小学班队干部的培养.docx
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小学班队干部的培养
《小学班队干部的培养》研究结题报告
一、课题提出背景
班队，是一所学校中最基本的单位，班队管理也就相应的成为了学校管理中的主要组成部分。
随着现在教育教学不断地发展，素质教育的逐步实施，小学阶段已经由基础性应试教育逐步趋向全面性素质发展教育模式，班队人文化管理就
成为了当前教育形势下迫在眉睫需要解决的问题。
小学班队干部选拔任用的现状分析。
调查一：
学生不愿主动参与竞争，参与班队管理的原因主要是：
（1）班队干部岗位少，兼职多，且被少数几个“尖子生”长期承包，缺少公平的竞争机会，因而影响了大多数学生的参政积极性，产生了“班队管理是班主任和小干部的事，与我无关”的消极情绪；
（2）实际工作中，班主任很少考虑对小干部的培养，甚至将他们置于同学的对立面，如检查纪律、监视学习。
有时，小干部工作稍不到位或出现一点小闪失，轻则批评，重则将小干部就地免职，使学生对于担任班队干部、参与班队管理产生畏惧心理；
（3）部分学生认为担任班队干部要做很多工作，浪费时间，会影响学习成绩，有些家长也不支持；
（4）不敢上台竞争，或认为自己不行干不好而被同学看笑话。
调查二：
学生不喜欢小干部的主要原因是：
（1）班主任利用权限指定小干部，又不能公平对待所有同学，常偏向于小干部一方，导致学生对班队干部产生逆反心理；
（2）班队干部工作中常以“领导者”身份自居，缺乏服务意识，工作方法简单，不善于处理好与同学之间的关系，甚至与同学形成对立；
（3）有些班队干部不能以身作则，难以服众。
班队干部又是班队管理中的主要支柱，于是，班队干部的选拔与培养也就相
应的成为班队管理过程中的一个问题。
二、课题所要解决的主要问题
1）小学班队干部的选拔
2）小学班队干部的培养
三、课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
①国内外同一研究领域的现状与趋势分析
对于班队干部的选拔与培养，在教育改革形势下，已经有了不少的研究，而且同时也提出了一定的解决办法，指明了一定的发展道路，但是，班队干部选拔与培养的工作却依然困惑着很多教师，因为，实施过多种方法之后，班队管理依然不见成效，没有转变，因此，对于班队干部选拔与培养的工作，久而久之也就成为了学校教育教学工作的一个重点、难点。
在素质教育机制不断完善的基
础上来看，对于这项工作，教育界将会成为一个热门话题。
②本课题预计有哪些突破
对班队干部的选拔与培养提出新的实施方式，改变班队管理过程中的瑕疵。
四、研究的原则
优化班队干部的选拔、培养、管理体制，培养班队干部的工作能力，是一项综合性的实验，在实验工作中应遵循以下基本原则：
整体优化：
班队干部培养工作是由多种因素构成的复杂系统，整体优化就是要从学校教育内部各个部分之间的联系入手，把各种教育因素、途径、力量组成有机的整体去施加影响，发挥教育系统的整体功能。
主体参与：
班队干部既是教育的客体，又是教育的主体；既是教育的对象，又是具有主观能动性的发展着的个体。
教育的效果很大程度上取决于班队干部的积极性和创造性的发挥程度。
在实验过程中，要充分发挥班队干部的主体作用，让他们积极参与，成为自我教育和发展的主人。
基础性和发展性相结合：
培养班队干部的目的在于促进班队干部的全面和谐地发展。
这里的“发展”是以教育方针为原则，以全面提高最佳干部的综合素质为前提。
同时，班队干部的发展不是空中楼阁，而是建立在一定基础之上的，因此我们要在基础训练的过程中，促进班队干部的全面、充分、自由的发展。
五、课题研究过程
（一）阶段目标
第一阶段：
（1999年8月-1999年12月）
班队干部自身发展影响因素找到班队干部自身发展的影响因素进行综合并针
对性的进行解决。
调查问卷、家访记录、书面分析总结 代维谭君张林陈本吴国伟
第二阶段：
（2000年2月-2000年7月）
