语文下册第四单元教学设计.docx
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语文下册第四单元教学设计
2012学年第二学期三年级语文下册第四单元教学设计
设计者：
韩燕芳
单元目标：
１、初步养成独立识字的习惯，会认24个生字，会写41个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能感受故事的趣味，并从中受到启发。
３、在阅读中感受童年生活的丰富多彩，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流。
４、从生活中得到启示，吸取成长的营养。
13、和时间赛跑
学习目标:
１、会认6个生字，会写13个生字。
正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月穿梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
４、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学重难点：
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。
引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。
教学准备:
课件以及搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
教学时数：
2课时
训练点：
1、收集并积累有关珍惜时间的名言或谚语。
2、积累表示心情的词语。
3、抓住句子中的关键词语来提问。
4、多音字：
假、奔、将、乐的字音及组词。
教学过程：
第一课时
教学要点：
学习生字，初读课文，整体感知
一、学习单元导读，明确单元学习内容与方法。
二、启发谈话，导入新课
1、教师放钟表“嘀嗒嘀嗒”的声音，请学生认真听。
提问：
同学们，你们听到什么？
有什么感受？
（听到了钟表走动的声音，感受到时间在一直往前走，过了永远不再回来）
2、今天我们学习第１３课──《和时间赛跑》。
介绍作者林清玄。
齐读课题，质疑。
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，注意读准字音，读通句子，并圈出生字词多读几遍。
边读边想一想，课文主要讲了什么？
２、检查读书情况：
⑴ 课件出示生词。
⑵ 课件出示生字。
注意：
“梭 赢”的读音。
⑶ 重点指导书写：
哀 梭 若 赢
（4）让学生找出文中的多音字，写出读音并组词：
假、奔、将、乐
３、指名学生开火车读课文，要求读正确，读流利。
4、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
（让学生互评，提出朗读意见。
）
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
（检查预习情况）
6、再次默读课文，想一想课文讲了哪些事？
（外祖母去世，爸爸和“我”谈话；观察太阳的变化；观察小鸟的飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。
）
三、指导写生字、作业
１、练习有感情地朗读课文。
２、收集有关珍惜时间的名言、谚语等。
第二课时
教学要点：
品读课文，体会时间的意义。
背诵自己喜欢的部分
一、谈话导入
同学们，你们在平时的学习、生活中，也许不会留意时间的流逝，觉得时间似乎总是有，用也用不完。
你们读了这篇课文，你们有什么想法吗？
请大家谈一谈。
文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个孩子长大后告诉他的孩子：
假若你一直和时间赛跑，你想知道他为什么会对自己的孩子说这个吗？
学习课文。
二、细读课文
１、学习第一至第五自然段：
⑴ 学生自由读，想一想：
爸爸看到“我”为失去的外祖母哀痛的样子，是怎样安慰我的？
① 爸爸看到“我”为失去的外祖母哀痛的样子，对我说了什么？
画出来。
② 作者把什么当作一个谜？
他是怎么想的？
⑵ 反馈：
① 课件出示爸爸说的一段话，读一读，说说什么意思？
② 作者当时对爸爸说的一段话很不理解，认为那是一个谜，而且感到害怕。
（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩子长大了，就再也回不到童年。
这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。
不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜）
⑶ 读一读第五段中出现的关于时间的谚语，说说什么意思？
（先引导学生从字面上理解，再从全句理解：
“光阴”指时间，“金”指黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。
“梭”，运动的速度快，比喻时间过得飞快，可以人中体会到时间的宝贵。
）
２、学习六到八自然段：
教师：
是啊，就因为“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕的认识，促使“我”在生活中有意去观察。
通过观察又有了哪些新的认识：
⑴ 自由读第六、七自然段
（作者看到太阳下山，知道一天就这么过过完了，看到鸟儿飞到天空，想到明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。
“我”真切的感受到了时间一去不返）
⑵ 结合生活体验谈感受。
请同学们回忆，自己过去最有意义或最留恋的某件事情什么？
想不想重来一次？
这个愿望能否实现？
为什么？
（时间一去不返）
① 时间一旦过去，将再不会回来了，当“我”留心观察后，对爸爸的话有了进一步的认识，并且心里感到着急，于是突发奇想，要与时间赛跑。
② 课文哪几件事情写了“我”和时间赛跑的？
读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。
（引导学生结合文中的句子理解“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？
）
③ 请你想像一下，还可以做什么事情和时间赛跑
④ 作者和时间赛跑了二十年，他受益无穷。
读第九段。
⑶ 齐读最后一段，说说最后一句话的意思。
作者为什么要告诉他的孩子呢？
当时他会是怎么样的心情？
（生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理）
三、拓展总结
