八年级语文第六单元教案.docx

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八年级语文第六单元教案

单元计划

精心设计教案彰显教学能力优化课堂教学提高教学成绩

单元

第六单元

课型

计划

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教材分析：

本单元的主题是精彩演讲。

所选几篇是各有特色的名人演讲。

《悼念玛丽．居里》的作者

是大科学家爱因斯坦，在居里夫人悼念会上，他怀着悲痛的心情，用饱含深情和崇敬的语言表达了对居里夫人崇高品德的赞美。

左拉的《在莫泊桑葬礼上的演说》也是一篇悼词，内容丰富而又集中．激情洋溢而又质朴自然。

公刘的《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》，不愧是诗人的演讲，妙趣横生而又见解深刻。

郭沫若先生在《在萧红墓前的五分钟讲演》里，用情景交融的语言讲述了生命的哲理。

李岚清和何振梁的两篇申奧发言，态度鲜明，用语得体，既表达了强烈的愿望，又分寸适宜。

由此可见，欣赏世界一流的精彩演讲与阅读中外作家的短篇小说精品一样，会让我们听到智者向我们倾诉的人生体验和感悟……这样的过程是发现的过程。

阅读教学中，要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。

作为语文教师，要重视在教学过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力，对文字背后展现的名家风采、人物精神有深刻的感受。

在前五个单元教学中，培养学生语文学习的发现能力，有着多种多样的途径，特别要利用“探究．练习”引导学生在阅读中有所思考，有所发现。

“探究．练习”中的许多题目都是着眼于学生发现能力的培养设计的。

但作为自由读写单元，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件。

因此在教学中，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合作学习中解决问题。

培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

但“自由读写”不等于“放羊式读写”，教师应发挥引导、指导作用，尤其应帮助学生掌握一定的阅读方法，如加批注、作摘录、写心得等，让他们运用适当的阅读方法来“自由读写”，使学生的读写活动有目的、有方法、有收获。

以生为本关注发展

单元计划

精心设计教案彰显教学能力优化课堂教学提高教学成绩

单元教学目标：

1、能掌握作摘录、加批注、写心得等阅读方法自由进行阅读活动，欣赏文中精彩的演讲词，

领会演讲的魅力，提高阅读能力。

。

2、能运用恰当的语气、语调、表情和手势朗读文章，略会演讲的感染力和吸引力。

3、能掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。

4、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。

5、能自行设计“探究·练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。

6、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。

单元课时安排：

共1１课时

单元整体学习1课时

《悼念玛丽·居里》2课时

《在莫泊桑葬礼上的演说》2课时

《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》1课时

《在萧红墓前的五分钟讲演》1课时

《北京申奥陈述发言两篇》1课时

诵读欣赏：

《夜雨寄北》《论诗》1课时

写作：

写简短的演讲稿１课时

单元总结　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1课时

以生为本关注发展

精心设计教案　彰显教学能力

课题

悼念玛.丽居里（１）

课型

新授

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教学目标

知识与能力：

在感知课文内容的基础上，能品味文章语言，学会用简明的语言表达自己的观点。

过程与方法：

能有感情地朗读课文，体会爱因斯坦真挚的感情，

情感态度价值观：

感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。

教学重点

在感知课文内容的基础上，能品味文章语言，学会用简明的语言表达自己的观点。

教学难点

能有感情地朗读课文，体会爱因斯坦真挚的感情，

教学方法

讲授法、讨论法、启法

学习方法

思考，讨论。

交流，评价

资源利用

多媒体

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

一、整体感知课文

1、导入：

在现代物理学的发展史上，有两位物理学家是必定会被提到的。

他们就是玛丽·居里和爱因斯坦。

对这两位伟大的科学家，你知道多少？

2、倾听、交流收集到的相关的资料。

请大家大声朗读课文，思考下列问题：

在作者看来居里夫人身上最值得悼念的是什么，为什么？

在此基础上，作者具体论述了哪些内容？

3、请大家大声朗读课文，思考下列问题：

在作者看来居里夫人身上最值得悼念的是什么，为什么？

在此基础上，作者具体论述了哪些内容？

（用圈点勾画的方法，找出相关信息，并尝试用自己的语言归纳性地回答问题。

）

4、组织交流评价。

以生为本关注发展

优化课堂教学提高教学成绩

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

二、品味语言，体会爱因斯坦真挚的感情

三、课堂小结

1、成功的演讲，能以机智的语言、诚恳的态度、自信的气势，让思想的清泉流进每个听众的心田，让听众产生强烈的共鸣。

那么，本文哪些字词语句让你深刻地感受到了爱因斯坦对居里夫人的崇敬、赞扬和因居里夫人的去世而极度的悲伤的情感呢？

2、组织全班交流。

3、爱因斯坦曾说：

“在人生丰富多彩的表演中，我觉得真正可贵的，不是政治上的国家，而是有创造性的、有感情的个人，是人格……”

