诸城市小学教师教学实践能力提升.docx
《诸城市小学教师教学实践能力提升.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《诸城市小学教师教学实践能力提升.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
诸城市小学教师教学实践能力提升
诸城市小学教师教学实践能力提升
研修培训实施方案
为持续提高全市小学教师队伍的整体素质，帮助教师更新教育理念，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实践能力，根据省、市有关通知要求，2013年实施小学教师教学实践能力提升研修培训，特制定本实施方案。
一、培训目标
1、促进义务教育教师的均衡发展。
通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源。
整体提升全市小学教师的学科素养和专业能力，促进县域内义务教育教师的均衡发展。
2、促进教师教学能力的提升和教学水平的提高。
以我市教师的学习需求和教学问题为导向，以加强教师师德建设为前提，以学科研修活动为中心，以课例研修为载体，实现有效课堂教学，提高教师驾驭和使用教材的能力，提高教师有效教学的水平，培养小学教师网络研修的能力，打造信息化背景下教师学习共同体。
3、促进教师网络研修体系建设。
通过与全国中小学继续教育网的合作，将网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，尤其适合全市农村教师持续发展的研修机制。
二、培训对象及学科
培训对象：
全市各小学学科教师，截止到2013年3月30日，凡男52（含）周岁、女47（含）周岁以下的小学所有专业技术人员，其他专任教师自愿报名参加。
培训学科：
小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、小学信息技术、小学思想品德、小学音乐、小学美术、小学体育共9门学科。
三、培训内容
培训课程分必修课程和选修课程两部分（课程方案详见附件4）。
其中必修课程由专业理念（8学时）、专业知识和能力（24学时）两个模块组成，必修课是教师必须按要求完成的学习任务,提供网上辅导；选修课程4学时，教师自行安排时间学习，课程内容由教师自选，不做统一安排。
课程通过考核记入教师继续教育档案36学时。
四、培训与考核
1、学习方式
通过继教网，采取网络远程培训方式组织教师上网学习视频讲座、电子教案等相关材料，参加网上网下的互动研讨、学习反思等活动，按照要求完成作业。
学员研修工作室：
继教网平台为每个学员设置一个研修工作室，通过各种指标详细展示学员在培训中的各项表现，以促进学员之间展开学习竞争。
2、辅导方式
学员自主在线交流、班级辅导教师答疑与学科专家答疑相结合。
通过网络平台在线答疑论坛、文章交流栏目和作业栏目来实现。
每个在线虚拟班级设辅导教师1名。
3、管理方式
实行班级式管理。
培训过程中每班配置辅导教师1名，保障辅导与管理的有效性。
使用班级论坛，促进协作式学习。
利用班级主页和学员研修工作室，促使班级间及班级内各学员间展开学习竞争。
班级设置：
原则上每班60人。
为方便集中学习和研讨，班级设置首选以镇街（学校）为单位，如人数不足，以2-3个镇街或学校为单位进行编班。
选择班级：
参训学员使用继教网学习码在该网站进行学籍注册，正确选择自己所属的学校和参训学科，直接进入所在的班级。
班级论坛：
继教网平台为每个班级设置一个班级论坛，该班辅导教师及所有学员可在此论坛上自由研讨交流，进行协作学习。
班级主页：