社会教育影响因素 解决班队干部在社会教育环境中的发展影响对策。
走访调查、分析总结 代维谭君 张林
第三阶段：
（2000年9月-2000年12月）
学校教育中的不足之处以及进一步的完善。
调查问卷、心理咨询、心理测试、书面分析总结 代维谭君吴国伟张林陈本
第四阶段：
（2001年月2日-2001年8月）
全面总结、撰写课题 代维谭君
（二）研究方法和对象：
1、研究的方法。
行为研究法：
这是本研究的主要方法。
即从教育实际工作的行动中发现问题，以教育实际工作者为主，在教育行动中进行研究，针对问题，提出改进行动计划和措施，系统地收集证据，不断地进行修改，进行验证而得出研究成果。
此法，特别重视行动。
本课题中，研究者在实践中发现问题，在实践中解决问题，不断寻求培养学生班队管理能力的新理念与新方法。
调查法：
通过访谈、问卷等方法，收集相关资料进行分析研究。
在研究前、后期，对学生参与班队干部参与班队管理等有关进行调查，并根据所获得资料进行分析研究。
调查使研究者确定了工作思路，找到了问题的突破口，针对性地开展实践研究。
观察法：
在研究过程中，观察学生在参与班队管理工作中的表现，进行研究。
同时，研究者将观察到的典型现象及时进行记录，并在课题组活动中进行研讨。
比较法：
对研究前后教师、学生对参与班队管理工作的态度的比较，在比较中鉴别。
谈话法：
对研究中的学生进行谈话，深入了解学生内心的想法，以此进一步研究。
这项方法是研究者使用最多的，也正是在谈心中发现了许多问题，从而使研究更有实效性。
个案法：
选择具有典型的某些学生为对象，对他们两年来参与实验的状况变化。
2、实验对象及时间：
在中心校3——5年级几个班开展为期两年的“小学班队干部的培养”研究。
（三）具体实施：
1、班队干部选拔的方法
班队小干部是班队组织中上联辅导员和下达班学生的桥梁和纽带，班学生自我教育、自我管理、自我服务的具体组织者。
原来常用的班队干部选拔方法是辅导员任命、学生选举的方法，使一部分老师的“乖孩子”成为“终身”班队干部，造成了班队干部们的工作积极性不高，队组织缺乏活力，而其他同学的上进心受到了打击，为了探索一套选拔班队干部的行之有效地方法，我们在三年级到五年级的四个班中分别采用了民主选举法、班主任、辅导员任命法、班长责任制、自我推荐法、班队干部轮换制产生班队干部。
民主选举法：
就是在学生个人、小组推荐的基础上，由全体学生投票选举产生班队干部。
这种方法，经民主选举产生的班队干部，也是学生们所喜欢的，工作责任心强、在全体学生中有一定威信的学生。
但是这种方法，也容易使一部分对工作认真负责的班队干部，在工作中得罪一批学生，而不能当选；同时，所选举产生的班队干部容易造成“终身制”，使老干部们在工作中，逐渐失去兴趣，使队的组织失去活力，而一部分工作责任心强、非常想当班队干部、想为同学们服务的学生因在同学中没有威信，而失去机会。
辅导员任命法：
就是由班主任、辅导员根据学生们日常的表现，让学习成绩好、能力强的乖孩子来担任班队干部。
这样，我们在研究中发现：
学习好虽然是榜样、是资本，但这样会导致一些小干部只顾自己的学习，对班队工作漠不关心；能力强的孩子，虽然能做教师的左膀右臂，能替代教师的一部分管理工作，但这样会导致能力强的小干部不断得到锻炼，能力越来越强，当他们的能力无可替代时，“终身制”就产生了。
这样会重视人才的使用，而忽视人才的培养，这是与素质教育相违背的。
自我推荐法：
就是班队干部的产生由学生进行自我推荐，来担任自己所喜欢的职务。
这种方法所产生的班队干部工作责任心强，在工作的开展中工作力度也较大，所担任的职务也能根据自己的实际情况来选择。
这样，学生们有了充分发展的空间，有了角色体会的过程。
但由于班队干部是由自我推荐产生的，存在班队干部的素质不平衡，使一部分当“官”欲望强、自私的学生担任班队干部后，只会发号施令、盛气凌人、欺上瞒上，根本谈不上为同学服务，既害了这个学生的本人，也不利于班队组织正常工作的开展。
