高中化学实验论文10篇.docx

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高中化学实验论文10篇

高中化学实验论文（10篇）

第一篇：

高中化学实验绿色化设计

一、高中化学实验绿色化的定位设计

在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学习惯，让学生在实验化学中获得学习的乐趣。

在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：

（1）使用无毒易得的反应物；

（2）高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量；

（3）实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质；

（4）择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。

但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。

二、高中化学实验绿色化的实施策略

1.改进实验装置设备，减少废物产生

在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。

这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染；而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。

2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗

在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。

例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。

这种通过改进药品种类和药品用量的方法，对于实验操作中药品的浪费有很好的约束作用，而且避免了在实验中产生过多的毒性物质。

3.提倡微型化学实验，提高实验安全性

在高中化学实验中进行微型化学实验，对于提高实验的安全性和绿色行性都十分有利。

所谓微型实验就是指在相对微型的化学实验环境中进行实验操作，这种微型化实验的方法对于一些反应剧烈的实验效果最为明显，这种微型化实验的方法相较于平常的操作，从化学的用量上就节省了许多，占用空间较小，最重要的是极大地提高了化学实验的安全性。

例如在进行氢氯爆炸的实验验证时，传统的操作方法就是用集气瓶各自收集一瓶氢气和氯气，然后两个瓶口进行混合，观察实验效果。

这种方法在集气瓶对口的时候很容易发生气体泄漏，而且爆炸过程中的危险性也比较高，我们可以将实验微型化，通过使用Y型管进行操作，在Y型管的两侧分别加入高锰酸钾与锌粒，最后滴入浓盐酸后堵住瓶口，然后通过镁条燃烧照亮的方法进行发动，就能产生氢氯爆炸的效果，从而极大地提高实验安全性。

4.利用多媒体技术，实现实验信息模拟

合理地用多媒体技术，通过实验信息模拟道德方法，适当减少实验操作，对于高中化学实验的绿色化实施也有非常重要的意义。

信息水平的不断创新与改进对于高中化学实验的绿色化也十分有利，老师可以将学校的多媒体与化学实验技术整合改进，从而通过信息技术真实地对化学实验过程进行模拟，不仅可以提高实验的可观赏性，而且可以在一些危险性较高，药品设备操作难度较大的实验上获得极大改善。

例如在电解饱和食盐水的化学实验中，这个操作要通入较大电流对食盐水进行电解，一旦操作错误不仅会损坏实验设备，甚至有可能对学生的生命安全产生威胁。

老师可以通过信息技术对整个实验进行模拟，从而更好地观察整个实验中分子的变化和运动，让模拟实验获得更好的效果。

在新课标改革的过程中，有效地在高中化学实验中对学生进行绿色思想的渗透，不仅是对新课标实践的深化与渗透，更是顺应了我国实验教学发展的新趋势。

高中化学老师要摒弃落后的实验思想，随着时代的要求更新意识，积极地探索新课标下的化学实验绿色化要求，针对自己的教学方法不断创新改进，从而让绿色实验教育成为可能。

除此之外，老师可以对化学实验方法进行创新，通过改进设备操作和药品剂量，将损耗和污染降到最低，让学生在实验过程中感受到化学绿色化的魅力，最终成长为具有可持续发展与环境保护意识的素质人才。

第二篇：

高中化学实验课改进研究

一、高中化学实验课如何改进

1.高中化学实验课内容的重组和丰富

高中化学实验课的实验内容一般都是教材中的基础实验和经典实验，这些实验在教师看来再熟悉不过了，教师失去了新鲜感，很难讲出有新意的地方，从而回到了以前的老路上，呆板、无聊的做实验。

要想克服实验步骤与要求的直接陈述，就要重组实验课的实验内容，让教师感到新鲜，那些经典实验，也得做出改变，教科书编写人员，要研究设计新的实验内容，最好贴近生活实际，让学生学以致用。

