《我的伯父鲁迅先生》课堂实录 教案教学设计.docx
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《我的伯父鲁迅先生》课堂实录教案教学设计
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录教案教学设计
九年义务教育六年制小学语文第九册
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录
执教：
广西梧州市民主路小学杨敏华
师：
看屏幕，你知道我来自什么地方吗？
一起告诉我。
生：
梧州市。
师：
今天，我要和天桃小学的同学们一起学习。
看着黑板上的板书，谁有什么新的发现？
生：
我发现不管是杨还是梧或者是桃字都有一个木字旁。
师：
哟，你们不仅眼睛雪亮而且脑筋动得非常快。
这就说明我和你们非常的有缘分。
同学们，其实发现问题很简单，只要我们的眼睛雪亮，我们的脑子快速地转动、思考，你就一定会享受得到发现的乐趣。
那么一会上课的时候，希望同学们用我们雪亮的眼睛，用我们的大脑去学会发现。
好吗？
生：
好。
师：
上课。
生：
起立。
师：
同学们好。
生：
老师，您好。
师：
请坐。
今天我们一起去认识一位伟大的人物。
（看大屏幕）你们看，他是谁？
都知道，一起告诉我。
生：
鲁迅。
师：
对，这就是鲁迅先生。
（板书）对于鲁迅先生你了解多少呢？
我知道课前同学们通过不同的途径，搜集了一些资料，把它拿出来。
哪个同学先来介绍一下。
你来说。
生：
我是从书上查到了鲁迅的一个故事。
师：
你说一说，同学们注意听。
生：
鲁迅以前是在日本仙台学医。
后来他看了一部电影，是一位中国人，就要被推去斩首，站在他旁边也有许多高大的中国人，却没有一个去跟日本兵对抗。
后来鲁迅就想，如果我光学医，治好他们的伤，但是就是治不好他们的思想。
所以，鲁迅弃医从文，他想用笔来唤醒人们的思想。
师：
哦，你讲的故事告诉了我们一些鲁迅的生平情况。
还有别的资料吗？
生：
我从书上了解到了鲁迅的一则生活小趣事。
鲁迅先生从日本留学回来，他把胡子剪成了八字胡，很多人都说他像日本人。
有一次他在公共汽车上，跟一个游客谈话，游客说：
“先生，您说汉语说得真好。
”鲁迅后来苦笑不得，就把八字胡剪成了一字胡。
师：
哦，你有这样一个小故事。
还有别的资料吗？
生：
我是比较特殊的一个。
我的资料是打160电话查询到的。
师：
打160电话查询到的，说一说。
生：
我查的资料是，鲁迅先生是我国一个很著名的文学家。
他一生代表著作有《阿Q正传》《狂人日记》《故乡》，还有《呐喊》《社戏》等作品。
师：
哦，你了解了鲁迅的一些作品。
同学们，作为一个文学家，鲁迅先生为我们留下了670万字的文化遗产。
还有谁要讲？
生：
我从书上知道了鲁迅先生生于1881年，死于1936年10月19日。
原名叫做周树人，生在浙江省的绍兴市，他生在的家庭，是一个封建的大夫家庭。
师：
你也是了解了鲁迅先生的一些生平情况。
还有别的方面的资料吗？
生：
我查到的资料是鲁迅先生的笔名。
他原名是周树人，愚山，还有阿张，周树人等，他在不同的环境下换了几次名字。
师：
你是对刚才他所说的做了补充。
看来，同学们课前搜集的资料还是比较丰富的。
老师从图书馆里也找到一些珍贵的照片。
（看大屏幕）请同学们看，这是鲁迅当年在日本留学时的留影。
同学们看，那个时候的鲁迅多么年轻啊！
鲁迅还是个十分疼爱孩子的人，你看，这是他和夫人、儿子的合影。