继教网平台为每个班级设置一个班级主页，通过各种指标详细展示班级在培训中的各项表现，以促进班级之间及班级内各学员之间展开学习竞争。
4.专家名师引领
针对项目特点和实际需要，依托教研机构选聘学科专家。
培训涵盖的每一个学科设学科专家1-2名。
主要组织在线研讨和答疑，总结典型问题并发布课程简报。
5.考核方式
对项目进行综合考核。
实行过程性考核、终结性考核相结合。
过程性考核:
根据继教网系统自动记录的学员在线学习课程与电子教案的时间、研讨交流等项目按不同权重综合计算得出成绩；终结性考核：
使用继教网在线考试系统对学员进行课程综合考试。
详细考核方案见附件。
6.评优
考核结束后，在全市范围内，每学科按照10%的比例评选优秀学员。
评选规则：
在满足学员思想一贯先进及所有必修课程均通过考核的基础上，按项目考核总成绩对学员进行排名。
对优秀学员，由教育局与继教网联合签发优秀学员证书。
五、培训时间
培训时间为2013年4月15日-7月10日。
1、项目准备：
3月25日-4月10日。
确定培训范围；完成实施方案、课程方案与考核方案制定；各单位完成学员信息上报工作。
2、编班与发放电子学习码：
4月11日-4月14日。
完成各学科班级编排工作；继教网教务人员与我市市级项目管理员协同按学校发放电子学习码；校级项目负责人及管理员按参训名单发放学习码到个人。
为方便查询未注册人员，学校在发放学习码时应登记领码人姓名及领取时间。
3、学员注册：
4月15日。
4、培训实施时间段安排：
2013年4月15日-7月10日
具体进度安排见《诸城市小学教师教学实践能力提升研修培训课程》
5、远程研修情况通报：
5月20日，7月15日
六、管理与保障
（一）组织管理
市教育局成立培训工作领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在教师教育科，负责项目工作的统筹协调和组织管理（见附件1）。
继教网负责提供网络课程资源、技术平台、专家团队支持和远程教学教务服务。
潍坊工商职业学院负责项目的实施与评估。
镇街中心学校、市直小学是此次全员培训工作组织管理的主体。
校长是第一责任人。
各单位要为参训教师创造必要的条件，加强管理，保证每一位参训教师保质保量完成研修任务。
培训合格率纳入对学校的教育督导评估；参训学员综合考核不合格的，不登记继续教育学分且培训费用由个人承担。
（二）培训经费
培训费每人100元，由学校统一支付，不得向教师个人收费。
（三）考核评价
继续教育学分按2学时折合1学分计。
本次参训教师综合考核合格后，登记A类继续教育学分18学分。
只要有考核规则中规定的一项未通过考核，均不能登记学分。
参训教师的继续教育学分与教师职务聘任、晋级、评优挂钩。
研修过程中，研修主页每天公布各学校参与研修情况的实时数据。
附件：
1、诸城市小学教师教学实践能力提升研修培训工作领导小组成员名单；
2、诸城市小学教师教学实践能力提升研修培训考核方案；
3、诸城市小学教师教学实践能力提升研修培训辅导教师工作职责
4、诸城市小学教师教学实践能力提升研修培训课程。
附件1：
诸城市小学教师教学实践能力提升研修培训
工作领导小组成员名单
组长：
李庆平市教育局局长
副组长：
李熙良市教育局党委书记
成员：
赵春东市教育局教师教育科科长
王树强市教育局基础教育科科长
宋正义市教育局规划财务科科长
孟凡荣市教育局电教实验研究中心主任
王松市教育局教研室副主任
胡伟市教育局教师教育科副科长
魏本运潍坊工商职业学院副院长
附件2：
诸城市小学教师教学实践能力提升研修培训
考核方案
为引导学员积极参与学习交流，保障培训质量和效果，本次培训采取过程性考核，满分100分，60分及格，以达到对学员进行全面、系统考核的结果。
具体考核办法如下：
考核项
考核指标
成绩核算标准
