初中教育叙事案例.docx
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初中教育叙事案例
初中教育叙事案例
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初中教育叙事案例
案例背景
在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。
尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！
案例描述
1、跳绳风波
记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？
谁欺负你的，快告诉老师。
”她伤心地哭着说：
“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：
“是什么样儿的？
什么时候不见的？
”和她同来的同桌连声说：
“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。
可中午到校后，就不见了。
”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？
”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。
”
那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？
于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：
“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？
”同学们都叽叽喳喳地说见过。
“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？
”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。
看来不得不承认：
是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。
2、出谋划策
怎么办？
望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。
还是等等吧！
兴许跳绳能自己出现呢！
回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：
“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。
”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。
”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：
这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：
互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。
3、灵犀一闪
思考再三，这些办法都不太理想。
怎么办？
总不能让这事不了了之吧。
事发第二天，我在著名特级教师李镇西的班主任日记《心灵写诗》中找到了答案：
班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用“悄悄话”的方式可以解决很多问题。
我想要是老师和孩子之间说悄悄话，是不是可以拉近我和孩子的距离？
如果孩子都把我当朋友，跟我说实话，那么，“借跳绳事件”也就迎刃而解了。
虽然这么想，可心里还是没底：
先试试这种方法，看看能否奏效。
于是，我立即在班里举行了一个“朋友，我想告诉你一个秘密”的讲悄悄话活动。
我对大家说：
“小朋友，老师就是你们的大朋友，今天我这位大朋友想和你们做一个讲悄悄话的游戏，愿意吗？
”教室里一下炸开了锅，“太好了，我想和老师交朋友……”这群顽皮的孩子忍不住欢呼起来。
我借机鼓励道：
“我们每个人都会犯错误，老师也会，如果大朋友做错了事，现在知道错了，很想改正错误，你们会原谅我吗？
”“会！
”“我也会”……孩子们回答得很真诚。
眼看时机成熟，我赶紧揭示游戏主题——“知错就改”，并宣布游戏要求：
“下面我们就找自己要好的朋友，向他诉说压在你心里的秘密。
倾听秘密的朋友要做到：
帮助他保守秘密，提醒他改正错误！
悄悄话游戏开始！
”
一年级的孩子，心灵是那么天真、纯洁。
话音刚落，一些活泼可爱的孩子就离开了自己的座位，走向好朋友，开始轻声细语起来。
看着小朋友一个一个从自己的身边走过，感觉有点失落：
孩子能把他们的秘密告诉我吗？
毕竟我是他们的老师！
万一没有孩子来找我，丢失的跳绳怎么办？
还能找得回来吗？
我的心中充满忧虑。
这时，性格活泼开朗的高宇蹦蹦跳跳地来到我的身边，“高宇，你想和我交朋友，对吗？
”他咧着嘴呵呵地笑着说：
“大朋友，我告诉你一个秘密：
有一次，我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起来！
”我趁势引导：
“朋友，你一定知道该怎么做吧！
”他马上就把橡皮还给同桌，还对李响深深鞠了一个躬，说：
“对不起！
”我本以为他会让我为他保守秘密，没想到孩子能当场认错，我情不自禁地为他竖起大拇指。
不一会儿，又有许多孩子来承认自己犯过的一些小错误，他们都得到了我的表扬。
“真是勇敢的孩子，记住，这只是我们俩的秘密！
”
4、等待花开
“丁零零”下课了，可还是没有任何有关跳绳的消息，可我想：
只要我把这个游戏坚持下去，相信会有更多的惊喜在等着我。
第二天放学，我正在教室关门窗，一个平日里性格内向的孩子晓菁正在慢吞吞地整理书包。
“要不要老师帮忙？
”她低着头，不说话，我走到她身边，她红着脸低声说：
“毛老师，我也要告诉你一个秘密，吴梦的跳绳是我拿的，你不要告诉别人，行吗？
”我心里长长地吁了一口气：
经过漫长而又短暂的三天等待，“借跳绳事件”终于可以结案。
“知错敢于承认，你真是个了不起的孩子！
那你准备怎么办呢？
”“我不敢自己还给她”。
“明天你悄悄把跳绳放在老师讲台的抽屉里，我帮你还。
不过，以后借东西时，一定要先征得别人的同意，好吗？
”她使劲地点点头，我笑了，她也笑了……
案例反思
每个孩子都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。
我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程；就是因为浮躁的态度让我们少了一种宽容的胸怀，少了一双智慧的眼睛。
而今，我回过头以一个旁观者的身份去回味这一切的时候，却发现那微笑的瞬间，我品尝到了教育的喜悦。
这一次成功的教育案例给了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔，它是一种积极主动的无声呼唤，是一种智慧的等待。
“孩子犯错，就是上帝也会原谅”，更何况是孩子眼中神圣的教师？
我们怎么有理由不去耐心等待呢？
等待是一种爱——一种需要爱心与信心的爱。
很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。
对于晓菁的这份等待，是我对她犯错的宽容，更是对她自尊的呵护。
正是这份等待让她在愧疚之后能够平静而从容地抬起头……也正是在等待中，我享受到了别样的幸福。
其实，一个孩子从幼稚走向成熟是一个过程，我们不能用成人的眼光来看待孩子，不能用同一个标准要求所有的孩子。
对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多的时间。
