我教《珍珠鸟》教学理念教学实录与美同行精彩四溢.docx
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我教《珍珠鸟》教学理念教学实录与美同行精彩四溢
我教《珍珠鸟》教学理念（教学实录）：
与美同行，精彩四溢
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课
件与美同行，精彩四溢——我教《珍珠鸟》教学理念（教学实录）
作者：
佚名转贴自：
转载点击数：
127
苏教版第八册《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。
以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。
这是一篇充满着“美”的。
这“美”不仅洋溢在美的画面和文字中，还流淌在所蕴涵的情感里。
教学中，应该牢牢抓住“美”的音符，以“美”为主旋律，引领学生不断地去欣赏美、发现美、感受美、创造美，与“美”同行，在美的体验中愉悦地阅读，在美的阅读中深刻地体验，奏响一曲“美”的交响乐。
为了让学生尽情地享受“美”，得到“美”的享受，我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创设美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。
让学生在阅读中，触摸文字灵魂，走入内心；让学生张开了想象的翅膀，在美文里尽情地作美的旅行，在想象的时空里升华情感。
教学目标：
通过品读文本，交流情感，激活学生的个性和灵性，放飞学生的思维和心灵，在美读中感受“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻内涵。
进一步深化、提升情感：
学会去爱，用心去爱，努力去爱，打造美丽的世界！
教学重点：
品悟、美读、升情
教学实录：
一、美的画面——给学生一扇寻美的窗口
（多媒体展示：
青翠的树林伴着清脆的鸟鸣）
（生陶醉地观赏、倾听）
师：
你想到了什么？
生：
我想鸟儿一定在举行森林音乐会。
生：
鸟王国里遇到了喜事，鸟民们聚在一起欢庆呢。
生：
我仿佛看到了成群的鸟儿在茂密的森林里快乐地嬉戏。
生：
它们应该在召开辩论会吧。
生：
鸟儿们在商量着该到哪儿去旅行呢。
生：
鸟儿在作诗。
……
师：
洒满阳光的绿林，悦耳动听的鸟鸣，使我们产生了无比美妙的遐想，我想，你一定愿意见见它们的模样。
（多媒体展示：
姿态各异的鸟的图片）
（生饶有兴致地欣赏，不时惊喜地叫出声来）
师：
看得出来，你们都特别喜欢鸟儿。
是的，鸟儿靓丽的身姿，婉转的歌喉，为大自然、为我们的生活增添了许多绚丽的色彩。
尤其是当你发现身边的鸟儿已经成了我们最亲密的朋友的时候，那该会多么得幸福啊！
你想和它们交朋友吗？
生：
（兴奋地）想！
师：
那就请你跟我一起走近珍珠鸟，走进它的生活。
（生投入地朗读课文）
[美好的事物总能激起人们对美的执着追求和深情向往。
利用儿童的阅读期待，打开一扇窗，引领他们走上寻美的旅程]
二、美的感悟——给学生一面审美的镜子
师：
我特别想知道珍珠鸟长得什么样？
你能告诉我吗？
（生美美地读描写珍珠鸟外貌的语句）
师：
多么漂亮、多么可爱的珍珠鸟呀！
还有哪儿能让你感受到这一点呢？
生：
“探”字。
师：
“探”字除了描绘出鸟儿的可爱，还能表现什么？
生：
初次露面，它有点不好意思。
生：
在鸟笼里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是个什么样子，有多么精彩？
生：
它毕竟刚出生不久，应该有些害怕，所以才“探”出小脑袋试探一下。
师：
就是这么一个可爱的小生命，刚刚来到这个看起来非常陌生的世界，它有点害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有个朋友在身边呀！
它的愿望实现了吗？
（生品读第四~六自然段，画下自己最喜欢的地方，并在旁边写下自己的感受，然后和学友一起分享、交流）
师：
珍珠鸟是怎样交上朋友的？
（一生读第四自然段）
师：
对于珍珠鸟在这儿的表现你有什么想说的呢？
生：
它是个聪明、谨慎的小家伙，刚开始只在笼子四周活动，后来才一点一点地挨近。
生：
它简直就是个顽皮的孩子，“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动”。
生：
它竟然敢蹦到杯子上喝茶，还懂得看“我”的脸色，真是太不可思议了！
生：
它有些得寸进尺，后来还啄我的手指呢。
师：
结合它的表情、动作，想象一下，它这小脑袋瓜里都想了些什么呢？
生：
它在想，这个人还真的不错，应该不会伤害我。
生：
它想，我想和你做朋友，你愿意吗？
生：
我们已经是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
师：
多么机灵、可爱的小家伙呀！