权重
（百分比）
课
程
学
习
学习
时间
满分学习时间36小时，满分45分。
共考核4门必修课程，1门选修课程。
其中每门必修课程的满分学习时间为8小时（即480分钟），满分10分。
每门选修课程满分学习时间为4小时（即240分钟），满分5分。
45%
若单门必修课程学习时间达到或超过8小时，则为满分=10分；
若单门必修课程实际学习时间少于8小时，则实际分数=实际学习时间/480分钟×10分；
（选修课计分方法以此类推）
学习时间成绩=4门必修课成绩+1门选修课成绩。
作业
每模块1次作业，共提交4次作业，满分28分。
28%
其中提交1次得3分；
被辅导教师批阅为优秀加4分（共计7分）、批阅为良好加3分（共计6分）、批阅为合格加2分（共计5分）、批阅为不合格加0分（共计3分）
网上
研修
活动
我的教学故事
要求：
内容原创，根据培训所学内容，结合日常实际教学经验，讲述在教学过程中遇到的有意义的小故事。
此项不计入考核
研修日志
共发表5篇研修日志，满分为10分。
其中发表一篇研修日志，得2分；
10%
论坛研讨
共发表10篇主题帖，20个回复贴。
满分为10分。
发表一篇主题帖得0.5分，一篇回复贴的0.25分。
10%
研修
成果
教学设计与反思
按要求共提交1次教学设计与反思，满分为7分。
7%
其中提交1次得3分；
被辅导教师批阅为优秀加4分（共计7分）、批阅为良好加3分（共计6分）、批阅为合格加2分（共计5分）、批阅为不合格加0分（共计3分）
附件3：
辅导教师工作职责
1、尽职尽责，积极贯彻落实项目要求及各项培训辅导任务；积极协助管理员开展学员的组织、管理、沟通、协调工作；及时督促学员认真学习课程，本班学员各项学习任务完成率（即合格率）为90%以上；
2、辅导教师针对每个模块发布1个作业；
3、按时按要求批阅学员作业，学员提交作业的批阅完成情况达到100%；
4、培训期间制作简报数量不少于5篇（按1期/2周计算）；
5、及时推荐学员的优秀作品（如研修日志、作业、教学设计与反思、我的教育叙事故事）；
6、积极参与论坛交流，及时解答学员问题；
7、积极创造各种沟通渠道（如qq群），及时发布班内学习公告；及时了解学员学习需求并能给予有效的支持和帮助。
8、辅导教师批阅作业要求：
作业是学员研修过程中的直接劳动成果，也是引导研修深入的重要基础，因此辅导教师在批阅作业时一定要认真、负责：
（1）注意作业的真实性，有效性（XX；疏漏，切忌政治性错误和常识性错误）。
（2）注意发现关键问题，点评要言之有物有据，使全班每天的学习都能够获得及时回应和帮助。
（3）要给出具体修改建议，不要只是空谈。
（4）要注意根据当地教师提出建议，不要把案例随便移植。
（5）作业的点评形式：
问题分析、案例对比。
（6）阅读并及时点评参训教师作业和文章（如研修日志、作业、教学设计与反思、我的教育叙事故事），做到公正公平：
（7）及时推荐参训教师的优秀作业，纠正参训教师中出现的上线率不够、参与度不深、灌水式发帖等现象；
（8）严禁作业抄袭、转载，对违反国家法律法规、违反研修规定的帖子要及时删除。
市教育局将依据系统自动记录有关数据，按照比例评选优秀辅导教师。
附件4：
诸城市小学教师教学实践能力提升研修培训课程
一、培训内容：
分专业理念、专业知识与能力二个维度设置模块内容，各维度的设置如下：
第一维度：
专业理念
“专业理念”围绕教师课堂教学改革的热点难点问题，帮助参训教师把握新课程教学的正确方向，提高课堂教学的有效性。
第二维度：
专业知识与能力
培训内容包括教学设计、教学策略与方法、教学研究、心理健康、专业发展等。
每门学科课程呈现形式包括以专家专业引领为主的“专题讲座”、一线教师多角色实践对话的“互动对话”、教师案例学习的“案例评析”和以教师学员研修实践为主的“思考与活动”等方面内容。