鲁迅先生经常为大学生演讲，照片所拍摄的就是当时的情景。
这是鲁迅先生和宋庆龄等一批名人的合影。
同学们，鲁迅先生还十分关心青年的成长。
你看，照片上，他正和一批青年在交谈呢。
同学们，要了解一个人物，我们不仅可以通过不同的渠道来获取相关的信息，而且透过不同方面的资料对这个人物有较全面的了解。
为我们学习课文做好准备，打下基础。
下面我们一起学习一篇关于鲁迅先生的文章。
他的题目是什么？
一起告诉我。
生：
我的伯父鲁迅先生。
师：
对。
（板书）读了这个课题想一想，你想从这篇课文中学到些什么呢？
生：
我想学到作者是怎样描写鲁迅先生的？
师：
这关系到文章的写作方法。
我想只要我们深入地学习课文，你们一定会有所发现的。
（板书：
怎样写）很好，她提了这样一个问题，还有别的想法吗？
生：
我想了解鲁迅是怎样做人的？
师：
你想学会怎样做人，非常好。
（板书：
学做人）
生：
我想了解这篇课文写了鲁迅先生生平的哪些事情？
师：
哦，写人必须通过具体的事例来体现。
杨老师看出来了，这位同学是想了解文章的主要内容。
（板书：
写什么）
生：
我想问这篇课文的作者是谁？
师：
有谁能够回答这个问题，通过预习你知道了吗？
生：
我知道，这篇课文是鲁迅的侄女，一个叫周晔的人写的。
师：
你怎么知道的？
生：
我是通过看书、查资料知道的。
师：
哦，还有谁知道了作者是谁？
生：
我是从看书知道的。
师：
看书知道的，你预习非常认真。
好，同学们，读一篇课文，就应该从题目开始，刚才同学们不仅了解了题目的含义，而且能根据题目问问题，自己确定学习目标。
真不错！
古人说过：
“书读百遍，其义自现。
”我想，只要我们认真地去读课文，这些问题大家完全可以自己解决。
有信心吗？
生：
有。
师：
很好。
请大家翻开课本28页。
昨天老师要求大家回去反复地朗读课文。
刚才在外面跟同学们交谈的时候，很多同学向老师反映了，在朗读课文的时候遇到了一些困难。
有一个同学说：
“这篇课文很长，里面的长句子特别的多。
”他认为有一些句子，读起来不是那么的通顺。
也有些同学说：
“老师，这篇课文的生字词多，多音字也挺多的。
在朗读的时候有个别字总是读不准。
”我想，同学们是学习的主人，你们通过小组的互相合作，互相练习，一定能够解决这些困难。
对吗？
生：
对。
师：
那么下面，就请同学们分自然小组，再练习练习朗读课文，注意把文章里面的（看大屏幕）生字词、多音字读正确，读流利。
把你昨天晚上预习中感觉到读的有困难的长句子再读一读。
好，下面呢，请大家一起反复的练习读一读这些生字词，难读的句子。
看谁的声音最响亮。
开始吧。
生：
读课文。
师：
好，同学们读得怎么样了。
还有困难吗？
生：
没有。
师：
好，我们来检查一下。
请大家一起看大屏幕，把课文里的生字词和带有多音字的词语读一遍。
请注意，读准字音。
好，预备读。
生：
读词语。
师：
杨老师发现这一个词里面，这一个字虽然不是多音字，课文里面并没有标出它的读音。
但是全班同学很整齐地把这个字读正确了。
谁能告诉我，你们用什么方法把它读正确的。
生：
我是查字典查到的。
师：
什么时候查的字典？
生：
预习的时候。
师：
哟，同学们可真会预习，非常好。
生字词读得很准。
课文里面有不少的长句子。
你们看，（看大屏幕）这是最长的一个句子，一共有66个汉字。
谁自告奋勇地站起来读读这个句子。
哟，他第一个站起来，同学们，掌声鼓励鼓励。
（掌声）好，我们一起来听他朗读。
如果他读得正确、流利。
我们也用掌声表扬。
好吗？
生：
读
师：
怎么样？
有些同学听出问题了没有？