在演讲对玛丽·居里这么一位人格高尚的朋友的悼念词时，他一度哽咽，呼吸急促。

那时，他不仅在对居里夫人表示着最真诚地歌颂，更是对自我精神世界的自白。

如果让你来读这篇演讲稿，你会怎么读呢？

4、组织全班进行朗读交流、评价。

（评价时，不仅要注重语音的准确性和朗读的流畅性，更要注重通过语调语速表现感情的程度。

）

主要板书内容：

《悼念玛丽·居里》

一、玛丽·居里和爱因斯坦。

二、品味语言，体会爱因斯坦真挚的感情

教学反思：

以生为本关注发展

精心设计教案　彰显教学能力

课题

悼念玛.丽居里（２）

课型

新授

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教学目标

知识与能力：

进一步感受并学习居里夫人的高贵品质

过程与方法：

通过合作，设计“探究·练习”题，深入理解课文；

情感态度价值观：

通过拓展阅读，进一步感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。

教学重点

进一步感受并学习居里夫人的高贵品质

教学难点

深入理解课文；

教学方法

引导、讲授、讨论

学习方法

独立思考，圈点勾画，

资源利用

多媒体

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

一、合作探究。

二、拓展阅读

1、设计“探究·练习”题

有人说：

“发现和提出问题比解决一个问题更重要。

”课文中还有哪些不理解的内容？

2、指导学生在小组讨论的基础上，选择有价值的或小组解决不了的问题，设计两道“探究·练习”题。

3、组织交流评价。

1、问题情境：

爱因斯坦和居里夫人都是伟大的物理学家。

但是，在这篇演讲中，我们感受到的绝不是只两个高深的物理学研究者的形象。

那么，阅读了文章，你对这两位伟人最深刻的印象是什么？

以生为本关注发展

优化课堂教学提高教学成绩

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

三、课堂小结

2、组织交流评价。

交流中要强调两位伟人的人格力量但也不要由此忽略他们的科学成就。

因为作者的演讲就是针对欧洲科学家的，忽略了他们的身份，演讲的针对性就被忽略了。

3、补充介绍阅读居里夫人的《我的信念》一文，进一步引导学生了解“这么一位崇高人物”的“品德力量”。

并以“我从居里夫人身上学到”的句式小结。

4、组织交流评价。

交流中强调学生回答能结合自己的生活实际，要言之有理且言之有物，不要夸夸其谈。

主要板书内容：

《悼念玛.丽居里》

“我从居里夫人身上学到”，我认为应该————读

教学反思：

以生为本关注发展

精心设计教案　彰显教学能力

课题

在莫泊桑葬礼上的演说

课型

新授

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教学目标

知识与能力：

了解莫泊桑、左拉的生平事迹和相关文学常识。

过程与方法：

学习演说辞感情饱满，以情动人的写法；

情感态度价值观：

学习伟人的精神

教学重点

学习演说辞感情饱满，以情动人的写法

教学难点

了解莫泊桑、左拉的生平事迹和相关文学常识。

教学方法

讲授法、讨论法、启法

学习方法

思考，讨论。

交流，评价

资源利用

多媒体

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第一块：

整体感知课文内容

１、导入：

1893年7月，天才的短篇小说家莫泊桑英年早逝，年长十岁的左拉怀着无比悲痛的心情，在莫泊桑的葬礼上发表了演说。

这篇演说以其炽热的情感为特点，使听众在情感认知方面产生了强大的共鸣，获得了较大的成功。

感人心者莫先乎情。

你知道作者左拉和莫泊桑之间有怎样深厚的情感吗？

２、交流收集到的有关左拉、莫泊桑的资料。

３、播放课文录音，帮助学生进一步明确生字词。

４、出示莫泊桑个人档案表，要求学生根据课文内容准确填写。

５、组织全班交流评价。

评价时注重

（1）信息提取的源头

（2）语言表达的准确性和简洁性。

以生为本关注发展

优化课堂教学提高教学成绩

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第二块：

感受作者的情感

第三块：

课堂小结

1、作为一个长辈、朋友，左拉对莫泊桑的悼念，时时处处透着深情。

你能从文中哪些描写、抒情或议论的语言中感受这份情感？

出示示例：

由“”可以看出，左拉对莫泊桑的感情。

2、组织全班交流评价。

3、你能否根据自己的理解，尝试用一定的语音语速语调进行朗读吗？

4、组织全班交流评价。

