二数第五周教案.docx

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二数第五周教案

第四单元：

单元教学计划

单元教学内容：

 表内除法

（二） 课本P48~66页。

单元教材分析：

本单元教学主要内容有：

用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。

着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

单元教学要求：

知识与技能

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

过程与方法：

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

情感态度：

在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。

单元教学重点：

1、使学生熟练应用乘法口诀求商；

2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

单元教学难点：

经历”一个数是另一个数的几倍是多少”的解题方法的过程，掌握解决问题的方法。

单元课时安排：

1、 用7、8、9的乘法口诀求商…………………3课时左右

2、 解决问题………………………………………4课时左右

3、 整理和复习………………………………………2课时

第一课时 用7、8、9的乘法口诀求商

教学内容：

课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题      

教学目标：

知识与技能：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

，并掌握求商的方法。

2、能够运用所学知识解决实际中的问题，进一步发展学生解决问题的能力。

过程与方法：

经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，掌握求商的一般方法。

情感态度与价值观：

通过创设生活化的情景，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

教法：

谈话引导法

学法：

自主探究法

教学准备：

主题图、口算卡片

教学过程：

一、复习导入

1、 口算练习

4×5    5×8     7×9   9×4  

 7×3    6×8     9×5   8×8 

 7×8    3×6     9×9   6×7

2、 将下列口诀补充完整。

（  ）八五十六     三（  ）二十七    六（  ）五十四

七（  ）六十三    二（  ）一十八   （  ）七二十八

3、 计算下面各题。

24÷6        15÷325÷5=24÷6=

说一说，自己是怎样求商的。

【设计意图】：

复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

小结：

我们前面已经掌握了用2~6的乘法口诀求商的方法，这节课继续学习用7~9的乘法口诀怎样求商。

（板书课题：

用7、8、9的乘法口诀求商）

二、合作探究

1、 谈话创设情境

教师：

“六一”快到，同学们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！

可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们解决吗？

2、教学例1。

（1）出示主题图引导学生仔细观察。

说说自己都看到了哪些信息？

（2）学生自由说一说，教师指名汇报。

（3）根据这些信息你能提出那些数学问题：

板书：

56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

（4）、引导学生解决问题并列出算式。

板书：

56÷8

（5）引导学生得出算式的商。

问：

你是怎么计算的？

运用口诀（七八五十六）

（4）学生独立解决问题：

要是挂7行呢？

学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

小结：

请大家回忆一下，除数是7、8、9的除法是怎样求商的？

（用7、8、9的乘法口诀）。

在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。

在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

【设计意图】：

重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

三、巩固练习

1、引导学生完成书本第49页做一做。

要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？

集体订正。

2、引导学生完成第50页第1、2题。

四、课堂总结

 通过今天的学习我们又有了什么样的收获？

板书：

用7、8、9的乘法口诀求商

56÷8=756÷7=8

口诀七八五十六

教学反思：

第二课时   练习课

（一）

教学内容：

练习十一第3~12题

 教学目标：

知识与技能：

1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商的方法，并能运用所学知识解决生活中的一些简单问题。

2、能较熟练进行除法计算，提高计算能力。

过程与方法：

经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，感受所学知识在生活中的广泛应用，体验用数学知识解决问题的方法。

情感态度与价值观：

培养学生认真读题，认真分析数量关系的良好习惯。

教学重点：

熟练应用乘法口诀求商。

教学难点：

发展学生解决问题的能力。

教法：

谈话引导法

学法：

自主探究法

教学准备：

主题图、实物投影

教学过程：

一、谈话引入

上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，今天继续学习相关内容，比一比，看谁最棒。

二、展开学习

1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图

（1）老师讲清题意，学生独立计算

（2）连线

（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。

2、完成第4题吹泡泡

（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？

（2）学生独立计算

（3）小组交流如何计算。

【设计意图】：

让学生在游戏中学会知识，减轻计算的枯燥性。

三、拓展应用

1、引导学生完成第5题

（1）出示题目

4×（ ）=36     6×（ ）=42       63÷（  ）=7    

32÷（  ）=8  48÷（  ）=6      9×（ ）=54  

（2）讨论，怎样填写。

（3）填空并说说思路

2、综合应用完成练习十二第6题

35÷7    42÷6    7×7    72÷8    36÷6 

（）>（）>（）>（）>（）

（1）独立计算求出商或积。

（2）比较后，按从大到小的顺序再填空。

3、解决问题完成练习十一第7题

（1）引导学生观察主题图

（2）学生自己找出信息。

（3）解决问题并说说解决办法

（4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。

【设计意图】：

尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。

四、课堂总结

通过今天的学习我们又能解决哪些问题了，学到了哪些知识？

教后反思：

第三课时   练习课

（二）

教学内容：

课本第52、53页练习十一8~12题              

 教学目标：

知识与技能：

1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商的方法，并能运用所学知识解决生活中的一些简单问题。

2、能较熟练进行除法计算，提高计算能力。

过程与方法：

经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，感受所学知识在生活中的广泛应用，体验用数学知识解决问题的方法。

