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教师备课参考

第1节　力

一、新课导入

播放【导与练】配套光盘中的视频:

拔河、吊环比赛、推土机推土、火箭发射等.

提出问题:

我们在日常生活和工农业生产中常常提到“力”这个字.如一个人推了别人一下,就有了推力;同学们上课要集中注意力;要提高部队的战斗力等.请学生说出在哪些地方常常提到力?

设问:

力是物理学中一个重要的概念,物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别.那么,究竟什么是力呢?

从而引入新课.

二、微课堂:

力的作用效果

学生活动:

用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲.观察物体受力后有什么变化?

归纳出力可以改变物体的形状.

播放【导与练】配套光盘中的视频:

力的作用效果.

讲解:

手按桌面,桌面是否发生形变呢?

用什么办法观察到微小的形变呢?

活动:

用磁铁靠近桌面上的小铁球,原来静止的小铁球会怎样?

演示:

按图分别演示,观察小铁球在桌面上的运动情况.注意观察没有磁铁和有磁铁的作用下,运动快慢和运动方向有没有改变.

小结:

物体受力后的表现包含两个方面,即形状的改变或运动状态的改变.其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变.

第2节　弹　力

一、新课导入

播放【导与练】配套光盘中的视频:

7.2弹力

（1）.

思考:

撑杆跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩?

蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢?

小结:

撑杆、跳板形变越大弹得越高,我们说弹力越大弹得越高,这节课我们探究弹力.从而引入新课.

二、微课堂:

练习使用弹簧测力计测量力

以小组为单位进行学生分组实验.

观察两种不同的弹簧测力计,找出它们在量程、分度值、零刻度线的位置等方面的不同.

1.测量前,调零,用手拉弹簧测力计从示数1N,2N…直至最大刻度值,体验力的大小.

2.测量竖直提起笔袋所用的拉力、在水平桌面上拖动笔袋的拉力等.

3.总结使用弹簧测力计测量力的注意事项.

第3节　重　力

一、新课导入

播放【导与练】配套光盘中的视频:

7.3奔腾的黄河和7.3推铅球、空投的救灾物资等与重力有关的画面.

学生实验:

让橡皮从高处由静止落下,再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出,观察并描述橡皮的运动情况.

思考:

视频和实验中物体的运动状态是否发生改变?

这些物体是否受到力的作用?

分析:

视频和实验中物体最终都落回到地面,与这些物体有着共同联系的物体是地球,这些物体都受到地球的吸引力,这个力叫做重力.板书课题:

重力.从而引入课题.

二、微课堂:

重力的方向

活动:

（1）观察拿在手中的小球自由下落的方向;

（2）用一根线把物体悬挂起来,观察静止时线的方向.

播放【导与练】配套光盘中的视频:

7.3重垂线.

提出问题:

（1）重垂线与水平桌面的方向是否垂直?

（2）重垂线与斜面的方向是否垂直?

归纳:

重垂线的方向与水平面垂直,与斜面不垂直.重力的方向总是竖直向下的,不能说垂直向下.

思考:

利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直,窗台及课桌面是否水平.说说你们检查的结果和根据.

归纳:

如果重垂线和墙壁是平行的,说明墙壁竖直,如果重垂线和桌面及窗台是垂直的,则说明桌面和窗台是水平的.

思考:

我们站在地面上,脚朝下,由于重力的作用可以站得很稳,但地球是圆形的,在我们“脚下”的人,好像脚是朝上的,他们也能站得稳,为什么呢?

学生讨论后归纳:

地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的.因为地球是球形,所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心,因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”.指向地心的方向叫“向下”,背离地心的方向就应该叫做“向上”.

第1节　牛顿第一定律

一、新课导入

演示:

运动的乒乓球、小车等物体停止施加动力,徐徐停下来.

提出问题:

乒乓球、小车等运动的物体,停止施加动力,还会继续运动吗?

为什么最终要停下来?

学生:

针对问题积极思考讨论并说出自己的观点.

