小学五年级上册品德与社会教案.docx
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小学五年级上册品德与社会教案
五年级上册《品德与社会》教案
第一单元第1课
课题
家庭万花筒
目标要求
1．了解家庭模式的演变过程。
2．继承传统家庭的美德，发扬于现代家庭生活中。
3．知道家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。
教学时间
2课时
第1课时
课时目标
1．了解家庭模式的演变，知道家庭是社会的细胞。
2．了解传统家庭的美德，发扬于现实家庭生活中。
3．知道构建和谐社会要从我做起，从每个家庭做起。
课前准备
教师：
1．《红楼梦》和巴金《家》关于大家庭一起生活的影视片断。
2．江南第一家的家谱、有关视频剪辑。
学生：
1．收集有关家庭模式和中国传统大家族典范的资料。
2．搜集家庭生活照片一张，了解自己家庭的有关生活情景。
教学过程
设计说明
一、导入
1．诵小诗，感亲情。
（教师出示课件：
“倾诉的声音”），朗诵这首诗。
师：
读着这首诗，此时此刻，你心里有什么感受？
（自由说。
）
小结：
父母给了我们生命，我们也给家庭带来快乐。
家，是我们成长的港湾，欢乐的源泉；家，烙印着童年的美好回忆，洋溢着父母的无限关爱。
家庭这棵亲情树，需要我们每一个家庭成员来精心呵护，共同培养。
2．揭示课题。
师：
这节课，我们走进《家庭万花筒》，用万花筒来看家庭，了解家庭模式的变迁。
（课件出示课题。
）
从学生感受到的亲情入手，看家庭合影，体会自己家庭的组成模式，激发学生进一步了解家庭模式的兴趣。
二、学习
1．彩虹镜——了解多彩的家庭模式。
⑴看合影，谈发现。
师：
每个同学是否带来了自己家的合影。
小组交流，看看合影，你发现了什么？
（根据学生回答，投影展示“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”学生的家庭合影。
）
师：
这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。
说一说，你的家庭属于哪一种模式？
拓展引伸：
当今社会上还有一些特殊家庭，你知道吗？
（单身家庭、丁克家庭、单亲家庭……）
教师指名学生简单介绍所了解的有关家庭模式。
小结：
像这样，一个，两个……无数个家庭组成了我们的社会大家庭。
家庭是社会的细胞。
⑵了解家庭模式的演变。
师：
从古到今，从最早的血缘家庭到今天的一夫一妻制核心家庭，家庭的组成模式经历了漫长的演变过程。
板书：
血缘家庭——一夫一妻制核心家庭。
师：
对以上两种家庭模式，同学们怎么理解？
（引导学生分析：
能看字面意思来说一说吗？
可用自身例子说明：
爷爷奶奶生育了你爸爸，他们之间有血缘关系。
兄弟之间也有血缘关系。
这样组成的家庭就是血缘家庭。
）
⑶家庭模式展示会。
师：
在漫长的历史长河中，还出现了另外几种家庭模式：
宗族大家庭，秦汉时期的小家庭，同居共财的大家族、大家庭。
请拿出课前收集的材料，分四人小组交流。
（通过投影展示。
）
师：
看了这些，你有什么想说的？
2．多棱镜——认识大家庭的独特模式。
师：
在传统的习俗中，大家庭模式在历朝历代备受推崇。
四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。
很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中，你能举一些这样的例子吗？
⑴分析《红楼梦》里的家。
师：
我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧，谁来说一说？
（自由说。
）
（教师播放影视片断：
“宝玉挨打”），引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。
⑵出示人物关系图。
师：
《红楼梦》人物多达300余人。
