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甘肃省高等教育自学考试

毕业论文

论文题目:

浅议培养中学生英语学习兴趣的策略

作者姓名：

×××

专业：

英语（050201）

主考院校：

西北师范大学外国语学院

指导教师姓名职称：

×××（讲师）

甘肃省高等教育自学考试办公室印制

2012年5月4日

浅议培养中学生英语学习兴趣的策略

Simplydiscussthestrategiesaboutcultivatingsecondarystudents’interestsinlearningEnglish

×××

目录

摘要………………………………………………………………………………

（1）

Abstract…………………………………………………………………………

（2）

1．引言……………………………………………………………………………（3）

2．学习兴趣的内涵………………………………………………………………（3）

3.中学生的兴趣特点……………………………………………………………（4）

4.培养英语学习兴趣的策略……………………………………………………（4）

4.1.需要激趣策略………………………………………………………………（4）

4.2.立志生趣策略………………………………………………………………（5）

4.3.双基育趣策略………………………………………………………………（5）

4.4.内容激趣策略………………………………………………………………（5）

4.5.变化激趣策略………………………………………………………………（6）

4.6.媒体激趣策略………………………………………………………………（6）

4.7.活动激趣策略………………………………………………………………（7）

4.8.问题激趣策略………………………………………………………………（7）

4.9.成功激趣策略………………………………………………………………（8）

4.10.兴趣迁移策略………………………………………………………………（8）

5．结论………………………………………………………………………………（8）

注释…………………………………………………………………………………（9）

参考文献……………………………………………………………………………（10）

附录………………………………………………………………………………（11）

摘要

我们每个人都知道，兴趣是最好的老师。

只要有了兴趣，既使多困难的事，我们都会以兴趣为动力，想法设法去解决，并且最终会获得成功。

同样，在学习中兴趣也起一样至关重要的作用，学习兴趣与学习成绩成正比，学习兴趣水平越高，学习成绩就越高。

许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。

因此，作为一名中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。

如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。

本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

关键词：

中学生,兴趣特点,教学策略

Abstract

Aseveryoneknows,interestisthebestteacher.Ifsomeone,inlearning,interestisstillplayingthesameimportantroleasinotheraspects.Learninginterestisproportionaltolearninggradesothelearninggradesincreaseinaccordancewiththeleveloflearninginterests.ManystudentsdonotwanttolearnEnglish,thekeyisthattheyarenotinterestedinEnglish.Therefore,asaEnglishteacherinasecondaryschool,Theyshouldcultivatestudents'interestinlearning,andimprovestudents'activeparticipationenthusiasm.Howtocultivatestudents'interestinEnglishlearningisthekeyofEnglishteaching.AccordingtothecharacteristicsofsecondarystudentsandtheEnglishsubject,andonthebasisofcombiningmyownteachingexperience,thistextwillsumupandputforwardtotheteachingstrategyaboutlearningEnglish.

Keywords:

secondarystudents,interestsandcharacteristics,teachingstrategies

浅谈培养中学生英语学习兴趣的策略

1．引言

“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程任务的第一条。

可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。

兴趣是最好的老师，只有那些对学习外语有浓厚的兴趣，把外语学习看作是自己愿望和需要的人，才能将自己的整个认识活动激活起来。

学生的学习兴趣直接影响学习质量。

实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。

就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。

学习兴趣对学习有如此巨大的促进作用，那么，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？

本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣特点的基础上，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

2.学习兴趣的内涵

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。

因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。

具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。

学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。

因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。

前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。

这两种兴趣是可以相互转换的。

不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。

这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。

根据本人在近几年小学和中学英语教学实践中，逐步探索而得出得一些经验来看，我认为最容易引起学生兴趣的事物或活动大致可分为以下几种：

（1）不断变化或具有新异刺激的事物。

因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。

（2）在个人的经历中，曾经获得成功的事物。

因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。

（3）符合学生能力水平，有成功希望的事物。

即：

学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。

因此，教师在教学中要因材施教。

（4）与学生已有知识经验相联系的事物。

因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了。

（5）能给学生带来愉快的事物。

因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。

（6）能满足学生某种需要的事物。

因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。

3.中学生的兴趣特点

中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：

（1）兴趣范围缩小，中心兴趣形成。

调查表明：

从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。

中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：

中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。

（2）兴趣的稳定性和深刻性加强。

初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。

进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。

他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。

同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。

中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。

（3）直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。

低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。

4.培养英语学习兴趣的策略

根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生兴趣的特点的研究，结合英语学科的特点以及教学实践，本人提出以下一些教学策略。

4.1.需要激趣策略

学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。

需要的对象也就是兴趣的对象。

正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。

学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。

因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。

教师可用数字来说明英语使用的广泛性。

如：

全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。

教师也可以结合时事宣传英语的重要性如：

中国加入WTO、北京成功申办奥运会、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证等等。

教师还可以给学生布置DoyouthinkEnglishisimportant?

Whyorwhynot?

之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。

此外，笔者还经常拿日常生活中的英语让学生翻译，如：

报上的英语招聘广告、日用品的英语使用说明书、周边公司拿来的英语商业信件等。

通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要（如升学就业）、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。

“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。

”