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常见教学方法有哪些

小学数学讲课方法有哪些

（2010-03-2818:

37:

25）

小学数学讲堂讲课方法研究与运用

小学数学讲课，有着其内在的规律和特色，多年的讲课实践与领悟，我认为做好小学数学讲课要把讲堂上教材知识与生活实质的联系，培育学生运用知

识、解决生活问题的能力，培育学生在学习过程中的察看力、注意力、记忆力、想象力、思想能力等，这是小学讲课适应学生特色，培育高素质人材的客观要求，也是顺利实现教与学相一致的必由之路。

那么，应当如何去做好小学数学讲堂讲课呢？

一、充足准备，精心组织

小学数学讲课的对象是少年少儿，他们有着好动、想象力丰富和不任意注意占优势、感性认识能力强、除去外来搅乱能力差等特定阶段独有的心理特色。

少儿学习的最根本的门路是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，因此要松手让少儿着手、动口、动脑。

经过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知构造和技术技巧。

因此，在讲堂讲课中，针对孩子们的特色，努力优化讲堂讲课，就显得特别重要。

我们知道，讲堂是整个讲课工作的中心环节，讲堂讲课组织得利害直接影响着讲课质量。

要想搞好讲堂讲课，我认为，第一要做好充足的课前准备工作。

精心组织好一堂课的初步，存心识的创办好讲课状况。

预备铃一响，先用眼神表示学生做好上课前的全部准备，上课铃一响要立刻登上讲台，此时应环顾全班学生，检查有无缺席，察看学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热忱，严肃的态度，做好示范，表示学生抖擞精神，赶快进入学习的最正确状态。

其次，还要创办优异的讲课感情氛围，要把自己对学生的希望及对认识教材的感情赶快融入学生的感情中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和感情上与教师产生共识，形成友好优异的讲课感情氛围，以感染每一位学生，促进他们产生极大的学习热忱，表现出与教师配合的踊跃性，其余，还要合理利用直观教具讲课，培育兴趣，讲堂讲课是师生的共同活动，而学生是学习的主人，是讲课活动的主要参加者。

因此在讲课中，教师仅从提升语言表达能力和语言直观上下时间仍是

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远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充足利用直观教

学的各样手段，“直观”的东西拥有看的见，摸获得的长处，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中获得无量乐趣。

比方：

在讲课《长方体的认识》这节课时，老师让每个学生把墨水盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊相同颜色的纸。

先让学生察看长方体的面，老师问：

长方体有几个面，都是什么形状？

面与面之间有什么关系。

因为学生亲身着手糊过墨水盒又在老师的指导下进行了察看，都能有条理的把察看的结果表达出来，紧接又指引学生察看其余部分，由学生将长方体各部分的特色圆满地做了表达。

在此基础上老师又运用正确、简洁的数学语言做出总结，使学生从简单的感性认识上涨到理性认识，不只使学生的学习踊跃性获得了充足的发挥，并且使学生的知识获得了进一步深入。

二、掌握特色，勇敢试一试

小学数学讲堂讲课，必然要掌握小学生的年纪特色、心理特色和数学科目自己的特色规律，试一试性地采纳多种讲课方法，采纳一些适应小学数学讲课的新教法，做到新故友替、动静联合，真实发挥学生多种感官作用，经过听、说、看、动、做、学，做到寓教于乐，真实激发学生的学习兴趣，形成人人动脑，个个主动的优异讲课场面。

比方：

在五年级放学期讲课圆周长公式时，为了让学生理解圆周率的含义，老师可以让学生利用自己起初准备的工具丈量出圆的直径和周长，今后自己再算出圆周长与其直径的比值，指引学生用此方法关于不一样样大小的圆分别作以丈量和运算，最后让学生自己得出结论，即：

圆周长与其直径的比值老是３倍多一些，这个比值叫做圆周率。

学生的整个学习过程是一个自觉达成的过程，在这一过程中，学生灵便地利用双手，并开动脑筋自己解决问题，在老师的指导下，学生不只可以理解地记忆这一知识点，并且也提升了对学习数学的兴趣。

三、明确认识，突出素质

讲堂讲课是全面实行素质教育的根本门路和主渠道，小学数学讲堂讲课也必然从以教材讲课设计为中心转为以学生全面主动的发展为中心，那么应当如何在

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小学数学讲堂讲课中突出素质教育和能力教育呢？

我认为一是要正直讲课思想，讲堂讲课的任务应当是以学生为主体，教师为主导，教授知识为主线，素质教育为目标，只有正直了讲课思想，才能真实从讲课内容、讲课目的、讲课手段、讲课对象四个因素上设计符合素质教育特色的教育方法；二是要确实把学生的能力培育和素质教育真实落实到讲堂讲课中。