生：
我觉得刚才李义读得“全搞不清楚”的语气要读快些，我觉得应该这样读。
示范读。
师：
我听出来了，他认为是应该换个停顿就更好一些，是吗？
这确实是读长句子的一个好方法。
不过，同学们注意，这一个词的读音应该念什么呢？
（复杂）
生：
应该读复杂。
师：
对了，不要念复杂。
好，全班同学一起把这个句子再念一遍。
注意里面的停顿，把这个句子读正确，读流利。
“老实说”预备读。
生：
齐读。
师：
这个句子同学们不仅读正确了，而且还能读出了它的停顿。
看看，这又是一个长句子，想读这个句子的同学就站起来。
哟，那么多同学想读，全班都站起来了。
真有勇气，好，那么一起来读一读。
预备，读。
生：
齐读。
师：
请坐，很了不起。
长句子也难不倒我们。
谁能告诉我，你读长句子的时候有些什么好方法？
生：
我读长句子，一般都慢慢地读，后面再加快速度来读。
师：
真是好方法。
还有吗？
别的方法。
生：
我是把不通顺的句子多读通顺了。
师：
哦。
多读。
这个是最基本的方法，非常好。
生：
我是把我读不通顺的词语读练习几次，再串起来读，这样就读熟了。
师：
哦，想读难读的词，读熟了，再把句子读通顺。
你还有方法？
生：
我可以先把句子分成几部分来读，读熟了然后再连起来一起读。
师：
哦，你是先划成段，再连起来读。
看来，同学们的方法非常多，这说明我们五（4）班的同学平时养成了良好的学习习惯。
下面啊，杨老师想请同学们再一次的读课文。
这一次呢，是要求大家快速地默读。
边默读边思考那么刚才提出的两个问题。
拿出笔，可以在书上圈圈画画。
找到能回答问题的词语和句子。
好，看谁最快解决问题，开始。
生：
默读。
师：
如果你已经有了发现，你可以把你的发现在小组里交流交流。
有的小组已经开始讨论了。
有的同学告诉我他们小组已经解决问题了，如果解决就可以坐好了。
没有解决还可以讨论。
师：
看看，通过默读和讨论，你们发现什么？
这个问题谁有发现？
生：
第一个问题。
课文主要写了鲁迅先生的四件事情。
师：
哪四件事情，同学们注意听。
他说的和你想的是否一样。
生：
第一件事情，就是伯父跟我谈起《水浒传》的时候，第二件事情是讲爸爸和伯父的鼻子有什么不同。
第三事是讲伯父和爸爸帮拉车的夹碎玻璃片。
第四件事情就是伯父逝世以后我见到了他家的女佣阿三。
师：
哦，四件事情。
有不同意见吗？
生：
我跟×××解决的方法是一样的，只不过我是从时间来知道的，我觉得第一件事是在正月里，第二件事是有一次在伯父家里，第三件事在黄昏时候，第四件事在伯父逝世以后。
师：
你跟她讲的事情是一样，不过你用另外一种概括方法，非常棒。
有自己的见解，他用时间来概括事情，非常好。
生：
我觉得应该是五件事。
师：
听听她说五件事。
生：
第一件事是伯父鲁迅先生逝世的时候，第二件事就是伯父和我谈起《水浒传》，第三件事是在伯父家里，说伯父和爸爸的鼻子有什么不同，第四件事是在黄昏的时候，爸爸和伯父帮拉车的夹碎玻璃片，第四件事是伯父逝世以后，我见到了他家的女佣阿三。
师：
比较一下他们的发言，两个同学是四件事情，这个同学提出见解，她说是五件事情。
我们先来把他们共同之处概括出来。
他们同样讲了四件共同的事情是哪四件？
第一件事……
生：
齐答
师：
哦，谈《水浒传》（板书）第二件是什么？
生：
齐答。
师：
哦，是讲鼻子不同。
（板书）我们简单概括说鼻子。
第三件事情？
生：
齐答
师：
帮助拉车的，（板书）我们把这个拉车的简称为车夫，可以吗？
最后一件事是碰见他的女佣。
是女佣回忆。