简介古人对这样的问题的认识:

亚里士多德认为:

如果要使物体持续运动,就必须对它施加力的作用.伽利略则认为:

物体的运动并不需要力来维持,运动之所以会停止下来,是因为受到摩擦阻力.你们同意谁的观点?

提出问题:

阻力对物体的运动有什么影响,如果物体不受阻力会怎么样?

这节课我们探究这个问题.从而引入课题.

二、微课堂:

惯性

组织学生动手操作或观察实验,尝试解释观察到的物理现象.

实验:

鸡蛋不随弹出的薄木板飞出.

实验现象:

水杯装着水,薄木板放在杯口上,熟鸡蛋静止在木板上,迅速敲击木板,鸡蛋不随弹出的木板飞出,而是落入水中.

分析现象,并填写下表.

研究对象

原有运

动状态

是否受

打击力

变化后的

运动状态

木板

静止

受

由静止变

为运动

熟鸡蛋

静止

不受

保持静止

尝试解释:

静止的鸡蛋没有受到击打力的作用,有保持原有静止状态的性质,所以没有随木板飞出去,而是落入水中.

列举实例:

坐在行驶的汽车中的乘客,当汽车突然刹车时,乘客身体为什么会向前倾倒?

尝试解释:

运动物体有保持原有运动状态不变的性质.

演示:

利用惯性紧固锤头.

尝试解释:

因为锤头与锤柄原来都向下运动,锤柄撞在板凳上时受到阻力作用,改变了它的运动状态,由运动变为静止,而锤头由于惯性,仍保持原来的运动状态,继续向下运动,这样反复几次,锤头就紧套在锤柄上了.

第2节　二力平衡

一、新课导入

播放《导与练》配套光盘中的视频或展示图片:

8.2匀速上升的孔明灯、缓缓下落的潜水艇、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等.

思考讨论:

这些物体分别做什么运动?

它们分别受到哪些力的作用?

结论:

物体有的做匀速直线运动,有的静止.在竖直方向上都受到两个力的作用.

设问:

牛顿第一定律告诉我们,物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是现实情况是一切物体都要受到力的作用,物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的.那么这二者之间有什么联系呢?

这节课我们探究这个问题.从而引入课题.

二、微课堂:

平衡状态和平衡力

视频或图片中的现象,潜水艇和孔明灯,两者都处于匀速直线运动状态;而书本和电灯都处于静止状态.

讨论:

什么是平衡状态?

什么是二力平衡?

归纳学生的讨论:

把物体处于匀速直线运动状态或静止状态都称为物体处于平衡状态.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时,就称作二力平衡.

思考:

一个物体受到两个力的作用,就一定会处于静止状态或匀速直线运动状态吗?

也就是说这两个力一定是平衡力吗?

演示:

用手拉着钩码加速往上提.

引导学生思考:

（1）钩码受到几个力的作用?

手往上提钩码时,运动状态改变了吗?

（2）这说明钩码受到的两个力是平衡力吗?

归纳学生的讨论:

钩码受到重力和拉力两个力的作用.因为钩码做加速运动,没有处于平衡状态,所以重力和拉力不是平衡力.这说明一个物体受到两个力作用,这两个力不一定是平衡力.

设问过渡:

物体处于平衡状态时,它受到的两个力应该满足什么条件?

下面我们通过桌面上的小车进行探究.

第3节　摩擦力

一、新课导入

举例:

足球在草地上滚动越来越慢,最后停下来;矿泉水的瓶盖上有许多竖纹;运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋;汽车在雪地上行走艰难,而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了;生锈的铁锁打不开,当加了几滴油后就可以打开了等等.

思考:

这些现象都与什么有关?

摩擦总是阻力吗?

摩擦总是有害的吗?

这节课我们探究这个问题.从而引入课题.

二、微课堂:

认识摩擦力

做一做:

手平放在桌面上,手心朝下,一起来做几个小实验.

