八年级下册《安塞腰鼓》教案.docx
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八年级下册《安塞腰鼓》教案
八年级下册《安塞腰鼓》教案
八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）
八年级下册《安塞腰鼓》教案1
导入：
1、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。
2、看后你有何感受？
3、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。
今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是――
一、整体把握
1、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：
（1）这篇文章要表达什么？
（A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B歌颂阳刚之美。
C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）
（2）说一句话：
__________的安塞腰鼓
（3）文章分为几个部分？
你这样分的依据是什么？
2、讨论明确上述问题。
二、分角色读主体部分。
1、读
2、仿句
三、品读
1、结尾句是含义
2、文章美吗？
美在哪里？
美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容。
如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。
许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。
一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。
快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？
西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。
在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。
作者为什么这样深情地歌颂这片土地？
歌颂什么？
“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。
这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。
落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。
四、结束语
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
给你们一份礼物：
《龙泉日报菁菁校园》等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是
八年级下册《安塞腰鼓》教案2
学习目标
1、识记本文出现的重点字词，了解安塞腰鼓。
2、学习本文通过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺，品味文章的语言。
3、学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。
教学过程
一、课堂导入。
师：
源于生活的艺术，表现形式有很多，哪位同学能够说出自己知道的几种？
生：
画画、雕塑、武术
师：
我们身边的能列举几个吗？
生：
闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌
师：
对，其实，还有一种威风锣鼓表演，气势宏大、场面壮观。
今天我们学一篇同样为鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出点什么？
二、理解题目。
教师引导学生就文章题目提出问题，对课文有一个初步的整体感知。
三、整体把握课文。
1、解决文章中的生字词。
教师把生词分为四类：
注音、解释、书写、累积。
启发学生体会这样分类的目的。
指出整理、累积词语的方法，什么样的词语需要整理和累积（不认识的、重要的、有价值的）？
如何累积（分类、书写记忆、运用记忆）？
2、文章写了什么？
要求：
默读课文，回答下列问题。
（1）文章开始部分，写一群后生神情沉稳而安静地站着；紧接着写他们开始捶、发狠、忘情、没命地捶；这样的行为一直持续写到了文章的什么段落？
文章最后说：
当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静。
由此可见，文章写了一次黄土高原人表演安塞腰鼓的文艺活动。
由此，你认为整篇文章的层次可以如何划分？
归纳一下各部分的大意。
（教师预设：
第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。
）
（2）在文章中间的部分，同学们是否发现有一些句子反复出现，在整体理解课文方面能给你什么提示？
根据这些提示，试着把这一部分划分一下小的文章层次，总结一下层意。
（教师预设：
第一，写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想。
第二，写安塞腰鼓巨大的声响给人的感受。
第三，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
第四，从力量、声响、光影的变换，艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。
）对你欣赏舞蹈艺术有什么启示吗？
由此初步思考，作者写安塞腰鼓，要表现什么？
从哪些语句、段落可以看得出来？
试着读一下。
四、重点研读。
师：
你认为文章哪一句话、哪一段、哪几段写得比较好？
好在什么地方？
说一说理由，读一读，体会一下；或者有什么疑问、需要讨论的问题，咱们一起讨论一下。
1、文章写表演前的情况，有什么好处？
师提示：
没有一个静止的开始，后面的忘情的动，好像就没有参照系一样。
这里的静，是为后面的动蓄势。
分析：
人物茂腾腾的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南风；性格朴实；神情沉稳而安静；腰鼓呆呆的，似乎从来不曾响过。
