赴西善桥中学学习小班化教学的体会.docx

赴西善桥中学学习小班化教学的体会.docx

《赴西善桥中学学习小班化教学的体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赴西善桥中学学习小班化教学的体会.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

赴西善桥中学学习小班化教学的体会

学习借鉴思考

——赴西善桥中学学习小班化教育的体会

9月29日，我参加了学校组织的赴西善桥中学学习小班化教学活动。

主要学习了颇具特色的小班化教育，通过观摩课堂教学、参观校园文化建设成果、聆听报告等活动，感觉自身对小班化教育有了初步的认识。

我谈谈自己的学习心得，让我们共同关注小班化教育。

一、学习带给我们更好的成长

（一）校园文化——精致

无论进入任何一所学校，小班化的气息就会扑面而来：

小巧、精致的校园环境无处不注重细节，校园占地面积都不大，定海区西善桥中学使用的还是一处临时过渡校舍，西善桥中学是一所农村小学，但学校每处空间都被合理利用起来，校园的每一面墙壁，每间教室的布置非常温馨，处处都会显示出与众不同，发挥教室后面黑板的作用，将那里布置成评比栏或荣誉角、学习园地等。

学生的优秀作业、绘画、手工等都可以从那里展示出来。

在教室的墙上贴上各种竞赛栏和达标栏让学生达成目标。

除此还有卫生角、图书角，最有趣的是将桌椅摆放成马蹄型，让学生能够围坐在一起方便小组合作学习。

还利用听课间隙还参观了学校教学楼、班级的“家文化”创建区，一个班关起门来就是一个大家庭。

老师是家长，学生是孩子，给人一种家的温馨。

同时观摩了定海区西善桥中学各班大课间的文体活动，让孩子体验到集体生活的乐趣。

小班化理念体现在学校每一个角落，每一个细节。

（二）课堂文化——活力

先后听取了西善桥中学小班化教学实验组执教的语文和数学实践两堂展示课，西善桥中学执教的英语课。

四位老师向我们展示了小班化教学的课堂的最大特色，就是富有活力。

在这些充满活力的课堂中，小组合作与师生互动成为重要的组织形式。

这些班级中学生的人数都控制在30人以内，分成5～6个组，每组4～6人。

每组中有组长负责，根据学习任务开展自学、探究和讨论，无论是讨论还是汇报，都井然有序，都显示出一直坚持的训练效果。

同时，学习小组内每一位成员都表现出良好的合作能力、组织能力和良好的自学能力。

又因为学生少，所以教学的时间和空间就显得更为灵活，教师有了更多的精力去关注每一名学生的成长。

课堂的密度、强度和效度有了大幅提高，学生有了更多成为“主人”的机会，能够更多的展示自己锻炼自己。

在课堂中教师自始自终关注着每一个学生的学习需求与课堂生成，当堂检测反馈中时时重视学生的能力发展。

（三）活动文化——每一个

活动中听取了三个经验报告：

一是副校长对定海区小班化教学开展情况的介绍。

二是西善桥中学校长作了题为《聚焦每一个，优质每一个》的报告，把学校小班化办学取得的阶段性成果及校园文化模式构建的情况作了介绍。

三是西善桥中学主任做了一个关于“小班化有效课堂构建”的专题汇报，以“在小班化课堂中如何提高课堂教学实效性”为切入点，介绍了学校一直以来在小班化道路上行进的足迹。

“每一个”是两所学校的经验介绍中频繁出现的词，记忆尤为深刻。

如“聚焦每一个，优质每一个”这是定海区西善桥中学的办学宗旨，学校以“关注教育思想、教育观念的转变，关注制度创新，关注教育创新，关注教师队伍成长，关注课堂”为办学理念；实现“关注每位师生的生命状态，净化每位师生的心灵，提升每位师生的精神品质，张扬每位师生的个性风采，促进每位师生持续发展”五大目标；具体做法，可精简为“雅、序、真、活、和”五个字，将小班化的理念更细致地落实在教育的每一个环节，关注每一个孩子的成长，助力每一个孩子的发展。

