因材施教使孩子走向成功.docx
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因材施教使孩子走向成功
编号：
海—51
题目：
因材施教使孩子走向成功
内容提要：
爱的教育——用心去发现孩子的亮点
学会雕琢——让坏孩子当自强
成功教育——将自己融入孩子的内心
关心学生——从生活中去发掘
宽容最美——细节决定你和学生的感情
主题词：
爱教育；雕琢；教育；宽容
光阴似箭，时光飞逝，一学年就要结束了，静下心来回想这一年，我心中满是喜悦，兴奋，激动。
选择支教是我人生最成功的抉择之一。
曾几何时我也是一个学生，曾几何时我也在学业方面走过很多弯路，曾几何时我也和自己的老师发生过冲突，曾几何时我也很讨厌教师这个职业。
但从2007年9月1日我光荣的走上教师岗位那一刻起我深感这个职业是神圣的，肩负的教育祖国下一代的重任。
我对自己说要把所学的全部交给学生，让他们的初中生活过得更精彩。
当我踏进上庄中学的校门那一刻起，当我走进初二年级六班成为班主任的那一刻起，当我给二年级六个班上体育课时，我才真正明白当老师不容易，不是人人都能当得。
在上庄中学领导的关怀下，诸多老师的指导下，我学到了很多：
学会了如何教学生做人；我学会了如何去接近学生，去关怀学生，去教育学生；学会了如何去上好每一节课；学会了如何去当一名班主任。
下面我就把我这学年的一些教育孩子的案例介绍一下，是结合很多老师多年的经验和自己的一些想法去教育学生的。
爱的教育——用心去发现孩子的亮点
爱究竟是什么？
它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。
但我们生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。
而面对我们的教育，爱，应该是教育的力量和源泉，是教育成功的基础。
教师只有投入全身心的力量去爱学生，爱教育。
只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣，你爱学生，学生也才会爱你。
当我看到这几行字时，我才真正领悟到“爱的教育”的真谛，充满爱心的教师才是真正的合格教师。
开学两个月了，班里的23个孩子已经走进了我的心里，看到那一张张灿烂的小脸，总有一种幸福在心头洋溢。
俗话说：
“亲其师才能信其道。
”孩子们是不是也喜欢我呢？
他们每一个都能感受到我对他们的关注吗？
尤其是那些既不是很优秀也不是很调皮的孩子。
有一天早晨，我早早来到学校，打开教室的门，有几个孩子陆陆续续地进了教室。
我没有像往常一样准备让学生们去晨跑，而是站在讲台上看着这些可爱的孩子们。
他们有的在整理自己的书包，有的在和同学愉快地谈论着什么，甚至还在手舞足蹈，只有两三个同学在为没来的同学摆放桌椅。
为了值日方便，值日生每天放学后做值日时总会把椅子放到课桌上，再把课桌推到一起，这样每天早到的同学就会主动把桌子拉开，再把椅子放下来。
这时，我发现了石小勇，他正在把桌子拉开，又把椅子一把一把地放下来，他个子不是很高，搬起椅子来有些吃力，但看他小心翼翼的样子很是认真。
别的孩子都在大声说笑着，只有他在默默做着这些事。
过了一会儿，椅子都放下来了，他回到了前排的座位上，他好像又发现了什么，重新回到教室后面，把桌椅又重新调整了位置，而且排列的非常整齐。
他那不紧不慢的动作，仿佛在闪烁着光芒，照亮了我的眼睛。
多可爱的孩子呀！
晨读的铃声响了，我迫不及待地想要表扬他。
当他听到我说出他的名字时，那紧绷着的白白的小脸上慢慢绽出了甜甜的笑容，那甜甜的笑容漾进了我的心里。
在同学们的掌声中，我拍了拍他的肩膀和他一起分享这幸福的时刻。
他平时是一个很调皮的孩子，也很少得到老师的表扬。
但现在，我和他一样高兴！
因为我能感觉到，我找到了蕴藏在他身上的珍宝，点亮了一颗稚嫩的童心，它将带着更多的爱和信心去迎接明天。
在第三节体育课时，有许多孩子忍不住悄悄说起话来，他也与旁边的同学玩了起来，当我用微笑的目光注视他时，他发现了我，有些羞涩地朝我一笑，马上做好了动作。
用爱教育每一个孩子。
让每一个孩子都在爱的雨露中成长。
做为一名教师，这是一件多么愉快的事！
学会雕琢——让坏孩子当自强
刘晨，今年14岁，男孩，长着一张略黑的脸，眼睛大而亮，眼神中总是透着一股幼稚单纯的目光，说起话来不紧不慢，就像是领导作报告，中间还偶尔夹着个“啊，唔”等表示停顿的词语。
他说话有一个习惯动作，就是爱搔脑门。
每当遇到不好回答的话，就绕着弯地和你兜圈，或者支支吾吾地，要么抛给你一个难以捉摸的微笑，以此来分散你的注意力，就像乌贼，放出一股黑雾，趁机逃命。
刚开始的时候，我还真的常常“中计”。
别看刘晨个子不是很高，但心却灵着呢。
他的脑子很好使，常常是不怎么听课也能学到和别人一样多的东西。
因此，上课时他更多的时间是用来搞些“发明创作”。