我们知道小学生广泛存在喜爱活动，注意力不长久和思想能力单薄的特色，因此我们就要扬长避短，在讲课中多注意把抽象的数学讲课变为形象的图形和有形的物体，把抽象的计算和运算变为生动的游戏运算，从而把学生好动的热忱引到学习上来，培育他们对数学讲堂学习的兴趣。

总之，小学数学讲堂讲课有好多的教法，重点是要依据学生的年纪特色和认识规律，仔细研究，仔细总结，踊跃研究，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，既要激倡议学生对数学课的浓重兴趣，又要科学正确地教授给学生以知识和能力，勇敢创新，这样才能提升讲堂讲课效率，促进学生全面发展。

小学数学讲堂讲课反省

【abstract】

mathematicsteachingisfullofknowledgetobefullofmagicpowerandmathematicsclassro

ombealsothatthemagicpowerisendless.theteacherisonlyanobservantandconscientiou

sperson,kindlearnkinddrillkindinnovationmathematicsclassroomwouldanimate,thecla

ssroomwillbemorefascinating.

【keywords】harmonyclassroom；lifeclassroom；vividclassroom；

humorclassroom

泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺诈了我们".我们面对的是少年少儿,是有鲜亮个性的活生生的人,每一个少儿都是一个难得的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每个人都应当爱惜他们.

1．友好讲堂,快乐学习

讲堂是学生学习知识的园地,教师工作的依据地,我们应当重视.把友好带入讲堂,使讲堂充满活力.只有在宽松、相同、友好、生动、充满活力的氛围,才能惹起

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学生的创办兴趣,创办思想。

教师的讲课艺术不只在于教授知识,而在于激励、唤醒、激励.教师应把快乐与热忱传给学生,使学生遇到耳擩目染的影响,从而心情快乐充满激情地投入数学学习中去.

2．生活讲堂,更存心义

生活离不开数学,数学本源于生活,数学与生活永久没法割舍.走开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延长.生活是数学的生命之源.

教师应全力创办状况、创办条件,将讲堂与学生生活实质有机联合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,增强感知,激发思想.如我们学习《四边形》一章

中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一同仍是平行四边形”咋一看没错.但经过实践着手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一同不用然仍是平行四边形”.

3．灵便讲堂,轻松学习

学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提升成绩的迂腐做法,要提议精讲精练.只讲思路、讲方法、指引自己去发现、去研究,把学生思虑的时间还给学生,把思想过程还给学生,培育激励学生独立思虑的习惯和能力.如讲课“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不可以固定一个答案.再如估计“390×15答”案可以是7800,也可以是8000.凡事不可以混作一谈,要学生灵便掌握及运用.而实质生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大概准备多少钱？

”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不可以看作100,这样才合理更实质.

面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着

手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,贯穿交融,即可做到轻轻松松学好数学.

4．风趣讲堂,充满活力

一个有风趣感的人,定受大家的喜爱,风趣驱逐烦忧,带来欢笑.学生也喜爱有风趣感的教师,在讲课中恰倒利处的讲堂风趣,圆满可驱逐学习的疲备,活跃讲堂氛围.同时能开辟学生思想的矫捷和判断力,能进一步友好师生关系.如一次一学生在

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讲堂老今后转,还时时说话,我看了他几回,他仍旧目中无人置若罔闻,我不漏声色走到他身前,话锋一转提升嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”素来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会意地笑.接着我不测发现这下全部的学生都全神贯注地听,忧如一下精神百倍.此时此刻我立刻理解,风趣让我让学生获得美的体验,感觉到风趣的魅力.

总之,数学讲课充满学识充满魅力,数学讲堂更是魅力无量.教师只有做存心人,善学善钻善创新数学讲堂就会活力勃勃,讲堂会更优异.

