青岛版一年级数学第七周教案.docx

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青岛版一年级数学第七周教案

第七周

宁阳县堽城镇第一小学

电子备课

（2016—2017学年度第二学期）

学科：

年级：

单元：

姓名：

第1课时

教学内容：

教科书第50，51页，信息窗2，两位数减两位数的减法。

教学目标：

   1、通过信息窗提供的情境图让学生学会提出数学问题，解决数学问题，并在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

   2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。

3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学过程：

   一、创设情境

   同学们，在大海边我们已经知道小朋友捡了许多小虾和小螃蟹，想不想再到大海边去玩？

恰好有几个小朋友正在海边玩呢，你们看，他们玩的多开心！

   二、提出问题

   出示情境图，引导学生观察：

图上有哪些信息？

你想知道些什么？

   学生根据图片信息可能提出的问题有：

    1、摆轮船比帆船多用几个贝壳？

    2、摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

    3、摆海鸥比轮船少用几个贝壳？

    4、摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？

    5、摆海鸥和帆船一共用多少个贝壳？

    有些问题可直接口答，有些教难的问题放在问题口袋中，以后解决，与两位数减法有关的知识师生共同关注。

    二、解决问题

    1、解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳？

的问题。

    学生列式为：

47-32=

    合作小组合作探究学习。

    小组间交流，可能出现以下算法；

（1）口算；

（2）列竖式。

  学生选择自己喜欢的计算方法。

  师：

刚才同学们想出了不同的算法，你们真爱动脑筋，你喜欢用哪种方法来计算呢？

为什么？

    2、学生独立解决“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

”的问题。

    交流自己的算法。

    3．引出课题。

    师：

咱们今天学的减法的计算和以前学的有什么不同？

   师：

今天我们学习的就是两位数减两位数的减法。

    三、拓展应用

   自主练习的第3题，帮小鸟找家，可有意识的培养学生的爱心。

    四、课堂小结

五、教后反思：

第2课时

信息窗2摆贝壳——两位数减两位数（不退位）

课题：

拼摆贝壳画——两位数减两位数（不退位） 

教学内容：

教科书第52、53页，信息窗2，两位数减两位数的减法。

教学目标：

1．通过信息窗提供的情境图让学生学会提出数学问题，解决数学问题，并在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。

3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点、难点：

重点是两位数减两位数（不退位）的计算方法。

难点是学会提出数学问题，解决数学问题。

教学准备：

课件、情境图、计数器、小棒。

学具准备:

计数器、小棒.

预习提纲：

一、整理信息，提出数学问题

仔细观察52页上的情境图，说一说图上有哪些信息？

你想知道些什么？

二、自主探究，解决问题

你能用自己的方法解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳？

这个问题吗？

三、试一试。

四、问题口袋。

通过预习，你还有哪些问题，记下来，和同学老师一起解决。

教学过程:

一、创设情境，提出问题

1、谈话:

海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢?

2、（出示情境图）引导学生回答:

小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。

3、问:

你发现有哪些数学信息?

你能提出什么问题?

学生可能提出以下问题:

（1）摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?

（2）摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?

（3）摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?

（4）摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳?

（5）摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳?

（6）摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳?

二、自主探索，合作交流

1、探究"摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳?

"

（1）探究学习:

①问:

求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式?

板书:

47-32=

②小结:

求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?

就是求47比32多多少?

①猜想:

47减32得多少?

②验证:

47减32到底得多少呢?

请同学们利用手中的学具来摆一摆；

③组内交流。

（2）全班交流:

①学生可能出现以下几种情况:

a口算：

47-30=1717-2=15

b口算：

40-30=107-2=510+5=15

c　用竖式算:

②教师小结:

a.把32分成30和2，先减去30，再减去2。

b.把47分成40和7，32分成30和2，先从40里去掉30，再从7里去掉2，再把两次剩下的合起来。

c.（结合计数器）问:

在用竖式计算的时候，4-3是什么意思?

7-2呢?

（3）概括:

小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种?