例如，甲烷的实验室制法实验，现在的课本中要求使用无水醋酸钠与碱石灰在加热情况下来制备。

但这个实验并不完美，还有改进的空间，例如利用不同的催化剂加速实验的速度，并与课本上的实验进行对照，找出两者的不同，发现新的原理，引导学生自己创造试验方法。

2.利用普通实验药品，简化实验仪器

化学课程标准中明确要求“教师指导学生利用生活中的常见药品和简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品”，目的就是让化学实验变得生动有趣，不是必须在实验室中完成，让学生感觉到，自己在生活中就能完成非常有意思的实验，提倡用最少的实验仪器能达到最佳的实验效果，不仅能培养学生的创新意识，还能增强大家的环保意识和建设节约型社会的宗旨。

3.实验课教学方法的改进与优化

我们目前的化学实验教学模式太过单一、学生们经常处在被动的学习环境中，所以，应当对教学内容和方法进行优化，教师不要再呆板的、一成不变的教学，要激发自己的教学热情，探索新的教学模式，对现有的教学模式进行优化，说不定就能从中收获新鲜的东西。

不要再依样画葫芦，照方抓药，教师可以在日常教学中，自己研究一些小的实验，然后激发学生也去创新，培养他们的积极性、主动性和创新性。

同时，也要倡导学生学会思考、学会合作，建立多样化的学习方式，这也是化学实验课的核心任务。

二、结语

高中化学实验教学的核心是让学生在教师的启发和指导下进行自主学习，运用所学的知识进行实验探究活动，培养学生对实验的学习兴趣，全面发展学生的探究思维、探究技能、创造意识和创造能力。

学生是学习的主体，教师要站在学生的角度上思考新的教学模式，促使学生在高中学习中获得真正有用的知识，使自己成为高素质的综合人才。

第三篇：

高中化学实验教学探究

一、化学实验教学现状及应注意的主要问题

１．注重培养学生的能力

开展化学实验教学是有其目的性的，即提升学生的动手能力、观察能力，使学生善于思考和总结．但是，就当下化学实验课程的开展情况来看，多数学校似乎并没有认识到这一问题．在实验课堂上经常会出现忽视这一目的的情况．

２．投入、重视力度的把握

高中化学实验课程的重要性是不言而喻的．但是现阶段大部分学习在针对化学实验课程教学涉及的软硬件东都相当不足．其主要表现在两个方面．一方面，大部分高中化学教师受到“应试教育”的束缚，对于实验教学的重视度不够．学校本身对于高中化学实验教学的管理和改革也相当缺陷．另一方面，当下大部分学习中化学实验的设备大多较为陈旧．有的学校甚至无法满足五个人运用一套实验器材的标准．因此，一旦脱离重视度和硬件投入，高中化学实验的教学意义将不复存在．

３．教学目的性的树立问题

现代的应试教育很容易忽略掉教学真正的本质，大多着重于提升学生考试成绩．高中化学属于理科类的范畴，本身考试成绩占总成绩的比例也不大，某些教师对其实验课程的重视程度也就随之降低．有的高中化学教师甚至在开展实验课程过程中没有明确目的，甚至不明白到底是为了培养学生各方面的能力又或者只是应付课程的安排．对于实验课程，既没有跟随时代的变化完善自身教育方法及模式，也没有引导学生如何将实验课程与普通课程所学到的知识融会贯通，这一切都是因为对于实验教学的目的性把握不准确．

二、针对化学实验教学问题的相关对策

１．加大化学实验课程的投入力度

投入力度主要集中于化学实验室的硬件设备及相关实验必备的试剂上，因为这些设备是正常开展化学实验教学的物质基础．而且要想从本质上提升教师或者学生的重视力度，必须就要加大投入引发其对于化学实验课程的兴趣．如在进行火焰燃烧的讲解时，教师可以先向学生提出问题“火焰燃烧的条件是什么？

