西师版一年级数学下册教案.docx
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西师版一年级数学下册教案
西师版一年级数学下册
2018年3月
一、100以内数的认识
数数数的组成
（一）
【教学内容】教科书第1,2页单元主题图，例1、例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.建立计数单位“百”的直观印象,会用计数单位“十”数出100以内数,会正确
地数出“翻坎数”。
2.经历数概念形成的过程,直观理解100以内数,知道100以内数是由几个十和几个一组成的。
3.能结合实际进行估计,发展学生的数感。
4.初步体验100以内数与生活的密切联系,感受100以内数的作用。
【教学重、难点】
【教学重点】用数数的方式帮助学生建立计数单位“百”的直观印象,会数100以内的数,初步了解数的组成。
【教学难点】数“翻坎数”及对“翻坎数”的理解。
理解计数单位“百”。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件、视屏展示台、计数器、铅笔100支。
学生准备:
小棒100根,橡皮筋10根。
【教学过程】
一、创设情景,引入新课
1.联系旧知
教师:
小朋友,前面我们学习了数学王国的几个数娃娃11-20,你能亲切地和他们一
个个地打招呼吗?
全体学生数数,课件出示11-20各数。
教师:
20以内的数在我们的生活中运用得很广泛。
但是,我们的生活中是不是只用
20以内的数就够了呢?
我们来看这样一幅图片。
2.出示单元主题图,引发认识需要
教师:
观察这幅图片,这些信息里面的数还是我们以前认识的20以内的数吗?
学生根据图片上提供的信息自由地说。
教师:
看来在这里20以内的数不够用了,下面我们就一起来学习比20更大的、100
以内的数,这节课我们继续学习数数。
（板书课题:
数数数的组成。
）
二、活动操作,探索新知
（一）教学例1
1.探究数数方法
教师:
小朋友们在前面已经学过了数数,现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。
学生独立完成,再抽学生汇报,并说一说是怎样数的。
引导学生说出:
1根1根地数、2根2根地数、5根5根地数、10根10根地数等多种数法。
教师:
可见数数的方法有很多种。
可以1根1根地数、2根2根地数、5根5根
地数、10根10根地数。
但是,我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是1根1根
地数和1捆1捆地数,也就是10根10根地数。
（板书:
1根1根地数、10根10根地数。
）
今天这节课我们重点用这两种方法来数出比20更大的数。
2.感知1根1根地数
（1）接着数
教师:
刚才你们从0数到20,真了不起,现在请同桌的两个同学把手中小棒合起来,
猜猜这堆小棒一共有多少根?
学生自由猜数。
教师:
到底有多少根呢?
谁愿意领着大家一起数?
（请一名学生到展台展示,边拿边数,大家与他一起数1,2,,21,22,23,24,25,26,数的结果是40。
）你们猜对了吗?
教师:
听清要求,1根1根地数,学生4人一组,每数10根捆成1捆,合作完成数出100根小棒。
（从1数到100。
）
教师:
刚才我们1根1根地数到了100,老师把100根捆成了1
大捆,这100根里面有多少个1根?
（板书:
100个一是一百。
）
（2）翻坎数
教师:
刚才同学们用1根1根地数的方法数出了比20更大的
数,现在老师有个问题想问你们:
当数到29根时,接下来后面是多少呢,39后面呢?
要求学生回答:
29后面是30,39后面是40。
教师继续追问:
你是怎么知道的?
用小棒演示:
集体操作,一边摆小棒一边数数。
（请一个学生上台演示。
）
教师:
29根小棒,再添1根就是多少根?
（30）又得到一个十,下
一个数就是30了,接着数31,32,39后面是40也是按照这种方法数。
用计数器演示:
先拨数20,21,,29,在个位上9颗再添1颗就是10颗了,满了10颗就要向十位进1颗,十位上就是3颗了,所以是30。
39后面是40也是按照这种方法拨。
脱离小棒和计数器数数:
让一组学生开火车数,数到49时,让下一位学生说说49的
下一个数是几,你是怎么想的?
