中国结教学设计及反思docx.docx

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中国结教学设计及反思docx

《中国结》教学设计

一、教学目标

1.认识7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语（巧夺天工、叹为观止、变化无穷、憧憬、图腾等）的意思。

2.理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。

三、教学难点

如何理解课文中的“头”。

四、教具准备

教师：

中国结的饰物以及相关的资料。

学生：

查找有关中国结的资料。

五、教学过程

（一）猜谜语，导入新课

1.同学们，今天老师给大家带来了一份礼物（展示中国结），大家看这是什么？

2、你对中国结有哪些了解？

（学生自由谈）

3、教师展示中国结的资料。

（多媒体展示）

4、今天，我们就来学习一篇有关中国结的课文，板书课题，齐读。

（二）初读课文，整体感知

1.读课文之前，老师给大家带来了一把金钥匙，（屏幕出示金钥匙）

（1）看课题，猜猜课文诙写哪些内容？

（2）自由文，在准字音，通句子的同，照印你猜到了哪些内容，要做一下注。

2、交流情况。

（三）精文，理解感悟

1、人喜中国？

你是从哪里看出来的？

通学生的自主学，找答案。

注意学生在文上做好批注。

（教

要注意巡，跟随学生的思路灵活地开展教学。

）

（1）第二、六自然段：

从哪里可以看出中国特受？

（如果学生没有出第六自然段的前几句，就放在合适的地方解，如：

完“寓意丰富”一段，可相机提出：

如果中国挂在外国朋友的家中，有什么寓意？

）

（2）第三自然段：

从哪些中可以看出中国是民的杰作？

（巧天工、

化无、止）合学生的回答，理解的意思。

从中可以看出中国凝聚着人民的明与智慧，一代又一代

的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。

引：

他或象征幸福――

渡、拓展:

中国不外形化无常，而且寓意极其丰富。

在在

很多的家庭中都挂着中国，有什么寓意？

你看哪儿挂着中国

，他有什么不同的寓意？

（学生可能会：

上“平安”、商店“生

意隆”⋯⋯）

3.第四、五自然段：

如何理解文中的“”

（1）学生自、再指名。

（2）指名说一说自己读懂了什么？

（3）小组讨论：

如何理解课文中的“头”？

让学生自由表达，各抒己见。

指导学生画出书中的相关语句。

小结：

这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄

子孙心连心的象征，因此，中国节又被称为“同心结”。

板书：

同心结

（4）齐读第五自然段。

（四）拓展延伸

就学生上课伊始所提出的问题展开谈论，如课文中并没有安排中

国结的种类、历史等，可结合学生课前查找的资料进行交流。

（五）实践作业

1.摘录优美的词语、句子。

2.背诵自己喜欢的段落。

3.“红红火火中国结”展。

（可自己编织中国结，可以从家中自带，也可搜

《中国结》教学反思

灵武市第四小学徐彦红

《中国结》是小学语文第七册的一篇课文，通过介绍近几年来流行受宠的饰物中国结，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情。

课文首先描写了人们对中国结的喜爱，接着说明了中国结丰富的寓意及人们寄托于它的浓浓的情谊，指出了中国结已经成为向世界传递祥和和喜庆的象征。

课文表面上写的是中国结，实际上表达的是中华各族儿女对祖国深深的热爱。

本文具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点。

尤其是第二、三、四自然段有些句子对仗工整。

入情入境，令人陶醉，适合朗读。

第五自然段是文章的中心段落，要反复朗读，引导学生体会中国结是炎黄子孙同根生、心连心的象征。

四年级的学生，已经有一定的生活经验。

他们对于中国结这种饰物很喜欢，但对于它所包含的深刻寓意并不了解，学习时他们很可能忽略对句子词语的深刻解读，对于这样一篇语句优美，内涵丰富的文章，引导学生读懂课文，了解中国结的寓意，体会其中饱含的中国情、中国心无疑是本课教学的重点。

特别是对于“头”这个词的理解，如何把实物说明与象征意义结合起来，使学生明白这个“头”包含有两层的意思：

表面指的是编结中国结的那根绳子的起点，实际上指的是自己的祖国，自己的乡土，是本课教学的难点。

教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

从而与作者的情感达到共鸣。

我在设计教学时，十分注重如何激发学生的学习兴趣。

首先，以教师自身美好的形象营造良好的教学氛围，师生关系自然融洽，是营造一种轻松和谐的课堂教学气氛的重要前提。

其次，重视学生阅读兴趣的培养和阅读能力的训练。

教学中，老师注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在整体感知文章内容的基础上，引导学生就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。