课程实用性强，培训内容直指课堂教学实际。
二、课程方案：
（一）必修课程设置
维度
模块
专题
主讲教师
内容要点
学时
专业理念
专业理念
课程标准的基本精神与有效教学
余文森
本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，同样是老师们比较关心的问题，本课程从课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析。
通过本课程的学习帮助广大教师提高课堂教学的有效性。
8
专业知识与能力（语文）
课堂教学
小学语文实用文的教学策略
陈琳
该课程针对一线语文教师备课和讲课中面临的最大的问题--对教材选文文本的解读的准确性和教学内容选择的确定性存在困难和困惑。
因此本课程通过对实用文类型文本的小学语文教材的“梳理”--从实用文文本在写作特点、文本价值功能定位，分析和确定文本教育教学的功能、定位，从而促进一线小学语文教师开展有效教学内容的教学。
8
小学语文说课及案例评析
袁志勇
小学语文教师说课与案例评析，主要从以下三个方面对“小学语文教师说课与案例评析”进行介绍：
1、了解说课、评说课及其意义，2、掌握说课、评说课的两张应用模板，3、清楚说课、评说课活动程序及其不同角色的注意事项。
8
小学语文案例观摩与学习
王丽等
课程案例及评析
8
专业知识与能力（数学）
课堂教学
激发小学生数学学习兴趣的教学策略
范存丽
周卫红
《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》从教师、数学、教学方式三个方面对激发小学生数学学习兴趣的教学策略进行了阐述，其间有真实、客观的调研，有引发教师们思考的案例。
通过此专题的学习可以触动教师的思想，提升教师的理念，进而很好的促进教师的专业化发展。
8
小学函数思想和模型思想的教学策略
孙家芳
《小学函数思想和模型思想的教学策略》这一专题从专家和一线教师的视角对小学数学教学中渗透函数思想、模型思想的价值及其渗透的策略进行了整理，分析了小学数学教材中函数思想、模型思想的渗透点，梳理了国内外教材中有关数概念模型、乘法模型，并对模型的使用进行了详尽的对比，提出了函数思想、模型思想的渗透在小学数学教学中的价值，同时，结合大量具体实例帮助一线教师认识函数思想、模型思想的内涵及渗透方法。
通过此专题将对教师在教学中恰当、适度、适时渗透函数思想、模型思想，提高课堂实效起到积极的促进作用。
8
小学数学案例观摩与学习
范存丽等
课程案例及评析
8
专业知识与能力（英语）
课堂教学
小学英语“听做、说唱、玩演”教学法
陈立力
本课程重点谈听做、说唱、玩演教学法。
听做、说唱、玩演教学法在教学实施中的运用对提高英语课堂教学效益有哪些帮助？
如何合理、巧妙地运用听做、说唱、玩演教学法？
有哪些比较成熟的活动是值得我们广大小学英语教师借鉴的？
8
小学生英语学业测试与命题
张玲棣
本课程简洁介绍了关于测试与评价的理论，结合《英语课程标准》的教学目标要求，概括性介绍了目前英语课程开设较为规范地区小学英语测试的思路及方法，呈现了目前小学阶段测试的内容及形式，并结合教师的命题就题型形式及特点、测查要点等方面进行深入浅出的分析与解读。
本课程基于教师现实教学中的问题，力求在测试与教学、知识与能力等方面给教师教学提供支持，促进教师的思考和实践。
8
小学英语案例观摩与学习
李静纯等
课程案例及评析
8
专业知识与能力（科学）
课堂教学
小学科学跨学科主题单元教学设计
李亦菲
《小学科学跨学科主题单元教学设计》从4个方面进行讲解。
1.如何理解主题和主题单元
2.如何理解跨学科教学
3.跨学科主题单元教学的设计要点
