七年级上册语文第一单元备课.docx
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七年级上册语文第一单元备课
七年级上册语文第一单元备课
［单元简说］
第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。
进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。
在这个起点上，一个12岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子们共同的目标。
在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难，对人生、生命有自已的思想。
集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。
同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生活首先联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。
A、从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。
《在山的那边》，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。
《生命生命》，从动物、植物、人的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。
《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。
《童趣》，说的是作者童年时代观察丛草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。
五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。
B、从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：
以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。
教材使用者不难发现编选的匠心。
C、从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。
《在山的那边》是从小时候的憧憬和想望说起的，极易引起共鸣。
《走一步，再走一步》回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。
《童趣》回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。
《生命生命》说的几种生命现象，都是常见的，可是一般人往往熟视无睹，课文大有开发心智之效。
《紫藤萝瀑布》虽然说到当今少年未曾经验的遭遇，但是作者工笔细描的紫藤萝花是令人喜爱的。
本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
、《在山的那边》，
［课文说明］
这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。
小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。
长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。
只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无座数山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。
联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。
事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。
失望是因为对长期性艰巨性估计不足，认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。
诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。
这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想因而感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。
因此教学设计处理：
［教学目标］
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
［重点难（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）点］：
重点是在朗读训练中品味、揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
［学情分析］：
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。
［教学方法］：
朗读法、讨论法（组织学生自主、合作地探究）
［教学设计］
一、导入新课
教师可从孩子对未来美好向往方面深情导入
二、指导朗读，整体感知
1、朗读感知
要求学生听读时：
体会老师朗读的节奏、停顿及意义、重音；初步理解诗中“山”、“海”的意思。
2、读后由学习小组讨论、探究诗中的“海”与“山”蕴含着的意思。
（假如学生答不上来，或者答得不好，可以提示一下，找一找诗人自己是怎么说的。
这是很容易找出来的：
“是用信念凝成的海”；“是一个全新的世界”。
）
3、指导学生朗读
给诗句划分节奏－给相关文字标出重音－自由练读－指名读、齐读－互评
三、生成－探究式学习（方式：
自主、合作；教师指导。
）
1、什么是“全新的世界”？
（就是美好的世界，理想的世界。
）
2、举举例子，什么样的世界可以说是“全新的世界”？
（假如学生说，我家搬进新房子，新房子就是一个“全新的世界”，小区就是一个“全新的世界”，住老房子那些年头，盼了一年一年，决盼望有朝一日住上宽敞漂亮舒适的新房子，那时新房子就是我心目中一个“全新的世界”，搬进新房子第一天，真有“在一瞬间照亮你的眼睛”的感觉。
这样的回答就很好。
从小家引向国家，今天我们这个欣欣向荣的社会主义国家，对于半个世纪以前的革命前辈来说，就是他们为之奋斗的“全新的世界”。
中国人民再经过半个世纪的奋斗，要达到中等发达国家的水平，那时又将是一个“全新的世界”。
探究“山”的含义也是这样，看诗中所说的“山”，联系实际生活，不难领悟，“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路，诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。
联系中国革命的历程很容易理解诗意，鸦片战争以后，中国人民真是翻过了无数座山，一次次地战胜失望，鼓起信心向前走去，才终于攀上中国民主革命历程上的最后一座山顶，看到了一个新中国。
）
3、在学生正确朗读基础上品味诗的语言：
诗中的感情是用非常凝炼的语言来表达的，请你品味下列诗句，可以在小组中交流。
（答案参见《导航》）
（1）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”（提示：
飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?
）
（2）“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）又一次次鼓起信心向前走去。
”（提示：
这句中的三个量词用得如何？
）
（3）“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”
（4）是的!
