千年梦圆在今朝.docx
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千年梦圆在今朝
《千年梦圆在今朝》教学案例
李堡小学刘宗一
片段：
细读文本，寻根溯源。
师：
千年梦圆在今朝。
“神舟五号”能顺利升天，你认为应该归功于谁？
请你仔细读读课文，在有感触的地方圈圈画画，特别有感触的地方可以有感而发，写上批注。
（学生认真地读课文。
）
生：
我认为杨利伟是一个功不可没的功臣。
生：
我也有同感，作为太空飞行第一人，他对祖国忠诚的爱，对航天事业无限的执著，都令我们敬佩。
师：
是啊，随着“神舟五号”的飞天，全世界都记住了一个中国人的名字──杨利伟。
（出示一组身穿太空服的杨利伟图片，师生共同回忆２００３年那激动人心的一幕。
）
师：
杨利伟用三句话概括了他２１个小时的太空旅行，这三句话找到了吗？
生：
“飞船飞行正常。
我自我感觉良好。
我为祖国骄傲。
”
师：
读了课文，你怎样理解杨利伟的这三句话？
生：
我认为这三句话是杨利伟对飞船的评价，也是对研制飞船的航天人的赞扬。
生：
我认为这三句话说明“神舟五号”飞船是很安全、很稳定的，也说明我国的航天工作人员的水平很高。
生：
我从课文第５、６自然段看出，杨利伟说这句话是发自内心的对航天工作者的崇高评价，他们是默默的无名英雄。
师：
能说具体点吗？
生：
从“一百一十多个单位”“多达三千多个”可以看出参加研制、建设、发射的单位及工作人员之多。
师：
这么多的单位和工作人员要完成同一件事情，最需要的是什么精神？
生：
同心协力。
生：
团结合作。
师：
对，只有团结合作，同心协力，才能完成“神舟五号”这样大的系统工程。
生：
“夜以继日”这个词语仿佛让我看到了广大科技人员、工人和解放军官兵的苦战情景。
师：
从中你看到的是一种什么精神？
生：
忘我工作的精神。
生：
默默奉献的精神。
师：
是啊，为了“神舟五号”，有多少人忘我工作、默默奉献，他们付出的是时间，是智慧，甚至──生命。
请大家有感情地朗读课文中的“有的人……”这个句段。
（学生朗读。
）
师：
同学们，一个英雄的背后往往还站着无数的无名英雄。
你知道吗？
──（出示课件）为了保证“神舟五号”的成功发射，科学家们共设计２０种救生方案保证航天员安全，针对飞船系统的故障对策有１３９个；８位科学家未见飞天身先死，这些科学家有的是倒在出差的火车上，有的牺牲在实验室，他们努力了数十年却没能看到飞天成功的壮丽场景。
让我们再一次深情地朗读这段话，表达我们心中的敬意。
（学生朗读。
）
师：
正是成千上万人的不懈努力、团结合作、默默奉献、才换来了这个美丽的辉煌的结果，才圆了中华民族千年的飞天梦。
《凡卡》教学案例
李堡小学刘宗一
教学片断：
师：
哪件事最能说明凡卡的悲惨命运？
生：
第8自然段。
师：
哪件事，归纳一下？
生：
……
师：
还没想好？
请坐下，谁来帮他一下？
生：
第8自然段写凡卡做学徒时所受的遭遇。
师：
很多人有同样的感受，第8自然段也就是说凡卡做学徒时的遭遇。
（板书：
学徒生活）
谁能有根据的说一说？
生：
“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一顿。
”平时做活很累，老板就打他。
生：
“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。
”连吃都解决不了。
师：
连吃都解决不了，从中感受到凡卡的悲惨。
你还能从哪里感受到？
生：
“这个礼拜……直戳我的脸。
”
师：
能讲讲你的理由吗？
生：
……
师：
没关系，把你自己的意见说出来。
生：
他帮老板娘做事，老板娘反而用鱼嘴戳他的脸。
师：
谁能根据找出来的这句话来说说自己的意见？