班长、中队长责任制：
就是通过竞争、演讲、学生投票等程序，选拔产生班长或中队长，再由班长、中队长根据工作的需要，聘任学生来担任其他的职务。
班长责任制，有利于选拔工作责任心强、能力高、在同学中有一定威信的学生来担任班长，班长大挑选其他班队干部时，也能根据各人的特长，让合适的学生来担任相应的班队干部职务。
便于队委会形成一个合力的领导核心，便于班队顺利地开展工作。
竞争选举法：
就是班队干部通过自愿报名、民主选举、考察任命以后产生的。
班队委会成员各分管一项工作，在任期内看谁的部门贡献大，问题少。
通过竞争选举法产生的班队干部，往往是组织能力强、威信高、学习成绩好的学生担任班队干部，他们的整体素质高，工作热情高，使队组织充满活力，效果也好。
但采用这种方法，也容易产生班队干部的“终身制”，不利于学生的全面素质的提高。
班队干部轮换制：
就是在各级班队干部任职期满后，应由班主任、大队辅导员及时组织进行换届选举。
新届的候选人要坚持主要在未担任过班队干部的学生中产生。
因工作需要连任的班队干部的比例不能超过总人数的30%，并不能连任两期。
少先班队干部的轮换制，能够为更多的学生创造锻炼和实践的机会，调动更多的学生挖掘自身的潜力，追求进步的积极性，逐步培养他们关心集体、服务他人、勤奋学习、热爱工作的良好品质，充分体现了班队的育人思想和素质教育的内在要求；通过对班队干部任职制度的改革，有利于克服实际工作中存在的确良班队干部任职的“终身制”的弊端，进一步调动了班队干部工作的积极性，促进了班队工作内容的不断丰富和形式的不断创新，使班队焕发出旺盛的生命力，以此来推动班队各项改革的不断深入。
2、培养班队干部的内容
当前，全社会在竞争，全地球在竞争，作为我们跨世纪的一代新人——班队干部如何适应社会、面对竞争，首先从小学会做人、学会向他人学习与合作。
竞争不忘学习，合作学习又不忘竞争，这是现代人缺一不可的处世本领。
（1）思想素质
要有民主意识：
要搞好班队工作，作为班队干部不仅靠自身的努力，还要靠人心的凝聚，人与人之间的关系犹如大山的回音，你对他喊，我尊重你，他的回音也是我尊重你。
要做到这一点，就要倡导一种民主精神。
民主是什么，很大程度就是尊重人，理解人，做到了这一点，就会胸中有集体、眼中有同学，就虚心听取同学的意见和建议，就会集广益，取人之长、补己之短，这样不仅使班队工作与活动更贴近时代、贴近生活、贴近同学的实际，又能搞旺气，动用集体的智慧，开启班队工作的新思路，从而提高班队工作与活动的质量。
要有服务意识：
作为班队干部，要比一般学生多一些为学生服务的机会，因此首先要创导一种全心全意为学生服务的精神。
从这点出发，就能深化为学生服务的意识，就会努力支提高为学生服务的素质和能力，就会尽其所能为学生解忧排难，就会脚踏实地去努力、去追求、去奋斗，就会不断地充实自己、完善自己体现出主人翁的神采和风韵，就会为集体的利益、为学生的利益坚持优点、改正缺点，积极投入，努力把班队工作搞好。
要有创新意识：
要搞好班队的工作，作为班队干部不停留在程式化的基础上，也不能停留在传统化的模式上，更不能满足一般、自我陶醉。
在今天，社会生活五彩斑澜，商品大潮蕴含深广，因此要使班队工作跟上时代的步伐。
满足学生的需求，就要倡导一种创新精神。
创新是什么，创新就是多出点子，班队干部首先要成为点子学生。
点子是什么，点子就是智慧与创造，联想到学生们的一个热点、一个兴奋点，联想到自己在学习工作上遇到的一串串问号、一个个难点，联想班队教育中的一个个环节、一个个活动。
靠什么支解决，靠什么去发展，靠点子！
要引导学生放开眼界，开拓思路，要汲取生活中最具有活力的新事物，要运用有利于班学生健康成长的新方法、新经验、新形式，借船过河，指导班队工作与活动，促进班队工作的深化与改革。
要有自律意识：
作为班学生们选举产生的班队干部，就应以身作则，身先士卒，处处以更高的标准要求自己。
班队组织的干部，不是号令的发布者，而是行动的带头人，千万不要认为自己是队的干部，就要比一般学生“高出一头”，就能趾高气昂、盛气凌人。