情感态度与价值观：

培养学生的认真读题，仔细做题的良好习惯

教学重点：

熟练应用乘法口诀求商。

教学难点：

发展学生解决问题的能力。

教法：

谈话引导法

学法：

自主探究法

教学过程：

一、复习回顾

1、背诵乘法口诀表

2、口算：

（先说出口诀，再说出结果）

27÷9=48÷8=24÷8=36÷9=

35÷7=12÷6=42÷7=18÷9=

72÷9=56÷8=45÷9=21÷7=

3、李老师有36块糖，平均分给9个小朋友，每人分几块？

每个小朋友分4块，能分给几个小朋友？

【设计意图】：

提高学生运用口诀的能力。

二、展开学习

1、 完成第52页第8题

（1）出示表格

（2） 说说是怎么求商的（被除数÷除数=商）

（3）计算并填表

（4）说说每一题所使用到的口诀

2、完成第12题

（1） 让学生人人参与，将得数直接写在书上。

（2） 在同一时间内看谁对的多。

（3） 树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。

【设计意图】：

利用各种形式的练习提高学生的计算能力。

三、拓展应用

1、 完成第9、11题

（1）出示插图仔细观察掌握信息。

（2）学生根据信息，认真分析数量关系

（3） 学生讨论并解决书上的问题。

（4） 共同订正。

【设计意图】：

尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。

有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

四、课堂总结：

教学反思：

第四课时    解决问题

教学内容：

课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题    

教学目标：

知识与技能目标：

1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。

理解求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，知道用出发除法计算。

2、培养学生动手操作能力和语言表达能力。

过程与方法：

经历摆学具的过程，理解“一个数是另的一个数几倍”的含义。

情感态度与价值观：

通过引导学生动手操作，激发学生学习数学的兴趣，并培养学生团结协作的良好品质。

教学重点：

通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

教学难点：

理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。

教法：

讲解法。

学法：

小组探究

教学准备：

主题图、

教学过程：

一、复习旧知：

一个数的几倍

1、出示题目，组织学生口答。

（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？

组织学生用学具摆一摆，列示，板书：

5×3=15

喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？

组织学生用学具摆一摆，理解倍的含义，列式。

板书：

6×2=12

2、组织学生说一说“倍”的含义。

“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。

小结：

从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的几倍，那就是说甲数有几个乙数那么多。

反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。

今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。

【设计意图】：

从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

1、教学例2.，课件出示例2的画面。

（1）引导学生观察，并数一数小红摆1架飞机用了几根小棒？

2架飞机呢？

（2）指导学生自己动手摆小棒。

（3） 引导学生仔细观察思考，10根小棒是5的几倍？

再怎样计算？

（4）组织学生讨论，并列出算式。

（板书10÷5=2）

（5） 引导学生列示 小强摆3架飞机，是小红的几倍？

小结：

要求小强是小红的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍，用除法计算。

说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。

（6）引导学生摆学具完成第54页的做一做。

2、 教学例3.

（1）引导学生观察，图上的小朋友在议论什么？

你都看到了哪些信息？

（2）思考：

怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？

（2）引导学生独立解决该问题。

（3）让学生说出自己的想法和算式，板书：

35÷7=5

（4）引导学生完成第55页做一做。

引导学生收集信息，独立解答问题。

三、巩固练习

引导学生完成书本第56页1、2、3题。

组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。

【设计意图】：

尽可能让学生独立解答

课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书：

用除法解决问题

求一个数是另一个数的几倍用除法计算

例2：

10÷5=2

15÷5=3

教学反思：

第五课时    练习课（三）

教学内容：

课本第57、58页练习十二4~8题          

教学目标：

知识与技能：

1、进一步复习巩固“求一个数是另一个数的几倍”的应用题的解法。

2、培养学生灵活解题的能力。

过程与方法：

经历“求一个数是另一个数的几倍”的解题过程，学会解决简单的问题。

情感态度与价值观：

通过创设情境，感受数学就在我们身边，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系过程，并会解决实际问题。

教学难点：

培养学生灵活解题的能力。

教学准备：

图片、表格、实物投影

教学过程：

一、复习引入

1、口算：

24÷6     56÷8    32÷4     6×7

2、口答：

 56是7的几倍？

       18是6的几倍？

【设计意图】：

提高学生运用口诀的能力和理解“几倍”的求法。

讲解练习

1、出示练习十二第4题

（1）先让学生数数蓝圆，红圆的个数， 再解答蓝圆是红圆数目的几倍？

并说说、自己是怎么想的？

（2）请你给每一行的圆涂上两种不同的颜色。

根据你涂的情况你能提出哪些问题。

放手让学生自己涂，自己找出他们之间的数量关系，提出不同的数学问题，完成表格。

2、完成练习十二第5题

独立计算，集体校对，通过加、减、乘、除的口算练习提高学生的口算能力。

3、完成练习第6题

（1）仔细观察插图，说说有哪些信息，有哪些问题。

（2）学生讨论解决问题的办法，独立解答。

 【设计意图】：

利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力。

三、拓展应用

1、 完成练习十二第7题

（1）引导学生观察统计图并完成右边的表格。

（2） 组织学生解决题中的

（1）、

（2）两个问题。

（3） 发挥学生的想象提出多种问题，可以是加、减、乘、除多方面的。

2、 完成练习十二第8题。

（1）学生独立完成第一个小题。

（2）对学习有困难的学生，提示小红和妈妈今年的岁数推算“去年小红几岁？

妈妈几岁？

”进行降难指导。

【设计意图】：

尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。

有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

课堂总结：

日常生活中，我们会遇到许多问题都可以用除法解决，的只要大家肯动脑筋，一定能解决许多问题。

教学反思：