生：
老板娘在作弄凡卡。
师：
这儿反映出来的是老板娘在捉弄凡卡吗？
生：
老板娘看不起凡卡。
师：
你能再讲得深入些吗？
生：
……
师：
拿起课本，再读读这句话，从中你还能体会到什么？
（生齐读。
）
生：
“直戳”反映了当时的黑暗社会。
生：
老板娘不把凡卡当人看。
师：
他的说法非常好，你能把这句话再来读读。
（生读。
）
师：
“直戳”应该怎么读？
生：
重一点。
师：
不把凡卡当人看，其他的还能感受到什么？
生：
“伙计们捉弄我……随手捞起个家伙就打我。
”这里可以看出不但老板捉弄我，伙计也捉弄我。
师：
除了刚才的“戳”字，这儿还有哪个动词也反映了凡卡的悲惨？
生：
“捞”。
师：
刚才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡当人看，现在“随手捞起”的“捞”字又可以看出什么？
生：
老板也不把凡卡当人看。
师：
同样，老板也不把凡卡当人看，凡卡给老板娘干活，不但（有人答不给钱），反而（众生答要打他）。
凡卡在9岁的时候过的是这样的生活，你们在帮爸爸妈妈干活有过这样的遭遇吗？
（众生答没有）他们一定（众生答很高兴）。
除了这些，凡卡还有哪些悲惨的遭遇？
生：
“他们叫我睡在过道里……摇那个摇篮。
”他连睡觉还要干活。
师：
连晚上睡觉也是悲惨的。
生：
连睡觉的地方也没有。
师：
从凡卡的“睡”中你还能感受到什么？
生：
“他们叫我睡在过道里”说明老板在虐待凡卡。
师：
除了刚才同学们讲过的，你还从哪些地方感受到凡卡的悲惨？
生：
“这儿的人都打我……我老是哭。
”
师：
这个句子是从其他事情中反映的，从第8自然段中你还能找出反映凡卡悲惨的句子吗？
生：
“老板揪着……揍了一顿。
”老板根本不顾凡卡的死活。
师：
看来同学们对课文理解得很透。
抓头发已经很痛了，那么“揪”呢？
生齐答：
更痛！
师：
让我们带着这种感受来读一读这句话。
（生齐读，缺乏感情。
）
师：
我似乎在同学们的读中还不能感受到“痛”。
请同学们带着这种感受再来读一读。
（生齐读，比原来好。
）
师：
看来凡卡的生活确实太（生答苦）了。
（板书：
苦）
师：
作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时，把凡卡为什么挨打，用什么打，怎样打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。
作者是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写，直接揭示了中心。
（板书：
揭示）请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。
（板书：
悲惨）
（生读，开始读得不够投入，声音不响，后来还可以。
）
师：
凡卡再也忍受不了这样的折磨，他一个劲的求爷爷，他是怎么求的？
生：
“亲爱的爷爷……我就要死了。
”
（生答，师引读，师生一起齐读这段话。
）
请不要复制，朝霞网版权所有！
师：
凡卡求爷爷带他回家，你觉得应该怎么读？
生：
哀求，乞求。
师：
李静同学请你来读读这段话？
（读得很有感情，生鼓掌。
）
师：
读得怎么样？
（生答好）真好，刚才读的时候有个词语读错了，不知大家有没有听出来？
生：
祷告。
（师再强调怎么读，学生跟读。
）
师：
假如你是凡卡的话，会怎样求爷爷？
请大家一起来读一读这段话。
（生齐读，读得很有感情。
）
师：
凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗？
生：
不是的，还有和爷爷在一起的快乐的事。
师：
凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。