你要清醒地认识到：
你仍是一个“平民”，同一般学生相比，你并没有多大区别，只是大家信任你，你多了一份为大家服务的责任。
只有保持这种“平民”心态，你就把学生总放在心上，用行动来体现对大家的负责、对集体的关心。
要有互助意识：
班集体必须形成一个团结凝聚的整体，单枪匹马是不能干成事业的。
如果在班队委会中，出现干部之间，争权夺利、互相闹矛盾，那么，班队的工作和活动，不用谈提高，肯定是乱七八糟的。
所有班队干部都应同心协力、互帮互助的意识，为共同搞好整个班集体而努力。
要有竞争意识：
社会竞争日趋激烈，班队干部也不可能一任到底，不管是民主选举，还是轮换制的方式，都是鼓励能者为先，竞争能上岗。
这就要求班队干部不仅要时刻树立为学生服务的意识，平时要十分注意听取各种意见，主动搜集各种反映。
比如，学生们对学校教学工作、管理工作的意见，对班队活动的要求、对班队干部的评价，也包括对社会上各种肯关少年儿童权益保护的各种意见等。
同时，要运用各种机会，为学生说话，做学生的“代言人”，时时为学生们着想，这样，在学生中就能树立较高的威信。
同时，要不断地加强学习，提高自己的综合素质和能力，以便在竞争中处于不败之地。
（2）业务素质：
要当好队的干部，必须学习掌握一些基本功，练就一些真本领。
使在组织班队的活动中，能得心应手。
会演讲：
即能说会道。
思维敏捷，口齿伶俐，有组织、总结活动的能力，讲话不照稿子念，具有号召力。
要提高讲的能力，平时就要做到：
勤学，扩大知识面、丰富头脑、博学是会说会讲的基础；勤想，学习知识要融会贯通，多问为什么，把知识变为自己的；勤练，要敢于开口讲话，从少到多，从短到长，练出胆子，练出水平。
会写画：
即能写会画。
带头给队报、红领巾广播站写稿子；讨论工作承担执笔任务等。
关键是多观察大自然，多观察社会，丰富自己各方面的知识。
还要学会队活动中常用的刊头画、题头装饰画、图案美术字、插画、漫画、连环画、宣传画等。
这样，组织队活动就会得心应手。
歌舞：
即能歌善舞。
既能提高休闲生活的质量，也能提高技能，发展特长，还能逐步培养艺术欣赏能力，提高审美情趣。
青少年时期培养的良好艺术修养，终身受用。
会制作：
即心灵手巧，动手能力强。
在班队活动中，自己擅长并能带领学生开展科技小制作，如飞机模型、舰船模型、昆虫标本等。
会工艺小制作。
如剪纸、折纸、泥塑、根雕、麦杆画等等。
学生觉得你很棒。
乐意团结在你周围。
会游戏：
即会玩，玩得开心。
班队干部带领学生玩各种游戏。
组织“快乐全频道”、跳绳、踢毽、打乒乓、踢足球、滚铁环、“抓小偷”、捉迷藏、跳皮筋等，在玩中学知识，在玩中求创新，在玩中长才干。
这样，你就会巧妙地把大家团结起来了。
（3）完善自我概念
自我概念一般地被认为是关于自我认识的总和，它包括个人对自己的价值、目标、计划、动机、希望、害怕、恐惧的认知，也包括个人对自己的能力、知识、社会地位和交往水平、人际关系的认知。
个人的理想、目标、动机、态度等都是自我概念的具体表现形式。
在完善班队干部的自我概念导，我们主要运用了以下几个策略：
⑴为班队干部提供自我表现的机会：
启发和引导班队干部发现、肯定、欣赏自我价值，并提供机会让其表现自我，这是建立积极的自我概念的最重要的措施。
⑵加强班队干部集体建设：
在班队干部内部造就一种和谐的、协调的心理氛围，使每个班队干部的个性得到尽可能充分的发展，培养他们相信自己的力量，相信他们的努力无疑会为集体建设作出贡献。
⑶对班队干部加强理想教育：
一个人的理想和抱负是自我概念的重要成分。
我们积极组织班队干部参加“干部学校”的学习，教育他们树立远大理想，并把远大的理想与日常的学习、工作联系起来。
3、培养班队干部的方法
班队干部是班队组织群体中的骨干力量，处处应起到模范带头作用，应具备德才兼备的素质，这就需要班队组织通过多种途径，对班队干部进行培训，以提高他们的综合素质。
（1）情境体验法：
