苏教版必修一《乡土家园之思》主题单元设计.docx

苏教版必修一《乡土家园之思》主题单元设计.docx

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苏教版必修一《乡土家园之思》主题单元设计

主题单元设计

主题单元标题

乡土家园之思

作者姓名

所属单位

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学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

+信息技术

劳动与技术

√语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高一

所需时间

4课时

主题单元概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）

每个人都有自己的家，都有自己的家园，它是人的出生地，也是人精神的归宿。

家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的根，乡土家园之思也因此成为文学作品中一个“永恒的主题”。

本单元是苏教版高中语文必修一的第三单元，包括《乡土情结》《想北平》《我心归去》《前方》《今生今世的证据》五篇文章。

重点学习《乡土情结》《想北平》，还将通过另外三篇文章的自读以及课外有关家园的文本对这一人文主题进行梳理从而进行拓展研究。

整个单元将分成三个专题进行：

专题一，乡土家园情结。

指导学生结合自己的人生体验和小组探究，理解乡土家园的深刻内涵，了解思乡情结的普遍和久远，进而理解人与故乡家园的关系以及乡土家园对个人的意义。

专题二，文学作品中的乡土家园之思。

在理解想吐家园情结的基础上，引领学生以小组合作的形式，通过古今中外不同乡土家园文学作品的比较，重点探究《想北平》中的衬托手法和以小见大手法。

专题三，我的乡土家园。

在前两个专题的基础上引导大家写出自己对故乡家园的感受和认识，并完成本单元学习的成果展示。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1.通过学习，进一步认识散文形散神聚的特点。

2.学生能够调动自己的审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会文本在写作表达上的技巧和特点。

3.学生能根据家园之思主题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情景，综合运用散文的表现手法开展写作实践。

过程与方法：

1．借助问题，激发自主探究的热情，并运用自主评点的方法来赏析文章，

2．通过比较阅读，了解不同文学作品中的乡土家园之思并体会其作品中不同的写作特点。

3．通过小组合作探究、合作交流，深入分析文章内涵。

4．通过搜索网络、查阅图书，制作网页等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

5、学生能自主开展课外活动，进行课外社会调查研究，以各种手段拓展交流途径。

情感态度与价值观：

1．学生能通过对文本的研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园情结的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。

进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡、对祖国的热爱之情。

2学生能独立阅读、独立思考，与文本、老师、同学对话，表达自己的阅读感受．

3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

对应课标

《普通高中语文课程标准》（实验）

1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

具有良好的现代汉语语感，努力提高语言的感受力。

2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。

乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

6．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。

主题单元问题设计

1、怎样理解乡土家园情结？

2．文学大家笔下的乡土家园之思是如何表现的？

3．你对自己的家园有怎样的的感受和认识？

专题划分

专题一：

乡土家园情结（1课时）

专题二：

文学作品中的乡土家园之思（2课时）

专题三：

我的乡土家园（1课时）

专题一

乡土家园情结

所需课时

1课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题是整个单元主题的基础，主要学习柯灵的《乡土情结》。

在结合学生离家想家的生活体验谈感受的基础上，引领学生了解思乡思家的普遍性，从而开始本单元的学习。

通过上网查阅相关资料、合作交流等活动方式来让学生真正地走入作品，让学生深刻理解乡土家园情结的深刻内涵及它产生的原因和对人的影响。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．积累整理下列词语：

梦萦悠邈搭讪褪色良辰美景怡然自得啜泣濡染铩羽而归衣锦还乡寄人篱下缔造谪居发轫根深蒂固方兴未艾含辛茹苦桑梓蕞尔逃遁熠熠静谧奇诡贫瘠悲怆矫饰

2.结合自己的成长经历，认识文本中家园之思的文化内涵，以及它对人的精神滋养。

3.梳理《乡土情结》的行文思路，把握散文形散神聚的特点。

4．反复诵读体味作品优美的语言，提高散文语言的感受力。

5．独立阅读、思考，自主与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己对文本的理解。

6.积累文中的诗词名句。

本专题问题设计

怎样理解乡土家园情结？

1．你有过离家的生活经历吗？

离家后你有一种什么样的感觉？

你能描述一下这种感受吗？

2.所学的中国古典诗词中哪些篇目或句子体现了这种思乡思家主题？

3．《乡土情结》中写了哪几种引发乡思的情况？

4.每个人对乡土家园都有一种情感，这种乡土家园情结你是怎样理解的？

5.《乡土情结》中多出引用了古典诗词中的名句，这些名句对体现乡土家园情结有何作用？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

乡土情结研究

常规资源

苏教版必修一《乡土情结》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

酷狗音乐《故乡的云》

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

第一课时：

1、情境导入：

多媒体播放费翔的《故乡的云》，在音乐中学生进入学习情境。

2．自由发言：

为什么要“归来吧”？

学生谈离家的生活经历和感受。

导入新课《乡土情结》。

3．课前检测：

检查课前预习情况，尤其是基础字词的积累，梦萦悠邈搭讪褪色良辰美景怡然自得啜泣濡染铩羽而归衣锦还乡寄人篱下缔造谪居发轫根深蒂固方兴未艾含辛茹苦桑梓蕞尔逃遁熠熠静谧奇诡贫瘠悲怆矫饰