这是一个传统的中国大家庭、大家族，他们“同居共财”——居住在一起，共同拥有财产。
教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府，特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。
⑶拓展，进一步了解大家庭。
师：
你还知道哪些大家庭？
（可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。
）
⑷小结传统家族的异同。
师：
看了以上这些大家庭，你有什么发现？
（人多，关系复杂，家长是至高无上的主宰……）
3．聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。
师：
在传统的大家庭中，有一些特殊的典范。
浙江省浦江县郑宅镇“郑义门”，被明太祖朱元璋赐封为“江南第一家”。
它以孝、义治家，郑氏家族同居共炊三百六十余年，因其忠、孝、节、义而屡屡受到历朝皇帝的表彰。
⑴了解家庭的稳定关系到社会的稳定。
师：
现在，请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。
请大家认真思考，“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”？
（教师播放录像：
“江南第一家导游”。
）
教师引导学生分析：
历代的统治者都很重视家庭问题。
“修身齐家治国平天下”，“欲治其国者，先齐其家”，家庭的重要性由此可见。
“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇，其治家经验甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。
故而赐封其为“江南第一家”。
⑵感受“郑义门”为人处世的美德。
师：
迈过“江南第一家”的十大牌坊，矗立在我们眼前的是“郑义门”的治家规范——“郑氏规范”。
这是世界上最齐、最全的家庭管理规范，共168条。
教师出示：
新修郑氏规范石碑图和郑氏规范木刻碑图。
（教师播放录像：
“郑氏规范”），并做介绍。
师：
“郑氏规范”的很多为人处世之道，和我们当今社会所倡导的道德规范相吻合。
小小组选择一条规范，讨论后交流。
例如：
“当早夜切切以报国为务，抚恤下民，实如慈母之保赤子。
”——热爱祖国
“子孙不得惑于邪说，溺于淫祀，以邀福于鬼神。
”（第125条）——崇尚科学
“子孙赌博无赖及一应违于礼法之事，家长度其不可容，会众罚拜以愧之……”（第18条）——遵纪守法
“子孙处事接物，当务诚朴，不可置纤巧之物，务以悦人，以长华丽之习。
”（第127条）——生活简朴
“宗人实共一气所生，彼病则吾病，彼辱则吾辱，理势然也。
子孙当委曲庇得，勿使失所，切不可恃强凌弱，以忝厥祖……”（第89条）——团结互助
⑶体验“郑义门”的孝敬传统。
师：
现在，我们进入的景点是“孝感泉”。
这里流传着一个动人的故事。
（教师播放录像故事：
“孝感泉”。
）引导学生分析：
这个故事告诉我们什么？
你有什么感想？
以不同的“镜”组成万花筒——贯穿课堂的一条教学主线。
通过举例子的方式，引导学生理解各种家庭组成模式。
不下定义，但更具体形象。
从学生熟悉的《红楼梦》的片断入手，从分析家庭组成着手学习，既唤起了学生已有知识的记忆，又对学生重组知识结构起到了很好的促进作用。
循序渐进地剖析大家庭中成员的地位与作用，能有效帮助学生进一步了解大家庭。
演绎性的问题，引导学生拓展所学知识。
用录像导游学生进入“郑义门”，并思考“江南第一家”的由来。
将传统家庭美德与现代社会道德规范比较对应，让学生在历史的传承中进一步体验传统美德的丰厚积演，激发学生弘扬传统美德的愿望。
从面到点，从抽象的道德规范到具体的孝敬故事，既更新学生的认知结构，又以具体形象的案例引导学生如何传承中华民族的传统美德。
三、拓展
1．进一步了解“郑氏规范”的历史价值。