用心地去读读吧，相信你能收获和它一样的快乐。
（生尽情地读文、感受）
师：
珍珠鸟为什么能够“得寸进尺”？
“我”为什么能容忍它如此“无理”的表现呢？
生：
那是因为“我”很喜欢它。
师：
你从哪里体会到的？
生：
“我”不去伤害它；“我”用手抚一抚它细腻的绒毛。
师：
这儿不仅有珍珠鸟的顽皮可爱，也饱含了“我”浓浓的爱意。
“我”和鸟儿在无声的交流中建立了友谊，真是精彩极了！
你愿意为他们见证这一幕吗？
（生反复品味、诵读）
[学生带着自己的“镜子”欣赏着美、审视着美，层层深入，环环相扣，曲径通幽，无论是外在的文字，还是内在的情感，在他们的眼中都是那么得美]
三、美的意境——给学生一架撷美的云梯
（轻柔的音乐缓缓响起）
师：
就这样，他们一起渡过了许多美好的时光：
白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去，终于有一天——
（多媒体出示：
珍珠鸟栖息在“我”的肩头的画面）
（指名读第6自然段）
师：
小家伙竟趴在“我”的肩上睡着了。
它睡得好熟啊！
不停地咂嘴，大概在做梦呢！
它究竟做了什么梦呢？
请你闭上眼睛，跟它一起进入梦乡……
（生轻轻地闭着眼睛，陶醉于美好的梦境，他们也不时地咂着小嘴，露出甜甜的微笑）
生：
它梦见爸爸、妈妈带着自己一起在森林里自由地飞翔。
生：
珍珠鸟梦见自己有了一个更为漂亮的新家：
绿绿的树林，清清的小溪，白白的云朵飘啊飘……
生：
它梦见自己和很多人成了亲密无间的好朋友，大家无忧无虑地生活在一起。
生：
它梦见自己把好多好多的鸟儿都领到了主人家，主人用一顿美餐盛情款待它们，还陪它们一起玩耍呢，甭提多开心啦！
生：
在梦里，珍珠鸟长大了，自己孵出了一只小鸟，母子俩生活得很幸福！
……
师：
多美、多温馨的时刻，真令人羡慕！
让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好！
（师生一起动情地朗读课文）
[美的意境让学生插上了想象的翅膀，学生踏着“云梯”撷取了珍珠鸟和自己心灵碰撞出的最动人、最向往的美]
四、美的情感——给学生一颗植美的种子
师：
珍珠鸟这小家伙终于实现了它的愿望，“我”呢，又是什么样的感受？
（出示：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
）
（生齐读）
师：
你是怎样理解这句话的？
生：
信赖，就能创造出美好的境界。
生：
信赖，肯定能创造出美好的境界！
师：
在你心目中，“美好的境界”是什么样的？
生：
充满了幸福和温馨。
生：
令人终生难忘的美好感觉。
生：
没有伤害，真诚相待。
生：
甜蜜的、快乐的。
生：
无忧无虑，自由自在。
……
师：
（伴着美妙的音乐）其实，只要你留心就不难发现，有许多美就在我们身边。
（展示：
“人与动物”、“动物与动物”、“人与人”之间友好相处的画面）
师：
看了这些，你有什么感受？
想说些什么吗？
生：
我太感动了！
动物与动物之间都相处得那么融洽，人是感情动物，更应该这样，不是吗？
生：
这使我想到了伊拉克战争，也想到了“非典”那场没有硝烟的战争，我要对美国说：
世界需要和平！
我也骄傲地对世界说：
中国人，好样的！
生：
动物是我们的朋友。
地球上的每一个公民都有责任爱护它们！
《丹顶鹤的故事》中的女大学生为了救受伤的丹顶鹤献出了宝贵的生命，我们还有什么做不到的呢？
……
师：
我们发现了美，感受着美，更应该创造美，文中的“我”用行动使珍珠鸟对自己产生了信赖，从而创造出美好的境界，除了“信赖”，你认为还有什么能创造出“美好的境界”呢？
生：
理解、尊重。
生：
孝敬、爱戴。
生：
无微不至的关怀。
生：
真诚和热爱。
……
师：
无论是信赖、尊重、理解，还是真诚、关怀、爱戴，都离不开一个字——爱。
有首歌这样唱：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（师生同唱：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……）
师：
让我们学会去爱、用心去爱、努力去爱！
让爱永存我们心中！
师生齐呼：
让世界因我们的爱而美丽！
（歌声在课堂中久久萦绕、回响：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……）
[教育的真正意义是丰富人生、丰富人性。
学生尽情地抒发美的感受、美的情感，将美的种子播撒心田，将爱的情怀收获心间]
教学感悟：
文美、情美、声美、色美……
与美同行，精彩四溢：
与美同行，感受美的感动，感受美的震撼；
与美同行，可以无拘无束地表达，可以自由自在地遐想；
与美同行，我们享受课堂，享受教育，享受生活，享受人生；
与美同行，我们拥有了完整的生命，丰盈的灵魂，深刻的思想，独特的感受；
与美同行，人更美；
与美同行，让我们一直美下去……
（友情提醒：
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