总7课时 第二单元位置教学设计及练习课47.docx

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总7课时第二单元位置教学设计及练习课47

总4课时第二单元 位置

【教学目标】

知识与技能：

通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

过程与方法：

使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

情感态度与价值观：

培养学生观察能力和表达能力。

【教学重点】

1.掌握“上、下”、“前、后”和“左、右”的基本含义，会描述物体的相对位置。

 【教学难点点】

1.根据行、列确定物体的位置。

2.体会左、右的相对性。

【教学指导】

 1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

 一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。

因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

 本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。

 2.要适当把握教学要求。

 “左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。

教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。

对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。

 “左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。

 【课时安排】建议共分2课时：

 上、下、前、后……………………………………………………1课时

 左、右………………………………………………………………1课时

第1课时上、下、前、后

【教学内容】

 教材第9页内容及“做一做”，练习二的第2、4题。

【教学目标】

 知识与技能：

能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。

过程与方法：

让学生参与多种形式的数学活动，从而建立“上、下”和“前、后”的方向感。

情感态度与价值观：

使学生初步体会到生活中处处有数学。

【教学重点】

 正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性。

【教学难点】

区分上、下、前、后

【教学准备】

 多媒体课件

【情景导入】

 师：

同学们，今天老师要和大家做个游戏。

咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？

 教师做“母鸡”，一学生做“老鹰”，其他学生做“小鸡”。

 师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

 提问：

母鸡的前面是谁？

后面是谁？

上面是什么？

下面是什么？

 生：

母鸡的前面是老鹰，后面是小鸡，上面是屋顶，下面是地面。

 师：

同学们说得真好！

今天，我们就一起来学习上、下和前、后的知识。

（板书课题：

上、下、前、后）

【进行新课】

 1.认识上、下、前、后。

 师：

你们听说过南京长江大桥吗？

谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？

下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

 出示主题图课件。

 师：

请同学们仔细观察：

你发现了什么？

告诉大家好吗？

 学生讨论后交流汇报。

 这是一幅南京长江大桥的图画。

蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正从桥下穿过，桥上的铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……

 师：

大家发现了这么多东西，真了不起！

下面我们来做一个“你说我对”的游戏，比比谁的反应快。

好吗？

 生：

好！

 师：

卡车在火车的（  ）。

 生：

上面

 师：

轮船在火车的（  ）。

 生：

下面。

 师：

很好！

你能像刚才那样和同桌来对一对吗？

请同学们先合作对一对，再全班交流。

 汇报交流、归纳。

 卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；

 轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；

 小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；

 公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。

 2.拓展活动。

（1）拍手游戏

 ①教师发口令，学生上下拍手

 ②听反语：

教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

（2）小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。

如，把本子放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

 （3）分别画一幅自己喜欢的能够表示上下关系和前后关系的画。

  【课堂作业】

 1.教材第9页“做一做”。

2.把你认为正确的答案用“√”标出来。

■ ▲ ○

★ ◆ ●

⬆ ⬇ ▽

◇ ☆ □

1.☆在□的（左　右）边。

        2.◇在■的（上　下）面。

3.★在◆的（左　右）边。

        4.▲的右边是（☆　○）。

3.把6写在上一行,把9写在下一行。

4.下面是小芳家的客厅，小芳正在和爸爸、妈妈一起看动画片呢！

请你说一说。

（1）坐在小芳左边的是_________，坐在小芳右边的是_________。

（2）小芳的前面和后面分别是什么？

（3）电视放在桌子的_________面，桌子的下面是什么？

【课堂小结】

提问：

我们今天学习了什么？

你有什么收获？

小结：

今天我们学习了上、下、前、后的知识，它们都是表示方向的。

在生活中，我们一定要分清上和下，前和后。

【课后作业】

1.练习二的第2、4题。

2.完成《基础训练》本课时练习。

板书设计

第1课时上、下、前、后

卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；

轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；

小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；

公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。

教学反思：

1.本节教学设计，能够结合学生年龄和心理特点，设计与学生生活密切联系的生动有趣的数学活动，如老鹰捉小鸡、指鼻子和拍手游戏、说生活中物品的上下位置关系、组织学生进行跟着说、自己说、同桌说、小组说等多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系，关注学生情感与态度的发展，培养学生应用数学的意识。

2.在课堂教学中，教师对学生课堂常规习惯的培养不够，如：

鼓励学生认真倾听、仔细观察、发表不同见解等，激励性语言使用较少。

3.在今后的教学活动中，注意学生非智力因素的培养，对学生的闪光点用准确的语言及时进行表扬和鼓励。

以后在教学中一定要为学生多提供一些实物教（学）具。

这样从直观形象的具体情境中，抽象事物的本质便于学生理解和掌握。

同时，还要注重对学生进行适时适度、形式多样的评价，真正体现“数学教学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动与共同发展的过程”的教学理念。