５再次播放录音，在与自己的朗读对比中，进一步丰富自己的情感体验。

（对朗读能力较弱的学生，可以由此引导着去模仿朗读，达到提高的目的。

）

主要板书内容：

《在莫泊桑葬礼上的演说》

由“”可以看出，左拉对莫泊桑的感情。

教学反思：

以生为本关注发展

精心设计教案　彰显教学能力

课题

在莫泊桑葬礼上的演说

课型

新授

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教学目标

知识与能力：

学习演说辞感情饱满，以情动人的写法；

过程与方法：

通过比较阅读，探究悼词的基本特征。

情感态度价值观：

学习伟人的精神

教学重点

学习演说辞感情饱满，以情动人的写法；

教学难点

通过比较阅读，探究悼词的基本特征。

教学方法

讲授法、讨论法、启法

学习方法

独立思考，圈点勾画，

资源利用

多媒体

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

一、复习导入

二、比较阅读：

1、左拉以法兰西文学的名义，热烈地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地肯定莫泊桑的文学成就，并论述了莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地赞誉他与他的作品将“永生”。

通过左拉的演讲，你对莫泊桑多了哪些了解呢？

2、学生根据课文内容回答，力求不看书回忆出文章中的描述或评价性内容。

3、回答不强求原句，但是要求主要意思的简洁表述，既是对阅读效率的考查，也帮助学生更多熟悉一些文学常识，丰富文学积淀。

1、分别概括《悼念玛丽·居里》与《在莫泊桑葬礼上的演说》两篇文章的结构提纲；

以生为本关注发展

优化课堂教学提高教学成绩

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

三、课堂小结

2、比较两文在结构内容上的相同与不同之处，探究悼词基本特征。

3、以小组为单位探究、讨论。

4、组织全班交流。

5、帮助了解：

文中都对去逝者生平业绩做了总结，并对

其意义与价值作了评价；两文都感情饱满，真挚感人，有着化悲痛为力量的积极内容；两文的表现形式和表现手法多样，语言质朴动人；后文回忆了初识及成名经过，表达了无比悲痛的心情。

而前文因重点是赞颂去逝者的道德品质成就，因此在人格、品德、力量、热忱等方面分别作了具体阐述。

悼词基本特征：

总结去逝者生平业绩，评价其意义与价值，感情饱满，基调积极，真挚感人

主要板书内容：

《在莫泊桑葬礼上的演说》

悼词基本特征：

1、总结去逝者生平业绩，评价其意义与价值，

2、感情饱满，基调积极，真挚感人

教学反思：

以生为本关注发展

精心设计教案　彰显教学能力

课题

在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词

课型

新授

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教学目标

知识与能力：

理解文中作者表达的中德人民的友情；

过程与方法：

品味文中巧妙的构思和生动幽默的语言。

情感态度价值观：

继承发扬中德人民的友情

教学重点

理解文中作者表达的中德人民的友情；

教学难点

品味文中巧妙的构思和生动幽默的语言。

教学方法

讲授法、讨论法、启法

学习方法

独立思考，圈点勾画，

资源利用

多媒体

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第一块：

整体感知课文内容

第二块：

学习批注的阅读方法再

1、导入：

德国人不仅对待工作一丝不苟，而且他们对待生活一贯严谨，甚至有时被认为“死板”。

有太多的故事是讲述他们无可比拟的严肃态度，如：

即使大街空无一人，也绝不在红灯时通过；即使往汤里放盐，也一定要问清楚是几克；即使报告会枯燥乏味到极点，也一定会在演讲者下台时鼓掌致谢。

那么在什么样的情况下他们会在会场上哄堂大笑，一次又一次地跺脚呢？

又是谁引发了他们这样激动的情绪呢？

2、组织学生自读课文，要求用一句话概括这篇演讲的主要内容。

3、组织学生交流评价。

1、介绍批注的阅读方法：

“批注”具体分为：

眉批：

在书眉（正文上面、下面、旁边空白处）上写上简单的阅读心得、体会、评议或疑问。

可与点画阅读法结合在一起运用，达到更醒目且有益于阅读的目的。

以生为本关注发展

优化课堂教学提高教学成绩

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第三块：

情境再现，表演读课文

第四块:

课堂小结

夹注：

在字旁行间写上批注，记录阅读中注音、解词、评价、质疑等点滴感受，文字要简要。

总批：

在文末作总括性的评价。

2、给出示例，组织学生采用写批注的方法再读课文。

例如：

对文章第二段的批注可以有：

广场见闻只写了老鼠，其中蕴含深意，与当地文化背景联系起来，就地取材。

髭：

zī：

嘴上边的胡子。

两个“像”表示猜想、推断。

作者真的见到了花衣吹笛人吗？

“不禁有点得意”将虚构的故事用逼真的心理活动来表现，巧妙自然。

“赶紧”两个字将作者的殷情完全表现出来了。

情景设计：

请同学们以小组为单位，朗读课文。

1、要求：

（1）一人扮演作者，一个扮演花衣吹笛人，根据文中内容设计合理的动作、表情。

（2）两人扮演听众，在文中括号出现时表演相应的情景。

带领学生小结课堂学习：

（1）公刘先生这篇演讲成功的原因是什么？

（2）通过这篇文章的阅读，你对演讲有了哪些新的认识？

主要板书内容：

《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》

“批注”：

眉批、夹注、总批

教学反思：

以生为本关注发展

精心设计教案　彰显教学能力

课题

在萧红墓前的五分钟讲演

课型

新授

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教学目标

知识与能力：

能说出“年轻精神”这一品质的具体内涵。

过程与方法：

能说出文章语言中蕴含的真挚情感和深刻哲理。

情感态度价值观：

能说出本文的构思及正反对比手法的表达作用。

教学重点

能说出文章语言中蕴含的真挚情感和深刻哲理。

教学难点

能说出“年轻精神”这一品质的具体内涵。

教学方法

讲授法、讨论法、启法

学习方法

独立思考，圈点勾画，

资源利用

多媒体

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第一块：

整体感知课文内容

1、导入：

清末著名思想家梁启超在《少年中国说》一文中曾这样热情歌颂少年：

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。

少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

……美哉我少年中国，与天不尧！

壮哉我中国少年，与国无疆！

”