4．自由朗读：

整体感知文本，理清《乡土情结》的行文思路。

5．合作探究：

理解乡土家园情结的深刻含义；文中引用古典诗词对主题的作用。

6．当堂检测：

基础字词默写检查，背诵文章中的名句。

7、作业：

《乡土情结》和本单元中《前方》一文引用了许多古代诗文与典故，请背诵这些名句。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。

2．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。

3．能有感情地朗读文章，引发听者共鸣。

4．能准确无误地背诵文中名句，并牢固掌握文中基础字词。

5．能准确回顾已经学过的诗词名句。

专题二

文学作品中的乡土家园之思

所需课时

2课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

在学习了《乡土情结》，对乡土家园之思有一定理解的基础上，对文学作品中的这一主题进行研习，主要学习老舍的《想北平》的艺术特色，通过与其它名家作品进行比较阅读，来打开学生的思路并进行拓展阅读，进一步地加深学生对对比、以小见大这两种手法的理解。

采用自主评点的方式对文章进行比较阅读，一篇是叶圣陶的《藕与莼菜》，一篇是孙犁的《乡里旧闻》一篇是汪曾祺的《故乡的食物》，比较的重点放在对作品艺术手法的运用上。

学生比较品评的的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。

同时，以这几篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来提高自己的文学修养。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；

2．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。

3．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。

4．掌握衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己主观感受和感情的方法。

5.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

本专题问题设计

文学作品中的乡土家园情结是如何体现的？

1．怎样理解《想北平》中作者对故乡北平“说不出的爱”？

2、象北京这样的大都市，可写的地方很多，但是老舍写的多是日常生活中的事物和画面，这是为什么呢？

怎样理解作者使用这种手法的用意？

3．作者在表现我“我的北平”的具体特点时还运用了什么方法？

4.叶圣陶的《藕与莼菜》、孙犁的《乡里旧闻》汪曾祺的《故乡的食物》这三篇文章在表现手法上有什么异同？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

乡土文学中的表现手法

常规资源

苏教版必修一《想北平》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

叶圣陶的《藕与莼菜》、孙犁的《乡里旧闻》汪曾祺的《故乡的食物》

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

第一课时：

1．情境导入：

每个人的心里都有一方魂牵梦萦的土地，家园之思是文学作品中的一个永恒的主题。

2．自由诵读：

整体感知文本，初步体会作者的情感。

3、自主学习：

深刻理解老舍对北平“几乎想说又说不出的”爱。

4、分组探究，合作交流：

象北京这样的大都市，可写的地方和多，但是老舍写的多是日常生活中的事物和画面，这是为什么呢？

怎样理解作者使用这种手法的用意？

作者在表现我“我的北平”的具体特点时还运用了什么方法？

5、课堂检测：

基础知识检查。

6、布置作业：

上网搜集更多的有关乡土家园之思的文学作品进行自主点评研习。

第二课时：

1．小组交流：

更多的乡土家园之思文学作品研习交流。

小组推荐优秀资源，并进行资料汇总，以形成大家共享的资源。

2．重点探究：

小组合作讨论《想北平》和叶圣陶的《藕与莼菜》、孙犁的《乡里旧闻》汪曾祺的《故乡的食物》在表现手法上的异同。

3．小组交流：

在合作交流中互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。

4．课堂总结反思：

学习了上述四篇文章，对你的写作启示。

5.网络交流：

将本节课的学习收获发送到班级qq组群进行交流。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。

2．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。

3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。

4．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。

5．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。

专题三

我的乡土家园

所需课时

1课时

专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题主要是进行成果展示活动。

学生自由写作：

介绍家乡的风俗物产，以及自己独有的情感体验。

在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己的感受，同时形成自己的写作方法。

本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把读写一体落到实处，提高学生的语文素养。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．学会用以小见大和对比手法写作文章。

2、学会与人分享、交流，能对别人的作品进行合理点评。

3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示学习成果，提升信息技术素养。

本专题问题设计

如何表达对家乡的情感？

1．如果让你写一篇有关家乡的文章，你想写什么内容？

2．学习了老舍的《想北平》、叶圣陶的《藕与莼菜》、孙犁的《乡里旧闻》、汪曾祺的《故乡的食物》，对你的写作有什么启示

3．你对自己家园的感受是怎样的？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

班级qq组群

常规资源

学生作文

教学支撑环境

网络环境的教室

其他

网络技术

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

第一课时：

1．情景设计：

如果让你写一篇有关家乡的文章，你想写什么内容？

2.课文回顾，得到写作启示。

3.学生自由写作：

有关家乡的文章。

4．展示点评：

把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。

每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。

2．写作能准确流畅的表达自己的感情，语言优美。

3．灵活使用班级交流平台进行交流。

4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。