认识。

声音能否在液体中传播，学生的生活经验相对较少。

为了突破这一难点，我首先让他们猜想声音是否能在液体中传播，然后提供器材，让他们利用这些器材自己设计实验，进行探究。

这样能充分调动学生学习的主动性，培养学生的创新精神和创造能力，同时也教给了学生一种探索科学的基本方法。

学生在得出正确的结论基础上，再来分析课本上鱼缸中的水传声的实验则变得轻而易举。

真空不能传声的实验我采用了教师演示的教学方法，随着瓶内空气被抽得越来越少，手机的铃声越来越弱，最后几乎听不到，然后引导学生进行科学推理得出真空不能传声的`结论。

这样学生又获得了一种科学研究的方法即科学推理。

在前面实验探究的基础上再让学生归纳总结就不难得出：

声音可以在气体、液体和固体中传播，但不能在真空中传播的科学结论。

拓展延伸部分，我设计了两个问题：

问题1．你能想出哪些实验或事实支持上述结论？

学生回答后教师可补充一些例子。

例子可以引用诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

”，成语典故“伏地听声”等来整合学科间知识的横向联系。

用钓鱼时必须保持安静等例子使学生觉得物理知识是有用的，从而激发学习热情。

也可介绍贝多芬耳聋后用牙齿咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的故事。

在讲解物理学道理的同时，要求学生学习贝多芬为艺术和科学献身的精神。

问题2．一根长空心管一端用铁锤敲打一下，在另一端能听到几次响声？

若想听到三次响声，你有什么办法？

该题既能巩固新知识，又能激活学生的思维，充分调动学生学习的兴趣和求知欲望。

３．“声音是一种波”，“声音具有能量”虽不是本课的知识重点，但它们在本书中却有着重要的作用和地位，它体现了新课程改革的新理念。

强调了物理课程在情感、态度、价值观等方面的教育作用，加强了科学技术和社会生活的联系，有利于使学生获得对自然界更本质的认识，逐步树立科学的世界观。

“声音是一种波”是本课的一个知识难点，但教学中不必作过深的要求。

这两部分的内容从教学手段来说，主要是引导学生自学，辅以一定的讲解和演示。

使学生对“声是什么”有更进一步的了解和认识。

（三）复习小结、巩固提高

新授知识结束后，我们指定学生小结本课知识内容。

并提问：

“通过本课学习，你得到了哪些启发？

”让学生谈感受和收获，有利于培养他们科学的学习方法，加深对科学探究的新的认识。

接着讨论课本后

（1）

（2）（3）三道习题，进一步激发了学生学习兴趣，使学生的知识得到了巩固，能力得到了提高。

（四）课外实践，拓展延伸

课后让学生收集有关利用声能的装置和资料，并与同伴交流。

使学生从课堂走向课外，拓宽了学生活动空间和知识领域。

加强科学和生活社会的联系，有利于培养学生科学的世界观，为学生的全面发展创造条件。

三、训练安排和板书设计

本课的训练设计主要穿插在探究活动的全过程中，最后进行复习小结，巩固提高。

从内容上围绕重点巩固新知，从层次上逐层深化，拾级而上。

既重视知识的巩固又重视学生思维能力训练和学习方法的训练。

板书是教学内容的浓缩和集中反映。

本课板书的内容除课题外，是教材的四部分知识要点，即：

1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播需物质，在真空中不能传播。

3.声音是一种波，叫声波。

4.声音具有能量，这种能量叫声能。

这样把知识的“序”和要点全部展现在学生面前，有利于学生的理解和掌握。

说课稿篇3

一、设计理念

略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。

精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。

通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。

下面，我就在以上的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二、教材解读

教学目标：

①学会本课的10个词语，正确理解“琳琅满目、鳞次栉比、人流如潮”等词，会用一些简单的句式说话，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察周围景物的方法。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

③引导学生感悟“香港”的美丽、璀璨;激发学生热爱祖国的思想感情。

重点：

学会本课的10个词语，正确理解“琳琅满目、鳞次栉比、人流如潮”等词

难点引导学生感悟“香港”的美丽、璀璨;激发学生热爱祖国的思想感情。

三、教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：

（一）创设情景，激趣导入

上课伊始师：

同学们，你们喜欢旅游吗?

为什么喜欢旅游?

学生谈完感想后播放香港风光片让学生领略香港的魅力和风情，看完后，请学生用一个词或句子来描绘看到的景象。

学生谈感想后补充课题：

香港，璀璨的明珠。

（创设这样的情景，给学生一种全新的心灵体验，让学生带着轻松，愉快的情绪进入学习状态，建立了一种和谐、互动的新型师生关系。

（二）自主阅读，感悟文本

1.自主阅读，整体感悟。

①自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。

思考：

课文是怎样介绍香港的。

教师巡视，让学生充分地自由读。

【丰厚初读，能为深入学习打下基础。

所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

】

②交流。

通过朗读课文，你知道了什么?

（梳理学生的问题，这些问题都让学生在进一步的学习中来解决。

）

2、品读第一段，了解位置。

学生读第一自然段，找找香港的地理位置。

交流后明白香港的地理位置是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。

教师课件播放并解说。

3、选择主题，合作学习

学生选择自己喜欢的段落学习。

根据学生的回答交流：

1、万国市场：

通过让学生找词语谈来感受来体会香港万国市场的繁华，并随机指导朗读。

2、美食天堂：

通过让学生找词语谈来感受及想象有哪些美食等方式来体会美食的繁华，并随机指导朗读。

3、海洋公园：

先播放海豚、海狮的表演让学生说说他们表演的怎么样?

再让学生读课文的第四自然段，找出描写海豚、海狮表演出色的词，交流后，教师抓住“一会儿……一会儿……、有的……有的……”等重点词，让学生来谈体会，随机指导朗读，之后仿照文中的句式练习说话用“谁表演最为出色，他们一会儿……一会儿……有的……有的……的句式。

4、朗读，并谈感受。

（这个环节让学生自主选择学习，充分体现了以学生为主体，充分地让学生在美的画面、美的语言中感受到一种美的情趣，进入一种美的境界，通过引导学生自主阅读，大胆想象，让学生充分与文本对话，适时进行语言训练，不仅拓宽了学生的思维，帮助他们积累了语言，而且更生动了课堂教学。

（三）.诵读体验，加深理解

让学生选择自己喜欢的句子、段落画下来，并背诵，使学生在诵读中，受到作品的感染，熏陶和启迪，有助于审美能力和写作能力的提高。

（四）.激趣引申，课外拓展

1、上网了解香港的过去。

2、让学生说一句自己最想说的话。

五：

板书设计

板书是一节课精华的浓缩，它能体现课堂的思路和主要内容，因此本堂课的板书设计力求简练、明了。