（板书）那么你们听出来这些同学不同的见解，有哪些地方不一样？
生：
这些同学不同的见解是因为第一自然段是写鲁迅先生逝世后他的遗体在万国殡仪馆的礼堂里面。
其实这一段是写作者去看望鲁迅先生在殡仪馆的事情。
不是说鲁迅先生的事情。
师：
你同意四件事情是吗？
讲出了理由。
还有吗？
你来说。
生：
我同意四件事情。
因为第一自然段是介绍鲁迅先生逝世以后的事情。
这里写的是在殡仪馆里发生的事情。
我同意四件事情。
师：
你讲了理由。
同意五件事情的同学吗？
有吗？
没有，都是同意四件事的，好，你来说。
生：
我同意五件事情。
因为我认为它第一个自然段是讲作者去悼念鲁迅先生。
所以要是不写这一段的话，就带不出她回忆的事情了。
我觉得这也算是一件事。
师：
他讲了第一段，人们追悼怀念鲁迅先生。
你认为由这一段引起作者对鲁迅的回忆。
但是这是鲁迅先生做的事情吗？
生：
不是。
师：
你看，刚才同学们在下面互相的讨论，那这节课呢，很多同学都坐在那里听。
两个同学之间的讨论，其他同学听的时候，他也坐在那里了，但是这件事情是没有发言的同学他们所做的事情吗？
不是，只是两个讨论同学之间发生的事情，是吗？
虽然这件事情跟鲁迅先生有关。
但是并不是鲁迅先生所做的，特别是生前所做的事情。
这个同学们一定要注意，明白了吗？
好，看看，课文是怎样评价鲁迅先生的？
谁找到了关键的一句。
生：
我从这篇课文的最后一句知道“的确伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。
”我从这里知道鲁迅是一个喜欢帮助别人的人。
师：
很好。
这是在课文的最后一段出现的一句话。
请同学们把这一段一起再读一读。
生：
齐读。
师：
好，同学们。
通过小组的讨论、默读。
大家已经能够解决了这两个问题。
非常好。
下面呢，老师请同学们再一次读课文。
这一次请你快速地浏览这篇课文。
把你认为最令你感动的语句划下来。
同学们边读边想，边读边体会，你可以用这两种不同的形式来表达你阅读时的感受。
（大屏幕显示：
有感情地朗读，用声音表达你的感受。
写下一、二句体会，用文字表达你的感受。
）
听明白了没有。
好，非常好。
下面开始。
想读的同学找到句子就放声地读。
读出感情。
想写体会的就大胆地写，写下你的一些初步感受。
师：
好，看看。
哪些同学是用朗读的方式表达内心的感受的？
请你站起来，你想读哪个句子，其他同学注意听，看看，能不能从他的声音里面听出他的感受。
生：
我想读的是第一自然段的第二句。
“伯父去世了，他的……甚至失声痛哭。
”
师：
我想问一句，读这个句子的时候你内心的感受是什么样的呢？
生：
我觉得我很感动，因为这么多人他们是读过鲁迅的文章，他们并不认识鲁迅，但他去世的时候有这么多人追悼他，我觉得非常感动的。
师：
你从哪个词语最能体现人们对鲁迅先生去世的那种怀念之情，悲痛之情？
生：
我觉得“有的甚至失声痛哭”这个“失声痛哭”能表达人们对鲁迅的感情。
师：
那么看看这个词该怎样读，才能读出这个感情呢？
谁能再读读这个句子，读出感情来。
指名读。
师：
有那么一点味道了，我看到这个同学已经做出了想哭的表情。
你还想读吗？
就读这个句子，读出感情。
再指名读。
生：
我觉得“伯父去世了”，这里应该读得轻一些，因为我联系上下文，鲁迅去世了，但他死后的影响还是很大的，我觉得很多人都很悲伤。
这里应该很轻了。
师：
这位同学体会很深刻，同学们正像他所说的那样，当时，许许多多与鲁迅先生没见过面的人，都发自内心的来追悼他。
请大家看（大屏幕播放追悼会录像）鲁迅的去世犹如巨星陨落，前来送葬的多达数万人。
