三年级上册第二单元.docx

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三年级上册第二单元

三年级上册第二单元

　　　　　　第二单元教材分析　　本组教材以“名人故事”为主题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。

安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。

　　《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。

体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

　　《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为高尔基照相，因没带胶卷未能完成。

最后，高尔基交代秘书，他不接待记者，但如果是那位少先队员就一定让他进来的故事。

体现了高尔基对少先队员的关心和爱护。

　　《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名的地质学家李四光小时候对家乡的一块石头产生疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石来，并此取得了震惊世界的研究成果的故事。

体现了李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。

　　《我不能失信》这篇略读课文讲述的宋庆龄小时候诚实守信的故事。

　　教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体现名人身上的优秀品质，并使学生收到熏陶和感染。

与此同时，要培养学生边读书边思考，积累语言的习惯。

　　　　5、灰雀　　教学目标：

　　1．会认5个生字，会写12个生学。

正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

　　2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点：

　　列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：

　　如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学准备：

　　生字卡片,教学挂图,收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学课时：

两课时。

　　第一课时　　教学目标:

　　1．初读课文，了解课文主要内容。

　　2．认识“桦、胸”等5个生字。

会写“郊、散”等12个生字。

能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　3．学习课文第一自然段。

教学重难点：

　　朗读课文，学习生字新词。

　　　　教学过程一、看图导入，交流资料1．出示列宁照片，说说他是谁？

利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。

3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二．读通课文，初步感知1．学生自读课文，要求：

读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“散步”、“胸脯”、“白桦树”。

注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛。

4．思考：

课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

第1自然段告诉了我们什么呢？

三．学习课文第一自然段1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？

找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

生成与反思4．小结：

第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？

下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：

本课左右结构的字较多，注意左右比例。

独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4．学生练写。

五、作业设计把课文中描写灰雀的句子抄下来。

　　　　第二课时　　教学目标:

　　1．分角色有感情地朗读课文，通过朗读人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　2．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重难点：

　　通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　教学过程一．贴图导入，激发兴趣1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

2．激趣：

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱生成反思歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”1．自轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。

2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

学生交流。

哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？

3．思考：

有谁知道灰雀到底到哪里去了？

你从课文哪儿看出来的？

出示4、8、10自然段。

练读这几段话，指名朗读。

指导读好“一定会飞回来的！

”运用手势，指导学生加强语气。

读后体会：

这时候，小男孩在想什么呢？

男孩为什么要捉走这只灰雀？

他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？

小组讨论，汇报体会，相互补充。

4．相机小结：

列宁的爱是给鸟自，男孩的爱却夺去了鸟的自，列宁才是真正的爱鸟！

5．分角色朗读3－10自然段。

　　　　　　图）G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

3、读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？

“孩子，回来！

我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”是什么意思？

从这些词句中你又体会出了什么？

师生小结6──11自然段：

写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。

重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

练习有感情地朗读。

指导学生分角色朗读。

4．默读12─15自然段。

思考：

“请转告他，我很忙。

不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

”这句话是什么意思？

高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？

小男孩会再来吗，为什么？

师生小结。

指导学生分角色朗读。

三、作业设计1．有感情地朗读全文。

2．续写故事。

板书设计：

　　17小摄影师　　关怀、爱护　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　有礼貌课后反思：

　　　　　　7奇怪的大石头　　教学目标：

　　1．会认6个生字，会写14个生字。

　　2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

3．有感情地朗读课文。

　　4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

　　教学重点：

　　引导学生了解李四光探索巨石来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：

　　体会作者是怎样把内容写具体的。

教学准备：

课件。

教学课时：

两课时。

　　　　第一课时教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、认识“考、秦”等5个生字。

会写“著、藏”等13个字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

教学重、难点：

　　初读课文，了解内容，学习生字新词。

　　　　教学过程　　一、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？

如果你见到一块大石头？

你是否会产生一些疑问？

我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。

二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通。

2、分节指读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、考察、生成与反思秦（qín）岭、流域、遗迹、研究、震惊三、检查预习，质疑解难1、结合资料袋的内容介绍主人公——李四光。

2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

A、对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

B、主要解决以下疑难：

陨石：

大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：

从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：

高耸。

第四纪：

地质历史的最后一个纪。

约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：

在高山或两极地区，积雪于自身的压力变成冰块，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：

横贯我国中部，东西走向，是黄河和长江两大水系的分水岭。

我国地理上的南北分解线。

C、齐读课文。

四、指导写字1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：

那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3、各自抄写生字。

四、布置作业１、抄写本课生字词各两行。

２、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时　　教学目标：

　　1、正确流利朗读课文。

　　2、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点：

　　引导学生了解李四光探索巨石来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　　　教学过程　　一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。