比如回头看上背后女同学几眼，说上几句玩皮话；拿出一个橡皮，抛到邻桌，再找借口要回来；更烦人的是这个“小刘”同志做事拖沓，动作迟缓得惊人。
每次排队，最后一个要等的人就是他；每次交作业，最后一名当然也是他，这时，只要你说一声：
“刘晨，快点，好不好！
”他总是微笑着回答：
“Yes,Sir”，接着站起来给你毕恭毕敬行一队礼。
只要他心情高兴，其实写得也挺快。
后来，我琢磨出来了，这家伙味口较特别，吃软不吃硬。
没办法，还只能顺着来
自从接管这个班，刘晨同学自然就成了我的重点“治疗”对象。
他的病情可真够复杂的，是“综合症”，一天半月恐怕难见效。
我虽然医术不高，但却有耐心，我相信，治“心病”得用“心”。
下面就刘晨同学在治疗期间发生的一些小故事：
故事一“刘晨要上台表演啦！
”
主题班会到了，我为班级学生安排了一个跆拳道表演。
虽说是班会，但老师和同学们都很重视。
不但要表演还要穿插个小节目，我想也是的，孩子嘛，喜欢热闹，不如让他们来个踢板表演吧。
主意拿定了，动作和表演者也选好了。
孩子们都很高兴，可是这由谁去拿板呢？
我可真犯愁。
“同学们，这个表演需要一个拿板的人，并且有一定的危险，很可能踢到拿板的人。
你们谁愿意报名？
”话音刚落，同学们的手“唰”地都举起来了。
一看，刘晨举得最高。
口里还在叫着：
“老师，我来。
”我心一动，说不定这家伙还真行。
“刘晨，你来试试。
”话刚说完，刘晨一个箭步跑上讲台，装模作样地模仿起我示范的动作。
别说，还真不错。
“好，拿板的重任就归你了。
”
事后，我又觉得自己是不是太武断了，同学们也提醒我：
“王老师，刘晨到表演时要是不听指挥怎么办？
那我们班多丢人哪？
换另外一个同学吧”。
可我思前想后，我还是坚持自己第一感觉。
排练期间，刘晨还真的够意思。
不但能合上表演者，还能自己控制去找踢板人的腿，并没有当初想象的那么可怕，行为乖巧了许多，就像换了个人似的。
正式表演开始了，我是千叮咛万嘱咐。
没想到，这家伙真争气，居然没出一点错，比我想象的要好的多。
表演后，我们班还得了第二名。
瞧把刘晨乐得……看到刘晨精彩的表演，其他老师对他也刮目相看。
成功的表演初步改变了刘晨同学在全班的坏印象，同学们终于看到了他可爱的一面。
信任是最好的良药，他可以改变一个人的精神，甚至改写一个人的命运。
老师的信任，同学的支持使他走出了成功的第一步。
故事二“刘晨，加油！
”
学校迎新长跑接力报名工作开始了。
选手基本已定，头一棒可真找不到人，孩子们都说自己的能力不行，缺乏速度。
这可怎么办？
我是体育老师，我了解情况，真希望能发现几根好苗苗。
“老师，刘晨其实跑得挺快的。
”“是吗？
”我吃了一惊，没想到这家伙不但能跳，还能跑。
“第三节课，我们到操场试试，刘晨，你也去。
”我想好好看看你的本领，据同学们说，这家伙长着一对飞毛腿。
第三节课到了，全部队员全站在跑道上，刘晨也在其中。
预赛开始了，只见小刘同志撒开双腿一个劲地往前冲，跑了个第二。
“好，刘晨，你就跑第一棒，好吗。
”刘晨也好像今天才发现自己的跑步才能，看到同学们投来敬佩的目光，激动得脸放红光。
“平时有空，就到操场的练练，正式比赛时，不要偷懒，不要怕累，你一定行。
老师给你加油。
给我拿个奖来。
”我用鼓励的口气拍着他的肩膀，下命令似的说。
“功夫不负有心人”，接力比赛，刘晨同学居然不负重望，第一棒就跑了第一名。
并且经过大家的努力我们班获得了最终的第一名。
美好的东西需要人去发现。
发现是教育的前提。
记得一位美学家曾说过：
“生活中不缺少美，而是缺少发现。
”我想，用在教育上，是否可以理解为：
“孩子的身上不缺少美德，而是缺少发现。
”只要我们用心去发现，用心去接触，才能看到心灵的真实。
刘晨和我的故事还有很多很多，近一年的了解和接触，我慢慢地喜欢上了这孩子，他也不再是我们班的坏孩子。
说真的，在他的身上我看到了许多的闪光点：
聪明、活泼、大胆，有个性，思维敏捷。
喜欢听好话，能接受老师的批评教育，知错就改。
心地善良，心胸坦荡。
我相信这样一句话：
玉不琢不成器。
但该如何去雕琢呢？
不是生硬地去雕琢，而是雕琢者用心去发现，用情去融入，用慧眼去发现他的美丽，也只有这种雕琢才能闪动灵性的美。
成功教育——将自己融入孩子的内心
我班的王媛媛同学，性格倒是很乐观，就是太幼稚。
在她的头脑中没有什么事是特别重要的，上午说的事下午她就忘，叫到面前时还总是一脸无辜的表情，有的时候，我真对她感到有些束手无策，于是我想，能不能可以试着改变一种沟通方法呢？
美国的心理学家威廉.詹姆士说过：
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”众所皆知教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。