又如西善桥中学小班化教育实践总目标：

“带好每一个学生”——不能要求学生样样优秀，但让学生有优秀的地方。

教师要适应每一个，课堂要关注每一个，评价要发展每一个。

重视教育的个性化，使每一个学生获得充分的教育关注。

二、借鉴促进我们研究的进程

所谓小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不超过30人）的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。

在课程设置上，它强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的新场景。

科学研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人，超过这个范围，教师的视野关注就会“顾此失彼”，超过人数越多，顾不到的学生就越多，结果导致精力有限的老师只能抓两头带中间，即比较多地关注好与差的学生，中间的学生只能“带带过”。

这正是群体教育貌似公平中最大的不公平，因为群体教育中成绩一般的大部分学生被忽略了，而“小班化教育”由于人数在30人之内，利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面的和谐互动，注重每个孩子平均所能得到的教育和关爱时间，这种教学更关注学生的全面发展及个性差异。

一是小班化教育使师生关系发生了重大变化；二是小班化教育能提高课堂教学的效率，有利于真正实现“有效教学”；三是小班化教育是实现因材施教的最有效的方式；四是小班化教育有利于教师的专业成长；是五是小班化教育更有利于学生个性的健康发展。

新时期素质教育需要小班化教育，小班化教育不仅是推进均衡、促进公平的重要选择，也是教育发展的必然趋势。

小班化教育是优质教育，“小班化教育”的实质：

基于班集体的个别化教育；“小班化教育”的理念：

教育均等，以人为本，因材施教。

“小班化教育”的特点：

缩小班级规模、变革教室格局、改变教学方式、体现以生为本。

“小班化教育”的目的：

让学生学会自主、合作、探究的学习方式，使每一个学生的个性得以张扬，特长得以发展，创造力得以提升。

真正实现“少一半的学生，多一倍的关爱”，形成“小课堂，大收益”。

推进“小班化教育”将可能真正实现：

使课堂从“教学”走向“导学”，由“高控制”的课堂走向“高互动”；

使教学从“统一”走向“个别化”，突出“每一个”的教育，寻找适合每一个孩子的教育；

使教师从“体力劳动”走向“智慧劳动”，实现以学生为本，关注教育上的人文关怀；

使活动从“失衡”走向“均衡”，增加对每个学生的教育服务量，对学生的关注实现均衡；

虽然真正意义上的小班化教育离我们还很远，要实现小班化教育还有很长一段路要走，但我坚信，小班化教育凭借它独有的优势一定会逐渐代替大班额教学，成为一种新的教学发展趋势。

三、反思提升我们的教育

虽然通过先前自己在网上的学习和通过到西善桥中学学习考察，但平时都是从事大班额教育，没有机会接触小班化教育，应该说，我对小班化教育内涵的理解还是比较模糊的。

小班化教育和我们的大班额教育有什么不同？

小班化教育的理念对大班额教育有哪些借鉴的地方？

可以从哪些方面改进大班额教育？

从一位教师的角度来看，作为一所九年一贯制学校，我们如何进一步挖掘小班化教育的特质，改进学校的教育管理、课堂教学模式，优化学校办学水平，推动学校特色发展和品质发展？

应该向西善桥中学小班化教育与学什么，怎么学，这是考察回来思考的问题。

1．追问：

面对小班化教育，我们的理念需要改变什么？

面对小班化教育，我们的教学方式需要改变什么？

面对小班化教育，我们的活动方式需要改变什么？

我的日常课堂有没有关注到每一个学生？

我的日常课堂有没有让每一个孩子得到发言的机会？

我的日常教学中有没有体现小班的个别化、适性化理念？

在日常的教学中，我有没有主动训练、运用合作学习方法？

日常的教学我如何体现分层次教学的？

我如何做到有针对性的训练和辅导的？

2.想法：

小班化教育是一项系统工程，需要政府、教育行政和学校的共同推动；

小班化教育与大班额教育目标上是一致的；

小班化教育与大班额教育在教育理念上没有本质的区别；

小班化教育是形式，关键是教育内容；小班化教育是人数上量变，关键是教育成果的质变。

3.认识：

品位——学校文化建设：

要尽可能创设适合于学生全面发展的最佳环境，尽量考虑给学生更广阔的活动和展示空间，达到面向每一个，浸润每一个。

核心——优化课程设置；课程设置为基础性课程和活动课程、发展性课程。

基础性课程就是按国家课程计划开全开足所有课程；活动课程，包括班队活动、体育活动、晨间活动、午间交流等，依据小学生特点，给他们提供充分的交流和户外活动的空间，保证学生的身心健康；发展性课程包括校本课程、地方课程、综合实践活动等。