（1）手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个阻碍手运动的力;

（2）手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一个阻碍手运动的力;

（3）手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或拉,感受有没有一个阻碍手运动的力.

归纳学生的讨论:

两个相互接触的物体,当它们做相对运动时,会在接触面上产生阻碍物体运动的力.

演示实验:

用二个长毛刷,毛对毛合在一起,并产生相对运动.

现象:

二个毛刷的毛分别向不同方向弯曲.

思考讨论:

（1）摩擦力是在什么情况下产生的?

（2）摩擦力的作用点在哪里?

（3）摩擦力的方向有什么特点?

（4）摩擦力的作用是什么?

归纳总结:

摩擦力的定义,摩擦力的作用点在两个物体的接触面上.摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反.摩擦力作用总是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势.

第1节　压　强

第1课时　压强及其影响因素、压强的计算

一、新课导入

出示图片,结合图片讲解:

（1）一小孩站在雪地里,对雪地有压力,双脚陷入雪里;一大人利用雪橇站在雪地里,对地面也有压力,却几乎没有陷入雪地;

（2）用手按皮肤,手指对皮肤有压力,皮肤被按进一些,用的力越大,陷入越深;（3）用手按图钉帽,手对图钉有压力,图钉尖扎进墙面.（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用,细绳压入橡皮泥深.

提出问题:

请同学们分析这些现象的相同点和不同点.

学生讨论后归纳:

相同之处,都有压力产生,都产生了作用效果.不同之处,压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同.

提出问题:

谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题?

学生讨论后归纳:

压力的作用效果跟什么因素有关?

好,这节课就探究这个问题.从而引入课题.

二、微课堂:

认识压力

1.展示如图所示的图片.

分析可知,物体所受的压力F垂直于竖直墙面,物块所受的重力方向竖直向下,所以F跟重力G相互垂直,两者没有关系.

2.展示压力与重力的主要区别

压力

重力

示意图

产生

原因

物体间的相互挤压

由于地球的吸引

方向

垂直于受力面

总是竖直向下

作用点

受压物体表面

物体重心

联系

物体处于水平面且竖直方向上只受重力和支持力时,压力大小才等于物体所受重力大小

第2课时　增大、减小压强的方法

一、新课导入

复习:

写出压强的计算公式.

提出问题:

从公式可知,增大或减小压强的思路有哪些?

学生讨论后归纳:

增大或减小压力,增大或减小受力面积.

设问:

生活中有哪些实例?

这节课我们探究这个问题.从而引入新课.

二、微课堂:

怎样减小或增大压强

列举教科书或其他生活、生产中实例,根据压强公式进行分析.

1.增大压强时,有两个措施:

一是增大压力;二是减小受力面积.

分析:

（1）手按图钉.

（2）破窗锤敲击端做成锥形.

2.减小压强时,有两个措施:

一是减小压力;二是增大受力面积.

分析:

（1）货车超载,压坏路面,要减小对地面的压强,就要减小承载量.

（2）推土机用履带替代普通轮胎.

第2节　液体的压强

第1课时　液体压强的特点

一、新课导入

展示右图

提出问题:

为什么深水潜水,要穿特制的潜水服?

讲授:

据科学实验:

在水下100多米深度,食品罐头也会被压爆,人体血管会收缩,肺部会被压缩到橘子般大小,许多鱼类都无法在那样的深度生存.

归纳:

大量事实说明液体内部存在压强,这节课我们探究液体的压强.

二、微课堂:

液体内部存在压强

演示:

把饮料瓶底剪掉,换成橡皮膜,然后倒入水,观察到橡皮膜发生了形变.

思考:

水对容器底是否有压强?

怎样显示水对容器底的压强?

液体对容器底部的压强方向向哪?

学生讨论后归纳:

这说明液体对容器底部有压强.因为橡皮膜是向下发生了形变,说明液体对容器底部的压强方向向下.产生这个压强的原因就是液体受到重力.

演示:

饮料瓶侧放,观察橡皮膜是否发生形变?