年轻一代身心发展的顺序性，决定教育必须循序渐进地进行；年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展；年轻一代身心发展的个别差异性，决定了教育活动要因材施教。
于是，我每次面对她的时候，虽然她的表现很不好，但我也尽力克制了自己要发火的冲动，没有板脸，没有疾言厉色，心平气和的和她谈心，一发现它有进步便在班里进行表扬。
在较长的一段时间里，我还做着下面的几项工作：
一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。
暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如送些小礼物、邀她做游戏、一块儿完成作业、结伴到附近走走等等。
加强与家长的联系，取得其家长的配合，用学校与家庭的合力，促其敞开心灵，还她一个乐园。
进行“qq”的“日记对话”，进行心灵对白。
所有这些，旨在让她感受老师圣洁的教育爱，让她感受集体的温暖情。
这样过了一段时间以后，我发现这个孩子变了，她开始很用心地听我的话，用心的去记我交代的每一件事情。
下课的时候，她再也不是畏畏缩缩的，而是大大方方的和同学们一起玩，竟然还邀请我和她一起踢毽子。
这件事让我深深地感到：
学生需要为师者走近自己。
这种走近是情感上的走近，是心灵上的挨近，精神上的靠近。
为师者要时刻怀揣着一颗尊重学生的心，做一个学生可信赖的朋友。
走进他们的心灵，倾听他们的心声。
在他们茫然时，做他们思想火把的点燃者，等待他们的顿悟；在他们“山穷水尽疑无路”时，做他们前进路上的向导，陪他们一起体验“柳暗花明又一村”的喜悦；在他们快乐或痛苦时，和他们同喜、同怒、同悲、同乐。
闵宪奇变了
这个题目源于一个学生的作文，可以说也是我教育成功的一个小事例。
闵宪奇是我班的一个男孩子，性格有些内向，但爆发力比较强。
以前，闵宪奇上课回答问题时，声音很小，不爱发言。
课间活动时，常因为和同学玩耍发生攻击别人的事情，屡次劝说效果都不太好，使我很伤脑筋。
后来，我在课上及课下，都偷偷地观察他，发现他上课时总是愣神，课间活动时，只要学生招急了他，他便动手打人，而且力道不小。
我和他妈妈取得了联系，她妈妈告诉了我详细的情况。
原来，现在的妈妈工作很忙，很少时间管孩子，虽然从小抚养他，但终究有些隔阂。
从她妈妈焦急的眼神中，我体会到家长的爱心。
于是，我更加注意这个孩子了。
在一节体育理论课上，我让闵宪奇回答问题，他的声音特别小，我走过去，在他耳边悄悄地对他说：
“大声点好吗？
”闵宪奇红着脸点点头，又开始回答了，这次他的声音特别洪亮，我用温和的语气说：
“请坐，以后也要这样呀！
”大家都给他鼓掌。
从那以后，他上其他课回答问题声音特别洪亮，举手也积极了。
于是，我发动孩子们以“xx变了”为题，写写闵宪奇。
当一篇篇文章反映出他的变化时，当他听了同学们的作文时，我看到他眼中闪动着自信。
一天放学，闽宪奇的妈妈和我说：
“老师，闵宪奇这几天变懂事了，写作业积极了，也特别听话，他告诉我同学们写作文都写他是好孩子，他还说以后他要越来越好。
”看到家长眼中的笑意，我的心也轻松了许多。
有的时候，不经意的一个举动，就有可能影响一个孩子一生。
作为教育者，多放“心”在每个孩子身上，这是我们的职责呀！
关心学生——从生活中去发掘
朱康奇：
女，15岁，父母都是工人，平时工作很忙。
基础情况：
关心集体，热爱劳动，爱管别人的事情，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，基础较差，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题，属于多动症但不严重。
父母对其学习比较上心。
存在问题：
课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话，无法约束自己。
课下作业拖沓，不及时完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不太理想。
孩子在家庭中的依赖心理较重。
家庭因素：
（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。
一开始父母对孩子的期望值过高，特别是母亲，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较任性，听到训斥就使性子，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现拖沓现象。
（2）孩子比较任性，不时便在家中大耍脾气，使父母感到束手无策。
由于过去家长对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成蛮横、任性的性格，再加上独生女宠溺的心理。
长此以往造成父母对孩子的固执、任性无计可施。