”、“火焰的颜色都是一样的吗？

”教师再根据问题来设置课堂讲解的内容，这样不仅能激发学生对化学实验课程的兴趣，还能加深学生的记忆．

２．注意增强教师与学生对于化学实验的积极性

兴趣是一切学习教学活动顺利有效开展的必要前提，要想提升学生或者教师对于化学实验课程的积极性便要明确让其意识到实验在整个化学课程，甚至是高中课程中的重要性．针对于教师，则应当充分地做好实验课程的准备工作，在整个实验过程当中也应为学生起到引导的作用，鼓励学生积极动手，积极思考．如在进行氧气制造的讲解时，教师可以积极引导学生通过自己动手亲身操作氧气的制造过程．也可以进行分成小组，各个小组采用不同的化学原料与方法制备氧气．这样学生就增强了学生的参与度，进而了解到各种制造氧气的方法．

３．注意改革创新现有的教育模式

高中化学实验教学中应当注意到教学手段需要更随时代的变化而变化，传统的教育模式对于新时代的学生来说可能难以接受．高中化学教师应当利用先进发达的多媒体技术给予学生最直观的感受．就化学实验课程而言，教师可在实验之前或者实验的过程中播放相关的视频，间接性的帮助学生进行实验操作．此外，加强与学生在实验课上的互动，在整个过程中善于提出问题供学生思考与回答，要求学生思考的内容与实验的现象相互结合．

４．注意教师与化学实验教学的关系

究其本质来看，化学实验教学想要开展进行好化学实验的活动的关键因素还是教师．因为教师是实验课程开展进行的核心人物，即组织者．应当注意的是教师在进行试验的过程当中，应当为学生营造起轻松的氛围，一方面，可以供学生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意见．另一方面，化学教师应当注意适当地增加实验的次数和细化实验的环节．实践是最好的学习方法，能够更好巩固学生所学到的知识．如进行氧气制造的实验时，教师要先进行示范性教学，并按照科学的步骤一步步进行实验操作．在学生单独进行实验时，要加强对学生操作的指导，发现不对的要及时予以纠正．而且教师应当注意改善实验教学当中的方法，以达到整个实验过程更加的系统化、科学化．

三、结束语

高中的化学实验课程虽然一直以来被人们所关注，但在实际教学过中，师生往往会忽视掉真正的化学实验课程．为了能够实现学生的全方位发展，增加未来人才的核心竞争力，改善化学实验课程的现状是必须的．在实际教学过程中中，应当注意加大对该项课程的投入力度，同时激发学生的兴趣．注重发挥教师在整个课程当中的核心作用，树立培养目标．使我国高中化学实验课程的水平得到提升。

第四篇：

高中化学实验教学理念转变

一、高中化学实验教学理念的转变

首先，新课程注重培养良好科学的态度和探究精神，使学生更好地理解实验的科学价值。

科学实验的本质是探究、认识“客观事实”和检验科学合理性的探究活动。

通过科学探究培养学生的科学态度、正确看待科学实验的价值，体现了探究和创新的精神与不怕挫折、持之以恒的意志品质。

其次，新课程注重培养学生通过实验探究，学习科学方法和科学探究技能。

科学方法是指人们在认识和改革客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方法和行为方式。

而中学阶段需要学生学习的实验探究技能主要包括：

收集和处理信息的技能、实验探究过程的技能、表达和交流的技能以及写实验报告和做记录的技能。

因而新课程把实验融入教学过程之中，通过实验这种实践活动，可以让学生经历实验探究的过程，逐步提高学生运用实验技能和科学方法解决实际问题的能力。

二、新课程中化学实验教学理念转变的具体体现

首先，优化了实验形式，提高学生参与的程度，体现学生的主体性。

在新课程理念背景下，化学实验不再只是作为一种途径和手段，验证性地为教学服务。

而是让学生自己动手，提高学生的主体参与程度，把课内实验向课外延伸，在形式上比较灵活，有针对性地让学生通过实验构建知识。

这样，学习不再是简单的积累，而是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组，使学生根据已有的知识，独立地或在教师启发下，设计出各种实验方案，成功地解决问题，激起更大的学习热情。