4.跨学科主题单元教学的局限性
8
如何帮助学生建立科学概念
王素英
对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。
这一特点的形成是当代科学教育发展的需要。
本课程从以下三方面介绍：
一．为什么要关注科学概念
二．我们对概念的一些认识
三．建构科学概念的教学策略
8
小学科学案例观摩与学习
俞林军等
课程案例及评析
8
专业知识与能力（思品）
课堂教学
以疑激趣的学问——探究式学习在小学“品生”、“品社”课中的应用
佟玲
本课程包括三个内容：
第一部分主要介绍探究的概念、为什么在品德与生活、品德与社会课程中可以开展探究式学习、如何在品生、品社课程中开展探究式学习。
第二部分主要围绕探究式学习应该具备的因素，包括探究式学习的条件，探究式学习的过程，探究式学习的结果，以及探究式学习模式中教师的指导策略。
第三部分结合前两部分内容介绍一个优秀课例。
8
做平等中的首席——小学“品生”、“品社”课要充分发挥教师引领作用
安子琴
初步了解了什么是“平等中的首席”，怎样才能成为“平等中的首席”，成为“平等中的首席”应该注意什么？
侧重于提高听课教师对此专题的认知层面的提高。
侧重于帮助教师缩小理论与实践的差距，通过实例感受教师怎样成为平等中的首席，怎样发挥自己的引领作用。
8
小学品生品社案例观摩与学习
顾瑾玉等
课程案例及评析
8
专业知识与能力（音乐）
课堂教学
环环相扣，层层深入——中小学音乐课堂教学环节（小学版）
王淑洁
本课题通过对课堂教学现象的分析思考，从“优化教学环节的意义”出发，简述了“环环相扣层层深入的教学环节的方法”以及“环环相扣层层深入的教学环节的建议”。
以期待更多的教师们关注教学环节的趣味、链接以及目标的高效实现。
8
中小学音乐教学资源的开发与利用（小学版）
李瑶
如何利用好我们身边的优质社会资源呢？
本课程中，我们将就身边优秀资源如何课程化、优质社会资源课程化对音乐教师所提要求进行论述，以场馆资源和互联网资源为案例，进行社会资源课程化开发与利用的活动策略的探讨，并就如何把社会资源与音乐课堂教学相结合等相关话题，与一线教师展开互动研讨，以期引起广大音乐教师对本课题的关注和思考。
8
小学音乐案例观摩与学习
祁德渊等
课程案例及评析
8
专业知识与能力（体育）
课堂教学
走出误区，化解困惑——中小学体育教学存在的问题与对策（小学版）
赵军飞
本课主要内容：
1.问题的主要表现形式
①否定教师主导作用的错误思想与说法：
②否定体育课学科性质与教学价值的现象
③体育课脱离实际
④不实用的教学内容和手段
⑤错误地理解《体育（与健康）课程标准》
2.分析体育教学中常见主要问题的产生原因、对策与解决方法
3.需要警惕的几种倾向
8
借鉴与提高——中小学体育教学的课例研究与分析（小学版）
张立新
《中小学体育课教学的课例研究与分析》是一门研究一节体育课的结构是否合理、教学方法选择是否恰当、教学效果是否完成即定目标等的课程。
以学生为主体、培养实践能力和创新意识。
在教学中注重构件学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异和不同需要，确保每一个学生都受益。
鼓励和引导学生在课堂中积极动脑、互相协作、互相研究，创设宽松和谐的教学氛围，使学生的身心和谐发展。
8
小学体育案例观摩与学习
张立新等
课程案例及评析
8
专业知识与能力（美术）
课堂教学
中国画专题讲座《画格与花鸟画创作》（小学版）
郭东瑞
本课程通过对写意画小品的示范讲解，使学员们能够直观地通过小品创作的全过程，明确在教学演示中应注意的问题、不同特点和运用技法等等，以便能够把学习到的东西运用到教学的一线，提高教学的实效。
8