2、作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？
是怎样写的？
这样写有什么好处？
先用排比写：
一捶起来就发狠了、忘情了、没命了；然后用比喻写后生的舞姿像强震击起的石头；然后用排比和比喻的方法写鼓点像骤雨；流苏像旋风；脚步像乱蛙；瞳仁像火花；风姿像斗虎。
这样写的好处：
比喻使描写的对象更加生动具体，排比增强了文章的语言气势，很好地写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
3、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
怎么理解？
写出了陕北高原人的性格特点：
粗犷、豪放、开放。
表现：
在这样一片贫瘠的土地上那消化着红豆角角老南瓜的躯体要挣脱、冲破、撞开束缚、羁绊、闭塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一种信心和勇气。
4、如何写安塞腰鼓的响声的？
用排比和比喻的修辞方法，写出了安塞腰鼓沉重的响声以及声势的不同凡响。
第一句写响声撞击在山崖上，山崖发出回声；第二句写响声撞击在心里，观众的心里产生共鸣；第三句写响声引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。
5、是从哪几个方面写安塞腰鼓给人丰富的想象力的？
（力量、声响、光影的变换。
）
6、为什么说：
当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球？
这是人对闹声的一种感觉，当闹声突然停止的时候，人会感觉特别的寂静。
这里是用静来反衬刚才的闹。
7、如何理解耳畔是一声渺远的鸡啼？
鸡啼是天亮的象征，是希望的象征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，有这些安塞人的精神，他们一定会创造出一个崭新的世界，这也正是希望之所在。
五、小结。
1、文章写了一次安塞腰鼓的表演活动，作者想通过叙写，表达作者对于生命中奔腾的力量的赞美；表达作者对黄土高原人特有的内在的精神品质进行赞美的思想情感。
2、在文章的写法上，你有什么启发？
（按照时间划分来写活动的方法；语言大多使用修辞方法，以增强语言表现力；善于抓住生活中美的东西；写表演活动可以从舞姿、声响、给人的想象、给人心灵的冲击等方面着手。
）
3、安塞人内在的东西给你什么启示？
（人应该有追求，应该这样痛快地生活和追求着。
）
4、阅读这样的文章应该注意的问题：
学会调动自己的感觉经验，体会问题背后所蕴含的东西，从而达到理解语言文字的目的。
六、布置作业（选其一）。
1、观看千手观音，写一段自己的感受与同学交流。
注意运用刘成章写安塞腰鼓的手法，学习他的语言。
2、你知道我们家乡独有的民间艺术表演形式吗？
试着搜集、整理、交流一下，学习本课的写法，写一写正月十五闹元宵时秧歌队伍表演的`情形。
八年级下册《安塞腰鼓》教案3
教学目标：
1、知识与技能：
训练朗读能力，理解排比，反复及感叹句、短句运用的作用。
2、方法与过程：
运用朗读法感悟用语言表现声音的艺术美，领悟生命力量的伟大。
3、情感态度与价值观：
从不同的角度，不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
教学重点：
借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：
理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间：
一课时
教学构思：
听读―自读―再读―品读
教法：
启发式、讨论式、自读感悟式。
学法：
自主、合作、探究的学法。
学情分析：
课文内容离学生的生活实际较远，学生并不熟悉，没有切身的体验与感受。
本课视频、音频设资源丰富，可借助这些给学视觉、听觉的冲击，加强形象感知，激发学生的阅读兴趣。
课前准备：
查阅资料了解安塞腰鼓；教师收集安塞腰鼓视频资料并制作课件，学生查阅工具书，掌握本课生字词。
教学过程：
一、导入
1、请欣赏一段安塞腰鼓视频。
刚刚欣赏到的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓，这节课，我们就来欣赏陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
2、出示课题及作者。
二、朗读、感悟
1、听一段个性化的感情范读。
2、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，演绎对感情的把握（读后，教师加以评价）。
三、品读赏析
再读课文，请找出最有感觉、最喜欢的句子，准备在班上交流（可从句式、修辞、感受等方面谈）。
1、学生交流，自己有感觉，喜欢的句子，教师引导学生从句式、修辞产生的表达效果和自己的感受方面谈，并指导学生感情朗读。
2、指导学生用叠加的方式齐读第7段中的“骤雨一样”（出示文字课件）。
四、问题探究
1、找出文章四次出现，“好一个安塞腰鼓”，读一读，并说一说有什么作用？
分别从哪些方面来写安塞腰鼓的？
（明确：
宏伟的场面，雄壮的响声，击鼓的产生，奇丽的舞姿。
）
再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓”，注意在音量和语势上的变化。
（教师指导：
鼓点节奏逐渐加快，音量逐渐加大，语势越来越激烈，情感越来越奔放。
）
2、你认为全文从始至终都应用激昂、急促的语调来读吗？
为什么？
（出示结构，板书）
五、难句理解：
重点理解：
1、“它使你惊异于那农民衣着”
2、“多水的江南是易碎的玻璃，”
3、“当戛然而止的时候，”
六、总结本文语言的特色
表达形式为内容服务。
文章的内容与形式到了完美统一。
短句的快节奏，大量的排比、反复使得语势加强、推进感情，不让人有半分喘息的机会。
这些形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海的气势，恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相成。
小结：
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群，才能创造此等奇观。
作者是陕西人，从中可看到他对对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。
真可谓一方水土养一方文化。
衔接语：
我们都是旬阳人，我们旬阳也有灿烂的地方文化，我们是否也能像刘成章那样把旬阳的民间艺术展现给世人，让他们通过我们的介绍能更好的了解旬阳，了解正在走出大山的旬阳人。