那谁知道59,79,99的下一个数是几,说说你的想法。
学生自由回答。
3.感知10根10根地数
（1）理解10个一是十。
（数铅笔,没有铅笔可以用小棒代替。
）教师:
开学了,我准备了许多奖品———铅笔,想发给我们班的同
学,请大家帮老师数一数,听清要求,请你很快数出10支。
教师:
我们把10支铅笔捆成1捆。
引导学生理解10个一是十。
把10支铅笔捆成1捆,1捆就是10支。
（2）理解10个十是100。
教师:
请你再数出10支铅笔捆成1捆。
教师:
再仔细观察2捆铅笔,20支,就这么多。
教师:
请把奖品全都倒出来,想想,刚才10支1捆,20支2捆。
再观察一下你面前这一大堆,猜猜这一堆大约有多少支?
教师:
那么到底有多少支呢?
请你仔细数一数。
学生通过操作,得出结论（100支）。
1个十是10,2个十是2010个十是一百。
（3）请观察书上例1的图:
10根捆一捆,这里一共有多少根小棒?
（展台上展出10根10根捆好的一大捆是100根小棒。
）你怎么看出来的?
有10个十,10个十是多少呢?
10个十是一百。
板书:
10个十是一百。
4.两种方法结合起来数
教师:
刚才同学们1根1根地数,10根10根地数,都能数出100根小棒。
教师引导学生发现10根10根地数比1根1根地数要快得多。
教师:
很多同学选择了10根一捆进行数数,觉得这样既好数,又
让人一眼就能看明白,所以这种数法最快最简便。
但是10根10根地数能数出
23,58这些数吗?
学生讨论后回答。
教师继续追问:
那么你怎样才能又快又对地数出23,58这些数呢?
学生讨论后回答:
两种数数的方法结合使用,先10根10根地数数出几个十,再1
根1根地数数出几个一。
（可以结合具体数说。
）
教师:
下面请同学们用最快的方法数出23根小棒,并且要让大家一眼看出是23根。
（指名演示。
）
学生边摆边说:
先数出2捆小棒,再数出3根小棒。
教师:
你们看这23根小棒,说说23里面有几个十,几个一。
教师引导学生回答:
1捆就是1个十,2捆就是2个十,还剩3个
单根就是3个一,所以23里面有2个十和3个一。
（板书:
2个十,3个一。
）
教师:
再让学生用这种方法数出58,并分别说出58里面有几个十和几个一。
教师:
同学们数得越来越好了!
老师这儿有一幅图,一起来看看。
（教师出示例1。
）
（二）教学例2
教师:
同学们已经会用两种方法结合起来数数了,下面我们用同学们数数的方法来
解决一个简单的问题。
课件显示例2图片。
教师:
图中小猫多可爱呀!
你知道其中小灰猫有多少只吗?
学生数后抽学生回答,
并说一说自己是怎样数的。
要求学生说出一排有10只,10只10只地数,有2个十只;剩下
的1只1只地数,数出有8个一只,2个十只和8个一只合起来就是28只。
教师:
那么这个28是由几个十和几个一组成的?
要求学生回答:
数了2个十只和8个一只,所以28由2个十和8个一组成。
教师:
小灰猫和小白猫一共有多少只呢?
依然用类似的数数方法,数出它们的只数。
学生数后回答:
一排有10只,10只10只地数,有5个十只;剩下
的1只1只地数,数出有5个一只,5个十只和5个一只合起来就是55只。
教师:
那么55又是由几个十和几个一组成呢?
学生:
55是由5个十和5个一组成的。
教师:
再请同学们数一数一共有多少只小动物。
学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的。
学生:
每一排都是10只,10只10只地数,一共有10个10只,就是100只。
（强化
10个十就是一百。
）
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第1,2题
（1）第1题由学生自由数,然后抽几名同学展示数法,注意突出“一根一根地数、十根十根地数”的方法。
特别提出的是从100倒数到10,倒着数很容易数错,注意细心一点。
可采用集体数、同桌数、指名数等方式。
（2）第2题让学生数一数一本作业本有多少页。
学生自由数,数后汇报。
2.练习一第1,2题
四、反思总结,内化提升
教师:
通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
引导学生回答:
认识了100以内的数,会数100以内的数。
也知道了10个一是十,10
个十是一百。
说出生活中100以内的数,用100以内的数说一句话。
【教后反思】
数数数的组成
（二）
【教学内容】
教科书第3页例3及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.学生进一步掌握100以内数的组成,理解100以内的数。
2.学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用。
3.感受所学知识的应用价值,感受到数学就在身边。
【教学重、难点】
掌握100以内数的组成。
【教学准备】
教师准备:
例3的课件及小棒、视屏展示台。
学生准备:
小棒。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.复习旧知
教师:
孩子们,前面我们学习了数数和数的组成。
下面老师想数出25根小棒,请大家想一想怎么数出25根小棒。
请同学们同桌讨论一下。
学生讨论,教师巡视,听取各组的交流。
教师:
下面请孩子们汇报一下,你是怎样数的。
教师请不同数法的学生上台来说一说,边说边在视屏展示台上摆出小棒,演示自己的数法。
教师:
孩子们真棒!