2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?

”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?

”两个问题一起探究，学习步骤同上。

3、总结概括（利用板书）

（1）通过上面的学习，你能发现什么?

引导学生发现:

两位数减两位数（不退位）

（2）仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么?

引导学生发现:

a.在用竖式计算时，相同数位对齐。

b.个位数减个位数，十位数减十位数。

三、当堂达标，练习升华

1.基础平台

2.能力检测

列竖式计算：

3.拓展应用

四、课堂总结：

学生对竖式已经有一定理解，做起题来比较顺利，但要注意一点：

相同数位要对齐。

五：

板书设计

摆贝壳——两位数减两位数（不退位）

1.摆轮船比帆船多用几个贝壳？

47-32=□（个）

47

—32

15

2.摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

32-11=□（个）

3、摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？

32-11=□（个）

第3课时

信息窗2摆贝壳——两位数减两位数（不退位）

课题：

两位数的减法练习

教学内容：

教科书第54，55页的自主练习及聪明小屋。

教学目标：

1．巩固两位数减法的计算方法。

2．培养学生的估算意识。

教学重难点：

两位数减两位数的计算方法。

教学准备：

口算卡片。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们在海边玩贝壳的时候，我们又学了哪些本领？

今天咱们在比一比看哪些同学更努力，学的本领更大。

二、自主练习

1．自主练习第1题，这是一道借助小棒图和计数器图列减法算式并计算，目的是让学生进一步明白算理。

（让学生独立观察图理解题意，并根据题意列出算式。

）

2．自主练习第2题是竖式计算，进一步巩固减法笔算的方法。

（学生独立选择自己自己喜欢的方法计算，然后交流。

让学生把竖式写到练习本上，注意格式和方法。

）      

3．自主练习第3题连一连，巩固两位数加减两位数的笔算方法。

（可以让学生自主完成题目，当发现有一个邮箱有两个算式时，教师要让学生体会到相同结果减法算式的多样性。

）

4．第4题是看图讲数学故事。

教材呈现的是两只大象吃香蕉的情境。

（教师要注意引导学生展开丰富的想象，编出有趣的数学故事，让学生自己提出问题并加以解决，评价时既要关注学生解决问题的策略是否得当，又要关注学生的理解和表达情况。

）

5．第5题是借助情境图呈现的多个信息，进行两位数加减的综合练习。

（练习时，要先让学生看懂题意，整理信息，解决一共多少只螃蟹，在此基础上，在让学生提出相关的数学问题，并引导选择相关信息予以解决。

）

6、第6题是一个包含小鱼、小虾等多个信息的综合情景图，是对两位数加减两位数笔算的拓展，学生可以通过相同数位上数字的和差关系得到答案，重点考察学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

（练习时，可以让学生独立完成，然后选择题目，说说自己是怎样想的。

要先让学生观察图中所提供的信息，提出相应的数学问题，再引导学生选择相关信息来解决问题。

）

 三、“聪明小屋”

聪明小屋是一道有关一笔画的题目，通过练习此类题目可以培养学生的观察能力、分析能力和思维的有序性。

练习时，先让学生明确规则：

从起笔到结束要一笔画成，然后让学生独立探索，完成之后在班内交流画法。

四、类化练习限时作业

1.基础平台

2.能力检测

3.拓展应用

五、课堂小结

通过本节课的学习你有什么收获、

第4课时

信息窗三参观水族馆——100以内数的进位加法（笔算）

课题：

参观水族馆——100以内数的进位加法（笔算）

教学内容：

教科书56-57。

教学目标：

1．在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。

2．经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

3．在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教学重点、难点：

重点是让学生理解进位的道理。

难点是掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。

教学准备：

课件、学具盒、挂图。

预习提纲：

一、整理信息，提出数学问题

仔细观察56的情境图，说一说图上有哪些信息？

你想知道些什么？

二、自主探究，解决问题

你能用自己的方法解决

这个问题吗？

三、试一试。

四、问题口袋。

通过预习，你还有哪些问题，记下来，和同学老师一起解决。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，你们去过水族馆吗？

