新教材部编版小学语文五年级下册《习作他了》说课稿及反思共二套doc.docx

新教材部编版小学语文五年级下册《习作他了》说课稿及反思共二套doc.docx

《新教材部编版小学语文五年级下册《习作他了》说课稿及反思共二套doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教材部编版小学语文五年级下册《习作他了》说课稿及反思共二套doc.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新教材部编版小学语文五年级下册《习作他了》说课稿及反思共二套doc

部编版语文五年级下册《习作：

他—了》说课稿及反思

（一）

一、说教材

《他——了》是新教材人教部编版小学语文五年级下册第四单元的习作主题，本次习作要求写清一个人当时的样子，表现出他的内心活动，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时地运用到习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。

本次习作是半命题作文，给予学生发挥的空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次习作训练，达到融会贯通、学以致用的目的。

二、说教学目标：

1.能把事件的前因后果写清楚，把人物的表现写具体。

2.能运用动作、语言、神态等描写方法，反映人物的内心世界。

3.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。

三、说教学重难点

教学重点：

1.能够多角度地把人物当时的样子写具体，表达他当时的某种心情。

2.能够把事情的前因后果写清楚，把人物写具体。

教学难点：

能够根据自己选中的主题选择素材。

四、说教法学法

1、兴趣指引法：

利用多媒体，吸引学生进入课堂，并打开写作思路。

2、借鉴法：

借鉴学过的课文，温故知新，探索作文的写作技巧。

3、实践法：

通过写作实践，真正提高写作能力。

五、说学情

小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。

五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。

但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

六、说教学过程

板块一、谈话导入

出示图片：

各种表情包。

1.同学们，你们在网络上经常使用这种表情包吗？

你知道这些表情表达的是什么心情吗？

学生自由交流。

教师总结：

人世间之所以可爱，就是因为每天都有笑有泪，有悲有喜，有哀愁有兴奋……不一样的心情，构成了我们多彩的生活。

2.回想一个让你印象深刻心情。

推开记忆的大门，有没有看到一种让你忘掉一切的心情。

或是陶醉，或是生气，或是伤心，或是兴奋……今天我们就来把那种情形写下来。

板块二、明确要求

1.阅读课本65页的习作要求，小组交流这次习作的目标。

2.明确:

（1）先把题目补充完整，然后再写作文。

（2）要写生活中一个熟悉的人。

（3）要多角度的把他当时的样子写具体。

（4）要表现出他当时的某种心情。

3.教师明确：

本次习作是半命题作文，要求我们写一个生活中熟悉的人，从多个角度把他当时的样子写具体，表现他当时的某种心情。

板块三、审题指导

要写好一篇作文，首先要明确作文的题目。

这篇作文属于半命题作文，我们首先要的横线上补充内容，然后才能写作文。

出示讨论提纲：

1.横线上需要补充的内容是什么？

预设：

一个表示心情的词语。

2.我们有哪些表示心情的词语可供选择呢？

预设：

伤心、快乐、激动、陶醉、生气、害怕、后悔、满足

板块四、选材指导

1.要根据题目确定你要写作的方向，根据题目选择材料。

我们来举一个例子。

比如你要写“他陶醉了”这个题目。

你就要想好他为什么陶醉？

是什么把他陶醉了？

然后我们来设想一下可以选材的方向。

如风景很优美，他陶醉了。

书很有趣，他陶醉了。

音乐很动听，它陶醉了……我们还可以根据这个来画一个简单的思维导图。

2.我们也可以小组合作来做一下这个选材游戏。

填入一种心情,然后根据填入的心情选择事例。

学生尝试用“他生气了”“他伤心了”来进行选材练习。

板块五、构思指导

补全了题目，也就明确了文章要表达的主题。

选择了材料，也就明确了作文的写作内容。

但是要怎样艺术的把它表达出来，那就需要很好的构思了。

我们在写作中需要注意哪些事项呢？

预设：

1.写清楚故事的经过。

把记叙文的六要素交待清楚。

按照一定的顺序写作。

只有把事情的起因经过，结果写清楚了，文章的思路就清晰了。

当然我们并不是所有的文章都按照起因经过结果来写，也可以颠倒他们的顺序，采用顺叙、倒叙、插叙等多种表现方式。

所谓的条理清晰，其实就是要我们明确：

先怎么样，再怎么样,最后怎么样。

例如在《军神》这篇文章中，作者描写了刘伯承做手术的经过。

作者就是按照手术前、手术中、手术后的顺序来安排课文的。

2.光有事情的起因，经过和结果这个大体框架，文章还不够细致。

要想达到感人的程度，还要抓住具体的细节来进行描写，这样才可以把人物写具体。

我们来看课本中的几个例子。

（1）沃克医生的目光柔和下来，她吩咐护士：

“准备手术。

”