发展性课程的设置各校要从校情出发，兼顾学校条件和师资在课程开发上的能力，重点考虑学生潜在的发展需求和兴趣，做到精细每一个，激活每一个。

关键——教师要把备课重点放在研究学生上，要在充分了解每个学生的基础上有针对性地指导学生学习，尽量实行个别辅导，作业面批以及分层作业和测验。

要注意运用好互动教学策略、合作教学策略、反馈教学策略、分层教学策略，追求课堂教学“四个百分百”：

要求学生参与教学活动达到“百分百”，课堂中学生发言“百分百”，教师对学生的关注必须达到“百分百”，学生作业面批“百分百”提升课堂教学实效，做到适合每一个，智慧每一个。

动力——转变教师观念是教师的首要任务，要树立“以学生发展为中心”的教育观念，教师教育观、教学观、质量观、学生观、师生观的更新是关键。

为每一位教师搭建发展的平台，使教师的专业得到提升，做到研读每一个，发展每一个。

目标——追寻全体学生生动活泼地全面发展；追寻让每一个学生健康的个性充分张扬；追寻、创造适应每一位学生的教育；追寻让学校让课堂成为每一个学生向往的地方，我们的教育才会彰显出新的价值追求：

绽放每一个，优质每一个。

4.探寻与追求

（1）我们的课程——精致和谐

课程文化是学校文化的根本表现，“为了每一个孩子的发展”的课程是小班学校文化价值体系的核心因素。

课程观决定着教学观，并由此决定着教学改革的品质。

开发有利于促进每一个学生学习质量提升的校本课程是我校教育进一步深化的的构想与实践。

课程发展：

立足学科教学研发拓展型课程，促进每一个学生健康、持续发展。

优化课程的整体框架：

学校课程规划：

核心课程：

国家课程

拓展型校本课程：

乒乓球、篮球、体育活动、书法、朗读等

多元社团系列活动：

三团六节、地方课程等

让学生在完成国家教育计划规定的学习任务的同时，给他们更多的时间和空间，给他们更多的亲自动手、动脑及独立操作、独立尝试体现自我的机会，从而培养各种素质和能力，张扬学生的个性，使学生成为合格加特长的学生。

做法：

每学期初，由教师根据本人的特长列出可能开设的发展性课程菜单，列表公布，然后让学生自主选择，打破原有的教学班编制，人人参与自己喜欢的课程。

另外，充实教学内容，挖掘基础课程的活力。

如语文课着重补充能提高学生积累、信息搜集管理、写作等能力的内容；数学课补充思维训练、小课题研究等内容；科学课拓展社会实践活动；音乐课开辟自编、自舞、自奏等创作项目；美术课充入美术鉴赏和合力创作的内容。

