小学课外阅读书目《青铜葵花》阅读指导课教案.docx

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小学课外阅读书目《青铜葵花》阅读指导课教案

《青铜葵花》阅读指导课教案

教学目标：

1.激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。

2.教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。

3.感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。

4.触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。

教学重点：

激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。

教学难点：

感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。

教学过程：

一、谈感受，推荐课外读物

1.最近在读什么书？

最大的感受是什么？

2.最近老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。

曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。

他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。

二、观封页，推测人物主题

1.导言：

你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么？

生答师小结：

拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。

而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！

（板书：

自能阅读）

2.看封页：

（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？

（1）读书名质疑：

乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？

（2）看封图走进故事发生地——大麦地：

请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？

（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。

（出示这个词语）

师：

让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地：

幻灯出示：

大河，一条不见头尾的大河……芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。

天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。

河那边是大麦地。

大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。

老师读后，提问：

你觉得大麦地是个什么样的地方？

说来听听。

（板书：

美）

大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？

一起读读。

（2）读封字知人物：

幻灯出示：

“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：

灯！

这是灯！

晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。

这是大麦地最亮美丽的灯。

”

①照此推理，青铜应该是——故事的男主角。

读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？

②走近青铜：

青铜一家生活在大麦地村。

在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。

青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……

同学们，对于青铜来说，这意味着什么？

（学生交流）

小结：

是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……

③走近葵花：

照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角，也就是封图中的这个小女孩。

与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。

葵花的爸爸是一名雕塑家。

他最喜欢灿烂的葵花。

那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。

爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。

有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。

葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

师：

听到这儿，同学们，你又有什么感受？

（学生交流）

师：

对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！

（板书：

苦难）

（3）再封底，你知道了什么？

①知苦难：

生活的磨难，并没有因此而停下脚步。

葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。

嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。

于是，青铜和葵花成了兄妹。

幻灯出示：

青铜的家像一辆马车。

一辆破旧的马车。

在过去的许多年里，它在坎坷不平的路上，风里雨里地向前滚动着。

自从这辆马车上多了葵花，它就显得更加沉重了。

这一年的三月，一场大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。

②明确主题：

幻灯出示：

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

——曹文轩

三、读提要，了解故事梗概

1.导语：

学会从封面读起，同学们很能干，读懂了那么多的内容，也读出了我们的渴望，渴望读到这本书。

当我们要读一本书时，还应要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致内容？

幻灯出示：

“内容提要”：

本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。

这是一个男孩与女孩的故事。

男孩叫青铜，女孩叫葵花。

一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡要男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。

12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。

男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

作品写苦难——大苦难，将苦难写到达深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

2.阅读“内容提要”，可以帮助我们最快地了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等。

下面就请同学们快速默读内容提要，说说从中你知道了什么？

四、看目录，假想故事情节

1.导语：

除了内容提要，我们还可以通过目录了解这本书的一些故事情节。

目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

请同学们浏览一遍目录，了解《青铜葵花》有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。

2.课件演示目录，让学生读目录，读了目录，你们想知道在大麦地上究竟发生了哪些故事吗？

3.看了目录，你们还有什么想说的？

或者有什么疑问？

五、读片段，激发读书热望

读《冰项链》的第三、四章有关片断，相机设疑。

1.读127页至128页的“一看到嘎鱼，葵花先有了几分警惕。

”

接下来，可能会发生什么事情？

说说你的想法。

2.继续读至“青铜让葵花一口咬定：

到了下午……”。

青铜为什么要说谎？

3.读至“有一团泥巴砸在了青铜的脸上。

”

面对爸爸暴怒的责罚，青铜可能会怎么做？

为什么？

4.读至此篇章末。

这一段里，最让你难忘的是哪一个细节？

这一段中，出现了几个人物，你能评价一下他们在你心中的印象吗？

用“我（喜欢、钦佩、订厌、同情、理解……）……，因为……。

”的句式。

苦难一次次折磨着大麦地，折磨着生活在这里的青铜一家，在这一幅幅苦难的画面中，你还感受到什么？

（关爱、善良、坚韧）

六、留悬念，引发阅读期待

人生有许多大苦难，让我们悲伤、痛苦，人生也有许多至爱，让我们温暖，让我们坚强。

葵花在青铜家度过一个个平常却温馨的日子，在贫穷中享受着一家人的呵护。

可是有一天，有一个消息传来，城里的人要将葵花接到城里去生活，这个消息像一朵黑色的云彩漂浮在大麦地。

葵花会离开大麦地吗？

青铜的一家会让葵花走吗？

葵花自己会选择走吗？

说说你的看法。

第二课时

一、从作者开始

读经典的书，做精彩的人。

我们一起读书，我们一同成长。

今天，让我们继续分享快乐的阅读时光。

猜猜看，他是谁，你对他还了解些什么？

他是个全面的人，既写小说，又研究小说；他的身份多样，既是北京大学的知名教授，又是著名的儿童文学作家；他的家乡开门见水，所以他的小说里总写水，文字就像一条自然流淌的河；他的博客名叫做：