这就需要我们教师，放慢爱的脚步，用我们的真诚、宽容、耐心、期待、信任、尊重……学会等待，在等待中守候花开。
掩卷反思，教育是一个等待的过程，而等待也是一个教育的过程，在等待中付出必然能在等待中收获。
种子会慢慢地发芽，花儿会悄悄地开放，我会静静地等待。
我要用汗水浇灌校园沃土中的每一种植物，耐心等待每一株鲜花争奇斗艳、每一棵小草勃发生机。
我将用我的等待引领每一个孩子都揣着自信，走向成功！
让我们一起耐心等待，倾听花开的声音，守候花开的幸福……
初中教育叙事案例
案例：
一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：
有的是一次函数关系，有的是二次函数关系。
这个结论非常准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：
你们真了不起！
之后，我又提出新的问题：
那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？
带着这一问题，同学们又积极探索起来。
从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：
当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。
那么，其他情况一般就是二次函数关系了。
带着同学自己得出的结论，我们展开了应用大练兵活动，通过一番实战，有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑。
通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
初中教育叙事案例
纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，不肯踏实努力做事，故成绩平平。
但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。
而且自尊心极强，特要面子。
另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性子。
[家庭背景]
首先从他的家庭情况来分析。
他的母亲在他四岁时就与父亲离婚给年幼的他心理上的负担和压力，随后母亲没了音讯，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。
他的父亲也不管他，常年住在外面，常年不和儿子见面。
父亲也未尽到应有的教育，拉大与他的心理距离，使得他对父亲很冷，毫无感情可言。
平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。
他们总是过于宠爱、也放任甚至无力去管教他。
于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大则动手。
因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。
其次，他的脾性让他易冲动，对于教师的管理也不屑一顾，常常自暴自弃。
对别人缺乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人。
为人冷漠无情，并沾染一些坏习惯，如抽烟，喝酒。
[措施和手段]
1、耐心激励，换位认知。
“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。
因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。
但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。
而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。
谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。
2、量才而用建立威信。
有一回，上体育课我发现他跑的很快，就对他说：
“看来我们班的运动会有优秀运动员了。
”他吃惊地又有些得意的看着我并且说：
“我长跑行，短跑也很快，我是飞毛腿。
”他笑着，他当时笑得很灿烂。
于是我接着说到：
“那我推荐你去参加我校的足球队，力争为我们学校取得好成绩。
”过了几天，我和体育老师去推荐了他参加校足球队。
同时我也对他进行了一次促膝谈心，我告诉他：
“体育老师同意先试2个月，第一，看看你是否能按时到校训练。
第二，你在足球队的行为是否影响大家。
第三，你在训练中是否能刻苦，是否有坚强的毅力。
如果你的表现很差，随时退出校足球队。
”他听了我的话马上答应，说“我同意，我一定努力做到。
”结果，他每天早早的来到学校和其他学生一起坚持锻炼，在训练过程中遇到跌伤，他也能克服疼痛，坚持训练。
他代表我校参加了全国特奥足球比赛中为上海市和我校争了光。
借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。
另外，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。
我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。
在我的协作下，他的工作完成很出色，他的组一直比较规范。
以此他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
3、多管齐下以诚感化
对他这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。
我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，所以我对他进行多次家访，取得他爷爷奶奶的支持，通过与家长的合作，多次与他谈心，利用爷爷、奶奶的亲情去打动他。
在学校三八节组织的给母亲的一封信活动中，由于他情况特殊，我鼓励帮助他给奶奶写封信。
于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了自己对奶奶长期来抚养自己的感恩之情，做到这些对于别人来说也许不足为奇，然而对一个“问题学生”来说真是不易，对于他是一个不小的进步。
为此我还特地利用班会课，在全班进行了表扬和肯定。
[心得与反思]
现在他的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。
本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，还写了反思，确实有了一些质的改变。
面对他的转变，我得到了以下启示：
1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。
“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。
为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
3、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。
“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。
教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。
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