就是辅导员让班队干部去亲身经历，即让他置身于某种特定的情景和环境中，并在其中担任一定的角色，就像电影演员体验生活一样开展他们的学习活动。
该法的实施要点是：
①辅导员要及时地向班队干部提供一个适于他们进行体验的情境，这个情境可以是虚构的，也可以是真实的；②在情境体验的过程中，要具体有足够的知识性，能满足班队干部强烈的求知欲望，且有助于辅导员较为成功地完成培养任务；③辅导员要积极引导班队干部的情感，让他们在高昂的气氛中进行智力活动，实现智力因素与非智力因素于教学活动中的统一；④当班队干部有了较为充分的体验后，辅导员要及时诱导他们把自己的感受表达出来，以开阔思路，加深对所学知识的了解。
如让班队干部参加“少年农科所”，担任农科员，把班队干部置身于“小小农科员在行动”的活动中，学会水稻种植、果树栽种等知识。
（2）环境熏陶法：
就是辅导员在课堂上向班队干部展示自己探讨疑难问题或尚为定论问题的方式、技法，让班队干部既看到辅导员的创造，了解辅导员如何思考问题、组合各类知识并创造性地得出结论的方式技巧，从中获得有益的启发，自己又参与了创造。
该法的实施要点是：
①辅导员应对自己所要探讨的内容作充分的准备，以免导致教育的盲目性；②所探讨的内容不能完全超出班队干部当前所学的内容，使班队干部能听懂教师的探讨过程，因为内容上的脱节难以引起他们的兴趣；③辅导员在教学过程中要不断引发自己头脑中的思想火花、瞬时灵感和科学想象，把班队干部引向探讨总是真实的情境中去。
如在教班队干部如何制作标本的过程中，辅导员与班队干部一起捉蝴蝶、制作标本，使辅导员既掌握标本的制作方法，又了解了蝴蝶的生活习性。
（3）好奇心激励法：
就是抓住小学生对新异事物强烈探究的心理愿望，引导他们主动积极地观察世界，展开创造性思维的活动过程。
该法的实施要点是：
①辅导员首先要教给班队干部观察问题的基本方法；②当班队干部发现问题后，辅导员及时引导班队干部展开分析，当问题研究价值较大的，组织部分班队干部一起研究；③在班队干部研究的过程中，辅导员及时给予指导；④及时组织班队干部撰写调查报告。
如一名班队干部提出“怎么样的班队活动是学生们真正所喜欢的”疑问，辅导员不是直接向他讲原因，而是引导他和其他班队干部们组织活动，并召开部分学生座谈会、问卷调查等形式展开调查，了解学生们所喜欢的队活动形式。
该班队干部组织活动参加校主题队会评比一等奖。
（4）挫折教育法：
班队干部在实验操作的过程中，思维受阻，通过若干次挫折后，克服思维上的障碍而获得成功的过程。
该法的实施要点是：
①辅导员为班队干部安排的挫折要尽可能地自然真实，创造出一种能诱导班队干部思维开发的氛围；②所经受的“挫折”班队干部应心中有数，受挫次数不宜过多，一般以2-3次为适；③让班队干部自己去发现解题思路和方法上的错误。
如在教班队干部种盆花的过程中，先让班队干部自己去培植，他们在培植盆花的过程中，因缺乏经验，不是花枯死了，就因为烂根，不是因为虫害，就因为营养不良，枝叶枯黄，班队干部在一次次的失败面前，终于掌握了培植盆花的方法。
（5）问题求异法：
当班队干部解答了某一问题后，辅导员要求他们编写出与原问题相关而又有区别的问题并加以解答，对同一问题应有不同的解题方法，从而深化班队干部对问题的认识。
该法的实施要点是：
①辅导员提出问题，引导班队干部用其智慧去寻求答案；②对同一问题的不同解题方法，分析它们间的相互联系，培养班队干部的发散性思维。
如在对校门口前的“岳新河水受到污染的原因”进行调查的过程中，使班队干部掌握河水受到污染的原因是：
河床太浅、居民向河中倾倒生活垃圾、我们的同学向河中乱扔废纸物等。
从而“我们只拥有一个地球”为主题的环保教育活动在我校全面展开。
（6）内容不完全教学法：
就是辅导员在教学过程中不把全部教学内容和盘托出，而是有意在内容上制造一定的“空白地带”，让班队干部自己去推测和预计可能的结论。
该法的实施要点是：
