课题研究过程性材料.docx
《课题研究过程性材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究过程性材料.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课题研究过程性材料
课题研究过程性材料
记载表册
课题名称
课题负责人
课题组成员
课题研究有关资料的收集与分析记录表
书（文章）名
作者
出处
出版（发表）时间
阅读时间
作
者
主
要观占八、、
学习认识体会
说明：
本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：
出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
课题组重要研究活动（会议）情况记录表
第次研讨活动记录人:
研究主题
活动时间
活动形式
出席
人员
活要
动议
主程
研讨
活动
记录
活动小结
备
注
说明：
活动含课题研讨活动、组内活动、请进来指导性活动、外出学习观摩等。
活动记录可记参与者的主要观点，要注意热点、难点、创新点及争议点的记录。
课题组阶段性研究工作小结记录表
第研究阶段
起迄时间
本阶段
主要研
究目标
本阶段
主要研
究工作
阶段性成果
工
作小结
下阶段
研究工
作安排
说明：
每个课题组应在中期检查前、后各至少安排一次阶段性小结活动，检查课题研究进程。
工作小结主要填写本阶段研究工作的经验、存在问题等。
课题研究效益性或影响性成果发表.交流.获奖记录表
序号
成果（文章、课件或竞赛）名称
作者或获奖者
时间
报刊（会议、获奖）名
报刊（会议）类别授奖部门及等级
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
说明：
研究效益性或影响性成果可以是专题论文、案例、课件等在各种报刊上发表或研讨会上交流，也可以是参与各级各类竞赛获奖情况。
可以是参与研究者也可以是研究对
课题研究大事记
课题负责人:
课题组成员:
课题研究大事记
日期
课题研究大事记
课题研究有关资料的收集与分析记录表
书（文章）名作者出版（发表）时间
出处
阅读时间
作者主要观占
学习认识体会
说明：
本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、
随笔、采访、报道等。
其中出处指：
出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张
课题研究活动情况登记表
时间
2009.10.23
地点
二中会议室
参加对象及应到人数
8
实到人数
8
主持人
方琪
活动形式
集中学习、讨论
研究的目的（范围、方法）
培养中学生自主学习及心理机制、品质的研究
陈燕华：
学生自主建构学习
学生自主建构学习是指在教师的引导下，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性的学习过程。
它一方面要求教师在学习中充分调动学生的积极性、主动性；另一方面，让学生自主建构良好合理认知结构。
同时，在这一过程中重视教给学生正确的思维方法和规律。
这是进行历史学科主体教学的重要途径。
肖佳：
促进学生构建良好合理的认知结构
现代建构主义学习理论认为，学习是主体对客体（包括现实客体和知识）的主动探索，不断变
革，从而建构对客体意义理解的过程”。
这就是说，学习是学习者主动参与，不断探索的活动过程；是学习者以传输、编码为基础，对一系列的信息包括新旧知识内在等进行加工的过程；是对新知识的探索和进而建立新旧知识内在联系的过程。
因此，教师在教学中不是灌输”知识，而是让学生自
主建构认知结构。
也就是说，只有引导学生进行自主建构学习，才能推动学生主体性发展，进而开展历史主体性教学
孙丽蓉：
教师在教学应努力做到
主要内容
（不够填写另附纸）
学生建构良好的认知结构是以教材知识结构为基础。
学生的认知结构就是教材知识结构的转化
形式。
因此，教学中教师必须帮助学生用适当方式把教材知识系统化和整合化，一是要通过分化方式对知识进行纵向整合。
就是按知识的上、下关系，建构按包摄性由大致序列的层次化知识结构。
即从宏观到微观、从局部到整体、从现象到本质、从一般到特殊而建构层次化的知识结构。
二是按
综合方式对知识进行横向整合，就是抓住并列知识与相关知识的横向联系，抓住知识的中心与要领，统揽全局，打破知识的章节界限和原有的知识结构，对所学的知识以新的方式更新组合，重建新的知识结构。
方琪：
教会学生认知策略
学生建构认知结构的过程，就是要对新知识进行分类、编码、组织、评价的认知加工过程。
学生只有学会编码、组织、精制等认知加工策略，才能促进知识的整合化，从而有效地促进学生构建良好的认知结构。
黄碧娜：
引导学生正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧
校园心理环境是影响师生心理导向的直接因素，优美的育人环境对学生能起到潜移默化和熏陶的作用，对促进学生身心健康发展、培养学生良好的品德具有重要意义。
近几年来，我校领导十分重视校园心理环境的建设。
狠抓校园美化工程，为学生创造高品位的学习生活环境。
校园广播站每周五中午都会有一档心理节目、板报橱窗定期的心理知识的宣传工作，校园网站的“心理驿站”向学生传播一些心理知识，解答他们生活中的一些心理困惑，同时还会介绍一些考试焦虑的控制和技巧及自我调适的方法.针对学生的心理问题，通过体验的方式、角色的转换，去重新看待思考学习和生活中的问题。
引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧。
使他们在新的环境中充满朝气，茁壮成长。
活动效果好!
填表人：
方琪
升级会员 