人们啊，请相信——在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”
4、在理解的基础上再朗读
（1）在朗读中，你读懂了什么？
有什么疑问。
（2）你最喜欢哪一句，你能有感情地把它读出来吗？
四、小结
激越的情感，显示我们已深深懂得：
要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。
在今后的人生路上，让我们……
五、综合与创新
1、《在山的那边》一诗中的探索、追求之情一定打动了你。
你的学习和生活中，一定也有无数座山等待着你去征服。
结合自己的生活和经历说说这首诗给你的启示。
2、诗有凝炼的语言，诗有美妙的意境，请你喜欢诗，平时多读诗，请你也写写诗，讴歌我们的人生。
二、《走一步，再走一步》：
［课文说明］
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。
说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。
这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。
善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
-
-
目标］：
1、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。
2、联系自己的生活实际，感悟生活哲理。
3、有感情地朗读课文。
［教学重点］：
理解课文蕴含的生活哲理。
［教学过程］：
一、导入新课
二、整体感知
1、自由朗读课文，借助工具书扫清文字障碍
2、品味赏析
同学交流朗读（小组互互读）－教师点评，教师范读
三、生成探究性学习
学生自主学习，生成问题――合作学习交流探究，教师指导
学生可能生成问题预计（参见《读写导航》）：
1、说说你从文中悟出了什么生活哲理？
2、课文写“我”跟着伙伴们去爬悬崖的过程，哪些地方写得详细（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）？
哪些地方写得简略？
什么内容略而不写？
为什么这样处理？
3、课文不仅写“我”在爬悬崖过程中的动作，还写了“我”的心理活动，请将写心理活动的语句找出来，反复诵读，做到正确流利，有感情。
4、细读下面两句话，然后按要求回答问题：
（重点语句理解）
＊我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。
＊我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
（1）为什么不直接写“我”哭，却要换个写法？
这样处理有什么好处？
（2）这时“我”已经在父亲的怀抱中了，为什么还要“啜泣”，为什么会有“巨大的成就感”？
“永远忘不了的经历”具体是指什么？
四、再次组织合作探究
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办？
2、假如你是“我”，孤独一人在悬崖上，将怎么办？
五、拓展创新
你也一定有像作者一样，在某一次难忘的经历中，悟出某一方面的人生真谛。
请你简要地在下面写一写。
六、布置作业
1、摘抄积累优美句子
2、课文中对“我”爬悬崖过程中的心理活动描写相当细腻，试就自己在某个场景下的兴奋或恐惧，感激或内疚等心理活动生动地描写一番，写一个片断作文。
三、《生命生命》，
［课文说明］
先写三个关于生命的事例，再写三点思考，三个事例；先写小飞蛾，是动物，再写小瓜苗，是植物，最后写自己心脏的律动。
三点思考，内容很相近，侧重点还是有区别的。
作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）不举大象狮子老虎等等庞然大物，只说一只小飞蛾，不举参天大树，只说一棵小瓜苗，说明无论怎样卑微的生命都具有令人不可思议的生命力。
作者从小现象悟到大道理，是很能启人心智的。
作者的思考也善于展开，一连说了三点。
这对学生也很有启发。
因此教学设计处理：
［教学目标］：
1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
［教学设想］：
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。
［教学重点］：
通过反复诵读，理解内容，感悟中心。
［教学难点］：
揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。
［教学过程］：
一、导入新课：
举例：
“生命，对于每个人来说只有一次”，但每个人对待生命的态度却有所不同。
有的人轻视生命，稍有不顺便放弃生命；有的人挥霍生命，用生命去搏取一时的快感和放纵；也有人善待生命，虽历经磨难也百折不挠，让生命散发出了无限的美丽。
香港女作家杏林子，她患有重病，倍受折磨，却写出了很多的作品。
关于生命，她又有着怎的思考呢？
二、整体感知
1、听配乐朗读
2、学生朗读，要求正确、流利、有情
个人练读――交流朗读――学生评价、教师评价
3、交流：
这篇文章共写了哪几个事例?
请把它们概括出来。
（每件事不超过6字）
三、生成－探究式学习
自主学习，生成问题――合作探究――教师指导
生成问题预计（参见《导航》）：
1、找出并分析你认为写得最精彩的语句，比较分析看看，为什么写得好？
（可从修辞、表现手法、词语运用等方面（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）入手，如：
试作比较和分析，看加点词语能否换用括号里的词?
为什么?
竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬（十分敬佩）!