预设：

这句话中作者就非常细致地捕捉到了沃克医生的目光的变化。

并通过这种变化体现出了当时人物的心理变化。

（2）毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

预设：

这句话中作者抓住了毛主席黯然的目光和他的右手动作O准确地向我们传达了毛主席的痛苦。

（3）另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。

预设：

这句话中作者抓住了士兵“弓着背”“细细地捏”这两个动作，表现出国方防士兵的贪婪和不甘心。

3.通过动作语言，神态等描写，把人物当时的样子写具体。

同一个动作，也要使用更准确的动词来表现他。

比如，“说”这个动作可以根据具体的语言环境来用不同的词语来表现，同时可以在这些词语的前面加上具体细致的描述。

例如：

（1）他头也不抬，冷冷地问：

“你叫什么名字？

”

（2）医生的眉毛扬了起来，她走进手术室，生气地说：

“

（3）沃克医生惊呆了，大声嚷道:

“你是一个真正的男子汉……”

预设：

不同的句子中作者使用了“冷冷地问”“生气地说”“大声嚷道”等不同的说法来表达当时人物的心情。

4.可以通过侧面描写来表现人物的特点。

通过周围人的反应，当时的环境等侧面烘托人物的性格特点。

可以让人物的性格更饱满。

例如：

军神这篇课文中，描写对象是刘伯承元帅。

作者就是通过沃克医生的前后态度变化，来衬托钢铁般的意志力。

5.现在请同学们闭上眼睛仔细想一想你的作品。

在你的脑海中是否呈现出你的作文的初步的样子了呢？

（1）你要表现一种怎样的心情？

（明确主题）

（2）当时的具体情况是什么？

（明确内容）

（3）要通过哪些具体的细节来表现这种心情？

（明确细节）

板块六、放胆试写

1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。

2.30分钟自由写作，用心完成佳作。

3.出示写作提示。

根据题目确定故事

前因后果交代清楚

多种描写体现人物

板块七、赏评完善

1.自我完善。

自读文章把能体现人物心情的句子用波浪线画出来。

找出能够体现人物心情的细节描写。

2.小组交流。

欣赏其他同学的作品。

所以说你从他的作品中学到了什么。

3.小组推荐优秀作品全班展评。

七、板书设计

习作：

他—了

人物

事件

前因后果

八、教学反思

为了增强习作评改课的课堂实效性，我没有将学生的习作拿回去自己批阅，而是利用小组合作的形式，交给学生自己批阅，让学生在阅读、分析同学之间的习作过程中，自主发现他人和自身习作的优缺点，从而引导学生把握这次习作重点。

在巡视课堂中，我走进小组内部与学生一起批阅，不时地进行点拨、提炼与总结，使学生知晓如何点评学生的习作和修改习作。

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。

我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

部编版语文五年级下册《习作：

他—了》说课稿及反思

（二）

一、说教材

“他（）了”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：

首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。

可以借由“读书”这个话题，阐述读书的意义和重要性，进而切入到书本上来，从书本的分类，并结合学生的兴趣爱好和需求来推荐书本，归纳书本简要内容，循序渐进，主次分明，条理清晰，细节描写，让大家清晰明确的了解推荐的这本书，从而激发学生阅读的兴趣。

二、说教学目标

1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。

2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。

3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

三、说教学重难点

能抓住人物特点写活人物。

如外貌、神态、语言、动作等。

四、说教学过程

（一）、游戏导入

教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。

的样子让你

回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋印象深刻？

今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。

（二）、指导审题，明确要求

1.审题：

本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。

比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。

2.审清重点：

本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。

（三）、方法指导

一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。

1.全班齐读文中“激动”的片段。

2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。

3.指名回答。

4.思考：

我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？

师生明确：

我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：

（1）神态：

他的面部表情是怎样的？

眼神与平时一样吗？

（2）动作:

他有哪些不寻常的举动？

（3）语言:

他说了哪些话？

说话时的语气是怎样的？

（4）环境:

周围人有什么反应？

二）精彩片段分析。

1.（出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。

2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。

路灯亮了，李明的心咯噎一下：

糟了，这回又晚了（心理描写）。

他慌慌张张向家里跑去（神态、动作描写）。

一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。

他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。

他匆匆地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：

前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。

可是他才刚遵守了几天，就又给忘了。

这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍他呢（心理描写）。

这时，他放慢了脚步（动作描写），心想着该怎么办（心理描写）。

现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求原谅（心理描写）。

想到这儿，他又加快了速度，飞快地向家里跑去

（动作描写）。

3.师小结：

片段中通过大量的心理、动作、神态描写，体现了李明内心的恐惧、害怕和不安。

（四）、学生习作，个别指导

学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

（五）、交流赏析，指导评价

1.教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。

2.小作者讲述写作思路。

3.学生自由发言，评析习作。

4.学生阅读自己的习作，借鉴他人的长处，自我修改，教师巡视指导。

五、板书设计

习作他7

六、教学反思

兴趣是最好的老师。

作文教学首先要激发学生的参与热情与兴趣,一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务,愿意表达内心真实的情感，从“要我写”改编为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。

激发兴趣的方法有很多，在本节课的教学中，我以“我做你猜”的游戏环节激发了学生的兴趣。

在进行作文指导时，我又以具体的例子来进行分析讲解，学生理解起来较为容易。

最后，学生写的作文也十分出彩。