找到了这么多种数法。
我们可以有以下的数法:
（1）1根1根地数。
请学生一起用小棒数一数。
（2）还可以5根5根地数。
谁愿意上来数给大家看一看。
（学生上台数。
）这种数法与前一种数法相比,有什么不同呢?
学生:
这样数比刚才1根1根地数,简便了些。
（3）还可以10根10根地数,数出10根捆一捆。
请大家一起数。
10,20,这样数出2捆,还剩5根,我们再1根1根地数。
1捆就是1个十,2捆就是2个十,还剩5个单根,1个单根就是1个一,5个单根就是5个一,所以25里面有2个十和5个一。
这种数法是最简便,最快捷的一种方法。
教师:
25是由2个十和5个一组成,在生活中,很多地方都要用到数的组成,今天这节课,我们就去了解100以内数是怎样组成的。
（教师板书课题:
数的组成。
）
二、活动操作,探索新知
1.教学例3
教师:
孩子们,其实在我们生活中就有许许多多的东西都是10
个10个地放在一起的,因为这样数起来比较方便。
瞧!
（课件出示例3的图。
）
教师引导学生仔细观察图,问:
你从图中获得了哪些信息?
学生自由回答。
教师:
孩子们,你还能从图中找到我们熟悉的数吗?
学生回答。
（略）
（1）观察第1幅图
指导学生认真观察第1幅图,问:
说说你看到了什么?
教师引导学生回答:
3个盒子和2个乒乓球。
教师:
再仔细看,乒乓球有装在盒子里面的,也有单个在盒子外面的,这时我们通常都要看看盒子上注明的每盒的数量,也就是1个盒子里装了几个乒乓球。
让学生明白盒子上标注的“10个装”“10支装”的意思。
教师:
这种标注方法和我们数数时每10根小棒捆成1捆的道理一样,可以让我们
10个10个地数。
多媒体课件演示把一堆零乱的乒乓球装入盒中,让学生清楚地看到乒乓球一下子就很整齐了。
教师:
现在你们能看出乒乓球有几盒,还有几个吗?
学生自由回答。
教师:
对,有3盒零2个乒乓球,如果老师买了这些乒乓球,那你们知道老师一共买了多少个乒乓球吗?
学生自由回答。
教师:
对,32个。
你们怎么这么快就知道是32个呢?
学生自由回答。
教师:
孩子们说得真好,因为这里有3盒,就表示3个十;还有2个乒乓球,就表示2
个一。
3个十和2个一合起来是32。
教师板书:
3个十和2个一组成三十二。
教师:
数数时先要一十一十地数出有几个十,再数出剩下的有几个一,合起来就知道有多少了。
教师:
那么第1幅图是由几个十和几个一组成的?
组成了多少?
学生自由回答。
（2）观察第2幅图
教师:
请仔细观察第2幅图。
孩子们能够用类似的方法数一数有多少支钢笔吗?
教师:
现在你们能数出钢笔有几盒,还有几支吗?
要求学生说:
数出了2个十和3个一,然后问学生这个数是由几个十和几个一组成
的。
教师:
图中有2盒钢笔,就表示有2个十,还另有3支钢笔,表示3个一,2个十和3个一合起是二十三。
（3）观察第3幅图
教师:
在数月饼的时候用了几种数数的方法?
让学生意识到只用到10个10个地数
的方法。
教师:
为什么不用1个1个地数的方法呀?