教师出示资料：
据考证，日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。
2．了解更多的传统家庭美德。
师：
课前大家收集了许多有关传统家庭的美德，大家互相交流（小组内交流，教师有选择性地在投影仪上展示。
）
3．了解家庭中的家谱。
师：
为了记录血缘和亲情的传承，家族中出现了家谱。
（教师出示课件：
“郑义门”家谱）。
你对家谱了解多少？
下节课我们还要学习如何制作家谱图。
4．课堂小结。
师：
小家庭，大社会，家庭的和睦团结关系到社会的和谐。
只有创造良好的家庭氛围，才能创建文明城市，才能构建和谐社会。
明了家谱在维系家庭纽带中的重要作用，又为下一节课的学习作了用力的铺垫。
第2课时
教学目标
1．通过编写家谱了解家庭的结构，进一步增进家人间的亲情。
2．了解我国的计划生育政策和独生子女家庭。
课前准备
教师：
江南第一家的家谱图和孔子家谱图。
学生：
1．了解我国的计划生育政策。
2．搜集家庭中有关成员情况和生活照片，了解家庭的简短发展历史。
教学过程
设计说明
一、导入
1．家庭亲情树。
（教师播放背景音乐：
“我想有个家”）出示家庭亲情树图片。
师：
我们每个人的家庭就像一棵树，每个成员就像是树上的枝，我们就是树上的果子。
说一说，你的家庭中有哪些成员？
有人说幸福的家庭都是一样的，你们知道为什么吗？
因为它们都有一样共同的东西。
你知道是什么吗？
（血缘和亲情。
）
2．导入学习制作家谱。
师：
上节课我们了解了各种家庭模式，知道了家谱可以记录一个家庭的演变过程。
今天，我们将学习和研究制作简单的家谱。
教师出示课题。
以亲情树入手，贯穿了本单元的情感教育主线，更易唤起学生思想感情上的共鸣。
二、学习
1．出示“江南第一家”的家谱图。
师：
这是“江南第一家”的家谱，从这张家谱图上，你能得到什么信息？
2．出示孔子家谱图。
师：
这是孔子家谱图，仔细观察一下，与“江南第一家”的家谱图有什么相同点和不同点？
师：
你认为，制作家谱图需要详细了解哪些资料？
（除了文章信息外，还可以附上图片等资料。
）
师：
根据家谱的需要，看看你搜集的资料齐全了没有，如果还缺少一些信息，想一想，该怎么办？
3．小组交流，互相说一说如何制作家谱，要注意什么问题等。
4．制作家谱：
你能根据你家的实际情况，制作三代以上的简单的家谱吗？
5．小组开展活动，可以独立制作，也可以互相合作。
6．家谱展示会。
学生展示家谱图，教师指名学生作讲解员进行简要说明并进行评比。
通过家谱图的比较，增加学生对不同家庭文化的了解。
在制作前，进一步明确需要搜集的资料，及制作时需要注意的问题，有针对性。
三、拓展
根据学生制作的家谱，选取一名是独生子女的学生分析家谱，并引入到独生子女政策上。
1．了解我国的计划生育和独生子女政策。
师：
你知道我国的计划生育政策吗？
指名学生说说计划生育政策，让学生明白计划生育是我国的一项基本国策。
2．辩论会。
让学生辩论“独生子女好还是非独生子女好”。
加深对独生子女政策的理解。
3．课堂小结。
师：
面对着如树枝分杈的家谱，面对着与我们血脉相连的一家人，面对着与我们朝夕相处的亲人，我们要感谢他们，因为有了他们才有了我们。
我们在这棵繁茂的亲情树下成长，是那样的快乐、幸福，正如歌中所唱的——我们是相亲相爱的一家人。
欣赏音乐并结束：
“我们是相亲相爱的一家人”。
通过辩论引导学生理解国家的计划生育政策，特别加深对独生子女政策的理解，但同时也要引导学生客观面对独生子女家庭中存在的不足与问题，以便于引导学生从自身的角度探讨怎样弥补这些不足。
第一单元第2课
课题
父母——我特别的朋友
目标要求
1．通过传统家庭与现代家庭的对比，了解时代不同，家庭关系也在不断发生变化；学习建立民主、平等的新型家庭关系。
2．通过调查、游戏等活动反省自己与父母的关系，愿意与父母相互关心，相互理解，及时沟通，和父母做朋友。
3．学习沟通的基本技巧，体会与父母成功沟通的良好感觉。
教学时间
2课时
第1课时
课时目标