其次，内容的设置从实际生活出发，适应于学生现代生活和未来发展的需要。

现实生活中各学科间的联系越来越紧密，在实验教学中增加了更多跨学科内容。

例如，了解当地的环境污染情况，参与有关的环境检测活动；采取何种方法可除去水中的沉淀物；区分毛织物和化纤织物；用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等等。

这些内容对学生的全面发展和综合素质的培养起到了重要的作用。

让学生知道知识的实用性和价值性，感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关。

从2007年至今，《普通高中化学课程标准》实施了近十年，从教学实践来看，高中化学实验教学逐渐向探究性、主体性、趣味性、创新性的教学模式方向发展。

新课程理念更重视学科间的联系，在教学中注意联系生活实际，拓宽学生视野。

让学生适应社会，不仅是时代发展的需要，更是一份义不容辞的责任。

第五篇：

高中化学实验探究式教学

一、高中化学试验教学中探究式教学的构建条件

1.教师深刻领会课改理念

新课改中对于高中生的试验探究能力都明确的阐述，提高高中生的实际动手能力和裴炎高中生的良好思维习惯、探究意识是新课改对于高中化学教学的要求。

因此从教师的角度上来看，教师必须能够领会新课改的基本内涵和要求，在此基础结合所教学生的实际情况，制定探究式教学的实施策略。

同时明确自身的主要任务是引导和评价，对于学生的探究过程及时的指导，帮助学生矫正学习方向。

2.学生具有较强的学习兴趣和探究、思考习惯

探究式教学的基础是学生有探究的欲望，这又取决于学生有学习的兴趣。

兴趣是最好的教师。

因此实施探究式教学必须要激发学生的学习兴趣，帮助学生建立好奇心。

当然这不是一朝一夕的事情，需要教师长期的训练和引导，因此从这个角度上来看，探究式学习对于学生而言是一个不断适应、改变的过程。

3.学校的大力支持

从上文中我们已经可以看出，探究式教学需要长期的实验和改变，因此在探究式教学的操作中可能存在着学生的学习成绩下降，考试成绩不理想的问题。

这就需要学校给高中化学教师更多的支持和理解，学校应该将目光放长远一些，不能仅仅看重学生的考试成绩，更应该注重学生的实际能力和思维习惯的训练。

如果学校不能够教师更多的机会和时间，那么探究式教学实施的可能性很小。

二、高中化学试验教学中探究式教学的实施策略

高中化学试验教学中探究式教学需要学校、教师、学生三者的努力，才能有构建的基础，可见也只有在此基础上，才能具体实施探究式教学。

结合探究式教学的实施步骤，笔者从创设合适情境，注重过程性评价，结合学生的实际情况三个角度提出探究式教学的实施策略。

1.创设情境，鼓励探究

情境是探究式教学的重要环节，因此在高中化学试验教学中教师需要创设适当的教学环境，鼓励学生形成探究的好奇心。

情境的创设需要结合实际的教学内容和试验内容，结合学生的生活环境，对学生有更全面的了解，这样才能形成较好的效果，引导学生参与到试验探究中来。

2.注重学生的探究过程，鼓励学生自主探究

对于学生的考试成绩减少关注度，更加注重学生在探究过程中的表现，高中化学试验教学多是在试验中引导学生发现问题，思考问题，并提出解决问题的方法，因此我们应该有清晰的认识，学生的探究过程才是学习的效果最集中的地方，我们的评价也应该从过程入手。