七、课外拓展延伸。
依照文中的任何一种句式介绍旬阳的一种地方文化。
（在欣赏安塞腰鼓中下课。
）
作业设计：
选做题：
依照文中的句式介绍旬阳的一种地方文化。
必做题：
积累本课字词。
八年级下册《安塞腰鼓》教案4
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2、理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】
1、感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时
第一课时
一、启发谈话
1、师：
1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。
（看视频）
2、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略它的风采和魅力。
（简介作者及安塞腰鼓）
二、整体感知
1、（看课文朗读视频）初步感受安塞腰鼓的场面和气势。
2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。
（可用文中的词语和句子）
三、理清脉络
1、课文是按什么顺序写的？
（鼓响之前――腰鼓表演――鼓声止息）
2、按上面的顺序将课文分三段
第一段（1―4）第二段（5―17）第三段（18―20）
四、学习第一段鼓响之前
1、自由读
2、讨论：
腰鼓表演开始前，你看到了什么
背景一片高粱地
后生茂腾腾朴实沉稳而安静
腰鼓呆呆地
这时给你的感觉怎样？
（静）
3、开头的静态描写有什么好处？
（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫）
4、齐读第一段
五、初学第二段
1、浏览第二段（5―17），有一句话在其中出现了多次，在文中找出来。
（“好一个安塞腰鼓！
”）
2、四句“好一个安塞腰鼓！
”分别是说安塞腰鼓“好”在哪里？
（讨论后板书：
场面、声响、后生、舞姿）
3、划分层次，小组分别读一读相关句段。
六、作业：
熟读课文。
八年级下册《安塞腰鼓》教案5
教学目的
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情。
教学重难点
引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
教学过程
一、导语设计
同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。
这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。
请大家再看一看有关的文字介绍。
（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？
（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。
安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。
下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
二、研习课文
（一）速读，整体感知。
1、划分结构层次。
本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。
主体部分又可分为四个层次，请用"||"划出并概括层意。
（显示结构图表）
2、划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
（"容不得一股劲！
"）
3、从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。
（学生发表见解，教师点拨。
）
句式特点：
①排比：
一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。
②前后对应，"挣脱"、"冲破"、"撞开"力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革
（二）精读，重点突破。
1、过渡：
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。
2、（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。
（学生发表见解，教师点拨。
）
①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；
②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。
3、各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。
4、指名朗读，自由评议。
5、安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。
看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。
我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎――这是安塞腰鼓的"形"；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞――这是安塞腰鼓的"意"；"使人想起使人想起使人想起"――联想和想象是联结"形"与"意"的纽带。
）
6、小结：
前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。
现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。
三、迁移练习
（播放画面）
要求：
多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段）多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200―300字。
当堂交流、评讲。
四、布置作业
（一）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
（二）思考课后练习三。
教后记：
1、朗读是与文本接触的开始，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。