①必须向班队干部提供必要的线索和信息，以便他们能够用适当的知识去填补内容不完全之处；②要把握好所留“空白地带”在该知识整体中的地位和作用；③在班队干部填补“空白地带”时，辅导员要善于引导他们进行合理的推断、预测和联想；④简单的内容可让班队干部独立思考并填补，复杂的内容则要让班队干部通过集体讨论来填补。
如辅导员在向班队干部讲授如何面对挫折时，辅导员只是简单地介绍什么是挫折，而对学生在现实生活中碰到挫折，如果不正确对待，将会产生怎么样的后果及如何面对挫折，则通过班队干部们自己结合生活实际，展开想象的讨论，获取如何正确面对挫折的方法。
4、班队干部工作的基本方法
队的干部作为班队组织的领导者，他们的工作方法运用如何，直接影响着班队组织地活力，对学生的思想教育尤为重要。
班队干部如何创造和运用灵活多样的思想教育方式，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，班队干部应探讨的重要课题。
引导教育法：
班队干部应与学生交朋友，引导学生进行自我教育。
要求学生对自己的行为表现、思想感受作好记录，作为全面回顾、反思的内容。
并引导学生对照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，发现自己的优势与不足，自觉的扬长避短，达到自我教育的目的。
舆论导向法：
面对“金钱至上”、“读书无用论”等思想泛滥，开辟驳谬论专栏，专门纠正错误言论和观点，使学生对人生观、价值观、金钱观、人与社会有准确的判断和认识。
同时还可以利用每周一次的主题队会，由学生自己主持，让学生们说一说周围发生的事，讨论谁是谁非，树立一种舆论导向，达到批评与自我批评的教育目的。
活动锻炼法：
作为班队组织的小干部，应引导学生开展广泛的、丰富多彩的队活动，如办黑板报、自办小报、读书活动、书画展、文体比赛、环保教育等，通过这些健康有序活动的开展，既弥补学生单调的学习生活，又有利于学生个性的发展。
同时可以锻炼他们的意志，增强他们的韧性，逐步使学生认识到自信、自强是一个人事业成功的强大动力。
计划落实法：
在每学期期初或每次活动开展前，针对活动的内容、形式、时间等各个方面系统地安排情况，制定计划，班队干部在组织活动地过程中，也就是根据计划地安排，分步地进行实施的过程，在实施计划地过程中，使学生系统地接受教育。
拜师请教法：
在队组织的日常工作开展情况中，班队干部肯定会碰到这样、那样地问题，有的时候，是自己根本解决不了的，这就需要班队干部要放下脸面，向其他学生求教，从中既增长了知识，又掌握了工作的方法。
观摩对比法：
在班队干部组织的日常工作中或活动中，由上级的进行检查、评比或组织班队干部进行观摩，从中使班队干部知道自己的长处，也明白了自己的短处，并在展开的讨论中，掌握改正的方法和途径，促进班队的工作迈上一个新的台阶。
诸葛研讨法：
在开展队的工作或活动中，不定期地针对出现的问题，班队干部及时地组织学生展开讨论，献计献策，使班队干部在工作或组织活动中，及时调整方案，推进班队的工作或活动以崭新地面孔出现在学生们的面前。
回忆总结法：
班队干部在学期限期中或期末，对自己所在的班队组织工作情况进行回顾，总结长处，找出缺点，使自己在下个阶段的工作中，及时地作出改正，促使自己所在的班队工作立于其他班队的前列。
身先士卒法：
班队干部在组织班队的日常工作或活动中，充分发挥自己的榜样教育作用，要求学生做到的，自己首先要做到，使自己在学生中树立较高的威信，自己所组织的队的工作、活动，学生们也乐于接受。
目标训练法：
班队干部在工作的过程中，给自己定一个阶段工作目标（也可以是辅导员给班队干部制定阶段工作目标），在工作地过程中，朝着目标的方向而努力。
目标管理最大功能在它的鼓励性，能通过一个个小目标的实现，激发班队干部的工作积极性，充分满足班队干部的愿望感，引发他们的迫切感。
5、班队干部的培养步骤
为了使班队干部更好地开展班队管理，得到班内同学的支持，更有利于班队民主管理，班主任应当“放手而不撒手”，
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