麦田，因为他在一部小说里写到“大麦地，麦田”，他自己很喜欢；他的作品获得素有“小诺贝尔”之称的国际安徒生奖。

他就是（），你读过他哪些作品呢？

学生猜作家，聊作品。

二、走进小说之前

要想透彻地读懂一本书，适当了解作者是非常必要的！

如果说郑渊洁是童话大王，杨红樱是校园小说家，那么曹文轩就是唯美小说大家。

为什么这样说呢？

我们再读《青铜葵花》就会知道答案。

好书是值得一读再读的！

1.读封面

书的封面就像人的脸面，从这张脸中你们读到些什么呢？

（让学生从书名、主题图、出版社各个角度自由交流）

如果封面是书的脸面，那么书名就是它的眼睛，书的精彩可从中发现一二。

联系小说谈谈，作者为什么采用这个题目呢？

（引导学生从主人公、雕塑、属性、色彩等细细玩味书名，体会作者的良苦用心）

一个好书名能让人回味无穷，其实作者替书取名时也是煞费苦心。

曹文轩为他的另一本书《天瓢》定名之前，曾经在自己带的博士生中悬赏:

谁给我的书取个好名，我发他奖金。

可见好名得来不容易。

2.读内容提要

请一生读内容提要，其余同学听读思考：

你从中获得那些信息？

其中又省略了哪些重要信息？

这些信息如何补充？

3.读目录

（1）齐读目录

（2）研读目录：

这些目录有什么共同点？

（都是三个字；都是各种看起来很美丽的事物；但美丽的名字背后又藏着些什么呢？

）

（3）比较目录：

平时你们也看过各种小说的目录，一般目录会提示故事情节，为什么曹文轩不这样呢？

4.总结读法

师：

我们马上要进入小说里面了，回忆一下我们刚才读了哪些部分呢？

为什么先要这样读呢？

鼎鼎大名的爱因斯坦先生也是这样读书的，他称这样的读书方法为总读，认为总读可以帮我们了解这本书的骨架，就像我们看电影之前总要阅读电影、剧情介绍一样。

三、走进小说之中

美好的书名，美丽的目录，可背后呢？

藏着的是一波接一波的苦难。

没钱上学，没钱治病，甚至，没钱点灯。

这是苦，辛苦，艰苦；火灾，水灾，蝗灾。

这是难，大难，灾难。

青铜、葵花和他们的家人、乡亲们又是怎样面对呢？

选择第八章“三月蝗”，我们小心地进去，细心地品读，看看作者对我们怎样讲述故事。

1.环境

老师将此章第三节中的环境描写重组成为诗歌的样式，范读：

三月的大麦地天气，

总是特别好，

每天一个大太阳。

飞鸟成群结队，

鸣啭不息。

白云朵朵，

不断变幻着形状

广阔的田野，

无数的河流。

河湾里有一大片芦苇丛，

芦苇丛里有一小片水泊，

水泊里有野菱角。

轻风吹着，船，慢慢飘移……

听后练读，指名读，聊聊听、读后的感受（点拨大麦地的优美、纯净）

2.事件

可在这优美、纯净的天空下发生了什么呢？

再浏览“三月蝗”的情节，看看大麦地的人们正在遭遇什么？

找找相关的句子画一画，读一读。

如：

阳光的大麦地下，只有一番令人悲伤的干净。

饿到最厉害的时候，想啃石头。

……

蝗虫咬噬掉一切，人饿得想啃石头。

再读读、想想《三月的大麦地》，此时此刻你的感受又有什么不同呢？

（由优美到忧伤）

3.人物

我们替大麦地的人们担忧，着急，害怕，可大麦地的人呢？

他们对这场无法逃避的灾难，是如何面对的呢？

默读小说第三节内容，边读边画出或写出那些关键词。

选读自己感受最深的片段；分角色读青铜、葵花的对话，感悟人物对灾难的态度：

沉着，从容，乐观。

面对可怕的灾难，大麦地的人们没有怨天尤人，没有萎靡不振，他们从容、坚韧、乐观地熬下去，活下去。

带着这些感受三读《三月的大麦地》，你的感受又会发生什么变化呢？

（由忧伤到忧美，忧愁中依然美丽着）。

4.回读

请学生完整默读第七章第三节的内容，完成下列练习：

曹文轩的文笔始终是，哪怕是面对无法回避的；大麦地的人们始终是，哪怕是面对无处可逃的！

5.比较读

究竟是不是这样呢？

小说中还写了许许多多的苦与难，找到你印象最深的章节，比较着读一读，看看这是不是曹文轩一贯的风格呢？

学生阅读，印证感知，深化感悟，了解小说的结构模式（苦难—面对苦难—超越苦难）。

四、走出小说之外

我们总读了这本书的骨架，品读了这本书的血肉。

快要合上这本书，你们没有觉得奇怪的地方吗？

这本《青铜葵花》书写的是苦难，尽管是以唯美的方式，可这里面的苦也好、难也罢，好像离我们很遥远，为什么曹文轩还要为我们写?

老师还要与你们共读呢？

赶紧看看“后记”与“封底”，这是每本书的脚后跟，有它，书才立得稳，扎得深！

一鼓作气地读，读不懂的地方跳过去。

学生读书，交流自己的感悟。

老师与他们探讨属于他们自己的、现在的一些苦与难，齐读、背诵作者的话：

每一个时代的人，都有每一个时代的痛苦，痛苦绝不是今天的少年特有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

再读《青铜葵花》，用摘录、书评、戏剧等方式表达自己的理解与感悟。