你认为在凡卡回忆的两件事中，哪件事更使他高兴、快乐？
生：
“砍圣诞树”。
（板书：
砍圣诞树）
师：
“砍圣诞树”在课文的第几自然段？
生：
13。
师：
“多么快乐的日子呀……嘿，短尾巴鬼。
”
（师引读，师生一起读课文，读得很有感情。
）
那么在这儿哪些是细节描写？
生：
“冻了的山林喳喳的响……和凡卡逗笑一会儿……”这是爷爷砍树之前的细节描写。
师：
你从中感受什么？
生：
我从“逗笑”两个字中体会到小凡卡虽然快冻僵了，但也很快乐。
师：
仅仅写了“砍圣诞树”之前的准备吗？
还有哪些细节描写？
（指名回答，生没答出。
）
师：
请自由读课文，从中你能体会到什么吗？
（生自由读课文。
）
师：
这次读了之后，你体会到了什么？
生：
“忽然不知从什么地方……嘿，短尾巴鬼！
”这儿写出了爷爷很有趣。
师：
爷爷很有趣，除此以外还有没有？
生：
……
师：
我们再来读读这句话。
！
（生齐读。
）
师：
这里也是个细节描写，“砍圣诞树”时突然跳出一只野兔，很快乐。
其他同学还感受到了什么？
生：
“砍圣诞树”很快乐，苦中有乐。
（板书：
乐）
师：
凡卡几岁？
（生答９岁）９岁的孩子看到跳出一只野兔来，心里怎么样？
生：
凡卡很惊讶，很高兴。
请不要复制，朝霞网版权所有！
师：
请同学们自己把这种感受读出来。
（生自由读，读毕，师再请男同学齐读。
）
师：
真快乐！
除此以外，文中还从哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的？
生：
“多么快乐的日子啊！
……他也跟着吭吭的咳……”说明凡卡和爷爷在“砍圣诞树”的时候，虽然是很冷很冷的，可是他还是觉得很快乐！
师：
你读得真好。
虽然当时很冷，但凡卡跟爷爷在一起还是感到很快乐。
我们应该向这位同学那样来读课文。
还有什么感受吗？
生（读准备的资料）：
爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树是件很苦的活儿，在凡卡眼里却是那样的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲惨无助，控诉了剥削制度的黑暗和罪恶。
师：
这是你通过读自己得出的体会吗？
（生答不是）那能谈谈你自己的看法吗？
生：
……
师：
我们一起来看看这一句：
“许多小枞树披着浓霜……等着哪一棵该死。
”这句话你能体会到什么吗？
生：
这里用了拟人的手法。
师：
这里用了拟人的手法，从中又能体会到什么？
生：
……
师：
作者通过拟人手法，把那儿的场景写得怎么样了？
生：
把那儿写得非常的生气勃勃，充满乐趣。
师：
对，把树都写活了，砍圣诞树其实是件很苦很累的事，为什么凡卡回忆起来却觉得如此的快乐？
生：
和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭遇相比，还是很快乐的。
师：
这儿的乐是和凡卡在莫斯科学徒生活中的悲惨遭遇来进行比较的，进一步反衬了凡卡的悲惨生活。
（板书：
反衬）下面请同学们选择自己感受凡卡最悲惨和最快乐的句子，再次有感情的来读一读。
（生自由读课文。
）
《一夜的工作》教学案例
李堡小学刘宗一
一、谈话导入，复习旧知
播放音乐《你是这样的人》
师：
同学们，刚才这首音乐好听吗？
（好听）这首歌可是我们著名歌手刘欢演唱，诗人宋小明作词的，你们想读读这首诗吗？
师出示《你是这样的人》这首诗。
学生用自己喜欢的方式来读这首诗。
师：
好，那我们全班同学一起来有感情地读读这首诗好吗？
生读，教师指导。
师：
读得真棒，哪位细心的小朋友发现诗中的“你”指的是谁？
生：
是指伟大的周总理。
师：
观察得真仔细！