向哪个方向凸出?

这说明什么?

学生讨论后归纳:

橡皮膜向外凸出,说明液体对容器侧壁有向外的压强.

总结过渡:

液体对容器侧壁有压强的原因是液体具有流动性.那么,液体内部是否有压强呢?

演示:

如图,将一个上、下、左、右、前、后六个面都带有橡皮膜的密闭立方体容器放进盛水的玻璃杯中,同学们能观察到什么现象?

这说明什么问题?

从橡皮膜形变的方向能反映出压强的方向?

学生讨论后归纳:

六个原本平平的橡皮膜都向里凹进,这说明液体内部也存在压强.橡皮膜形变的方向能够反映出压强的方向.最上面的橡皮膜向下凹进,说明它受到水向下的压强;最下面的橡皮膜向上凹进,说明它受到水向上的压强;两边的橡皮膜分别向右、向左凹进,说明受到水向右、向左的压强;前、后两面也是这种情况,这说明液体内部不仅有压强,而且向各个方向都有压强.

第2课时　液体压强的计算及连通器

一、新课导入

复习提问:

液体内部的压强与哪些因素有关?

学生回答:

液体内部的压强与深度和液体密度有关.

提出问题:

那么液体内部的压强与深度和液体密度有怎样的数量关系呢?

从而引入新课.

二、微课堂:

液体压强的大小

思考:

我们假想在液体内部深度h处有一水平放置的很薄的小液片,小液片的底面积为S（如图）.小液片上面的液柱对小液片有一个向下的压力F,这个压力就等于上面液柱的重力G,而重力G大小与质量m有关,质量m与液体密度ρ和体积V有关.利用上述物理量,能否计算出小液片受到的压强?

液体内部压强公式:

p=ρgh

说明:

（1）公式适用的条件为液体.

（2）公式中各符号代表的物理量及其单位:

p─压强─Pa;ρ─密度─kg/m3;g─9.8N/kg;h─深度─m.深度是指从液面到所研究的那点的垂直距离,而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离.

（3）从公式中看出:

液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关,而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关.著名的帕斯卡破桶实验充分说明了这一点.

出示例题,指导演练.

第3节　大气压强

一、新课导入

复习提问:

请回顾液体压强的特点.

提出问题:

我们生活在大气层的底部,大气有没有向各个方向的压强呢?

如果有,你认为大气的压强有什么特点呢?

你能举出一些实验或实例,证明你的观点吗?

从而引入新课.

二、微课堂:

大气压的存在

演示1:

将硬塑料片平放在平口塑料杯口,用手按住,并倒置过来,放手后看到什么现象?

现象:

硬塑料片落下.

学生讨论后归纳:

如果大气有压强,则硬塑料片上下面受压强相等,硬塑料片在重力作用下下落.如果大气没有压强,结果相同.

演示2:

将塑料杯装满水,仍用硬塑料片盖住杯口,用手按住,并倒置过来,放手后看到什么现象?

现象:

硬塑料片没有掉下来.

学生讨论后归纳:

硬塑料片受重力作用,受水向下的压力作用,没有下落,必须受向上的力的作用.这个力的施力物体只能是大气,证明大气存在压强.

演示3:

再慢慢把杯口向各个方向转一圈,又看到什么现象?

现象:

硬塑料片没有掉下

学生讨论后归纳:

大气向各个方向都有压强.

演示4:

用一个底部有孔的硬塑料杯,重复上述实验,又看到什么现象?

现象:

硬塑料片始终落下.

学生讨论后归纳:

排除是水将硬塑料片粘在杯口.杯子上下两侧大气压强相等,在重力作用下,硬塑料片和水落下.

第4节　流体压强与流速的关系

一、新课导入

做下面三个实验:

使劲吹气,猜想硬币、纸条、乒乓球会怎样运动?

讲授:

这些现象都跟流体压强有关,这节课我们探究流体压强的特点.

