高三数学教学计划和进度安排.docx

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高三数学教学计划和进度安排

2021年高三数学教学方案和进度安排

　　一、学生根本情况：

175班共有学生66人，176班共有学生60人。

学生根本属于知识型，相当多的同学对根底知识掌握较差，学习习惯不太好，两班学习数学的气氛不太浓，学习不够刻苦，各班都有少数尖子生，但是每个班两极分化非常严重，差生面特别广，很多学生从根底知识到学习才能都有待培养，辅差任务非常重，目前形势非常严峻。

二、高考要求

1、高考对数学的考察以知识为载体，着重考察学生的逻辑思维才能、运算才能、空间想象才能、运用数学思想方法分析问题解决问题的才能。

2、重视数学思想方法的考察，重点考察转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想。

高考数学实体的设计是以考察数学思想为主线，在知识的交汇点设计试题。

3、高考试题注重区分度，同一试题，大多没有繁杂的运算，且解法较多，不同层次的学生有不同的解法。

4、注重应用题的考察，2021年文科试题应用有3道题，共28分。

5、注重学生创新意识的考察，注重学生创造才能的考察。

三、教学措施

1、以才能为中心，以根底为依托，调整学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，让学生多动手、多动脑，培养学生的运算才能、逻辑思维才能、运用数学思想方法分析问题解决问题的才能。

精讲多练，一般地，每一节课让学生练习20分钟左右，充分发挥学生的主体作用。

2、坚持每一个教学内容团队a研究，充分发挥备课组团队a的力量，精心备好每一节课，努力进步上课效率。

调整教学方法，采用新的教学形式。

教学根本形式为：

根底练习→典型例题→作业→课后检查

〔1〕根底练习：

一般5道题，主要复习根底知识，根本方法。

要求所有的学生都过关，所有的学生都能做完。

〔2〕典型例题：

一般4道题，例1为根底题，要直接运用课前练习的根底知识、根本方法，由学生上台演练。

例2思路要广，让有生能想到多种方法，让中等生能想到1—2种方法，让中下生让能想到1种方法。

例3题目要新，能转化为前面的典型类型求解。

例4为综合题，培养学生运用数学思想方法分析问题解决问题的才能。

〔3〕作业：

本节课的根底问题，典型问题及下一节课的预习题。

〔4〕课后检查；重点检查改错本及复习资料上的作业。

3、脚踏实地做好落实工作。

当日内容，当日消化，加强每天、每月过关练习的检查与落实。

坚持每周一周练，每章一章考。

通过周练重点打破一些重点、难点，章考试一章的查漏补缺，章考后对一章的缺乏之处进展重点讲评。

4、周练与章考，实在把握试题的选取，实在把握高考的脉搏，注重根底知识的考察，注重才能的考察，注意思维的层次性〔即解法的多样性〕，适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。