是呀，这是诗人为纪念周总理诞辰100周年而专门作的一首诗。
同学们，总理是位怎样的人呢？
也许从诗中去理解对你们有点难，但是你们可以根据你以前学过的课文、看过的电视剧、听过的故事等，来告诉老师总理在你的心目中是一个怎样的人？
生自由谈（学生可从学过的课文《飞机遇险的时候》《难忘的泼水节》《温暖》《十里长街送总理》等课文）
师：
说得真棒！
总理是一位关心百姓生活，与百姓心连心的人；总理是一位受人民爱戴的好总理；总理能在人民的生命受到威胁时挺身而出，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。
昨天我们跟随诗人何其芳同志亲眼目睹了总理一夜的工作的情景，又知道总理是怎样的一个人呢？
生：
（齐读）总理是一个工作劳苦，生活简朴的人！
师：
是呀！
这是作者的感受，也是我们所有亲眼目睹总理一夜工作后的感受。
今天我们继续来学习《一夜的工作》这篇课文。
（师板书），这也让我们能更深入地了解总理是一个怎样的人。
好，昨天我们也从文中找出体现总理生活简朴的句子了。
知道文中从哪几个方面看出总理生活简朴的？
生1：
办公室陈设简单。
师：
是呀，一位泱泱大国的总理，住在清朝最后的一个皇帝溥仪pǔyí的摄政王住的宫殿式的房子里办公，但是室内却极其简单！
有没有沙发？
生：
没有
师：
有没有字画？
生：
没有
师：
有没有水晶大吊灯？
生：
没有……
师：
什么也没有，我们只看见——（生接读）
师：
什么也没有，虽然室内陈设是如此的简单，但是此时，他让我们感受到一种极其不简单的东西在我们心中涌动，那就是总理这种简朴的精神让我们感到极其的不简单。
那么课文中我们还从哪个方面让我们感受到总理生活简朴呢？
生：
总理的夜宵极其简单。
师；怎么简单？
生：
“这时候，值班室的同志送来两杯热腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。
总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。
花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
”
师：
是呀！
昨天我们也讨论过了，实际上，总理平时的夜宵应该是更为简单。
是吗？
既然绿茶增加了，花生米应该也有适当的增加。
再一个我们抓住“好像”这个词来理解，如是去掉“好像”这个词，表示花生米没有增加，而加上“好像”这个词就可看出花生米是有增加了。
二、再读课文，体会总理工作劳苦
师过渡：
这是我们昨天从课文的字里行间体会到的，今天，我们来继续学习课文，看看从文中哪些地方可以看出总理的工作劳苦呢？
幻灯片出示学习要求
师：
现在请同学们打开课文，选择自己喜欢读的方式来读课文，并想想文中的哪些语句可以看出总理的工作劳苦呢？
生自由读，教师边巡视指导。
师：
刚才大家都读得很认真，现在哪一位同学告诉老师，你从文中哪此些句子中体会到总理工作劳苦？
生1：
“总理看见了我，指着写字台上一尺来高的一叠……”
师：
你从哪些词句可看出总理工作十分劳苦？
生：
“我从‘一尺来高’‘一叠’这些词来体会到总理工作劳苦的。
‘
师：
对，读书就应该这样，抓住重点词语来体会。
谁能比划一下，“一尺来高”有多高？
（生比划）从这你又又体会到什么？
生2：
体会到总理工作繁忙、任务重。
生3：
我会到总理工作工作量大。
师：
是呀，一尺来高的一叠文件一个晚上审阅完。
听到这，老师都感到万分的惭愧，你们全班40几张考卷，只有这么点，（师比划），我都要改得头晕脑涨的，而我们的总理却要在一个晚上批改完，这工作量是多大呀！
板书（工作量大）
师过渡：
这么多的文件，总理又是怎样审阅的呢？
生：