三、结语

探究式教学在高中化学试验教学中运用是适合新课改对于高中化学教学要求的，也是真正从学生的角度上考虑学生的长远发展。

这也是一个长期的探索过程，各个学校的实际情况不同，实施的策略也不同，我们的教育部门和学校应该着眼于长远，帮助学生实现学习能力的提升。

化学教育是课程教育中具有重要地位的教育教学内容，应该引起我们的教师的思考。

第六篇：

高中化学实验中探究能力培养

一、优化教学方式，结合演示讲解

在做实验的时候，教师需要首先为学生进行演示，这是让学生熟悉操作步骤以及注意事项的有效途径．对此，教师要优化教学手段，在演示实验过程的时候，要与原理讲解结合在一起，一步实验一句理论，让学生对为何这样操作有个大概的了解，以便学生在自己操作时做到心中有数．高中教材中的很多实验都适合采用边演示边讲解的方法，比如，盐类的水解过程、物质含量的测定、物质的分离和提纯、电池工作的原理等，教师通过对每一步现象进行分析讲解，让学生一点点的接受，更容易理解与记忆．此外，在境界的过程中，教师要积极与学生交流，了解学生对实验内容的掌握情况，对学生提出的问题进行及时的解答，对学生提出的具有创意的实验方法也要积极给与回应．学生在了解实验操作步骤及细节之后，独立自主的完成实验，有效的锻炼了学生的智力与探究能力，对学生的学习态度也有较好的改善．教师要摒弃不好的教学方法，不要与学生隔离开来，认真研究学生的学习特点，不断优化实验教学方式．

二、解放学生思想，鼓励大胆质疑

受到长期应试教育的影响，部分学生在实验课堂中，只是被动的接受，机械的进行学习，对于遇到的问题，不敢说出来，时间一长，问题就越积累越多．知识是在疑问中得来的，一个被禁锢住的思想是不可能有多么伟大的成就的，思想应该变得灵活而不是呆板．造成这一现象也有教师的原因，教师在平时要多鼓励学生大胆说出自己的问题，不要因为学生的问题过于简单就忽略掉．对于表现优异、敢于提出自己质疑的学生，教师要给与表扬，而对于不敢提出质疑的学生，教师要慢慢的引导，解放学生的嘴，让学生说出自己的疑惑，让学生意识到知识体系的完善需要大胆的质疑，在质疑中弥补自己的知识漏洞．比如，在H2还原CuO的实验中，H2+CuO=Cu+H2O，教师分别采用两种方法进行实验，即先加热CuO后通H2、先通H2后加热CuO两种方式，这两种方式得出的实验结果不同，此时教师要鼓励学生大胆质疑，思考问题出现在什么地方．由于实验器材与实验物质完全相同，学生就会产生强烈的好奇心，于是纷纷提出自己的看法，教师要表扬学生的大胆质疑，并进行总结:

由于两种方法会导致与CuO反应的H2浓度不同，空气中的CO等也会还原CuO，因而会使得还原出来的Cu的质量也不相同．所以，在做该实验时，要先通入H2，排干净里面的其他气体．这样，学生在质疑中会加深对实验的印象，进而加深了对实验原理的记忆，对培养学生的自主探究能力有很大的帮助．

三、走出实验课堂，拓展学生视野

学生探究能力的培养需要学生走出课堂，在课外实验中开阔视野，培养创新意识，提高实际参与能力．这能有效的培养学生的探究能力，学生在完成实验的时候，综合素养也与之得到提升．教材中的实验课题是有限的，要想更好地提高学生的探究能力，教师要开展多项实验活动，来丰富学生的化学实验学习途径．比如，教师可以建立化学实验兴趣小组，举办化学实验讲座，指导学生参加实验比赛等，通过多途径的刺激，学生的自主探究能力会得到很大的提升．课下实验的完成，需要学生以小组的形式来进行，一个人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目标．每个小组要确立自己的实验方案，再进行集体探究、分析、总结、报告等，最后教师给与评价．比如，探究某河流的污染程度及原因，学生需要提出水样，进行化验，分析水样中含有的化学成分含量，判断污染类型．在课外，学生的自主性会更强，也更能调动起学生的积极性．与实验室不同的是，在课外，更能锻炼学生的思考能力与探究能力．实验结果是学生亲自探寻得到的，与实验室里“未做先知”不同，这种未知性也是调动学生参与度的重要原因，学生在探究过程中会开做自己的眼界，对化学有一个全新的认识，了解化学对生活的帮助，就会全身心的投入到化学学习中去．综上所述，探究能力是高中生学习知识的有力武器，而高中化学实验是培养学生探究能力的有效途径．