1、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。
（自己原来怎样对待时间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑）
课文告诉我们，虽然“光阴似箭，日月如梭”，所有时间过去了，就再也回不来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
2、背诵自己喜欢的部分。
四、作业：
1、摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
2、把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
板书设计时间一去不复返----可怕不是滋味
13和时间赛跑赢得时间----------快乐珍惜时间
一直和时间赛跑------受益无穷
课后练习：
一、
二、比一比，再组词。
犹（）哀（）赛（）
忧（）衷（）塞（）
资料袋：
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲，1953年生于台湾高雄旗山。
17岁开始发表作品，散文家，思想者， 三十岁前得遍台湾文学大奖，缔造了一个灿烂的传奇，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。
他的散文集一年中重印超过二十次。
《匆匆》节选----朱自清
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
14检阅
学习目标
１、会认“俱、拄”等５个生字。
会写“俱、博”等１４个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
２、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
3、感受大家对残疾人博莱客的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累文中的好词语。
教学重点
体会人物心理的变化，有感情朗读课文。
教学难点
体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的沈深层含义。
教学准备:
课件以及搜集有关国庆阅兵式的照片。
教学时数：
2课时
训练点：
1、心理活动的变化以及写法。
2、巩固对话的几种表达形式。
3、积累文中的好词。
4、多音字：
便、盛、中、禁。
第一课时
教学要点：
学习生字，初读课文，整体感知
一、课件演示，导入新课
1、课件播放回忆2009年的国庆大阅兵，说说看到的、知道的、想到的。
2、观察文中图画。
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。
对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。
让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？
（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
让我们走进课文，用心体会那份感动。
板书课题：
检阅
二、检查自学效果，汇报交流
１、指名读课文，检查是否读正确、流利。
边读边想一想，课文主要讲了什么？
２、认读生词，生字。
说说那些字音要注意的，那些字形要注意的，有没有不懂的字词？
再练习读课文。
３、思考：
课文写了队员们的什么事？
观众们怎样夸他们？
用笔画出最令自己感动的地方。
汇报交流思考的问题：
⑴ 小组间交流；课文写了什么事？
观众们怎样夸他们？
⑵ 全班交流。
相机理解“棘手”：
“棘手”的事指什么事？
能读出这事是怎样“棘手”吗？
４、练读第２～６段。
指名读，评价读得怎么样。
注意读出为难的语气。
５、讨论：
为什么孩子们这样为难？
直接告诉他不就行了吗？
６、小结：
多么善良的孩子们呀！
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？
故事的结果我们已经知道了。
下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？
三、书写生字
１、进一步认读生字。
２、记忆字形。
交流记忆方法。
３、指导书写：
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。
“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”“截”的笔顺。
第二课时
教学要点：
围绕重点，读书讨论，感情朗读，引导写话
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
检阅那天，周围的气氛怎样？
（地10自然段）哪个自然段描写了？
你能用“五一节到了”开头仿说吗？
１、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒！
”一名观众说。
“这些小伙子真棒！
”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
思考：
“这个小伙子”指谁？
“这些小伙子”又指谁？
２、讨论：
观众为什么这样说？
⑴ 读书找找理由后，参与小组的讨论。
⑵ 以小组为单位参与全班的讨论：
3、评一评人物
说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。
（课文第１２段）
重点品读：
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
① 哪些词让你感觉到博莱克棒？
（根据学生回答，抓重点词指导朗读。
）
② 想象当时博莱克在想什么？
透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
（体会人物心情，引导有感而读。
）
③ 看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？
（进一步指导朗读）
小结：
博莱克真的让我们佩服。
好！
同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子──
说这些小伙子棒，可能有以下理由：
一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。