2、新课程标准倡导探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。
学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。
八年级下册《安塞腰鼓》教案6
一、教学目标
知识与能力目标：
１、知识目标：
品味排比句式的节奏、气势与激情。
２、能够借鉴本文的写作方法，并把它们运用到平常的写作当中去。
过程与方法：
自主、合作、探究式的学习方法。
情感、态度与价值观：
感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
二、学法引导：
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的―种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。
三、教学重难点
本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
四、教学方法
１、朗读法：
通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
２、揣摩法：
对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。
五、媒体设计
1、腰鼓表演片段。
2、课件。
六、课时安排
１课时
七、教学流程
课前，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受雄浑壮阔的场景。
（一）创设情境，导入新课。
同学们，刚才大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓，请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧！
1、学生齐读课文。
2、请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进行点评。
（二）探求新知
1、请同学们，用我感受到了――的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。
2、课文中，作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？
”
明确：
好一个安塞腰鼓！
（13节）
好一个安塞腰鼓！
（17节）
好一个黄土高原！
好一个安塞腰鼓！
（22节）
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
（24节）
3、这些句子反复出现，除了抒情的需要以外，还点示了课文的层次，使得课文结构清晰，请自由朗读课文7―24节，用//划分层次，并且在每一个层次中，寻找一个词语，作为这个层次描写的主要内容。
”并分男女两组，派代表上黑板板书。
明确：
舞蹈、响声、后生、舞姿
3、品析文章中语言美。
作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用美，你看（听）。
”句式来说。
并说说这些句子为什么美？
例句：
蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
4、主旨探究
（1）据联合国教科文组织公布的资料表明：
黄土高原是最不适合人类居住的地方之一。
（2）安塞腰鼓有什么内涵？
安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄，是中华民族精神的象征
（三）小结：
1、排比反复旋律美
文中运用了大量的排比和反复，形式上力求多样，富有变化。
排比又有句内的、句之间的、段之间的。
（请找出例子）
2、短句短语激昂美
3、节奏明快雄浑美
（四）反思提升
我们要进行一个演读活动，要求读出气势，读出节奏，读出情感。
我给同学们发了一份演读稿讲义，大家推荐男领由于越同学担任，女领由单昕哲同学担任，花三分钟左右熟悉了各自角色需要演读的内容。
演读开始：
（男领）看！
――
（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！
（众合）好一个安塞腰鼓！
（男女领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。
（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。
（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
（女合）每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
（男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
（众合）好一个安塞腰鼓！
（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
（男女领）好一个黄土高原！
（众四步轮读）好一个安塞腰鼓！
（五）作业。
1、将精彩的语句抄在积累本上。
2、完成活页和试题优化。
八、板书设计
1―4：
（安静）的腰鼓
安塞鼓5―27：
（隆隆）的腰鼓5―13：
宏伟的场面14―17：
雄壮的（响声）
18―22：
击鼓的（后生）
23―27：
奇丽的（舞姿）
寂静28―30：
（）的腰鼓
九、教学反思。
在本节课上，我充分发挥学生的主体地位，学生自己能解决的问题，我不去讲，学生自己看书能回答的问题，我不回答。
同时，我也十分注意情境的创设，先在课前播放安塞腰鼓的视频，以激发学生的阅读兴趣，并让学生在感性性对安塞腰鼓有所了解。
此外，本节课，我还重视学生的读。
有全班齐读，有男女生分角色读，有领读，更有对文本深入理解的回读。
当然，任何一节课都不是完美的，在本节课上，还存在着不少缺点需要我今后改进的：
1、教学的目标的确立，还有不明确的地方，对教学内容的安排也有与教学目标不符的地方，教学目标的达成度有待提高。
2、播放的视频，没有经过严格的筛选，视频还不够典型。
而且播放的顺序还可以更灵活一点。
如放在品析语言后面。
3、学生的参与度还不够，对个别学生的提问次数过少，没有照顾到全体学生。
无论如何，这一次研究课，对我来说，都是一次宝贵的成长财富，我都会好好的总结，认真的反思，以便于我今后的教学之路能有更大的进步。
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