教师引导学生回答:
这里没有单个的月饼。
教师:
像这种10个装1盒的包装,没有必要1个1个地数。
几盒就是几个十,几
个十就是几十。
学生独立完成例3。
教师:
生活中像书上乒乓球、钢笔和月饼这些商品都用盒子进行包装,这不仅仅是为了携带方便,同时也是为了数数方便。
你们还能找出我们身边像这样包装的商品吗?
教师让更多的学生尽可能地说出生活中每10个装1盒的例子。
教师:
由于每10个装1盒便于10个10个地数,所以商场的很
多商品都用盒子进行包装,既便于摆放,也便于清点数量。
（4）小结教师:
同学们通过这3幅图的学习,你们明白了什么?
学生:
任何一个两位数都可以分成几个十和几个一。
反过来,几个十组成几十,几个十和几个一就可以组成几十几。
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第3题
这是一个复习数数的游戏,数出指定数的后面的4个数。
让学生同桌两人合作完成,教师抽查。
如:
17,18,19,20,21。
由于数“翻坎数”比较困难,教师可适当引导学生用小棒辅助思考。
2.练习一第3,4,5题
（1）第3题:
先10朵10朵地圈,再说一说
教师读题,让学生明确题意,让学生说说为什么要10朵10朵地圈。
学生:
因为10朵10朵地圈好以后,数的时候比较方便,一眼就能看出有几个十和几个一。
几个十和几个一组成一个两位数。
学生独立完成,全班反馈。
（2）第4题:
数一数,说一说
学生独立完成后,抽学生的作业在视屏展示台上展出,并要求学生说一说自己是怎样数的。
让学生掌握:
几捆就是几个十,几个单根就是几个一,几个十和几个一组成一个两位数。
（3）第5题:
小调查
数一数,本班课程表上一周有多少节课?
本班共有多少个男同
学?
多少个女同学?
（让小朋友运用所学知识,数一数,同桌交流,了解生活中的数。
）
通过实践活动,数一数自己感兴趣的物体有多少。
四、反思总结,内化提升
教师:
通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
学生回答。
（略）
【教后反思】
写数读数
【教学内容】
教科书第5页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1.让学生初步理解个位、十位、百位上的数所表示的意义,建立位置值的概念。
2.能正确地读、写出100以内的数。
3.让学生在多样化的学习方式中增强学习兴趣。
【教学重、难点】
根据20以内数的读写方法和100以内数的概念,掌握100以内数的读写方法,正确地读、写100以内的数。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件、计数器、数字卡片。
学生准备:
小棒、计数器。
【教学过程】
一、联系旧知,引入新课
1.数数
（1）1个1个地数,从48数到100
教师:
孩子们,你们会数数吗?
能1个1个地数,从48数到
100吗?
学生:
会。
（2）10个10个地数,从10数到100
教师:
10个10个地数,从10数到100,试一试。
教师:
现在,老师想再考考大家,请看
2.看题口答
10个一是一个（）。
23里面有（）个十和（）个一。
50里面有（）个十,100里面有（）个十。
3.课件出示,揭示课题
教师:
同学们,仔细阅读下面一段话,把里面的数字朋友一个一个地找出来,看谁找得又对又多。
课件出示:
老师今年35岁,12月11日是我妈妈60岁的生日,到她生日那天,我打算买一个100元的生日蛋糕来庆祝。
学生:
有35,12,11,60,100。
教师:
这些都是100以内的数。
今天这节课我要和孩子们一起研究它们的读法和写
法。
教师板书课题:
读数写数。
二、活动操作,探索新知
1.教学例1
（1）借助计数器,回顾数位表
教师:
老师今天给同学们带来一位老朋友,你们还认识吗（课件演示计数器）?
它叫
计数器,它能把用小棒摆的数更方便地记下来。
让我们想想,从计数器右边起,第1位是
什么位?
第2位是什么位?
学生:
从右边起第1位是个位,第2位是十位。
教师:
计数器上有了这些数位的帮忙,变得非常了不起了,大家想不想试试,把老师用小棒摆的数用计数器来表示出来。
（2）回顾20以内数的读写方法
教师拿出1捆零3根小棒,用双面胶贴在黑板上:
。
教师:
这里有多少根小棒?