他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第７、８、９段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
4、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
１、总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：
这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说，对吗？
２、任选一个内容，写写你想说的话：
⑴ 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道：
……（请替他把日记写下来）
⑵ 看着队伍中的博莱克，我想对他说：
……
３、指名读小练笔，评价修改。
三、拓展延伸，布置作业
1、把课文读给家长听，要读出自己的感受。
2、摘抄文中两处心理活动描写的句子。
3、仿写场景描写：
“XX到了”。
板书设计：
讨论准备棘手、鸦雀无声
情不自禁、鼓掌
博莱克：
保持一致
参加检阅观众：
这个小伙子真棒！
尊重爱护自尊自强
这些小伙子真棒！
资料袋：
波兰首都华沙（Warsaw）建立于公元１３世纪，位于欧洲北部平原心脏地带，地势为维斯图拉河岸边水土丰饶的斜坡地，沿克拉科夫下游的城市横跨维斯图拉河两岸。
历史上一直是波兰的政治、行政中心，现为国家首都和主要省会城市。
今天的华沙市依然保持着老城和新城的布局。
各种历史纪念物、名胜古迹大都集中在老城区，特别是宏伟的宫殿、巨大的教堂，各式各样的箭楼、城堡等，每年吸引着大批来自境外的游客。
在新城区，现代化的高楼大厦，一幢连着一幢，各种商店、饭馆、旅店、宾馆比比皆是。
环境幽雅的居民住宅区，布局合理，生活便利，林木苍郁，花草广植，宛如花园一般。
市内交通四通八达，井然有序。
高等院校、科研机构、现代艺术馆、影剧院、体育场分布各区，充满生机。
登上２３０米高的文化科学宫顶端，眺望四周，国际著名旅游城市华沙美景一览无余。
课后练习：
一、
二、
15、争吵
学习目标：
１、会认“嫉妒”等１３个生字。
会写“匠替”等14个生字。
能够正确读写“石匠抄写”等１４个词语。
２、有感情地朗读课文。
体会文中人物的心理变化。
3、理解父亲说的话。
逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学重难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课前准备
１、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
２、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
教学时数：
2课时
训练点：
1、角色朗读对话，体会人物心理变化
2、了解事情发生的原因、经过和结果。
3、练习写写和同学发生的一件事情，注意写出心理活动。
4、多音字：
挨、缝。
教学过程
一、上课导入：
师：
有一位著名的作家，他小时候也曾经和他的小伙伴发生过矛盾和争吵，他把这件事情原原本本地写了下来。
就成了今天我们要学习的这篇文章：
（板书：
争吵），齐声读课题。
质疑课题。
老师根据学生的问题整理板书：
谁和谁争吵？
为什么争吵？
后来怎样了？
二、认读生字：
1、师：
在进入故事之前，首先让我们认清并读准这些生字。
2、出示加拼音生字，指名读，纠正读音，指名学生当老师领读；男女声比赛读，开火车读。
3、你有什么办法记住这些生字？
4、教师指导书写：
骂、承、缘、戒。
三、整体感知：
师：
同学们，把这些生字送入课文，让我们一起读课文吧。
注意读准字音，读通句子，不容易读通顺的句子多读几遍。
读完后思考一下黑板上的问题。
生自读课文，教师巡视，关注学生读通顺没有，适当给部分学生提示答案。
生回答。
教师板书：
“我”克莱地。
教师及时给以肯定。
四、深入探究
（一）：
师：
我发现大部分同学对他们为什么争吵比较感兴趣。
那我们先来找一找文章中哪个段落最清楚地写到了他们为什么争吵？
把这一段话画下来。
生找并确定第三自然段，（如果找不准一定要再强调“最清楚”，有可能学生找第一自然段，但是那只是起因，不是造成争吵的直接原因。
）教师出示投影：
“我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。
我想：
“哼，得了奖，就自以为了不起了！
”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
”
指名读。
师：
在这一段话中，有一个词语非常重要，最能说明造成这次争吵的原因。
看谁找得快？
生：
报复。
师：
很好！
说一说你的理解？
生自由说。
师：
那么什么叫做“报复”？
“我”为什么要“报复”克莱地？
生：
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。
师：
就这么一点小事，大家猜一猜如果放在平时，“我”会报复克莱地吗？
为什么？
预设一：
生说会。
可以开展讨论，最后指向预设二，即生会说到是嫉妒。
师追问：
从哪里看出“我”在嫉妒？
（师板书：
嫉妒）
生：
我想：
“哼，得了奖，就自以为了不起了！
”（教师出示课件）
指导学生带着嫉妒语气读出心情。
师：
（1）读出你的嫉妒。
（2）那可不是一般的嫉妒，是打翻了醋坛子的嫉妒，再读。
（3）听老师范读。
（4）齐声读书这种心情。
师出示：
“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
”作者“我”明明说不是嫉妒他啊！
这是怎么回事？
生：
他为了掩饰自己的真实心情才这么说的。
师：
你能从字里行间读书“我”的真实想法，真棒！
正是由于这个真实的原因，本来很小的一件小事变成了“我”的报复，引生齐读：
“过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
”克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的！
”他说着就举起手来。
正好给老师看见了，克莱谛就缩回手去，说：
“我在外边等你！
”
五、小结：
克莱谛为什么说在外边等安利柯呢？
下一节课继续学习。
第二课时
一、复习导入：
1、读词语。
2、说说争吵的原因。
二、深入探究
（二）：
师：
孩子们，这时候，克莱谛说：
“我在外边等你！
”换做是你，猜想他在外边等“我”想做什么？
生1：
和“我”打架。
生2：
狠狠地打一架。
生3：
克莱谛很生气，想要打得“我”鼻青脸肿。
（教师要叫三四名同学，不要多也不要少。
）
师：
他真的是这样想的吗？
我们慢慢往后看。
出示：