采取的措施：
（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养她完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让她改掉作业拖沓的毛病。
（2）让她担任班级中的劳动委员，培养她的责任心。
我在班中设立了各种的奖项。
看到朱康奇有了些进步的时候，我就奖励，督促她按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。
（3）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。
并且做到定期与父母联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。
我们在平时的教学中一定要对问题学生有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在中学阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长。
表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大。
针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育，使每个孩子的身心都能健康的发展，使素质教育真正落到实处。
下一步的打算：
继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到她能够真正跟上班级发展的步伐。
宽容最美——细节决定你和学生的感情
2008年3月22日下午，我早早来到办公室，端了一杯水来到教室准备收体育计划。
当时交计划的学生把我挤得水泄不通，我隐约看到有很多学生在讲桌前不知在做什么？
好像在翻语文练习册，又好像在找什么东西，只听见“哎呀”一声，大家都围了过去，你一言他一语地说到：
“水洒了”“练习册都湿了”“快拿毛巾”“哎呀，我的练习册”……正好这时钱也收完了，我马上走上讲台，当时我真想狠狠地嚷他们，可再一看看讲桌，早已被大家擦得干干净净了，练习册呢？
也被大家转移到了袁冶的桌子上﹙挨着空调﹚，我的杯呢？
也早就被大家放到了别处。
大家似乎看出了我一脸的不高兴，不敢大声说话。
在小声地你一言，他一语地说道﹕“老师练习册都湿了怎么办？
”“都怪李亚敏”张楠眼睛红红地说﹕“老师我的练习册全湿了”而我呢，这时什么也没说，只是把湿的练习册放到了空调下。
快上课了，我看到张楠埋怨了一通李亚敏，回到自己座位上在哭，其他学生也在李亚敏那散开了。
李亚敏呢，眼睛当然红红的，泪水在眼里直转。
其实我当时真想把那几个调皮鬼揪出来，可现在看到李亚敏，大家都在责怪她，她一定也在自责。
此时的我站在讲台上向大家道歉﹕“我不该把水放在那，罪魁祸首是那杯水，可水又是我放的，我相信有些同学只是想替我收拾一下讲桌，结果不小心才碰倒了水，才导致大家的书湿了我最应该向大家道歉。
”“对不起”。
说完我听到的是“没关系”，看到的是张楠笑了，擦干了眼泪。
我又说﹕“我不希望看到因为我的过错而让平日里的好姐妹闹不愉快。
”这时李亚敏扒在桌子上哭了，没有声音，可从她抽搐的动作我感觉到了。
我认为这种处理办法既告诉了大家以后做事要小心，又维护了李亚敏的自尊心。
不用发火她自然知道错了，同时又化解了大家心中对李亚敏的责怪，最主要是让李亚敏和张楠心中的矛盾不解而开了。
这不是一举多得吗？
岂不是比大发雷霆要更好。
虽然我来到上庄中学只有一年，可在这一年当中在侯老师的帮助下，我结合我的方法，确实改变了一些孩子。
以上只是少部分学生的改变，还有很多。
今年的第一场雪下过后的第二天，我和侯老师亲自去王磊家家访，有人肯定会说我们有病，天气那么冷路也不好走，干嘛还要去家访，因为我们答应孩夜答应家长那天晚上去，天气固然冷，路面固然滑。
可我们这样做却赢得了孩子和家长对我们的信任，对我们的感激。
王磊的家长见到我们后特别激动，经过短暂的20分钟谈话后，家长和孩子都发生了巨大变化。
20分钟的谈话换来的是一个孩子的成功，经过这次家访，孩子在11月月考中取得了优异的成绩。
在我看来，对待学生就是无私“带着一颗心来，不衔半根草去。
”无私还在于，在日常工作中，无论是不理智之前，还是被误解之后，我们都得一味地奉献付出，决不可以把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。
没有爱就没有教育。
作为教师，我们要关心学生、尊重学生、对学生持一种宽容的态度、了解学生。
请用我们的爱，去感染一群群天真的孩子；用我们的爱，去洗刷出一片明净的天空！
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