如：

在学习第五自然段的时候，老师抓住“因为他们知道自己是编织中国结那根绳子的一部分”来理解下文中“头”的含义。

通过自由读、范读、集体读、想像读、感情读等不同方式，读出感情，读出意蕴，在此基础上，积累语言，培养语感。

《中国结》说课稿

一、说教材

《中国结》是北师大版四年级上册第三单元的主体课文。

本课中介绍了吉祥结和其他几种基本结。

通过对吉祥结的学习，使学生了解有关中国结的文化内涵，知道中国结具有造型、色彩之美，使学生感受到浓郁的民族气息，同时又培养了学生热爱祖国文化的思想情感。

二、说学生情况

本班学生对编织吉祥结有着强烈的好奇心。

在生活中，学生有单线编织的经验，由于他们知识不足，学生对双线编织（吉祥结）还很陌生。

但是，学生很想拥有一个自己编织的吉祥结。

三、说教学目标

结合本节课和学生的特点，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能：

使学生了解有关中国结的特点及作用，体会她

的文化内涵和艺术魅力。

2、过程与方法：

使学生能够比较熟练地编织中国结，把握作品

的整体美。

3、情感、态度与价值观：

使学生了解中国结艺是中华民族的一

份宝贵的文化遗产，并受到爱国主义的思想教育。

四、说教学重、难点：

结合本节课和学生的特点，我制定了以下的教学重、难点：

1、教学重点：

吉祥结的制作方法。

2、教学难点：

吉祥结调整时的“拉内耳”。

五、说教学策略和方法

（一）说教法

为了搞好本节课的教学，我根据课本编织出了吉祥结的半成品和

两个中国结，以便让学生得到更好的编织效果，另外我从网络上下载

了一些图片和视频，进行直观教学。

因此我采用的教学方法有：

示范法、讲述法、直观教学法等。

（二）说学法

学生应该是学习的主人，我在教学时充分调动学生积极参与课

堂，让他们通过自主探究，合作交流，对比学习等方式，构建知识体

系。

因此学生用到的学习方法有：

自主学习、合作学习、对比学习等。

六、说教学流程及设计意图

我把自己的教学过程分为四块

（一）情境导入，

（二）学做结合，

（三）及时评价，（四）拓展延伸。

（一）情境导入

我是这样设计新课的导入的:

哪吒是同学们熟悉和喜爱的卡通

人物,（他被混天林拌倒，,妈妈让他和大家一起去学习打结）很自

然的将学生带入了学习的特定环境中，通过多媒体介绍结的来历和运

用。

随着古典的悠扬乐曲，绚丽多彩的结逐一展现在学生眼前，学生

被精美的作品所吸引和感染，我乘机问：

“大家知道他们共同的名字

吗？

”同学们能说出中国结。

之后，我会及时的出示（奥运五环标志）他的形态是中国结，为

什么要用这样的标志作为奥运标志呢?