每一次考试试题坚持团队a研究，努力进步考试的效率。

5、发挥团队a的力量，共同培养尖子学生。

6、加强文科数学教学辅导的力度，坚持每周有针对性地团队a辅导一次，建议学校文科数学每周多开一节课〔即每周7节〕。

四、教学进度详细安排：

1、函数〔共11课时〕〔8月9日完毕〕

〔1〕函数的单调性〔2课时〕

〔2〕函数的图象〔2课时〕

〔3〕二次函数〔2课时〕

〔4〕函数的奇偶性〔1课时〕

〔5〕函数章考〔4课时〕

2、三角函数〔共30课时〕〔9月15日完毕〕

〔1〕任意角的三角函数〔1〕

〔2〕同角三角函数的根本关系〔1〕

〔3〕诱导公式〔1〕

〔4〕三角函数的图象〔2〕

〔5〕三角函数的定义域、值域和最值〔2〕

〔6〕三角函数的奇偶性、单调性〔1〕

〔7〕三角函数的周期性〔1〕

〔8〕两角和差的正、余弦公式〔1〕

〔9〕倍角公式、万能公式〔2〕

〔10〕和积互化公式〔1〕

〔11〕三角函数的化简与求值〔3〕

〔12〕三角恒等式的证明〔1〕

〔13〕条件恒等式的证明〔1〕

〔14〕三角形的求值与证明〔3〕

〔15〕解斜三角形〔2〕

〔16〕三角不等式〔1〕

〔17〕三角函数的最值〔2〕

〔18〕反三角函数的概念、图像及性质〔1〕

〔19〕反三角函数的运算〔2〕

〔20〕最简单的三角方程〔1〕

〔21〕单元考试〔4〕

3、不等式（共24课时）（10月13日）

〔1〕不等式的概念与性质〔1课时〕

〔2〕不等式的证明〔比拟法〕〔1课时〕

〔3〕不等式的证明〔分析法、综合法〕〔1课时〕

〔4〕应用均值不等式证明不等式〔2课时〕

〔5〕不等式的证明〔反证法、数学归纳法〕〔3课时〕

〔6〕一元一次不等式、一元二次不等式的解法〔1课时〕

〔7〕分式不等式的解法〔1课时〕

〔8〕无理不等式的解法〔1课时〕

〔9〕含绝对值不等式的解法〔1课时〕

〔10〕指对不等式的解法〔2课时〕

〔11〕含参不等式的解法〔3课时〕

〔12〕均值不等式的应用〔2〕

〔13〕应用不等式求范围〔2〕

〔14〕章考〔4课时〕

〔15〕月考及讲评〔4天〕

4、数列、极限、数学归纳法〔共20课时〕〔11月13日〕

〔1〕数列的通项〔2课时〕

〔2〕等差数列〔2课时〕

〔3〕等比数列〔2课时〕

〔4〕综合运用〔2课时〕

〔5〕数列的求和〔3课时〕

〔6〕数列的极限〔1课时〕

〔7〕数学归纳法〔4课时〕

〔8〕归纳、猜测、证明（1课时）

〔9〕章考〔3课时〕

〔10〕月考及讲评〔4天〕

5、复数〔共15课时〕〔11月27日〕

〔1〕复数的概念〔2课时〕

〔2〕复数的代数形式及运算〔2课时〕

〔3〕复数的三角形式〔1课时〕

〔4〕复数的三角形式的运算〔2课时〕

〔5〕复数的加减法的几何意义〔1课时〕

〔6〕复数的乘除法的几何意义〔2课时〕

〔7〕复数集上的方程〔2课时〕

〔8〕复数集上的方程〔1课时〕

〔9〕章考〔2课时〕

6、排列、组合、二项式定理〔共11课时〕〔12月1日〕

〔1〕两个根本原理〔1课时〕

〔2〕排列、组合数公式〔1〕

〔3〕排列应用题〔1〕

〔4〕组合应用题〔1〕

〔5〕排列、组合综合应用题〔2〕

〔6〕二项式定理〔3〕

〔7〕章考〔2课时〕

〔8〕月考及讲评〔4天〕

7、直线与平面〔共20课时〕〔12月24日〕

〔1〕平面及其根本性质〔1课时〕

〔2〕空间的两条直线〔1课时〕

〔3〕直线与平面〔1课时〕

〔4〕平面与平面〔1课时〕

〔5〕三垂线定理及逆定理〔2课时〕

〔6〕平行间的转化〔2课时〕

〔7〕垂直间的转化〔2课时〕

〔8〕空间角〔3课时〕

〔9〕空间间隔〔2课时〕

〔10〕章考〔3课时〕

〔11〕月考及讲评〔4天〕

8、多面体与旋转体〔共7课时〕〔12月31日〕

〔1〕柱体〔1课时〕

〔2〕锥体〔1课时〕

〔3〕台体〔1课时〕

〔4〕球〔1课时〕

〔5〕侧面张开图〔1课时〕

〔6〕折叠问题〔1课时〕

〔7〕体积问题〔1课时〕

〔8〕自测

9、直线与圆〔共10课时〕〔1月12日〕

〔1〕向线段与定比分点〔1〕

〔2〕直线方程的几种形式〔2〕

〔3〕两直线的位置关系〔1〕

〔4〕对称为题〔1〕

〔5〕圆的方程〔1〕

〔6〕直线与圆的位置关系〔2〕

〔7〕章考〔2课时〕

〔8〕月考及讲评〔4天〕

10、圆锥曲线〔共21课时〕〔2月4日〕

〔1〕充要条件〔1〕

〔2〕椭圆〔1〕

〔3〕双曲线〔1〕

〔4〕抛物线〔1〕

〔5〕坐标平移〔2〕

〔6〕弦问题〔4〕

〔7〕轨迹的求法〔4〕

〔8〕最值问题〔2〕

〔9〕取值范围问题〔2〕

〔10〕章考〔3课时〕

11、参数方程、极坐标〔共5课时〕〔2月10日〕

〔1〕直线的参数方程及应用〔2〕

〔2〕圆锥曲线的参数方程〔1〕

〔3〕直线与圆的极坐标方程〔2〕

五、周练安排

1、出题安排

〔1〕第2、5、8、11、14、17、20周

〔2〕第3、6、9、12、15、18、21周

〔3〕第4、7、10、13、16、19、22周

2、考前须知

每周星期一以前出好试题，交备课组讨论，定稿后负责印好试卷，分发到班。

六、过关题、典型题

1、出题安排

〔1〕三角函数

〔2〕不等式

〔3〕数列

〔4〕复数、排列组合、二项式定理

〔5〕立体几何

〔6〕解析几何

2、考前须知

每章完毕以前一周出好试题，交备课组讨论，定稿后负责印好试卷，分发到班。

七、章考命题负责人

1、出题安排

〔1〕三角函数

〔2〕不等式

〔3〕数列〔4〕复数、排列组合、二项式定理

〔5〕立体几何

〔6〕解析几何

2、考前须知

每次考前出好试题，交备课组讨论，定稿后负责印好试卷，分发到班。

八、月考命题负责人

1、出题安排

〔1〕第一次月考

〔2〕第二次月考

〔3〕第三次月考

〔4〕第四次月考

一般说来，“老师〞概念之形成经历了非常漫长的历史。

杨士勋〔唐初学者，四门博士〕?

春秋谷梁传疏?

曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也〞。

这儿的“师资〞，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。

?

韩非子?

也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变〞其“师长〞当然也指老师。

这儿的“师资〞和“师长〞可称为“老师〞概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师〞，因为“老师〞必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。

如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果老师费力,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见〞,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。

〔5〕第五次月考

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背〞与进步学生素质并不矛盾。

相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。

2、每次月考前一周出好试题，交备课组讨论，负责定稿交好试卷。