男左女右的由来

在我们日常生活中，男左女右，好像约定俗成地渗透到了我们社会生活的各个方面。

上公共厕所，男左女右；父母出席某些礼仪场合等等；父亲往往在左边，母亲往往在右边。

如果颠倒了位置，就会有人笑话，说是违反了“男左女右”的习俗。

这种习俗是怎样产生的呢？

据传说：

中华民族的始祖盘古化仙之后，他的身体器官化为日月星辰、四极五岳、江河湖泊及万物生灵。

这个传说虽然有神话的成分在内，但却为我们提供了一份研究中华民族日神和月神的参考资料。

《五运历年记》认为：

中华民族的日月二神是盘古双眼所化，日神是盘古的左眼所化，月神是盘古的右眼所化，民间流传的“男左女右”习俗，就是由此而来。

那么中华民族的日月二神是谁呢？

日神就是伏羲，月神就是女娲，均是传说中的上古之神。

第2课时 左、右

【教学内容】

教材第10页内容及“做一做”，练习二的第1、3、5、6题。

【教学目标】

知识技能：

能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

过程与方法：

让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右”方位感的过程。

情感态度与价值观：

使学生体会到生活中处处有数学。

【教学重点】

正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

【教学难点】

区分左右

【教学准备】

课件或插图、卡片。

 【情景导入】

师：

同学们，今天谁有信心上好这节课？

请举起你的小手。

 【进行新课】

1.感知左手和右手。

（1）师：

看看你举起的这只手，是你的（右手）？

再看看你的另一只手，是你的（左手）？

大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

教师告诉大家：

左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋变得更聪明。

（2）体验自身的“左与右”。

师：

“左右手”是一对好朋友，配合起来力量可大了。

小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？

谁来说说？

   生：

左耳、右耳，左眼、右眼，左腿、右腿……

（3）小游戏：

听口令做动作（由慢到快）。

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

评析：

在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式使学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

（4）提示课题：

小朋友通过刚才的游戏已经熟悉了自己身体的“左”和“右”。

其实生活中的“左”与“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。

（板书课题：

左右。

）

   师：

请小朋友们记住：

“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

2.理解左边和右边。

（1）摆一摆。

   师：

同桌合作，像书上的小朋友一样按顺序摆放好事先准备好的学习用具。

  （计算机演示：

按顺序摆放好橡皮、尺子、文具盒、铅笔四样学具。

）

   师：

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？

（橡皮）摆在最右边的是什么？

（铅笔）

（2）数一数。

   师：

按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后填在书上。

）

   师：

同一样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。

  （3）说一说。

   师：

文具盒的左边有什么？

右边呢？

   ①启发、引导学生观察图，说出左边有什么？

右边有什么？

   ②说出文具盒的左边或右边各有哪些学具？

  （计算机演示印证：

以文具盒为标准确定左边有什么？

右边有什么？

左边有尺子和橡皮，右边有铅笔。

）  

（4）想怎么摆就怎么摆，再说一说。

（打乱学具摆放顺序，同桌互相说。

）

  3.体会“相对”，加深理解。

  师：

我跟大家面对面站着（教师举起右手。

），请问：

老师举起的是右手吗？

   师：

（教师把右手放下。

）请小朋友们把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。

（教师又举起右手。

）

   教师举着右手转身与学生同向，证实结论。

   师：

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

   练习：

教师和学生同举左手体验。

4.解决问题，增强应用意识。

（1）师：

在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。

其中按照左、右制定规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗？

这样做有什么好处呢？

（2）可爱小司机。

  出示下面十字路口图。

模仿表演：

一组的同学当“客车”司机，二组的同学当“自行车”司机，三组同学当“货车”司机，四组同学当交通警察。

   师：

请各位“司机”朋友用手势表示自己的左方和右方。

师：

货车、客车、自行车开起来。

表演两遍，让学生充分体验。

同桌互相说说，再汇报。

师：

为什么自行车和客车的答案不一样呢？

（自由说说。

小结：

站的方向不同，左右也不同。

小朋友们，在日常生活中，汽车转变的方向常常以司机为准。

   【课堂作业】  

1.完成教材第10页“做一做”。

2.动脑筋（出示同学们上下楼梯的情景图）。

小聪问大家：

“他们都是靠右边走吗？

”当学生争执不下时让他们去体会：

把教室中间走道当楼梯（按图示），①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。

②组织、指导学生体验：

女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：

方向不同，左右不同，判断时以走路的人为准。

平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

  【答案】2.小华是靠右边走的，小刚和小强不是靠右边走的。

  【课堂小结】

   提问：

今天我们学习了什么？

（左右）

   小结：

对！

是表示方位的左和右。

在生活中我们一定要分清左和右，特别是在行走时，要注意靠右走。

   【课后作业】 

1.练习二的第1、3、5、6题。

2.完成《基础训练》本课时练习。

板书设计

第2课时左、右

 教学反思：

1.要充分调动学生的主动性与积极性，引导同学们开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。

如：

举右手游戏。

活动情境是：

老师与学生面对面地站着，慢慢地把右手举起来，问孩子们“老师举的是右手吗”？

学生调动自己原有的经验或根据自己当时的感受，纷纷站起来说“是”和“不是”的判断声持续了很久、争论了很久，一些孩子开始犹豫了，一些孩子更明晰了，还有一些孩子想出了解决这个问题的办法，他们指挥老师把身子转过去（或自己迫不及待地把身子转过去），说：