学生:
13根。
教师:
在你们的计数器上拨出13。
教师:
你是怎样拨的?
学生:
先在计数器的十位拨1颗珠子,再在计数器的个位拨3颗珠子。
（教师在小棒下面对应展示算珠图:
。
）
教师:
十位上的1颗算珠表示什么,个位上的3颗算珠又表示什么?
学生:
十位上的1颗算珠表示1个十,个位上的3颗算珠表示3个一。
教师:
能把这个数写下来吗?
你写的这个数十位上的数字表示什么,个位上的数字又表示什么?
教师:
请孩子们把你计数器上的数写下来,并说一说每个数字表示什么。
（3）教学23的读法,写法
教师:
如果再增加1捆小棒,变成2捆零3根小棒。
出示例1右边的图:
。
教师:
这是多少根小棒?
教师:
根据刚才的经验,谁知道这23根小棒在计数器上怎样表示?
请孩子们试着拨一拨,并告诉同桌为什么要这么拨?
（学生拨珠、讨论后,教师指名回答。
）
学生:
应该在十位上拨2颗算珠,个位上拨3颗算珠。
教师:
为什么这样拨?
学生:
因为十位上的2颗算珠表示2个十,个位上的3颗算珠表示3个一。
教师:
他讲得很有道理,老师也赞成他的意见,现在同学们看清自己计数器上的十
位和个位,自己再拨一拨。
老师在小棒图下面对应展示算珠图:
。
教师:
请孩子们给同桌说说十位上的2颗算珠表示什么,个位上的3颗算珠又表示
什么。
教师:
你能写23这个数吗?
试一试。
学生自己写,抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来。
在学生写出23之后,再让学生对照算珠图思考:
这个数左边的数字表示什么,右边的数字又表示什么?
教师:
23中的“2”表示什么,“3”又表示什么?
（加深学生对位置值的理解。
）
教师:
该怎么来读这个数?
按照读13的已有经验,让学生读23。
（4）比较
教师:
请同学们观察黑板上这两幅图,比较我们原来学习的13和现在学习的23,你有什么发现?
引导学生讨论后,让学生发现这样的一些相同点和不同点。
教师:
这两个数都是两位数,十位上的数都表示几个十,个位上
的数都表示几个一。
所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方法和我们原来学习十几的方法是一样的,只是这些数比我们原来学习的数要大。
2.教学例2
（1）教学34和43的读法、写法
教师出示例2的第1个算珠图:
。
教师:
计数器上的数是多少?
该怎么写呢?
又该怎么读呢?
学生:
计数器上的数是34,应该先在十位上写3,再在个位上写4。
教师根据学生的回答用课件出示:
写作:
34。
教师:
这个数怎么读呢?
学生:
读作三十四。
教师出示算珠图。
教师:
这个数怎么读写?
它与34有什么相同和不同?
让学生讨论交流。
教师:
你们还能找到哪些像这样的数?
学生:
54和45。
学生:
36和63。
（2）教学90的读法、写法
教师在计数器上表示9让学生读,再表示出90。
教师:
这个数表示多少?
该怎样读,
怎样写呢?
学生交流。
教师:
想一想,30,40,50,60,这样的数该怎样读,怎样写呢?
引导学生感悟:
几十就在十位上写几,个位写0;读数时十位是几就读几十,个位没有就不读。
（3）教学100的读法、写法
教师:
计数器上是90,如果再添上10是多少?
学生:
100。
教师:
100在计数器上怎样表示呢?
学生发表意见后在计数器上出示100。
教师:
想一想,个位表示几个,十位表示几十,那这里表示100应该是什么位呢?
出示计数器的百位:
。
教师:
现在的计数器有哪几位?
百位上的1颗算珠表示多少?
引导学生明确:
计数器从右边起,第1位是个位,第2位是十位,第3位是百位。
教师:
在我们目前学过的这几个数位中,最高位是哪一位?
学生:
我们目前学过的这几个数位中,最高位是百位。
教师:
随着我们今后认识的数越来越大,认识的数位会越来越多,孩子们可要认真学哟。
教师:
百位上的1颗算珠表示1个百
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