著名作家巴金当年亲眼目睹了追悼会上的情景。
在他一篇文章中，他这样写道：
“灵堂的四周响起了悲痛的哭声，我的耳朵是不会不听的，像这样悲痛的哭声每天都要听到几次。
我的眼泪也常常被这哭声引了出来。
”看着这一张张图片，听着这一阵阵哀乐。
我想这内心的悲痛之情不仅仅是那一位位前来送行的人们，也是我们在坐的每一位同学。
同学们，让我们拿起课本，怀着对鲁迅先生去世的痛惜之情，再来读读刚才的那段句子。
“伯父去世了……预备读”
生：
齐读。
师：
从同学们低沉的声音里面，老师听出了你们内心的感受。
你看，紧扣着句子里面的一个关键词语，我们边读边想，边读边体会，自然而然的就能把感情流露出来。
有哪些同学是用写体会的方式来表达内心的感受的呢？
好，请你来，你写的是哪个句子？
生：
我写的是在倒数第二个自然段里边的第四句。
“有时候……干重活”我的感受是鲁迅自己都病了，但是他还想着让别人多休息。
师：
这是你写下的体会是吗？
还有哪个同学阅读了另外的句子也写下体会的？
生：
我觉得鲁迅先生他非常的关心别人。
对别人想的非常多，但对自己想的非常少。
师：
这就是你的体会。
虽然简单，但确实是同学们内心的感受。
好，同学们，在阅读这篇文章的时候，杨老师在一篇文章里面，发现了这篇课文的原文。
原文里面在救助车夫一段的前面，有这样一段描写，你们想看吗？
（看大屏幕，听朗读）
师：
听着这段话，我们再来对比一下，课文的这段描写。
你想说什么？
生：
我想说这里说“他们不愿意打破他们的安乐，而为你花费一些力气和光阴。
”而鲁迅先生他自己花费了力气和光阴，去救助那个车夫。
而且还给他一些钱，叫他回家养伤。
这样的举动完全是与众不同的，这也说明了鲁迅先生对每个人都是平等的。
师：
你想说什么？
生：
我看出这两段其实是对比的，第一个自然段是显出普通人家的无情，而第二个段是说鲁迅先生对别人想的非常多。
他不但自己跑出来帮车夫疗伤，而且还把剩下的药给了车夫，如果鲁迅先生自己也不小心碰到了玻璃，那他就没有药了。
而他根本没有想过。
师：
哦，同学们通过对比，说出了自己阅读的感受，是啊。
同学们，鲁迅先生作为北大的一名教授，在一个受伤的车夫面前，他却能够（读大屏幕上划线的词语）－－蹲着、半跪着。
他那一双执笔的手，在为车夫把伤口——洗干净、敷上药、扎好绷带。
像同学们所说的那样，他与车夫素不相识，但是他却能够——掏出一些钱来给他，把剩下的药和绷带也给了他。
这正是鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的真实写照。
同学们，我想读了课文，还有很多同学想说，想读。
那么下节课我们再继续深入地学习。
下一课我们可以分小组自由地选择学习内容，一起再合作探究。
为了更好的理解课文，更深刻地了解鲁迅先生的人格魅力，老师希望同学们在课后还应该多读书，读好书。
有时间读整本的书。
你们可以通过图书馆找到这几本书。
一本是《鲁迅全集妙语录》，一本是《鲁迅的故事》，还有《鲁迅回忆录》和《鲁迅传》。
同学们还可以通过互联网查阅老师推荐的这几篇文章。
我相信通过下节课的继续深入学习，同学们的互相合作探究，大家会对课文有深刻的了解。
对鲁迅先生有更深刻的了解，并从中受到启发。
好，下课。
板书：
我的伯父鲁迅先生
写什么怎样写学做人
谈《水浒传》
怀念鲁迅说鼻子为自己想得少
帮助车夫为别人想得多
女佣的回忆
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