部编版五年级语文上册第6课《将相和》精品教案.docx
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部编版五年级语文上册第6课《将相和》精品教案
第二单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。
主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。
《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。
通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。
教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。
2.单元重点：
（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。
这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。
《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。
教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。
教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。
【学情分析】
五年级学生阅读已经有一定基础。
但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。
需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。
教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。
【教法建议】
1.引导学生提高阅读速度。
教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。
同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。
2.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。
教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
5.搭石
2-3
6.将相和
2
7.什么比猎豹的速度更快
2
8.集中的地道战
2
习作
“漫画”教师
1-2
语文园地
交流平台词句段运用日积月累
1
合计
9-11
6将相和（精读课文）
【教学目标】
1.会认本课12个生字，会写15个生字，认识多音字“强划相”，理解生字组成的词语。
2.练习圈划关键词句，提高默读的速度。
3.能根据小标题给课文分段，概括主要内容。
4.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。
关键能力力格
【教学重点】
练习加大视音距和圈划关键词句，提高默读的速度。
【教学难点】
学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课16个生字，会写12个生字，认识多音字“强划相”，理解生字组成的词语。
（重点）
2.连词成句地读，提高默读的速度。
（重点）
3.能根据小标题给课文分段，概括主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型：
激趣导入
你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？
（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？
（《三言二拍》《资治通鉴》等）教师口述：
名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》。
今天，我们一起去读读其中的故事。
（板书：
将相和）
展示图片：
中国古代四大名著及《史记》
二、介绍作者
刘章 司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
所创作的《史记》（原名《太史公书》）是中国第一部纪传体通史。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、初读感知
1.看课后第一题。
出示：
你读这篇课文用了几分钟？
了解了哪些内容？
2.学生初读。
要求：
计时默读，注意读准字音，读通句子，了解大意。
3.检查初读情况
（1）确认阅读用时。
请阅读速度快的学生分享经验。
明确方法：
注意力集中连词成句地读、遇到不懂的不停下来、不回读。
（2）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
将相和和氏璧召集大臣商议强逼允诺划归抵御推辞典礼
侮辱击缶上卿战袍胆怯负荆请罪蔺相如廉颇击缶划归抵御抄小路
（重点指导生字“献、臣、宾、廉”为前鼻音音，“强、兵”为后鼻音；“召、抄”为翘舌音，“罪”为平舌音，注意“兵、宾”两个一个后鼻音，一个是前鼻音。
）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：
“强、划、相”
练①多音字组词
qiáng（强大）huà（划归）
强qiăng（强逼）划
jiàng（倔强）huá（划船）
相
xiāng（相处）
xiàng（相册）
②读一读：
两位老同学计划（huà）这个周末一块儿去公园划（huá
练①选字填空
壁碧璧币
（）玉（）绿墙（）钱（）
（3）理解词语
练根据意思写词语
现比喻原物完整无损地归还本人，文中指蔺相如派人把和氏璧完好无损地送回赵国。
（）
理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
（）
现表示主动向对方承认错误，请求责罚。
（）
团结一致，共同努力。
（）
指极珍贵的东西，文中指“和氏璧”是稀有的宝玉。
（）
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
课文主要讲了哪几个故事？
请学时快读默读，并计时。
分享读得快的方法：
集中注意力，不回读；带着问题，边读边思考；圈出关键词句。
指名说后再让学生上台板书。
（板书：
完璧归赵渑池相会负荆请罪）
指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？
哪些自然段讲“渑池之会”？
哪些自然段讲“负荆请罪”？
读后反馈、明确：
第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
（2）梳理课文思路
练填空：
课文主要写了、、三个故事。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
献臣荆罪诺典召抄议宫怯拒
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“召、罪、辱、典、举”上下结构。
“议、献、辞、拒、诺、抄、怯、荆”左右结构。
）
（2）老师范写,重点指导“献、臣、荆、罪、诺、典”，学生练写。
献：
南字下框内点和撇要小、下边是两横一竖，犬字右上角有一点。
臣：
笔画从上到下依次来写、最后写左边的竖折。
荆：
艹在开字上边，刂在外面、竖钩要长，不要写成上下结构。
诺：
左窄右宽，右下边是右不是古字、一撇在横的靠左位置起笔、横上边要短。
罪：
上扁下高，罒框要扁、里边是两短竖，与四字写法不同，非字两边要匀称。
典：
下框稍方正，中间两竖中右竖稍长，下边一长横封闭下框，末笔点稍重。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，根据“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”，用自己的话说说课文主要内容。
2.练习默读：
（1）出示一段话，学生一眼看到了多少内容。
（第22页上的课后习题）
分享快读默读的方法。
（2）同桌之间互相出示一段话，互相计时，训练快速阅读能力。
【设计意图：
反复训练，提升学生阅读速度，让学生明确这种能力是可以通过了解方法，多训练来提高的】
六、课堂小结
本节课我们通过快速默读课文，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法，了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，初步感受了人物的特点。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
（30）
（31-33）
第二课时
【学习目标】
1.连词成句地读，提高默读的速度。
（重点）
2.理解课文内容，了解人物的特点。
3.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。
（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、课前导入
复习字词，确立学习交流话题
1.复习生字词，纠正读音。
2.确立学习话题“快速默读课文，结合具体事例说说你从两个主要人物身上学到什么品质？
”（板书课题：
将相和）
【设计意图：
运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
】
二、走进文本
1.学习“完璧归赵”的故事。
（1）快读默读课文第1～10自然段。
边读边想有哪些感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：
①蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
……”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。
但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。
而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。
）
②蔺相如理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
”
联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”？
（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。
）
蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。
但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。
）
读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“……”
蔺相如为什么能大大方方？
可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？
（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）
④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。
“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。
）
（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
完成练笔：
蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）
2.学习“渑池会见”的故事。
（1）连词成句地快速默读课文第11至14自然段。
提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？
秦王为何不敢拿赵王怎么样？
（2）提问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？
（赵国赢占了上风。
因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。
再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。
）
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？
（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）
（3）指导有感情地朗读。
3.学习“负荆请罪”的故事。
（1）明确快读阅读的方法，再快读默读课文第15至18自然段。
（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？
（答案可以是——廉颇只能说犯错，不能说有罪。
廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。
以可以“不是”──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。
（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？
（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。
）
（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？
（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）
（5）有感情地朗读这部分。
4.从这三个故事，你感觉蔺相如是怎么的一个人？
方法指导：
分析人物形象
概述：
分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，具体的事件表现出人物具体的性格特征和精神风貌。
如“完璧归赵”中，可以看出蔺相如的机智勇敢。
窍门:
从肖像、神态、动作、语言、心理描写的角度来具体分析人物。
作用:
可以更好地理解课文的主旨。
三、学习写作方法
1.本课作者在具体事情中通过对人物的语言描写，来突出表现人物的性格特点。
如:
渑池会上，蔺相如对秦王说的话，简练有力，不容秦王有回旋的余地。
表现出了蔺相如勇敢无畏、机智过人的特点。
运用好语言描写：
要符合人物身份；注意场合情境；要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动；还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
2.你的老师很多！
认真观察，选择其中一位运用语言描写写一段话，写出他的特点。
示例：
有一次，王老师看了我们写他的一篇作文，有好些同学都写“他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。
夜很静了，只有他的房间灯还亮着……”，他指着作文直摇头，对我们说：
“你们写的，与我的生活习惯完全相反。
我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。
你们这样写，是不是想把我累垮呀？
”说完，他狡黠地望着我们。
“不是，不是，绝对不是！
”我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。
【设计意图：
在练笔的同时，进一步让学生感受文中通过具体事例写出人物特点的方法。
】
四、课堂小结
1.理解“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
五、当堂检测（必做）
1.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？
结合具体事例说一说
2.游戏比一比，看谁看得多。
（将句子、词语写在卡上，让学生看，训练学生快速阅读能力）
六、课后作业（选做）
1.推荐阅读《草船借箭》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
（15）
（16）
（17-18）
21）
板书设计
“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”
快读阅读：
集中注意力、不回读；
带着问题，边读边想；
画关键词，加快阅读速度；
多加练习，提高阅读速度。
课题
将相和
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
教学
重点
快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
教学
难点
通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
第一课时
教学
目标
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
生自由讨论
师：
看来，我们都知道团结的重要性了。
古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：
将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：
廉颇和蔺相如。
“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。
（出示课件3）
（2）看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？
“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
）
【设计意图：
用问题导入，能激发学生的兴趣。
简介背景能帮助学生理解课文。
】
【设计意图：
把握题目，通过题目初步理解课文。
把握整体，弄清课文的主要内容。
这样的方式有助于让学生快速把握课文。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：
（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：
）
2.借助工具书理解下列词语。
（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）
三、浏览课文，整体把握。
（出示课件5）
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。
说说“和”是什么意思。
（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
）
2.本文主要讲了一个什么故事？
（出示课件5）
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）
四、理清脉络，概括段意。
（出示课件6）
1.本文讲了几个小故事？
找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
3.学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，教师归纳整理。
（出示课件7）
（起因：
秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：
蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：
蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
（出示课件8）
①语言：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）行动：
当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢。
）
②语言：
“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）
行动：
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）
③语言：
“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！
”（不畏强暴、机智勇敢。
）
行动：
捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。
）
小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。
【设计意图：
抓住人物的语言、动作展现人物性格。
把这个作为教学重点，有助于帮助学生把握人物，理解主题，还有助于学生的写作。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、总结、预习。
（出示课件10）
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（板书：
完璧归赵）
2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
3．扩展：
蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？
课下请同学们预习“渑池之会”。
【设计意图：
总结、预习有利于帮助学生夯实基础，并为下节课的讲解做准备。
】
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
皇帝zhàojí（）dàchén（）们shāngyì（）出兵的时间。
二、解释下列词语的意思。
无价之宝：
______________________________________________________
理直气壮：
_______________________________________________________
完璧归赵：
______________________________________________
三、按先后顺序给下列故事排序。
（）蔺相如把和氏璧带到秦国。
（）蔺相如把和氏璧送回赵国。
（）秦王想要把和氏璧骗到手。
（）秦王只好放了蔺相如。
（）赵国得到一块和氏璧。
【答案】
一、召集大臣商议
二、无价之宝：
无法估价的宝物。
指极珍贵的东西。
理直气壮：
理直：
理由正确、充分；气壮：
气势旺盛。
理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵：
本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完好地归还主人。
三、34251
第二课时
教学
目标
学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。
复述故事，弄清三个故事之间的联系。
进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习检查。
（出示课件13）
1.“将”“相”分别指谁？
“和”是什么意思？
本文主要写了一个什么故事？
是由哪几个
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