小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。

让我们到现场去，去看生成与反思

　　　　　　看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

B、教师板画石头，讨论：

a）这是块怎样的石头？

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？

三、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。

他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？

老师怎么答的？

李四光又会怎么想？

同学们读读课文，同桌间演一演。

四、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3、总结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。

愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、拓展延伸１、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。

２、朗读课文。

板书设计：

　　小时侯发现问题　　　　　　震惊　　７奇怪的石头　　世界　　长大后勇于探索课后反思：

　　　　　　8*、我不能失信　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　　3．培养独立阅读能力。

教学重点：

　　感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

教学难点：

　　如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

课前准备：

　　布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

教学课时：

一课时。

　　　　教学过程　　一、谈话导入1．同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？

哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？

那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。

2．今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

《我不能失信》二、初读感知1．让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地生成与反思方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

3．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。

a．故事发生在什么时间？

b．文中提到了哪几个人？

他们之间有着什么样的关系？

爸爸妈妈宋庆龄到教伯伯家小珍c．宋庆龄想不想去伯伯家？

她为什么不去？

d．别人是怎样劝说她的？

她又是怎么回答的？

e．完整地说说课文主要讲了一件什么事？

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。

可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读1．布置任务：

以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。

先组内练习，然后全班交流，进行比赛。

2．各小组安排角色进行练习，教师巡视。

教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

3．请三至四个小组进行朗读比赛。

4．同学评议，推选出优胜组。

5．全班分角色朗读课文。

四、讨论深化1．学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？

你从中受到了哪些启示？

2．在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？

你是怎么处理的？

3．小结：

俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

五、作业有感情地朗读课文。

板书设计：

　　8*我不能失信　　　　去伯伯家　　约小珍叠花篮　　课后反思：

　　　　　　语文园地二　　教学目标：

　　1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背，收集积累名人名言。

5、读成语故事，了解故事内容。

教学重点：

　　积累、背诵名言名句，阅读《闻鸡起舞》。

教学难点：

　　学会写一件事。

教学准备：

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

　　教学课时：

四课时。

　　第一课时　　教学内容：

口语交际——讲名人故事。

教学目标：

　　选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

教学重难点：

　　讲名人故事给同学听，交流读后感想。

　　　　教学过程　　一、谈话导入生成与反思最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组举行1、调整座位，各小组围坐在一起。

2、在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4、各小组内学生试讲、教师巡视。

三、全班交流1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。

哪位“故事大王”给全班同学讲？

挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。

如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、畅谈感想1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？

可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2、学生畅谈感想。

3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　第二课时　　教学内容：

习作〃指导。

教学目标：

　　写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

教学重点：

　　介绍自己熟悉的人的一件事。

教学难点:

　　怎样抓住人物的特点来写。

　　　　教学过程　　一、交代任务学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。

我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思1、你最熟悉的人有哪些？

哪一个留给你较好的印象？

概括介绍一下，口头填写下表。

生成与反思人物该人物给自己的印象李四光遇事爱思考，善于提出问题宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到　　2、该人怎么会留给你这样的印象的？

他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3、我们就来把这件事写下来。

这件事的来龙去脉是怎样的？

把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

事情发生的时间事情发生的地点事情中的主要人物事情的起因事情的经过事情的结果三、动笔起草1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。

　　2、学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誊写1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2、师生共同评议。

3、针对已发现的问题修改自己的习作。

4、誊写习作。

提示格式及书写字迹要求。

5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

　　　　第三课时　　教学内容：

习作讲评教学目标：

　　通过习作讲评，引导学生互相交流，学习优秀习作，培养学生的习作兴趣。

教学重难点：

　　培养学生的习作兴趣。

　　　　教学过程一、谈话导入上节课，我们写了一篇习作，介绍了自己熟悉的人的一件事。

有的同学写得非常好，这节课我们来交流学习。

二、读文猜人生成与反思

　　　　　　1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

三、再读欣赏1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读自己习作。

大家听后议议评评。

2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬。

3、同桌互相读习作，交流学习。

　　第四课时　　教学内容:

日积月累成语故事教学目标：

　　1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

2、读读背背，收集积累名人名言。

　　3、读成语故事，了解故事内容。

教学重难点：

　　　　教学过程　　一、我的发现1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2、学生交流发现，教师引导总结。

这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的原话。

在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

　　3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。

二、读读背背1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。

有些名人说过的一些话，闪耀着思想的光芒。

积累名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学习一些名人名言。

2、自己轻声读书上提供的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。

3、指名朗读交流。

教师相机指导。

4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5、指名再读，师生评价。

生成与反思6、交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、我会填1、认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点。

2、进行形近字组词，提示：

要看清楚，填正确。

3、填完后同桌互相交流。

4、教师就巡视中发现的共性问题加以指导，学生自行订正。

四、成语故事1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的故事会使你获得知识，获得教益。

今天就来学习一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3、指名朗读，师生评议。

课后反思：