二、微课堂:

解释生活中与流体压强有关的现象

强调:

在气体和液体中,流速越大的位置,压强越小.

你能解释上述这些现象吗?

提示:

运用气体压强与流速的关系解释实验现象:

①吹气时,气体是怎样流过物体的?

②物体周围的气体压强有什么特点?

解释:

航海时为什么两艘轮船不能近距离同向航行?

学生讨论后归纳:

同向行驶的两船中间部分水流速度大,压强小,两船就会在外侧压力下撞在一起.

第1节　浮　力

一、新课导入

展示:

浮动的冰山、木筏、水中上升的苹果、人们在死海里看书等图片.

提出问题:

1.木筏为什么能在水面上航行?

2.救生圈、救生衣的作用是什么?

3.苹果为什么能上升?

4.人在死海中,为什么漂浮在海面上?

讲述:

这些问题都与浮力有关,这节课我们探究浮力的问题.

二、微课堂:

决定浮力的大小的因素

学生实验:

将饮料瓶慢慢压入大烧杯中,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况.从中获得启示,进一步想象:

浮力的大小可能跟什么因素有关.

学生讨论后归纳:

浮力的大小可能跟物体浸入液体中的体积有关.

思考:

同学们都知道“死海不死”,请联系死海的特点猜想浮力的大小可能跟什么因素有关.

学生讨论后归纳:

浮力的大小可能跟液体密度有关.

设计实验:

小组讨论验证猜想的方法,并把验证猜想的任务分摊到不同的小组,每小组只验证其中的一个猜想.实验过程中注意控制变量.

验证猜想的方法有:

a.利用“称重法”测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力的大小,验证浮力的大小与物体浸没时所处的深度是否有关.

b.利用“称重法”测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小,验证浮力的大小与物体浸入水的体积大小是否有关.

c.利用“称重法”分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小,验证浮力大小与液体的密度是否有关.

d.将同一块橡皮泥做成两个不同的形状,然后用“称重法”分别测量它们浸没在水中的浮力大小,从而验证浮力的大小和物体的形状是否有关.

总结:

物体在液体中所受浮力的大小,跟物体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等因素无关,跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大,浮力就越大.

第2节　阿基米德原理

一、新课导入

声情并茂讲述:

两千多年以前,希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的,要测量王冠的体积,冥思苦想了很久都没有结果.一天,他跨进盛满水的浴缸洗澡时,看见浴缸里的水向外溢,他忽然想到:

物体浸在液体中的体积,不就是物体排开液体的体积吗?

回顾提问:

浮力大小与哪些因素有关?

回答:

浮力大小,跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关.浸在液体中的体积越大,液体的密度越大,浮力就越大.

提出问题:

浮力与排开液体的体积有什么关系?

可以怎样表述浮力的大小?

这节课我们探究这个问题.从而引入新课.

二、微课堂:

探究浮力的大小跟物体浸在液体中的体积的关系

1.将易拉罐按入装满水的烧杯中,感受浮力的大小与排开液体的体积的关系.

2.改变浸入的体积,测量F浮

将重力为G、体积为V的柱形铁块悬挂在弹簧测力计下,使其逐渐浸入水中

记下弹簧测力计的示数.通过计算,得出物体所受浮力的大小.

3.根据数据分析论证

物体浸在液体中的体积越大,浮力越大.

第3节　物体的浮沉条件及应用

第1课时　物体的浮沉条件

一、新课导入

播放《导与练》配套光盘中的“10.3物体的浮沉”,并投影图片:

提出问题:

1.浸没在水中的木块为什么向上浮起?

2.浸没在水中的铁块为什么沉到容器底部?

3.浸没在水银中的铁块为什么向上浮起?

4.钢铁制成的船为什么能在海面上航行?

5.物体在液体中都受到浮力,为什么有的上浮、有的下沉、有的悬浮?

这节课我们探究这些问题.从而引入课题.