谈小学数学讲课中如何培育学生学习习惯

常言道:

习惯成自然，从小养成好习惯，长大将会有好的道德。

《小学数学讲课纲领》中明确指出:

“在小学，使学生学好数学，培育起学习兴趣，养成优异的学习习惯，关于提升全民族的素质，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的

社会主义公民，拥有十分重要的意义。

”多年的讲课实践使我们深刻领悟到，优异的学习习惯，是学习知识、培育能力、发展智力的重要条件。

学习习惯不只直接影响学生目前的学习，并且对今后的学习以致工作都会产生重要影响。

因此，培育学生优异的学习习惯是教师的一项重要任务。

下边就说说在讲课基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培育学生优异的学习习惯。

一、分析小学生学习习惯的现状，因材施教

目前小学生在数学学习中，存在着好多不良习惯。

如一些学生不爱预习，一味依靠教师，缺乏自主学习的精神；写字歪歪扭扭，潦草、笔迹很难让他人看懂；添字、漏字、错字、遗漏数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。

有些学生计算马马虎虎、常常犯错，计算后也不检检验算。

有些学生造作业不擅长独立思虑、爱剽窃他人的。

更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原由，实时纠正，二是浮光掠影、一带而过。

二、培育学生仔细预习的习惯

讲堂前置，将讲堂上要学习的知识提早让学生知道、认识、学习，这就是预习。

可有些学生只将新内容看一遍，知道下次要学什么，就是预习了，把接受新知识的希望寄望在老师的身上。

为了培育学生的预习习惯，在讲课中我将讲堂知识前置，每日新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、

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读清、读懂，其二，说说我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做

后边配套的习题，其四，我的疑问诱惑是什么?

检测方式:

先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错了如指掌，问题处在和地方也裸露

出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的解说，这样才能在错误中找到本源，在疑难处点拨达到点睛之笔之效，也给学生留下深刻坚固的印象，并且不只知道什么样是正确的，还可以知道什么样就会错误，从而达到贯穿交融，贯穿交融之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，坚固增强知识。

讲堂的精讲，必然会给学生留下多练的讲堂空间，因此迫使学生在课前学习，养成预习的习惯。

三、培育学生仔细审题的习惯

在小学数学讲课中，数学运算占了相当大的比重。

而运算的正确性很大程度上取决于自体的正确与否。

在作业与考试中，我发现好多学生做错题目的原

因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错:

在文字中因为数目关系复杂，不只层次多，并且一些表达运算次序的名词术语往

往简单混杂和被忽视，以致学生造成解题差错；在应用题中因为数目关系没有仔细分析，造成数目关系混杂，列式错误。

因此，在小学数学讲课中，很有必需对学生审题能力的培育。

因此，我在学生解答应用题时，第一要让学生仔细读题，初步认识题意。

读题是认识题目内容的第一步，也是培育审题能力的开始。

今后仔细商酌字、词、句，正确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要修业生不要立刻就进行死算，而是想想可不可以够用简单算法，估计一下大概等于多少。

这样，既提升了做题的速度，又提升了计算的正确性。

经过审题训练，可以养成仔细谨慎的习惯，指引学生灵便的选择正确合理的计算方法，提升做题的质量与速度。

因此，培育学生养成优异的审题习惯是特别重要的。

四、培育学生仔细聆听的好习惯

课程改革实行以来，我们欣喜的发现，孩子们变得开朗了，胆量大了，讲堂变得活跃了，学生都敢于发问，敢于宣布自己的建讲和看法。

但是，我们却常常看到这样的镜头:

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当一个学生的言没完，旁的学生却高高的起了手，高声嚷嚷:

“老，我来，我来⋯⋯”当教指名一位学生回答，其余手的同学都众口一词的气起来，垂气，根本不了听；当老得津津乐道，学生却目中无人的干着自己的事⋯⋯凡此各样，忍不住人沉思。

自古以来，培育学生听能

力和品素来是我国教育的精髓，古今教育家无不“听”在学生活中的重

要性。

在活的数学堂里，学生光有表达是不的，如何听人的意一

种优异的学，学生在堂上能真听----听老的、听同学的

言，才能极有效的参加讲课活程，开启思的火花，取新的知，培育能力，才能促进堂活有效地行。

因此，在讲课中要明确目，要修业生必然要真听其余同学的回答，并在讲课中仔察，及真听的学生行激励、表，加以化，而于不真的学生及与正，必需与适合的。

，学生学会了听，学也主了。

学生在堂上能真听老的解，听同学的言，在听的程中更能极主的参加讲课活。

之，培育学生的听能力，使学生养成优异的听，，会自己的人生之路生不可以估计的作用，会人的全面修养的提升起到巨大的推作用。

学会听，也就学会了尊敬人，学会了真事，学会了关怀，也学会了与他人合作。

五、培育学生真独立的达成作和自的

在学生的作中最能反应出学生的学度和学。

我优异的作

包含:

度真、及算、写工整、独立达成、丰饶等。

学生解决的能力高低不是体在的分析与解答，体在解

答程的反省和。

因为学生缺乏优异的，常过后懊悔，我

把种象称虎，其是学生能力修养培育缺失的体，而在讲课

中常常忽视方面的与培育。

因此，在平的作中，于一些笔迹潦草

的学生先行提示，假如不改的，只好行适合的。

不要于相信学生

的能力，每个的方法常常是有多种。

解方程、脱式算、填空等

的都要常学生行回，状况行适合的方法行

。

如:

用的学生是特别困，但是是不可以缺乏的一。

教通

讲课，使学生掌握用的方法，逐渐养成“自的好”。

因此，合讲课内容，教学生的方法是特别重要的。

其次，教在平常讲课中，要把作学生解答的必需步期持下去，使学生遇到耳擩目染的

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影响，逐渐养成自觉检验的优异学习习惯。

这不只可以培育学生仔细的学习态度，并且还可以培育学生思想的责怪性、深刻性和自我谈论能力，经过对解题过程的反省，培育学生谨慎、仔细、周密的思想质量。

总之，学习的能力和学习的习惯只幸好学习中形成和发展。

因此教师要更新看法，踊跃进行讲课改革。

采纳最能发挥学生学习主动性的讲课方法，组织学生的学习活动。

在讲课基础知识的过程中讲课习和思虑的方法，培育优异的

学习习惯。

锲而不舍，使学生不单学会（知识）并且会学（知识）做学习的主人。

学习指导

小学数学谈论是小学数学课程的一个重要构成部分，包含小学生的学习谈论、小学生数学讲堂讲课谈论。

小学生的数学学习谈论目的在于改良教师的教和学生的学；对数学的成就和进步进行谈论；供给反应信息，帮助学生发现解题策略、思想或习惯上的不足；使学生明确学习后欲达到的标准，形成正确的学习预期；改良学生对数学的态度、感情和价值观。

主假如对小学生数学知识和技术、问题解决、数学思虑、以及感神情度进行谈论，谈论方法以常例的平常检查和纸笔测试为主，并辅以成长记录袋，考语等多种方式。

传统的小学生数学讲堂谈论存在目标单调，缺乏灵便性、变通性以及忽视学生需要等缺点，新式的数学讲堂谈论要从师生互动、学生的感情体验、自我反省能力等多方面来建构谈论的指标系统。

近来几年来，外国的一些小学数学谈论的改革趋向表现出重视学习过程、多样化的谈论方式、学生参加谈论、重视谈论的个人差别性的特色，这是我国小学数学谈论改革值得借鉴的地方。