1．通过传统家庭与现代家庭的对比，了解时代不同，家庭关系也在不断发生变化。
2．反省自己与父母的关系，学习与父母沟通的一些基本技巧。
3．了解和父母产生的摩擦是因为彼此想法上的差异，尝试了解父母的想法。
课前准备
教师：
1．小记者采访家长的录像。
2．家长与学生的调查统计表
教学过程
设计说明
一、导入
1．观看《家有儿女》的剧照或视频片段，交流电视剧中感兴趣的情节，思考：
你喜欢这个家庭吗？
为什么？
2．小结：
在上节课的学习中，我们已经了解到，在旧时我国传统的家庭中，家长具有绝对的权威，父母的意思子女必须无条件服从，晚辈不敢表露与长辈不同的思想和观点。
随着时代的发展，家庭生活也发生了变化。
现在的家庭生活越来越趋于民主化，父母对子女来说不仅是长辈，也是特别的朋友。
今天，我们就来学习“父母——我特别的朋友”。
教师出示课题。
通过旧时传统家庭和现代家庭的对比，让学生感受随着时代的发展，人们的生活方式和思想观念方面也在不断地变化，让学生产生对现代民主化家庭的认同。
二、学习
1．和父母相处法宝之一——学会倾诉。
⑴师：
剧中刘星、小雪、小雨和父母是朋友，你们和父母的关系也像他们一样吗？
和父母交朋友有一些法宝，让我们一起去找一找。
大家先来做一个小调查。
⑵下面这些问题你有吗？
当你碰到这些问题时，你愿意和父母交流吗？
A.你与好朋友产生了矛盾，会向父母述说吗？
为什么？
B.你竞选班干部落选了，你会向父母述说吗？
为什么？
C.这几天上课时，你老是走神，测验结果也不理想，你会向父母述说吗？
为什么？
D.同学给你取了个外号，你很苦闷，你会向父母述说吗？
为什么？
E.你为班队承担着一项工作，最近你觉得压力很大，你会向父母述说吗？
为什么？
F.你在学校里犯了错误，被老师批评了，你会向父母述说吗？
为什么？
G.你与一名异性同学关系很融洽，有的同学起哄说你们在早恋。
……
你还碰到过哪些问题？
碰到这些问题时，你会向父母述说吗？
为什么？
⑶全班交流。
⑷小结：
随着岁月的流逝，我们渐渐地在长大，可烦恼也似乎越来越多了。
刚才许多同学讲述到，当我们碰到有烦恼和苦闷，遇到挫折和困难，可以向父母述说。
这就是与父母成为朋友的第一个法宝交友——倾诉。
2．和父母相处法宝之二——增进了解。
⑴师：
有些同学愿意向父母倾诉，他们把父母当作自己的朋友，但也有些同学不愿向父母倾诉，他们总觉得父母不了解自己。
让我们一起去看看家长是如何看待这个问题的。
（教师播放录像：
“小记者的采访”。
）
⑵师：
看完采访，我们来做一个“小测试”。
（参见教科书第9页。
）
⑶师：
老师还对家长和小朋友分别进行了问卷调查。
我们来看一看调查结果。
（教师出示课件：
“家长、学生的调查表”。
）
⑷师：
看了小记者的采访，做了测试，又了解了调查结果，你有何感想？
学生交流想法。
⑸师小结：
刚才采访的、测试的、调查的都是些生活细节问题，但从这些细节中最能看出父母对子女的态度和子女对父母的态度。
除了倾诉，子女还应做个有心人，了解父母。
这就是我们的第二个法宝——了解，只有了解父母，才能理解他们，并与他们沟通，才能与他们交朋友。
⑹师：
你有什么好办法去了解父母吗？
小组交流，全班汇报。
⑺小结：
刚才许多同学表达了了解父母的愿望，交流了了解父母的方法。
相信大家在拥有了“倾诉”“了解”两大法宝，会与父母成为特殊的朋友。
3．解决小摩擦。
⑴师：
有时父母与我们之间也会有意见不统一的时候，会产生一些小摩擦。
我们来看一看李涛与他爸爸妈妈之间发生的故事。
（教师出示课件：
“买鞋小摩擦”。
）
师：
假设你是李涛，你是怎么想的？
如果你是他的父母你又是怎么想的呢？
师：
那么，事情会怎么发展呢？
李涛是否达成了心愿，买到了他想要的那双鞋呢？
请大家猜测一下剧情的发展。
⑵小结：
不同的处理方式会得到不同的结果，也许及时了解父母的想法，与他们进行沟通，很多摩擦就会消失。
将“烦恼”“苦闷”变成具体的事例来做调查能反映出学生对父母的交流情况。
“小测试”能反映学生和父母的交流情况。