第七篇：

高中化学实验教学改进

1.高中化学实验教学改进策略

（1）理论联系实际，组织丰富课外活动

课外活动对于化学实验课堂教学形成了有效的补充，特别是对理科课程来讲，课外活动价值更加明显。

化学课外活动教学过程中，教师可安排学生深入化工工厂，掌握接触到生产制作重要化学试剂的环节、流程，并可在学校内部组织引导一些具备高能力水平的学生参与化学实验竞赛或知识比赛，并将日常生活之中一些常见的难题利用化学方式引导学生有效解决。

通过理论联系实际，令学生积极探索，掌握书本上无法学习到的丰富化学知识。

（2）应用多媒体技术手段模拟化学实验环节

创新能力的培养逐步发展成当前素质教育进程中的一项重要标准。

在传统化学教学阶段中，单纯借助板书教学，较难扩充学生创新意识。

而通过信息化技术手段以及多媒体技术系统，对较难利用实验室完成的实验或是危险度较高的实验环节进行仿真模拟，不但可激发学生学习热情以及求知欲望，还可全面扩充他们的思维空间，提升创新能力水平。

（3）引入启发式模式优化实验教学效果

在讲授氯水属性相关内容过程中，教师可首先设计这样的课堂教学环节，即假设氯水同酚酞融合会形成怎样的现象、原因是什么。

接下来，教师可在氢氧化钠溶液中加入酚酞，这时溶液成为红色，而后加入氯水，则红色渐渐消除。

这时教师可引导学生尝试分析原因，而后利用实验验证学生们提出的种种假设。

再接下来，教师可引领学生深入探究氯水的属性构成，通过实验环节，学生们将较快明确:

由于氯水之中含有次氯酸分子，因此体现了强大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同样含有H+，因而可缩减碱浓度，令其最终褪色。

通过该类方式，可训练学生从多层面视角了解问题，杜绝拘泥于某一类思维的不良习惯，透过主动思考，掌握更丰富的知识。

教师还可对该实验做进一步延伸，首先向学生抛出问题:

你们是否遇到过这样的情况?

打开自来水龙头，有时会问到一股刺鼻的气味，这是为什么呢?

其次，教师可继续发问:

那么我们怎样通过实验来验证自来水中的氯水呢?

学生在分组思考后对实验方案进行大胆设计，通过自主设计实验，学生们得出了结论，即自来水中含有的氯水成分浓度较低，仅有氯离子可通过硝酸银进行检测，因此自来水确实是通过氯水进行消毒的。

而后，教师可继续延伸问题:

自来水是否可直接养鱼呢?

学生们经过了前一阶段的自主实验可很快得出结论:

自来水中由于含有次氯酸成分，因此其强氧化性会影响鱼的生理结构。

而如果将自来水放置几天，那么次氯酸则会逐步分解形成盐酸以及氧气并丧失强氧化性，这样便可以用来养鱼了。

最终，教师可在课堂组织讨论交流后作总结性发言，对学生的自主探究给予充分的肯定，并对他们作进一步合理的指导与点拨。

2.结语

高中化学实验教学优化改进，是提升实践教学水平、优化效果的重要保证。

因此，我们只有针对实践教学存在的问题，制订科学有效的应对策略，方能达到预期目标，激发学生养成主动探究的习惯，进而真正实现可持续的全面发展。

第八篇：

高中化学实验教学探讨

一、高中化学实验教学策略

1.提高教师的化学实验技能，以学生为教学重心

随着新课改的推进，关注的焦点从教师的教转到学生的学，教师不再是代表权威的指导者，而是学生学习的咨询者、引导者和帮助者。

在教学实践过程中，教师应提高自身化学实验技能，通过坦率、诚实的师生交往，给学生创造一种轻松的、安全的心理环境，让学生相信教师能够帮助他们在学习过程中获得成功，成为学生值得信赖的教师。

在课堂上，教师应该引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，让课堂成为学生发现问题、分析问题、解决问题的场所，成为师生、生生互动交流、积极探讨的场所。

在课堂教学中，学生时学习的主体，应注意倾听学生的发言，