部编人教版三年级语文上册《大自然的声音》教案教学设计.docx

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部编人教版三年级语文上册《大自然的声音》教案教学设计

《大自然的声音》教案

【教材分析】

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

作者以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，应该让学生在美读中走进大自然，体验大自然，发现大自然，从而更加热爱大自然。

【学情分析】

三年级学生思维活跃，课堂上比较喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；语文教学的重点放在了通过词语来表情达意，并能联系上下文理解词语的意思。

因此，在教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

【教学目标】

1．会认“妙、奏”等8个生字，会写“妙、演”等13个生字。

掌握由生字组成的词语。

2．朗读课文，背诵第2～3自然段，了解课文写法的特点，感受大自然的声音。

3．回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并展开大胆的想象与联想。

想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，感受大自然的美。

【教学难点】

知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，引出课题

1．（课件播放鸟叫声、流水声、蛙鸣声、雷声、雨声、美妙的音乐声……学生闭上眼睛，聆听）说一说，你听到了哪些声音？

在大自然中，在我们的生活中，你还听到过哪些声音呢？

2．引出课题：

今天我们一起来学习新课《大自然的声音》。

3．板书课题，学生齐读、质疑课题。

二、初读课文，整体感知

1．播放影视课文《大自然的声音》，学生整体了解课文内容。

2．自读课文，要求将课文读正确、读通顺，初步了解内容，辬记自己不懂得的地方。

联系上下文或借助工具书理解生词的意思。

3．检查自读情况。

（1）认读词语：

演奏呢喃细语雄伟汇聚打击乐器

汹涌澎湃波澜壮阔轻轻柔柔敲敲打打

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩

哗啦啦淙淙潺潺

鼓励学生主动站起来读第一、二行词语。

注意字音：

“奏”“澎湃”“呢喃”。

呢：

多音字。

ní呢子，毛呢；ne语气助词，用在句末。

指读第三、四行词语，说说自己的发现（都是象声词）。

你听到过这样的声音吗？

都在哪儿听过？

（如：

下雨的时候，屋檐下的雨点滴滴答答的；早晨，树林里小鸟的叫声是叽叽喳喳的；春天，小河的流水声是哗啦啦的……）

（2）逐段朗读课文，再次正音。

有不懂的问题提出来。

三、再读课文，了解大意

1．小声朗读课文，找找课文中介绍了哪几种大自然的声音？

你是怎么发现的？

（预设：

风的声音、水的声音、动物的声音，分别通过第2、3、4自然段的第一句话发现的）

2．小结：

你们真会读书。

文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。

其实课文的第1自然段就概况了全文的所有内容，齐读第1自然段。

课件出示：

大自然有许多美妙的声音。

四、指导写字

课件出示：

妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣

1．认读，给生字组词。

2．观察字形，说说你的发现。

3．师提示重点字的关键笔画，学生练写。

五、布置作业

1．巩固生字词，有感情朗读课文。

2．找一找我们周围的声音。

第二课时

一、导入

同学们，大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他们将举行一场特殊的音乐会。

这场音乐会的主题是——（齐读课题）

二、入境想象，美读感悟

过渡：

课文里介绍了哪几种大自然的声音？

（风声、水声、动物的声音）你最喜欢哪种声音？

这些声音给你怎样的感受？

书上用了一个词（引）——美妙。

是啊，大自然有许多美妙的声音，下面请同学们小声朗读课文，把你认为描写声音美妙的词和句子勾画下来，和同桌交流一下，还可以美美地读一读勾画的句子。

（一）美妙的风声

1．指名朗读画出的句子，我们一齐来感受风声的美妙。

（1）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

齐读句子，说说你读懂了什么？

（把风比作大自然的音乐家，他会演奏手风琴）