在学习本章内容时，要重视理论联系实质，除了掌握理论以外，还要联合教育讲课的实质状况，合理运用多种谈论方法，阅读有关的参照资料。

小学数学讲课中的学法指导点滴

东港小学蔡恋莉

数学是一门发展人的思想、培育和提升人的文化素质和科学素质的基础性学科。

小学数学学习方法的指导，要以最大限度地调换学生的主动性和踊跃性，激发学生思想，使学生获得数学基础知识、基本技术，帮助学生掌握学习的客观规律和正确方法为目标。

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俗语说：

授之以“鱼”，不如授之以“渔”，这在数学讲课上更为重要。

数学是以程序性知识学习为基础的，它更重申的是思想的方法，是按必然路径（程序）解决问题的能力。

因此，在小学数学讲课中，应不失机机地浸透学法指导，从

而真实领悟思虑和解决问题的方法。

以下就是我在讲课实践中对学法指导的一点领悟。

一、操作演示法

经过实质的操作，指引学生着手、动口、动脑，由感知到表象再到结论，充足表现知识的形成和指导过程。

小学阶段，学生的理解能力和学习能力对比较较单薄，对感性的资料有必然的依靠性，因此在讲课过程中，必然增强直观

演示，重视知识形成过程。

比方：

“小巧有6个苹果，小胖有4个苹果，小巧给小胖几个后，两人的苹果相同多？

”学生都错认为6-4＝2（个），其错误改正惟有靠直观感知。

可让学生摆一摆学具，从中可发现一边增添包含着另一边减少的互相依存关系，从而就能类比转变，贯穿交融。

同时还可以够从着手操作中发

现相等关系（6+4）÷2=5（只），从而知道小巧只需给小胖一个两边的个数就相等了。

这样学生不只直观地看到了加、减法之间的相对与相等关系，还对整个结论的产生过程有了一个相当清楚的认识。

二、图示指导法

图示能使题目中的数目关系更形象、指引学生用图表示题意，使数目间的关系更形象、更直观，可以提升学生判断的正确性，广阔学生的思想，从而使

应用题化难为易。

比方：

鱼缸里有10条红金鱼，8条黑金鱼，红金鱼比黑金鱼多几条？

发问：

两种鱼哪一种多，哪一种少？

红金鱼多我们可用长线段表示（作图），黑金鱼少，线段要如何画？

谁能指出图上哪部分是表示红金鱼比黑金鱼多的条

数？

那么多了几条如何计算呢？

（用10条减去与黑金鱼相同多的8条）经过图示，原此题中文字表达的数目关系形象化、直观化了，符合小学生的思想特色，学生一看就理解，从而也就能进行正确地解题。

同时，线段图能开辟学生思想，奇妙地进行一题多解。

比方：

图书室有科

技书150本，故事书是它的3倍，故事书比科技书多几本？

一般解法为：

150×3

－150＝300（本）。

但线段图的应用使学生能有更简单的解答方法。

先表示出各

个数目，再分析数目关系。

仔细看图得悉：

科技书是

1倍量，故事书是

3个1倍

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量，比科技多了几个1倍量？

那么求故事比科技多的本数也就是求几个1倍量是多少，列式150×（3－1）＝300（本）。

三、猜想法

猜想法是教指学生依据已有的数学资料或知，做出符合必然律或事的推性猜想，今后学生在程中，新，并在解决新的程中，造才能，圆满自己的猜想，最律。

于研究或性学来，猜想是一种重要的思方法，有利于学生新思能力的培育。

比方：

“小巧和小同从少年回学校（只有一条路），小巧每分走，需50分；小假如每分走50米，可比小巧提早多少分到校”。

一世答

“50-45＝5分”。

他述原由他却支支吾吾，不出个因此然。

其余学生

都用自己的方法来，多半学生列出了算式：

50-45×50÷＝505（分）或50X=45

0。

有一位学生的列式别出心裁：

（50-45）×50＝÷50（分）。

同学一沉默：

他的列式看来是有道理的，便追查其原由，他通，最找到解依据：

速度×＝行程，而行程必然，速度和成反比率，目中两个人的

速度和交了，小每分走，因此只需45分，那么就提早了（50-45）分。

然，位学生的猜想是正确的，而其余学生在他的猜想的程中，同得了新知。

又如：

在讲课小数的性一，改以例、示范、解主的讲课方法，勇敢松手，把猜想与、合作、沟通融一体，学生的研究供给开

放的、广的舞台。

0.1米、0.10米、0.100米的大小，先是大家猜一猜，今后用化成比米小的位大家直的看，获得；获得后先不就是

小数的性，而是了个，大家自己手做，比0

0、0.4的大小。

在学生操作践的基上，学生登台沟通自己的想法，自己是怎么0.40=0.4的？

学生的言特别优异，画暗影行比，用数位序表行比，用片行重叠行比，在0.40与0.4的后边加上位行比，画数行比⋯⋯通猜想的，知有了更深刻的理解。

四、逆向分析法

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有些问题，依据题中条件的次序，逆向分析题意，列式计算，可使问题得

解。

比方：

两个库房共有10000千克大米，从每个库房里拿出相同多的大米，结

果甲库房里剩下3450千克，乙库房里剩下4270千克。

从每个库房各拿出多少千

克大米？

解答时从最后两个条件下手分析，先求出一共剩下的大米重量，从而

求出两仓一共拿出的大米重量，最后再求出每个库房里各拿出的大米的重量。

分步解答以下：

1、两仓一共剩下多少千克大米？

3450＋4270＝7720（千克）

2、两仓一共拿出多少千克大米？

10000－7720＝2280（千克）

3、每仓各拿出多少千克大米？

2280÷2＝1140（千克）

自然，除了依据题意进行以上逻辑性的分析以外，还可以够采纳比方逐渐除去法、反例考证法等等。

逐渐除去法就是依据题意，把全部不符合条件的结论逐个除去，剩下的即是所要求的答案，这样的解题方式可以培育逻辑推理的能力；反例考证法合用于某一看法易向周边看法泛化时，学生简单发生混杂，在心理学上称为“印迹性错误”，主假如因旧知识印迹的影响而发生的错误，此时可经过举反例否认学生的错误认识，澄清相邻看法的差别和联系。

叶圣陶先生说：

惟其