“这样你的左手不就跟我的右手一样了吗？

”这就是教师与学生在教学过程中的互动。

本节课的难点在互动中解决。

2.一堂课中的数学活动并不是简单的活动堆砌，活动的设计遵循着有序、有趣、有思才有效。

第3课时位置（练习课）

教学内容：

教材练习二1、2题、4题

教学目标：

知识与技能：

在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念

过程与方法：

确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

情感态度与价值观：

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

能确定物体上下前后左右的位置和顺序，能用自己的语言试表述。

教学难点：

让学生体验上下，前后位置的相对性。

教学用具：

挂图或投影

教学方法：

情境教学法、实践操作法。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、游戏引入

1、谈话：

小朋友喜欢游戏吗？

今天，我们一起来玩一个“老鹰抓小鸡”的游戏。

在的前面？

的后面是　　

在的哪儿？

在的哪儿？

2、口答（课件）出示例图：

1题看图说一说。

小东的前面是谁，小云在小华的面。

思考：

为什么同一个物体有不同的位置？

思考：

为什么同一个物体有不同的位置？

3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？

老师在黑板的哪一面？

你们在老师的哪一面？

（与一名学生合作），他在我的哪一面？

（前面）换位置后再问：

现在呢？

（后面）师生同时向左转后再问：

师：

对，请同学们记住：

面朝的方向就是———

生：

前

师：

背对的方向则是————

生：

后

师：

前与后只是相对的，而不是绝对的。

4、看看我们的教室，你发现了什么？

再看，你的上面有什么？

想像：

如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

再看，你的下面是什么？

继续往下想，你的下面还会有什么呢？

小结：

同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下，前后位置就发生了变化，进一步感知上下、前后的相对性。

）

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：

从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。

学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：

请帮小明布置房间。

说一说东西放在什么位置合适。

（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

四、课堂练习

1、我的座位的前面是（　　），后面是（　　），左面是（　　），右面是（　　）。

2、汽车的方向盘一般在（　　）边。

3、我们一般都用（　　）手写字，另一只手是（　　）手。

4、上、下楼梯要靠（　　）边走。

五、小结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

教学反思：

在活动中让学生进一步体会某个物体的位置相对于另一个物体来说的，通过说说教室里的学生自己所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。

第4课时位置练习课

教学内容：

教科书第练习二3题、5题、6题

教学目标

知识与技能：

在具体的活动中，让学生进一步体验上下、前后的位置关系，培养学生的空间观念。

过程与方法：

初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

情感态度价值观：

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学方法：

情境教学，游戏。

教学重点：

能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的话表述

教学难点：

让学生体验前、后，左、右位置的相对性。

课前准备课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、故事引入：

1、看图讲故事，出示例图第3题。

把附页中的小兔和乌龟贴在图中

2、师：

小兔和乌龟正进行着激烈的赛跑比赛：

（课件演示）

3、你们看到了什么？

并完成相关问题。

　1）、你们看到了什么？

小兔和乌龟前后顺序发生了什么变化？

2）、乌龟为什么赢了小兔？

我要学习乌龟的什么精神，不要学小兔的什么思想？

3）、、为什么小兔一会在乌龟的前面，一会说小兔在乌龟的后面？

小组讨论。

小结：

我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。

时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。

4、说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

二、5题指名在图画板上贴。

　三、解决生活中的实际问题，增强应用意识

1、出示图片6题学生思考后口答画图。

画图用直尺

2、谈谈上下楼梯你该走那边？

敬礼用那只手？

在公路上走哪边？

（1）判断：

上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：

你是怎样想的？

（3）汇报：

计算机演示结果。

师小结：

方向不同，左右不同。

判断时应把自己当做走路的人。

平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

4、作业检查：

说说你的卧室里物体的位置？

4、作业

1、练习二4、5题

2、爸爸、妈妈、弟弟和我一起照相。

妈妈在爸爸的左边，我在妈妈的左边，弟弟在爸爸的右边。

请你说出拍照时从左到右的顺序是怎样的？

 画一画。

3、在的左边画△，右边画☆，上面画，下面画○。

4、认一认，请给右手画上

，给左手画”

”。

教学反思：

在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少，有的孩子还是没有左右的相对性，应到加强。