设疑：

那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？

（2）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

【课件出示风吹树叶的图片】

原来大自然这个音乐家是这样演奏他的手风琴的，请你读读这句话。

设疑：

树叶这位歌手唱出怎样的歌曲呢？

（3）不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

学生朗读句子，结合生活实际想象体会：

不同树叶、不同季节都会有不同的声音。

师生合作读。

（4）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

自由读，边读边想象，体会风声的美妙。

说说你的感觉。

学生谈体会：

引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄伟，从而感受到风声的美妙。

动作演示模拟“微风拂过”与“狂风吹过”的不同。

“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量”你听过这些声音吗？

在哪里听过？

指导朗读：

谁能读出这种变化？

老师也想读一读。

教师范读。

女生读温柔的微风部分，男生读雄伟的狂风部分，注意朗读的节奏和声音的高低起伏。

（4）仿说：

当_____________，_________________。

当_____________，_________________。

2．小结：

这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。

正是因为这样，所以，我们说风是——大自然了不起的音乐家。

3．回顾结构：

你们真会读书。

请同学再来看看这个自然段，微风的声音、狂风的声音还有翻动树叶的声音，都是围绕着这一段的哪句话在写？

（第一句）我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面的三句话叫分述句。

今后我们在写作文时，也可以用这种先总写，接下来分别描述的表达方式来写作文，这样写可以让我们的文章读起来如此优美传神。

4．师生合作读第2自然段，师读第一句，生读后三句。

（二）美妙的水声

1．除了风以外，水的声音又如何美妙呢？

快速默读第3自然段，找出这一段的总起句，画上横线。

课件出示：

水，也是大自然的音乐家。

（齐读）

2．水也是大自然的音乐家，下雨的时候，他在玩什么？

（板书：

打击乐器）【课件出示打击乐器的图片】

课件出示：

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

3．谁来把省略号补充完整？

（省略号表示声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音。

引导学生说出雨滴还会落在哪儿，发出怎样的声音？

——劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等。

）

4．指导朗读：

这么热闹的音乐会，谁能读出来？

5．小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？

（会唱歌）课文是怎样写的？

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

（1）自由读，你发现了什么？

（体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”）

（2）你听过“轻快的山中小曲”和“波澜壮阔的海洋大合唱”吗？

在哪儿听的？

（学生交流，欣赏视频《河滩间的溪流》《风吹海浪》。

）

（3）师生小组合作朗读：

全班分为3组，1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。

6．合作读第3自然段：

一生读第一句，其余学生读后面的句子。

（三）美妙的小动物的声音

过渡：

从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。

快来看啊，大自然的歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊。

谁想读读这一段？

1．生自主朗读第4自然段。

课件出示：

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。

你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐！

”