二、微课堂:

怎样使密度大于水的物体漂浮在水面

实验:

把橡皮泥捏成团放在水面,观察橡皮泥的运动状态.再把橡皮泥捏成碗形（或船形）放在水面,观察橡皮泥的运动状态.

分析:

当把橡皮泥捏成碗形（或船形）时,虽然它受到的重力没有变化,但是由于它排开更多的水,所以受到的浮力增大,当浮力增大到一定的程度时,它就能够浮在水面上了.

第1节　功

新课导入

让学生说一说,含有“功”的成语或词语,指出其中“功”的含义.

针对学生的回答,教师点评:

现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思,物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思,但它又有特殊的含义,这节课我们一起研究力学的“功”.

第2节　功　率

一、新课导入

展示下列图片

提出问题:

两幅图中,人与起重机,哪个做功快?

你是怎样比较出来的?

在学生回答问题的基础上,讲解:

做功有快有慢,做功的快慢用功率表示,什么是功率呢?

这节课我们探究这个问题.

二、微课堂:

功率概念的引入

归纳:

比较做功快慢的方法.

方法一:

W甲=W乙时,做功时间短的则做功快;

方法二:

t甲=t乙时,做功多的则做功快.

提出问题:

若时间和做功都不相同,怎样去比较做功的快慢呢?

投影下图:

举例:

甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼,每块砖重10N,楼高为3m,他们搬砖的数量和所用的时间如下表:

甲

乙

丙

砖数（块）

20

20

15

做功（J）

时间（min）

10

20

20

计算:

甲、乙、丙做功分别是多少?

思考:

甲、乙、丙做功谁最快?

谁最慢?

在讨论后讲解:

应选取同一标准进行比较.

比较做功快慢的一般方法

计算:

甲、乙、丙做功与时间的比值各是多少?

第3节　动能和势能

一、新课导入

演示:

钢球从斜槽上滚下,在水平桌面上撞击木块,使木块移动了一段距离.

提问:

碰撞过程中,钢球做没做功?

（木块在推力的方向上通过了距离,推力做了功）

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念:

一个物体能够做功,我们就说它具有能量.物体具有能量的形式是多种多样的,这节课我们学习动能和势能.

二、微课堂:

弹性势能

演示:

把一个砝码放在弹簧上的小木板上,用力将弹簧压缩,使其发生弹性形变.

提出问题:

弹簧静止,没有动能.弹簧也没有被举高,也没有重力势能.弹簧能不能做功?

演示:

放开手,砝码被弹簧举起来.

说明:

被压缩的弹簧能够做功,也具有能.

讲授:

被压缩的弹簧也具有能.这种能区别于动能和重力势能,它是由于物体发生了弹性形变而具有的能.发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能.

举例:

射箭用的弓被拉满时产生弹性形变,具有弹性势能.钟表的发条在卷紧时具有弹性势能,通过做功来带动钟表机件正常转动.

让学生表演用橡皮筋弹射纸弹的游戏.用不同的力使橡皮筋形变程度不同,观察纸弹弹射的距离有何不同?

思考:

弹性势能的大小与什么因素有关?

归纳:

物体的弹性势能的大小跟形变大小有关,弹性形变越大,它具有的弹性势能越大.重力势能和弹性势能都叫做势能.

第4节　机械能及其转化

一、新课导入

手持粉笔头高高举起.

提问:

（1）被举高的粉笔头是否具有能量?

（2）当粉笔头下落经过某一点时,粉笔头具有什么能量?

（此时既有重力势能,又有动能）

（3）比较在该位置和起始位置,粉笔头的重力势能和动能各有什么变化?

（重力势能减少,动能增加）

讲授:

在粉笔头下落的过程中,重力势能和动能都有变化,自然界中动能和势能变化的事例很多,这节课我们探究能量的变化,从而引入课题.

二、微课堂:

动能和重力势能相互转化

演示1:

如图（甲）所示,将滚摆的摆绳卷起后释放,观察分析:

①滚摆在最高处时具有什么能?

②释