通过一组调查问卷的对比，让学生明白自己对父母关注不够，从而产生要了解父母的愿望。
交流了解父母的方法，只有了解父母才能理解父母，才能与父母朋友。
预设开放性的情境，逐步深化，引导学生感悟沟通和换位思考的重要性。
具体的话题情境的创设，让学生通过讨论，感受到沟通的重要性。
三、拓展
在我们日常生活中经常会发生类似李涛与他父母这样的摩擦。
为什么父母与子女之间的想法会有差异？
这种差异主要表现在哪些方面？
请同学们课后与父母一起填写教科书第10页的表格，并试着与父母沟通、解决这些问题。
下节课，我们来交流成功沟通，化解摩擦的经验。
第2课时
教学目标
1．愿意通过自己的努力，与父母一起建立民主、平等的新型家庭关系。
2．掌握与父母相互关心，相互理解，及时沟通，和父母做朋友具体技巧。
3．通过交流体会与父母成功沟通的良好感觉。
课前准备
教师：
录音《妈妈的心声》。
学生：
“点子卡”（卡纸）。
教学过程
设计说明
一、导入
1．师：
同学们，上节课，老师布置一个作业，让同学们与你们的父母交流想法，尝试沟通。
现在我们来说一说与父母成功沟通的例子。
2．学生交流与父母成功沟通的事例。
通过交流与父母成功沟通的事例，增进与父母沟通的愿望。
二、学习
1．想想“金点子”。
⑴师：
与父母产生摩擦时，你有哪些好办法可以解决问题？
把你想到的“金点子”与小组同学说一说。
请小组长综合大家的意见，把它们写到“点子卡”上。
学生小组交流。
⑵学生把“点子卡”贴在黑板上的卡纸上。
教师与学生共同探讨“金点子”。
⑶小结：
有了这些“金点子”，我们也许就能与父母更好地沟通。
我们与父母会成为知心朋友。
2．出出“好主意”。
师：
有几名与我们同龄的小朋友，他们与父母之间似乎产生了代沟，让我们当一当“知心姐姐”，看看能不能解决问题。
⑴（教师播放录音：
“我的烦恼”）全班交流。
⑵（教师播放情境剧：
“我想有个玩伴”），先小组讨论解决的办法，再全班交流。
⑶教师出示教科书第13页最后一个事例，学生独立填写“我的主意”，全班交流。
⑷小结：
理解是沟通的桥梁，父母应该理解我们，我们也应该理解父母。
用信任在亲子的心灵之间架起一座沟通的桥，一座充满爱和快乐的桥。
3.说说我们的爱。
师：
今天老师也带来一位妈妈的心声，让我们一起来听听吧！
（教师播放录音：
“妈妈的心声”。
）学生交流感想。
填写“点子卡”是在具体事例中进行方法性总结，帮助学生习得更好地与父母沟通的方法。
以具体事例引导学生如何沟通解决问题。
家信的展示为促进父母与子女之间的沟通营造了一个平台，使学生体会到了父母的爱无处不在。
三、拓展
1．师：
父母有时候不善于表达，其实他们有很多话想对说。
（教师出示课件：
“父母的能与不能”。
）
2．小结：
同学们，在我们平凡的生活中有一件无价之宝时刻伴随着我们健康成长，她像丁冬泉水滋润着我们的心田，像温暖的阳光给予我们前进的力量，这就是父母的爱。
这爱中有关心、有帮助，有鼓励，也有批评。
让我们去理解父母，体谅父母的苦心，并与他们沟通，让我们与父母成为我们特殊的朋友吧。
诗歌能使学生进一步体会父母的爱，由此情感得到升华。
第一单元第3课
课题
我是文明家庭一分子
目标要求
1．了解文明家庭的评议流程及创建学习型家庭的要求。
2．懂得现代社会创建文明家庭活动的积极意义。
3．感受全家人在创建文明家庭活动中的快乐。
4．培养健康、文明、科学的家庭生活习惯。
教学时间
2课时
第1课时
课时目标
1．了解文明家庭的条件与评议流程，懂得创建文明家庭活动的积极意义。
2．感受全家人在创建文明家庭活动中的快乐。
3．初步培养健康、文明、科学的家庭生活习惯。
课前准备
教师：
各种录像资料和多媒体课件。
学生：
1．收集各种文明家庭的资料与文明家庭的故事。
2．自己家创文明家庭的特色（可选取照片配合说明）。
教学过程
设计说明
一、导入
师：
同学们，我们每天都要回家，你们梦想中的家是怎么样的？
二、学习
1．联系生活，忆文明家庭。
师：
我们关注自己的家，社会也很关注我们的家。
你们看这是什么？
（教师出示课件：