2．模仿小动物的叫声：

谁想当这些小动物，来演一演？

3．情景互动（预设）：

师：

鸟儿（小虫、蝈蝈），你在唱什呀？

生：

……

三、总结全文，指导背诵

1．小结：

从课文生动的语言文字里，我们聆听到了许多来自大自然的美妙声音，有风声、水声还有动物的声音。

其中，第2、3、4自然段都是围绕课文的第1自然段来写的：

大自然有许多美妙的声音。

在今后的写作中，我们也可以用这样的表达方式来写文章。

指导学生完成课后第2题：

课件出示：

大自然有许多美妙的声音。

风，是大自然的音乐家。

2．小游戏：

大家想不想把这些美妙的声音记住呢？

下面，我们一起来玩一个游戏吧！

老师出示一个词语，你来找出相应的句子，读一读，好吗？

看谁找得准，读得好，背得快？

（课件依次出示手风琴、树叶、呢喃细语、微风、狂风、敲敲打打、淙淙、海洋大合唱、叽叽喳喳、蝈蝈等词语，学生根据词语找出句子）

四、拓展延伸

1．【课件出示美丽的大自然图片】大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。

2．小练笔：

你听到过哪些“美妙的声音”？

试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。

五、布置作业

1．有感情朗读课文，背诵第2～3自然段。

2．抄写、积累你喜欢的句子。

【板书设计】

大自然的声音

风呢喃细语

美妙水滴滴答答丁丁冬冬

动物叽叽喳喳唧哩哩

《花的学校》教案

【教材分析】

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：

童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。

【学情分析】

本文语言优美，充满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。

但对三年级的学生来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受，进行情境性、发现性学习。

继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一步观察大自然、亲近大自然。

【教学目标】

1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。

掌握多音字“假”。

2．朗读课文，展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校是什么样子的。

3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。

【教学重点】

朗读课文，品读文中优美的句子。

【教学难点】

了解花的学校，理解诗句意思。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、联想感知，激趣引入

1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是什么样的？

2．你们知道吗？

不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？

今天要学习的课文题目就叫做——《花的学校》。

3．板书课题，齐读课题。

4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。

自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。

二、初读课文，整体感知

1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，整体了解课文。

2．学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中出现的生字词，争取把课文读正确、读流利。

（师巡视，指导点拨）

3．课件依次出示生字：

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

教师依次展示生字，学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、组词，以形象记忆字形。

注意多音字“假”：

jiǎ真假；jià放假。

4．要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。

课件出示文中的生词：

轰响荒野口笛跳舞罚站放假簌簌地衣裳急急忙忙

（1）指名学生读，开火车读。

（2）理解词义。

结合上下文理解词语。

如“簌簌地”。

查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）。

三、再读课文，读出节奏

1．读好长句子，注意读出诗的节奏。

课件出示：

A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？

D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

（1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。

A．于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。

C．你没有看见/他们怎样地急着/要到那儿去吗？

D．你不知道/他们/为什么那样急急忙忙吗？

（2）自己再把这几个长句读一读。

指名读，纠正。

2．分小节朗读课文，师生共同评价。

3．小结：

诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子一样永远开心幸福。

让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读课文。

（师生配乐齐读）

四、布置作业

1．朗读课文。

2．认读生字。

第二课时

一、复习导入

1．课件出示生字，开火车任选一个字进行组词。

（落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂）

2．分小节朗读课文。

二、精读课文，深入理解

（一）学习第1、2小节。

1．学生轻声朗读第1、2小节。

2．交流这两个小节写了什么，画出优美的词句，并说明喜欢它们的原因。

（主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢）

3．反复吟诵，仔细揣摩，体会语言的精妙。

课件出示句子一：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？

（湿润）

（2）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

（拟人句。

这是多么美妙的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。

）

课件出示句子二：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

（3）想一想：

为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

（体会出花之多。

）

（4）你认为花会从什么地方跑出来呢？

（教师引导，启发想象。

）

（5）什么是“狂欢”？

你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？

（6）播放花开的视频，学生欣赏。

（7）有感情朗读第1、2小节。

（指导语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。

）

（二）学习第3～5小节

1．指名读这三个小节。

2．想想这三个小节讲了什么？

（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

）

3．小组合作，思考：

（1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？

（2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

4．交流反馈。

（点拨：

原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，因为下雨了，他们就可以不做功课跑出来游戏了，他们就放假了，雨给他们带来的是一个迷人的假期。

）

5．指导朗读。

（三）学习第6小节

课件出示：

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

1．男女生合作来读这一小节。

男生读前一句，女生读后一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。

2．这一小节又讲了什么？

（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

）

3．思考问题，交流反馈。

（1）理解“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”。

（点拨：

让树枝互相触碰，让雷云拍着大手，作者用拟人的手法，把我们带到人与自然狂欢的时刻，营造出了一个欢乐的氛围。

）

（4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

（花儿五颜六色）【课件出示相关图片】

（5）你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？

为什么？

4．指导朗读。

读出花孩子的开心。

（四）学习第7～9小节

1．学生齐声朗读。

2．这三个小节讲了什么？

（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。

）

3．指导学生理解、感悟、朗读。

（1）作者认为花孩子们的家在哪里？

（在天上，在星星所住的地方。

）第8小节中的“那儿”是指哪儿？

（天上）

（2）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

（3）在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

（找妈妈）

4．（播放歌曲《妈妈怀里的歌》）和自己的妈妈在一起，是多么幸福快乐啊！

让我们深情地来读一读最后一小节吧。

三、品味语言，拓展探究

1．小组合作有感情地朗读课文。

（1）组长组织小组成员每人朗读一小节。

（2）评选“朗读明星小组”。

（3）各组轮读，在读中品味文中优美的语言，体会感情。

2．再次播放动画课文《花的学校》，学生仔细欣赏，静静聆听。

3．指生谈论感想。

4．这篇课文语言灵动，富有童趣，充满了作者丰富的想象，大家在以后写植物时也可以学习运用拟人的手法，相信大家也会写得很有趣。

四、布置作业

1．有感情朗读课文，练写生字。

2．照样子，写句子：

雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________________，

蝴蝶一来，他们_____________________，

________，他们_____________________，

________，__________________________。

【板书设计】

花的学校

花孩子做功课放假找妈妈