（2）我们的课堂——分层合作

课堂永远是课程改革的主阵地，一切变革将从课堂得以实现。

我们在思考：

“小班教学与大班教学有何不同？

”如何构建小班化课堂教学模式，明确课堂常规，彰显小班化教育课堂优势，是我校推进小班化教育重点首要工作。

一直以来，我们其实也清醒地看到，在大班的课堂管理和课堂教学中，也可以用小班化教育理念和方法指导大班教学。

比如小班化教育中所强调的分层教学，分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。

这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。

加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。

分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。

进行分层教学，对老师的要求更高：

首先，要求教师拥有先进的教学理念；其次，要求教师掌握更多更全面的教学知识和专业水平；最后，要求教师还要有精湛的教学技巧。

这样才能很好的调动起学生的兴趣，组织好教学活动。

定海区西善桥中学和紫微小学这两所学校的分层教学我觉得比较好的主要有以下几点：

一是教学目标分层。

将教学目标分为上限目标（发展性目标）、下限目标（基础性目标）总体情况、个别化对象分析等目标。

二是课堂教学分层。

根据学生的成绩结合学生的习惯进行适当分类，把学生分成A类、B类、C类、D类这三类学生：

A类为尖子生，成绩优秀，求知欲望高，学习得法。

B类为中等偏上生，成绩中等偏上的学生。

C类为中等或偏下生，D类为学习困难的学生，成绩差。

三是家庭作业分层：

作业分为必做题和拓展题。

必做题，面向全体学生，重在巩固基础知识，达到课标规定的基本要求。

拓展题，面向A类和B类学生，重在培养学生的运用能力和创造能力，达到课标规定的较高要求。

在我们的教学中应该没有差生，只有存在着差异的学生。

在了解学生的个性差异，在尊重学生主体选择基础上，努力实现全员全程分层教学，在教学设计、课堂教学过程、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教。

让每位学生能够“吃得饱、吃得好”。

又如合作教学也是小班化教育中所提倡的一种学习方式。

推行合作学习，既能够提高学生的学业成绩，也能够发展学生尊重、信任、合作、关爱、自尊的社会性能力。

“合作”不仅是我们追求的“教与学的技术”，也应当是教学的目标之一。

在大班，推动合作学习和培养充满活力会合作的学习者，其条件较之小班而言具有一定的难度，但效果肯定明显。

我们提出在大班课堂教学中推进合作学习，旨在通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，从而构建“合作”文化。

在每一节课上让孩子们学会通过合作的方式，接受和掌握知识，同伴之间相互支持，相互评价，孩子们之间的协作意识得到提升，学习被激活，课堂效率会显著提升。

（3）我们的活动——多元智能

我一直认为学校特色发展的重要基点是孕育形成学校鲜明的文化，学校文化必须要走进课程，走进课堂，走进活动，才能真正使学生获益，才能真正实现学校“为人的可持续发展服务”的办学理念。

因而要非常重视学生素质的全面发展，我们从每一个学生的需要出发，积极开展丰富多彩的多元化的校本课程、社团活动，促进每一个学生综合素质的提高。

学校要本着“教师人人建设社团，学生人人参与社团”的原则，积极组建并完善三大社团如：

学科类社团的组建（趣味数学、阅读写作、科技实验等）、技能类社团的完善（昆曲、篮球、乒乓球、书法等）社团类型丰富，内容广泛，做到了全员参与。

社团活动中，辅导老师认真准备、精心设计、尽心辅导；学生积极参与、努力学习、尽力体悟。

每学年的六个节，孩子们精彩绽放。

同时学校也要开发校本课程，如对核心课程的二次开发，篮球、乒乓球的校本课程建设，汤显祖文化建设等。

使校本课程和社团活动有机整合，遵循普及与提高相结合的策略，构建“白马少年”的活动体系

如篮球、乒乓球进课堂（大课间）：

篮球、乒乓球是我校的特色体育项目。

篮球、乒乓球进体育课和大课间是我校对传统篮球、乒乓球训练的拓展、改革，在普及的基础上（人人学习，人人会玩），组建校级社团。

我们开设篮球、乒乓球活动不是为了培养专业运动员，而是要给孩子们的兴趣、爱好一个发展的平台。

（4）我们的展望——关爱每一个

一是让每个孩子在体育艺术技能达到“2+1”，培养孩子健康的身心和优雅的品质。

二是让每个孩子每学期做一次班级管理者，培养孩子的自我管理能力。

三是让每个孩子每学期都能主持一次晨会、队会或班会。

四是让每个孩子每学期过一个主题节日。

五是与每个孩子的家长每月有一次交流。

六是与每个孩子每周至少进行一次面对面的交流。

七是让每个孩子每天能得到一次同学或老师的赞赏。

八是对每个孩子的作业每天至少面批一次。

九是让每个孩子每节课表达不少于一次。

十是让每个孩子每学期都能得到一次表彰。

且思且行——走在梦想小班化教育的路上……

紫东实验学校将为每一个学生的成长成才不断积蓄力量！