老师也去过，真是太有趣了！

我还拍了许多漂亮的照片想看吗？

（出示课件）。

二、创设情境，提出问题：

１、指导学生观察情境图。

师：

你发现了什么？

（左边的鱼缸里有15条红鱼和28条黄鱼），你还发现了什么？

（右边的鱼缸里有23条黄鱼和27条蓝鱼）。

２、出示统计表格，提出问题。

师：

我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？

你能提出一个数学问题吗？

根据生答，师板书问题：

左边鱼缸里有多少条鱼？

右边鱼缸里有多少条鱼？

三、小组合作，探究问题：

（一）解决问题：

左边鱼缸里有多少条鱼？

1、理解题意，列出算式

师：

那我们先来解决第一个问题：

左边鱼缸里有多少条鱼？

谁来列算式？

生答师板书算式：

15+28=（）（条）

引导学生思考用加法计算，算式表示什么意思？

2、合作探究，悟算理。

师：

小朋友们想用什么办法来算出得数？

小组合作来试一试吧！

学生在小组内动手做一做，验证一下结果到底是多少。

（1）教师为学生提供了许多的学具，（例如：

小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。

小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。

（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。

［设计意图：

引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是多少，由学数学转变为做数学。

在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的产生过程。

］

3、交流汇报，分析算理。

（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？

（2）重点引导学生说一说在摆小棒的过程中，是怎么把两部分小棒合起来的？

单根的小棒满了十根怎么办？

在老师的引导下，学生可能会一边摆一边说：

摆好1捆4根，在它的下面对应着摆好2捆8根；先把单根和单根的合起来，也就是4根加8根，是12根，满了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边（演示捆成一捆的过程），然后还有2根单根的小棒，把4捆和2根合起来（用手演示合的过程），最后是4捆零2根，4个十、2个一，也就是42。

（3）拨计数器的小组重点指导，先拨出15，再加28时先在15的十位加拨2个珠子，再在个位上加8，个位8个珠子加4个珠子后，即个位满了十个珠子再怎样拨？

（个位满了十个珠子，在十位加拨一个珠子，个位还有2个珠子，十位有4个珠子，就是42.）

（4）教师引导用竖式计算的同学说一说“1”是什么意思？

表示什么？

学生动笔算算试试，计算时是怎么想的？

找2名不同算法的学生板演，并说一说计算过程。

教师详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？

师：

谁愿意交流一下你的算法？

你为什么喜欢这种方法？

（使学生经历算法优化的过程）有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比较一下从哪边开始加好一些。

（让学生明白因为要进位，所以从个位加起比较好）

老师也喜欢用列竖式的方法。

不过在用这种方法的时候要注意从个位加起，个位满十向十位进一。

4、请用刚才所学的方法解决第二个问题：

右边鱼缸有多少条鱼？

（学生独立解决问题）

从我们刚才解决的这2个问题，你发现我们在计算进位加法时要注意些什么？

（学生说算理）

小结：

前面我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以从十位，今天我们学习的是个位满十，向十位进一的进位加法，做这样的题的时候，从个位加起比较好。

［设计意图：

介于学生的实际年龄和认知特点，先利用直观学具摆一摆，再抽象到数的计算，其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程，循序渐进，既提高了学生动手操作的能力，又使学生更好的明确了算理。

］

5、揭示课题

（1）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？

和以前的计算题有什么不同？

（2）教师：

这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）

（3）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？

小结：

相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

四、自主练习。

（一）类化练习

1．课本56页自主练习第1题。

让学生根据图意编出数学故事，并解答。

2．课本56页自主练习第2题。

直接写得数，集体订正。

（二）限时作业

五、课堂总结：

师：

同学们在这节课你学会了什么？

有什么收获？

六、板书设计：

参观水族馆——100以内数的进位加法（笔算）

左边鱼缸有多少条金鱼？

15+28=（条）

右边鱼缸有多少条鱼？

23+27=□（条）