中小学美术课堂教学合作学习有效性研究（小学版）
薛忠
“中小学美术课堂教学合作学习有效性研究”课程的培训工作主要通过讲座、课例交流、研讨互动、学员自主学习、完成课后作业等多种形式来进行。
其主要目的在于使广大接受培训的教师明确合作学习的概念及主要特征，理解合作学习的意义。
在了解合作学习的主要方式及合作学习的困惑的基础上，通过学习与实践活动探讨如何提高美术课堂教学合作学习的有效性。
从而达到更新教师观念，提高教育教学能力，最终服务于学生全面发展的培训目的。
8
小学美术案例观摩与学习
白彬华等
课程案例及评析
8
专业知识与能力（信息技术）
课堂教学
小学信息技术教学设计及案例分析
沈耘
《小学信息技术教学设计及案例分析》的主要目标是使学习者掌握最基本的信息技术的教学设计的方法，从理论与实践层面提高教学设计的能力。
8
小学信息技术课堂教学的关键环节及实施策略
韩孟江
本课程根据信息技术学科特点，结合教学经验与体会，并从以下三个方面阐述了信息技术课堂的组织与引导：
1．教学设计，关注教学全过程。
2．创设情境导入新课，预约精彩课堂。
3．多元评价，提升学习效率。
8
小学信息技术案例观摩与学习
张军等
课程案例及评析
8
（二）选修课程设置
类型
模块
专题
主讲教师
内容要点
学时
选修课程
教育法规
未来十年教师的职业生活——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
孙宏安
本课程的主要内容：
加强教师队伍建设、领会教育改革发展的总体战略、把握基础教育的发展任务、努力减轻中小学生的课业负担、创新人才培养模式、改革教育教学评价的观念和实践、促进教师的专业发展、提高教师道德水准、加强和谐学校文化建设、提升教师的职业幸福感
16
《中华人民共和国义务教育法》教师教育读本
褚卫中
新法发布的意义、新旧法的区别、新法体现的新精神和关于义务教育性质的规定
10
教学技能
新课程实施中的问题与对策--义务教育阶段
李德树
本课程探讨与教师实施新课程密切相关的问题和对策，特别是与课堂教学相关的问策与对策
24
上好课——教学策略（小学）
一线教师
基于掌握知识和搜集信息、思维加工、研究性学习、情感体验、综合实践等的教学策略
12
怎样有效议课
陈大伟
本课程重点解决以下问题：
什么是观课议课？
观课议课与听课评课有什么区别？
如何进行有效的观课议课？
怎样组织好观课议课活动？
观课议课如何促进教师的专业成长？
怎样解决观课议课中遇到的问题？
8
心理健康
调控倦怠——优化社交技能
刘晓明
本课程主要以专题的形式，聚焦教师职业倦怠的表现与自我调适，努力帮助教师认识职业倦怠问题的现实表现、形成原因及调适策略，走出职业倦怠的现实困境，学会职业倦怠的产生，促进其心理健康水平的提升。
本课程重点在于帮助教师掌握职业倦怠的自我调控方法，从优化社交技能、学会管理压力、驾驭班级管理、有效管理时间、寻求社会支持等五大方面，帮助教师掌握调适职业倦怠的有效策略。
8
中小学生心理健康和心理咨询
张景芳
本课程的主要内容：
中小学生的心理健康教育的理念、意义、目标与任务；中小学生的心理发展与教育；社会心理活动与心理辅导；心理问题与心理咨询；心理健康教育的环境；心理健康与心理咨询的专业技能
16
教师情感问题的自我调适
刘晓明
本课程是教师职业道德修养系列培训课的一部分。
学习目标：
理解教师职业适应不良、角色冲突、职业认同的概念；了解教师各种职业适应问题类型、成因、表现及危害；掌握教师职业适应问题的调适方法为教学实践服务。
6
校本研修与岗位实践
主题研修
依托校本平台研讨、完善“教学设计预案”
2
岗位实践
在教学实践过程中检验“教学设计预案”，经进一步修改提升为“教学设计方案”，作为创新性成果提交。
2
升级会员 