“文明家庭”牌。
）
师：
通常在哪里可以见到这些“文明家庭”的牌子？
2．讨论不同时期文明家庭评选要求。
⑴板书：
文明家庭。
师：
文明家庭有什么评选要求？
这些评选要求分别是什么时候制定的？
学生小组讨论，全班交流。
⑵师：
早在20世纪50年代国家已经非常注重家庭在推动精神文明
从学生原有对家庭的认识导入学习。
从学生生活中见到的文明家庭牌子入手，明确本课的学习主题。
建设中的作用了。
文明家庭以前被称为“五好家庭”，我们一起来看看。
（教师播放录音“五好文明家庭的由来”。
）
⑶师：
我们在一些小区的住户门前可以看到两种不同的文明家庭的牌子。
（教师出示课件：
“五好文明家庭”和“特色文明家庭”。
）谁来说一说“特色文明家庭”？
师：
2006年，杭州市提出了“特色文明家庭”创建活动，这使文明家庭的评选更富有时代气息。
（（教师出示课件：
“特色文明家庭”。
）2007年，杭州市又进行了“和谐文明家庭”的评选活动。
（（教师出示课件：
“和谐文明家庭”。
）
⑷师：
我们不难发现，不同时期、不同地方对文明家庭的评选条件不尽相同。
为什么？
全班交流。
小结：
现在的评选要求更注重健康、文明、科学的生活方式，更符合构建和谐社会，与时俱进的要求。
3．文明家庭评选过程。
师：
文明家庭到底是怎么评选出来的呢？
教师出示“评选流程”。
师：
许多社区专门布置了宣传栏，表彰被评选出的文明家庭的光荣事迹，有些地区还进行文明家庭故事的演讲。
（教师出示课件：
“文明家庭故事演讲”。
）杭州望江街道不仅张榜公布，还把“五好文明家庭”的喜报送到外来务工人员的家乡。
（教师出示课件：
“文明家庭光荣榜”。
）
4．交流文明家庭的故事。
⑴师：
我们身边有许多的文明家庭，课前同学们收集了有关文明家庭的故事，走访了一些文明家庭，谁来说一说？
学生自由发言。
⑵师：
我们来看一看全国五好文明家庭杨利伟一家的故事。
（教师出示课件:
“全国五好文明家庭—杨利伟一家”。
）
⑶师：
如今，落户在中国的一些“洋居民”也被评上了文明家庭。
（教师出示课件：
“洋居民”当选“文明家庭”），展示北仑5户“洋居民”当选“文明家庭”。
师：
“洋居民”被评委文明家庭的故事其实早就不稀奇了，诺扬?
罗拿先生是上海长宁区文明巡访团团员，家住古北新区西郊花园，他家多年被评为“五好居民”和“文明家庭”。
⑷师：
我们班也有许多同学的家被评为文明家庭。
（教师播放录像：
“家庭特色介绍”。
）
师：
每个文明家庭都有各自的亮点，你家的文明特色是什么？
学生配合照片自由发言。
教师随机板书：
文明、科学、健康的家庭生活。
总结：
健康、文明、科学的家庭生活有助于家庭幸福和个人身心健康。
我是文明家庭的一分子，我要养成良好的生活和学习习惯。
交流课前收集的文明家庭的评选条件，通过讨论明确文明家庭的评选要点，教师适时点拨了解文明家庭评选的特点。
选取伟人家的平凡故事，以贴近学生的生活。
选取“洋居民”的老事例，让学生了解到社会的发展，文明家庭的评选也在不断的变化。
让学生了解到文明特色家庭的评选，使本课的学习更有时代的意义。
三、拓展
1．评一评。
师：
让我们动手给自己的家庭评一评。
（学生课后与父母一起完成教科书第17页“自勉篇”。
）
2．想一想。
师：
对于改正家里的不良生活习惯，你有什么建议？
3．师：
请对家中的学习情况做个小统计。
（学生课后完成教科书第19页“图书室”。
）
4．总结：
打造“生活品质之城”需从我做起、从我们的家庭做起。
我们的家是文明城市的一分子，我是文明家庭的一分子。
与家长一起完成的“评一评”活动，有助于将文明教育活动落实到实处。
第2课时
教学目标
1．了解创建学习型家庭的要求和努力方向。
2．懂得创建学习型家庭活动的积极意义。
3．感受全家人在创建学习型家庭活动中的快乐。
课前准备
学生：
对家庭学习情况的调查总结。
教学过程
设计说明
一、导入
1．师：
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀
升级会员 