他又说：
“我在外边等着你！
”我回答说：
“我也等着你！
”
故事发展到这里，你觉得他们彼此的“我在外边等着你”的结果会不是一场你一拳我一脚的世界大战呢？
为什么？
这两个“等着”是一样吗？
小组内合作交流一下。
生回答，教师适当追问，你从哪里读出来的？
生：
我认为克莱谛和“我”不会打起来，因为这时候我已经开始后悔了。
教师（板书：
后悔）适当追问，你从哪里读出来的？
生从课文中读出原因。
（根据时间掌控：
引导学生读出“我”的后悔和不好意思的矛盾心情）
师：
还有没有别的看法？
生：
我认为克莱谛等着“我”不是想打架，因为“克莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
”如果是想打架，那么他的眼里表示出来的应该只有愤怒。
师：
你真的很会读书，把掌声送给他。
那你猜想一下克莱谛这时候“悲哀”的是什么？
生：
他们的友情。
三、深入探究（三）
师：
所以，后来发生的一切都是那么的自然。
最后，他们两个人——
生：
和好了。
师：
表示他们重归于好的是那几个自然段
生：
10到13自然段。
师：
请同学们分角色朗读表演一下当时的情景（旁白、“我”、克莱谛）。
先学生练读，再表演读。
评价，再表演读。
四、深入探究（四）
师：
这次争吵结局很美好，两人的友谊之花又重新绽放。
但是事情就这样完结了吗？
爸爸的话给了我们更深的启发。
出示：
“不料父亲把脸一沉，说：
“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。
况且你不应向一个比你高尚的朋友举起戒尺！
”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，扔到墙角去。
齐读。
从这段话中你还受到什么启发，或者读懂了什么？
指名说，（如果学生不好回答，可以合作讨论一下。
）
五、总结拓展：
教师总结：
这篇文章记录了事情也有可能发生在我们的身边。
那么，当我们遇到这样的小矛盾时，我们该怎样面对？
这篇文章将给我们深深的启发。
毕竟我们的友谊之树是常青的。
出示幻灯片：
朋友名言4、5条
六、作业拓展：
1、 有感情地朗读课文。
2、 记录自己经历的争吵。
3、 读一读《爱的教育》。
板书设计：
弄脏本子
“我” 争吵 克莱谛
重归于好
（知错能改）
课后练习：
１、写出下列词语的近义词：
赞许（ ） 争辩（ ） 聚精会神（ ）
２、选择适当的关联词语填空：
⑴ 西沙群岛（ ）风景秀丽，（ ）物产丰富。
⑵ （ ）他们笨，（ ）他们没有抓住时机。
⑶ （ ）在校内或校外，我们（ ）应讲文明。
３、用“不是……而是……”造句。
资料袋：
亚米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。
退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。
他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。
课后反思：
教学时，我发现《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。
第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。
其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。
在教学的环节中，我提出问题：
“当克莱蒂向‘我’道歉时，他的微笑蕴涵着什么？
”孩子们各抒己见，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：
“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。
”我点点头。
有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！
16、绝招
学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
３、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。
教学重点
感受童年生活的快乐。
教学难点
理解真正绝招的含义以及练成的原因。
教学准备:
课件
教学时数：
1课时
训练点：
抓住人物的动作、语言和神态的描写，理解课文。
教学过程
一、理解课题，导入新课
１、“绝招”的意思。
（可以通过查字典或同桌议论理解题意）
２、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
１、自由读课文，把不认识的字画下来。
２、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
１、选择自己喜欢的方式，读课文。
２、小组讨论：
⑴ 课文主要讲了一件什么事？
⑵ 几个孩子都比赛了哪些绝招?
你最佩服谁的绝招？
⑶ 用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论
１、引导用比较简练的语言，概括全文内容。
概括方法：
课文主要讲了谁和谁怎么样？
２、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。
学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
３、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
4、发挥想象：
他们会在学些什么绝招？
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗？
有兴趣的可以写一写。
板书设计
比本领太丢人
绝招受启发练本领绝招是练出来的，而且要有用。
受羡慕
教学反思：
《绝招》是一篇略读课文。
主要写了发生在几个小伙伴之间的趣事。
同学们对这篇文章也很感兴趣。
所以整篇课文我主要围绕着两个问题进行。
一、读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招。
二、再想象一下，小柱子是怎么样练绝招的。
提出这两个问题之后学生们开始自由读课文。
找到他们第一次比绝招的段落。
然后进行朗读、分析。
特别是在夸三胖的时候“绝招，绝招！
”他们兴趣高涨，并且很有感情。
而在第一次比赛中小柱子的心情却很尴尬。
而到了第二次的时候，大家却开始羡慕小柱子。
认为他的绝招很“绝”。
这样就形成一个
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