2、今天我们要读的也是一篇给青年人的讲话。

你对郭沫若及萧红了解多少？

3、组织学生自读课文：

（1）要求出示自编字词检查作业，互相检查；

（2）运用“圈点读书法”把文中重要词句圈画出来，并思考下列问题：

这篇讲演的中心是什么？

以生为本关注发展

优化课堂教学提高教学成绩

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第二块：

精读课文，自主学习

第三块：

课堂小结

讲演稿的结构一般由开头、主体、结尾三个密切相关部分组成，你能找出本文的主体部分吗？

课文开头几段文字是不是题外话？

为什么？

课文结尾部分，从内容上看作用是什么？

4、组织全班交流评价。

1、你对文章还有哪些不懂的地方？

你还能提出一些有价值的问题和大家一起探讨吗？

2、全班交流评价。

3、引领学生重视以下几点：

就地取材；语言幽默；　　触景生情；从郭沫若对青年的勉励中获得启迪。

主要板书内容：

《在萧红墓前的五分钟讲演》

讲演稿的结构：

开头、主体、结尾

教学反思：

以生为本关注发展

精心设计教案　彰显教学能力

课题

北京申奥陈述发言两篇

课型

新授

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教学目标

知识与能力：

体会陈述发言态度庄重而诚恳，语言简洁而得体的特点。

过程与方法：

通过探究与诵读理解课文

情感态度价值观：

能从文中感受中国人民对奥运热切期望的感情。

教学重点

能从文中感受中国人民对奥运热切期望的感情。

教学难点

体会陈述发言态度庄重而诚恳，语言简洁而得体的特点

教学方法

讲授法、讨论法、启法

学习方法

独立思考，圈点勾画，

资源利用

多媒体

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第一块：

整体感知课文内容

1、组织交流课前搜集的有关申奥材料。

组织学生仔细阅读两篇陈述发言，寻找两篇发言的异同点。

2、播放北京申奥情况视频，提醒学生关注申奥代表陈述时的语言表达的内容和表达时的种种姿态。

3、请同学交流听和看的感受。

4、交流中，学生必定会表达出一种骄傲、自豪。

教师应适当引导学生从申奥代表的语言、神情和动作等出发，使表达不显空洞，同时也为下面的学习铺设一个背景和台阶。

5、提示：

可从内容重点；态度语气；语言特点等方面入手（鼓励学生自行设计比较点）。

以生为本关注发展

优化课堂教学提高教学成绩

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第二块：

朗读设计

第三块：

课堂小结

6、组织全班交流

１、情景设计：

中国申奥历经波折。

下面，老师请同学们阅读两篇与北京申奥有关的文章，读完后，请你结合前面的学习和自己的情感体验，尝试朗读其中一篇陈述发言表达你的理解。

2、学生阅读材料，独立思考，设计朗读。

3、小组讨论交流，互评互改，推荐朗读。

4、教师给出两篇文章：

《这次没白来》、

《坚定不移地走向世界》

主要板书内容：

《北京申奥陈述发言两篇》

情景设计：

语言、神情和动作

教学反思：

以生为本关注发展

精心设计教案　彰显教学能力

课题

《夜雨寄北》《论诗》

课型

新授

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教学目标

知识与能力：

能赏出诗歌的佳妙之处；反复诵读诗歌，做到能准确流畅地朗读；

过程与方法：

反复诵读古诗，能想象诗歌所描写的意境；

情感态度价值观：

说出诗人所要表达的思想情感；

教学重点

能赏出诗歌的佳妙之处；反复诵读诗歌，做到能准确流畅地朗读；

教学难点

反复诵读古诗，能想象诗歌所描写的意境

教学方法

讲授法、讨论法、启法

学习方法

独立思考，圈点勾画，诵读

资源利用

多媒体

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第一块：

诵读古诗，理解思想感情

１、导入：

“诗以言志，诗以抒情”。

然而古人写诗的日子，离我们的生活已经太遥远了。

我们如何能明了他们的“志”，感受他们的“情”呢？

朗读不失为一个好方法。

２、组织学生自读、互读、评读。

自读，要求

读得正确，

读的通顺，

最好能读出诗歌的节奏；

３、互读和评读，

引导学生学会赞赏，学会发现别人的闪光点。

再读诗歌，边读边展开想象。

尝试用生动形象的语言描绘文字呈现的画面或诗人创作时的前景。

组织全班交流评价。

以生为本关注发展

优化课堂教学提高教学成绩

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

第二块：

品赏诗歌的佳妙之处

第三块：

课堂小结

探究两首诗各抒发了怎样的思想感情。

《夜雨寄北》只要能理解到思念即可，不必纠缠于思念的是谁；《论诗》要明确诗人并没有否定李杜的意思，只是渴求创新。

１、情境设置：

阅读诗歌，朗读必不可少，但赏析名句同样重要，如果请你编写一本《古诗名句集锦》，你会推荐两首诗的哪些句子？

说说推荐理由（可从诗歌的情感、语言、写作技巧等方面加以分析）。

２、组织交流评价。

３、学生如果有困难，可以适当给一些鉴赏语言文字作参考。

但为不限制思维，应尽可能多的先展示学生的品读。

组织背诵竞赛。

４、你认为哪个句子或哪个词最有表现力,应该怎么读？

要求：

小组讨论，全班交流

主要板书内容：

《夜雨寄北》《论诗》

读准

读懂

读美

教学反思：

以生为本关注发展

精心设计教案　彰显教学能力

课题

写作：

写简短的演讲稿

课型

新授

备课人

王洁静

授课时间

班级

授课人

教学目标

知识与能力：

了解写作演讲稿的基本要求。

过程与方法：

体会演讲稿语言生动活泼，富有感情的特点。

情感态度价值观：

富有感情的演讲

教学重点

体会演讲稿语言生动活泼，富有感情的特点。

教学难点

富有感情的演讲

教学方法

讲授法、讨论法、启法

学习方法

独立思考，圈点勾画，

资源利用

多媒体

教学环节

教学内容及活动过程

优化与调整

一、导入新课

二、讲授新课

在聆听了伟人的声音，瞻仰了大家的风范后，同学们是不是也想用演讲的方式来表达你们内心的思想与情感呢？

要想完成一次成功的演讲，必要的技能和认真的准备都是不可缺少的。

今天就让我们来试一试身手吧。

１、请大家先了解写一篇简短的演讲稿要注意哪些方面

２、自读语段，划出写简短演讲稿的两个要求。

（基本要求分内容、语言两方面）

内容有两个要求，一是要有针对性，二是中心要明确，观点要鲜明。

语言要求通俗易懂，生动活泼，富有感情。

）

３、练习写演讲稿

布置小组活动：

以小组为单位进行演讲稿的写作练习