学生展开讨论,深化学生的爱

国热情。

在学生深切感受到中国传统文化的魅力后，这样自然顺利进

入第二个环节。

（二）学做结合

我将从以下3个方面来引导学生学习：

1、我让学生小组内先看图，尝试自己编织。

在此过程中许多学

生都发现编织时往往顾了这头，掉了那头，手忙脚乱的，这时学生们

会向身边的学生和老师提出问题，我会及时帮忙他们指导、点拨。

2、我用视频（展示平台）直观演示编织过程和注意点。

其中详

细介绍吉祥结的“拉内耳”，我及时的拿出吉祥结的半成品分别演示

错误拉法和正确拉法，并对此做出小结。

学生编织吉祥结的过程中，

我会播放一些优美的乐曲，让学生边制作边欣赏，给学生一个轻松愉

快的学习氛围。

3、同学们在自己制作过程中遇到问题相互讨论帮助。

此时我会

走到学生中作好巡回辅导的工作，不断点拨强化学生的合作探究。

这样设计的意图：

让学生通过读图，操作、质疑、讨论，充分参

与知识获取的全过程，这也是新课程改革所提倡的。

学生通过亲手操

作，都能感受到后期的“拉内耳”是最难的，我会及时的拿出吉祥结

的半成品边演示错误拉法和正确拉法。

通过学生的尝试加上我的直观

演示，有效的分解了教学难点。

学生通过努力陆续完成制作，这样进

入第三个环节。

（三）及时评价

我安排了吉祥结作品展，将学生的作品尽可能多的展示出来，因

为每一件中国结作品，凝聚着同学们的辛勤劳动，作品的展示，是对

学生能力的肯定，可以增强学生的自信心，唤起他们学习热情。

我还

让学生自己推荐自己的作品，然后让大家评选出色彩最好看的，做工

最细致的，外形最美观的作品。

这种评价方式把评价的主动权还给了

学生,使学生成为了评价和被评价的主体，在不知不觉中提高了学生

审美的能力，这也就过渡到最后一个环节。

（四）拓展延伸

在这一环节中，我准备了另外一种中国结的编织，开展小组内以及组与组之间的交流活动，目的是使学生学会另外一种新的结的编织方法。

纵观整节课的教学过程，我不包办不代替，只是作适时而必要的点拨或指导，编织过程全由学生或独立或合作的自主完成，使学生拥有充分的学习的时空，真正的成为课堂的主人。

七、说学生学习效果

这堂课中，学生都能积极参与课堂，动手编织吉祥结，我把制作吉祥结的全过程用大屏幕形象地展示出来。

学生能够，动脑筋思考并制作，相互交流谈感受。

因此课堂气氛较好，达到了预期教学效果。

《中国结》评课稿

灵武四小徐彦红

《中国结》全文围绕中国结，从中国结的外形写到它渗透的世界

意义，层层深入地说明了中国结特别受宠的原因，表达了作者对中国

结的喜爱，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情，也

表现了作者对时尚的那份深刻理解。

课文表面上写的是中国结，实际

上表达的是中华儿女对祖国深深的热爱。

教师一开始就直接导入课题，言简意赅，当学生齐读课题后，提出本课的训练重点（金钥匙——看到文章题目，可以先猜想文章的内容，读的时候再对照印证），目的性明确，学生马上进入了积极的学习状态，接下来让学生接着读课文时，同样提出了明确的要求：

自由轻声读课文，读准字音，谁准句子。

每一次的读目的性都很强。

整节课教师国境线着金钥匙这条主线让学生走进文本，品读感悟。

叶圣陶先生说：

阅读教学还得读。

张田若先生说：

阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

王老师的整节课也都带着学生品读感悟，读文本，有个别读、集体读、赛读，多种形式的读，让学生进进文本，与文本交流，与作者交流，得到了情感的熏陶。

学生在充分读的基础上不但知道了中国结受宠的原因既有它的外形特点，更有它所蕴含的意义。

《语文课程标准》提旨：

教学过程是师生双方在教学过程中平等对话的过程。

王老师抓住金钥匙这一训练点，以总起句“这几年有一个特别受宠的饰物——中国结”让学生与老师在平等、和谐、宽松的学习氛围中进行对话。

如在出示金钥匙后，学生汇报所猜中的内容时，

老师说：

你猜中了真厉害！

当学生想把自己所猜中的都说出来时，老师又说：

为了让同学们都有发言的机会，你先说一点好吗？

王老师在充分尊重学生的同时又把更多的机会留给更学生。

当学生读得很有感情时，又激励学生，并让更多的学生投入其中。

“瞧，她读得多投入，我们也来读一读“。

课堂上老师除了及时有效的评价外，教师也进行了学生之间的互相评价，和学生对老师的评价。

整节课除了教学主线清楚，教学重点把握非常好以外，老师那一气呵成勾勒出的中国结的简笔画，更是让人折服，教师的基本功也是课堂教学成功的关键。

教师备课的充分准备也起到了画龙点睛的作

用，两个地方的课件（现代科技手段）的辅助教学更是让教学效果更

加显著。

如在介绍中国结的外形时，通过搜集到的中国结与中国古典

音乐的熏陶，让学生感受到中国结的魅力。

在学习重点段第5自然段

时，为了激发学生的情感，插播了申奥成功、香港回归、澳门回归的

画面，一个个感人的画面，让学生有着身临其境的感觉，背景音乐《中

国心》，更是把学生拳拳爱国之心的情感推向高潮。

每个孩子观看时

眼神是如此专注、如此动容。

可见适当地插入多媒体教学有助于教学活动中的重难点的突破。

课堂上王老师同时也注意了三个维度的把握，在知识与能力方面，不但培养了学生抓住重点词的朗读，同时注意重点词句的训练。

如“受宠”是充分尊重学生的独特体验，“叹为观止”的理解是采用借助多媒体，“不离不弃”是通过教师的简笔画和课文内容的理解。

在引导学生走进文本学习时，教师的过渡非常自然无痕。

在课堂上教

师及时检查学生的预习，在课中充分挖掘资源帮助学生理解每个中华

儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情。

总之在课堂上，王老师努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情

感的交融，心灵与心灵的接纳。

”让学生“悟得其神”，“学”得其法，

学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的

天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考与学习！