“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面……有时问我一两句”
师；对，这就是总理审稿子的情形，从这一句中，你体会到什么？
生：
我体会到总理工作很认真。
师：
对，从这一句中我们知道了总理工作的态度十分的认真。
（板书）
好，现在请同学们把总理审阅文件时的动词画出来，并想想总理审阅文件时经过了哪些步骤？
师引导学生归纳出总理审阅文件的四个步骤：
“看、画、想、问”
师：
从这四个词中我们可以看出总理工作态度十分的认真，我们用一个成语来形容一下？
生：
一丝不苟
师：
是呀，只有这样的态度支阅读才叫审阅，但是同学们想想总理审阅这么多的文件，又是这么的认真，他要花多长时间呢？
生：
整整一个晚上。
师：
你从哪儿看出？
生：
“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔地叫明了。
”
师：
真聪明！
谁能用一个成语来说说？
生；通宵达旦
生：
不分昼夜
……
师：
从刚才这一句我们又可看出总理不仅工作量大，工作态度认真，而且工作的时间非常的长。
（板书：
工作时间长）这也说明了我们的总理工作确实的劳苦。
师过渡：
好，让我们一起来读读总理的这一夜晚是如何工作的，好吗？
（出示大屏幕并提示学生拿起书本，准备朗读）
师：
夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——
师：
夜很深了，只是时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——
师：
夜更深了，人们都已进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前，只见他——
师：
东方发白，夜色栏珊，总理坐在办公办公桌前审阅他的最后一份文件，只见他——
师：
这一夜他休息过吗？
睡过觉吗？
他连打一个盹也没有。
同学们，这一叠厚厚的文件摆在总理的面前，重大的问题，棘手的问题，急迫的问题，需要总理去思考，需要总理去决定。
你说，总理的一夜简单吗？
你说他会想到什么呢？
用你的笔去写下来，用你的心去写，用你的想象去写，告诉自己，那是新中国刚刚成立以后受命于危难之际的总理！
上自国家大事，下至普通百姓，他有多少问题需要解决，想吧，写吧，现在写下总理的思考，也写下你对总理的那份感受和体验。
学生边写，教师边查看指导。
师：
同学们，停下你们手中的笔，让我们一起走进总理的这一个夜晚，一起走过他的内心世界，让我们一起用心地去倾听总理在想些什么。
生1：
他想哪些地方没有粮食。
师：
是呀，这是一些芝麻琐碎的小事，但是，民以食为天，如果老百姓过不上温饱的生活，国家怎么能够安定呀！
生2：
他想着怎样使国家强盛，人民的生活富裕起来。
师：
对呀，总理的一生最大的愿望就是要让中国屹立于世界的东方，人民过上小康的生活。
生3：
他想我要为人民作奉献，要做个好总理，我一定要一句一句认真负责地审阅这些文件。
师：
说得真对，总理一生的承诺，就是要做人民的公仆，成为人民心中的好总理，我想他做到了。
师过渡：
总理就是这样，大事小事都要做得十全十美，任何一件事情都看得很重，这一夜他简单吗？
容易吗？
平凡吗？
“所以，在回来的路上，我对自己说，我看见了他一夜的工作，他是这样的劳苦，这样的简朴，我这样想着想着，我又想高声地对全世界说：
“看吧——”（示意学生接读）
生：
“看吧，这就是我们……”
师：
告诉老师，你们在读的时候，是带着一种怎样的心情去读的？
生：
我带着自豪的心情来读的。
师：
为什么？
生：
我对新中国有这样的好总理而感到骄傲与自豪。
师；“这样的总理”是指怎样的总理？
生1：
他是一位全心全意为人民服务的好总理.
生2：
他是一位工作不辞劳苦。
生3：
他是一位艰苦朴素的好总理。
生4：
他是一位任劳任怨的好总理。
生5：
他具有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的好品质。
……
师：
是啊，你们都感觉到一位鞠躬尽瘁的好总理。
知道了总理是一个这样的人，让我们把这种骄傲自豪的感觉读出来，坚定地告诉全世界。
生：
“看吧，这就是是新中国的……”
师：
同学们从这一夜的工作里，你们仅仅是看到总理工作的一个晚上吗？
生：
不是的。
师：
我们要以很定地告诉全世界我们的总理每一个夜晚都是这样工作的。
是吗？
师板书（每夜）
因为总理的这一夜的习惯足以证明他的一生都是这样做的，他不可能在一夜这间改变他一生的做法。
让我们一起走进他人生最后一段日子吧！
（出示课件：
总理最后一段日子的工作时间表……师深情叙述总理生活最后一段日程）
《学弈》教学案例
李堡小学刘宗一
一，导入：
1，师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？
好。
2，介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》一文板书课题，齐读课题。
知道题目的意思吗？
生：
知道，就是学下棋，下围棋。
师：
你是怎么知道的？
生：
看注释。
师：
对，看注释是我们学习的一种方法。
二，试读质疑。
1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。
初读课文。
课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
师：
第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？
音乐起，领读。
2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？
自由读。
古人云：
为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？
生自由提问，老师不做答。
三，研读交流
1，咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？
课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）
学生交流。
课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：
者也。
“也”表示语气肯定，反复诵读。
2，最后一句：
“为是其智弗若与？
”
刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。
同学们自己看注释，交流。
如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？
评价：
不仅可以学以致用，还可以活学活用。
有问就有答呀，“曰：
非然也。
”自由练习朗读这两句话。
指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。
3，师：
“为是其智弗若与？
”是因为他们智力不同吗？
究竟是为什么？
能找出文章中的句子读出来吗？
自己读。
“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。
”
（1）小组合作理解这段话的意思：
总结刚才用过的学习文言文的方法。
就让我们用这些方法合作学习这段话。
（2）还有什么疑问，尽管提出来。
生：
我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。
能大概说说这段话的意思吗？
老师来起个头，从前，有两个人……
（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？
能说之的意思吗？
说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。
请不要复制，朝霞网版权所有！
生：
第一个是“的”的意思
老师：
不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。
第二个之字注释有。
第三个：
生：
是天鹅，这个书上有注释吗？
（没有）你说说你是怎么样知道的？
这是学习文言文的又一个新方法：
结合上下文。
继续提问题。
对屏幕上的话学懂了吗？
一起读读吧。
师：
文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。
师巡视，并和一个同学一起小声配合读。
找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。
最后的结果）分组配合读。
（4）能分别找一个成语形容他们吗？
其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？
你可以自豪地告诉别人这句话。
4，我们轻松一下，看由文言文改称的动画。
短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。
吟诵古文，想想自己是孟子，是……
练读，配乐指名读。
你们也想吟诵一番吗？
想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下来了吗？
让我们用刚学的古文给动画配音好不好？
配乐诵读。
四，拓展延伸
大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？
其实原文前面还有一句：
“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。
能自己理解一下吗？
交流情况不太好，师：
你们需要什么？
生：
注释。
出示注释，学生自学，全班一起交流。
师：
我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。
来，一起读：
专心致志，则得也，则大有可为也。
人教版小学六年级语文下册期未测试题
李堡小学刘宗一
一、基础知识（23分）
1、读拼音写词语。
（4分）
2、形近字组词。
（4分）
僻（）阀（）丞（）刑（）
璧（）筏（）臣（）荆（）
3、给加点字选择正确的读音。
（3分）
4、造词真空。
（5分）
渴望愿望希望
（1）、在电视里看到萨马兰奇宣布2008年奥运会的举办城是北京时，我（）能够有机会采访北京奥运会。
（2）、我们心中共同的（）——举办奥运会，今天终于实现了。
（3）、怀着憧憬，怀着梦想，怀着（），我们的心飞向了奥运会。
如果......就........虽然.......但是........
（1）、帝国主义国家提出一个条件，（）清政府用本国的工程师来修筑铁路，他们（）不再过问。
（2）、（）宋庆龄是国家名誉主席（）她的陵墓旁边并排的是一位默默无闻的劳动妇女——李燕蛾。
5、修改病句。
（2分）
（1）、他看了许多书丰富了文化知识和写作水平。
（2）、秋天的西安是美丽的季节。
6、乱句重组。
（5分）
（）梁罗玉下班回来看见此情景。
（）马上找来一辆车把王大娘送到医院。
（）一次王大娘患急性胆囊炎病，家中无人照顾。
（）直到病情好转，他才把王大娘送回家中。
（）王大娘挂瓶时，他在旁边陪了三个多小时。
二、语言积累（20分）
1、根据课文内容填空（4分）
（1）燕子去了，;杨柳枯了，;桃花谢了，;
（2），她在丛中笑。
（3）人固有一死，或，或。
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