）
2、找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
3、文中作者对生命有哪三点思考，分别用一句话概括。
四、拓展创新：
联系生活，联系作者对于生命的三点思考，补弃举出一个实际例子。
你知道哪些关于生命的格言警句？
你自已对于生命又有怎样独到的感悟和认识呢？
五、布置作业：
以“人生的启迪——读《生命生命》有感”为题，写一则读后感，要结合自己的学习和生活，字数不限。
［课文说明］
课文的主旨也是由藤萝引向生命的思考。
作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。
这篇课文对于学生的观察、感受、联想、思考都很有启发。
从中也可以领悟，对生命的思考，既可以来自自身，也可以来自生物。
一切有生命的东西，仔细观察，思考，都可以从中悟到生命的真谛。
因此教学设计处理：
［教学目标］：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物。
一切有生命的东西，仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
［教学重点］：
通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
［教学难点］：
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
［教学过程］：
一、导入新课：
二、整体感知
1、听老师范读或听配乐朗读，体验作品的语感和情感
2、学生自由诵读（教师指导语速、语调、重音等）
3、交流朗读――全体配乐齐读
三、生成－探究性学习
学生自主生成问题――合作探究、教师指导
生成问题预计（可参见《读写导航》）
［课文说明］
课文的主旨也是由藤萝引向生命的思考。
作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。
这篇课文对于学生的观察、感受、联想、思考都很有启发。
从中也可以领悟，对生命的思考，既可以来自自身，也可以来自生物。
一切有生命的东西，仔细观察，思考，都可以从中悟到生命的真谛。
因此教学设计处理：
［教学目标］：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
［教学设想］：
本文是由（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物。
一切有生命的东西，仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
［教学重点］：
通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
［教学难点］：
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
［教学过程］：
一、导入新课：
二、整体感知
1、听老师范读或听配乐朗读，体验作品的语感和情感
2、学生自由诵读（教师指导语速、语调、重音等）
3、交流朗读――全体配乐齐读
三、生成－探究性学习
学生自主生成问题――合作探究、教师指导
生成问题预计（可参见《读写导航》）
、请认真品读课文，按“看花”、“忆花”、“思花”顺序划出课文层次，并分别用一个词语概括各部分的内容。
2、在理解各段的基础上，用自已的话概括本文的内容。
3、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者感情的变化和对人生的感悟。
（可在独立研读基础上，学习小组讨论课本第18页练习二中的四个句子，互相说说自己的理解。
）
四、拓展创新
学习课文对紫滕萝的描写，描写一种你熟悉的花
五、布置作业：
1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，请在课后搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
2、课后观察花草树木，观察生活，并抒写一组观察日记。
五（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）、《童趣》
［课文说明］
课文很有情趣，三种物外之趣都是视觉加想像形成的，这种想像是把对象“大”化、美化、理想化，诸如蚊子成了白鹤。
这一篇课文是学生第一次接触文言文，内容有趣，就不至于对文言文产生畏惧心理。
读懂了，会对文言文简洁典雅的特点产生好感。
教学目标
1，背诵，翻译全文。
2．理解作者的精神体验一一“物外之趣”。
3．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
重点、难点
理解文言词句，感悟“物外之趣”。
第一课时：
一、导入：
有人说，童年是一首诗，虽然短暂，却回味无穷。
每个人都有属于自已的童年，都有着或多或少的趣事童真的记忆……
二、整体感知
1、教师先讲解一些有关学习文言文的初步知识
2、教师范读
3、学生自主学习（结合课文注释、工具书，相关疏通字词句）
三、合作学习
1、认真默读课文，仔细揣摩课文内容，试着直译课文，不明白的句子四人小组讨论，合作解决。
2、联系上下文，揣摩下列重点语句，想一想该怎样翻译
（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。
（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快
（3）蹲其身，使与台齐。
（4）神游其中，怡然自得。
（5）见二虫斗草间。
3、写一个复述课文内容的提纲，然后在学（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）习小组中复述课文内容，要求生动、有趣。
四、朗读课文
五、小结：
老师帮助学生总结一些学习文言文的技巧
六、作业：
熟读课文
第二课时：
一、读课文
二、问题探究（学生小组合作讨论，大班交流，教师评价引导；答案参见《导航》）
1、本文的思路是怎样的？
2、本文第二节描写了怎样一幅图画？
3、参照注释，说说作者所指的“物外之趣”是什么？
3、概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？
三、拓展创新
１、你有没有过类似的体验“物外之趣”的经历？
请说给同学们听听。
２、你认为怎样做才能是一个有情趣的人？
四、布置作业：
发挥你的想像力，续写下列故事：
初一
（2）班里静悄悄的，同学们正凝神思考老师的问题，突然一只麻雀从窗户外飞了进来……
[语文综合实践活动]
这 就 是 我
一、活动目的
1、通过综合实践活动，使同学们能对自己作一番自我解剖，从而更了解自己；同时也认识了新同学，做到知已知彼，为今后共同学习和生活打下良好的基础。
2、活动中大家涌跃上讲台，大胆介绍自己或介绍他人，或展示自己的特长，进一步锻炼说话和写作的能力，培养创新能力。
3、在系列活动中，同学们可以提高兴趣，增强在各个情境中的体验，并使相互之间增进友谊，感受合作交流的快乐。
二、活动步骤
1、课前准备：
在开学之际，从老师处了解活动目的及要求，在老师指导下，利用课外时间，相互了解，准备相关的图片、音像、个人作品等资料。
2、体验（转载自中国教师站文摘-，请保留此标记。
）老师课前创设的情境，激发兴趣。
3、听取老师根据同学们课前准备的反馈信息安排的活动专题。
（1）“让你了解我”
（2）“介绍我的新朋友”
（3）“假如我是班长”
（4）才艺展示
（可以有其它更丰富的专题形式）
4、同学们按自选专题分成若干小组，先根据自己课前的准备，在小组内合作、交流。
5、组内推荐代表，代表本小组在全班交流。
（组内和全班交流时，可根据各组专题内容，或演讲，或展示……）
6、自评、互评，评出本次活动中的“能说会道之星”，“才艺展示之星”等等，最后由老师讲评。
7、预期效果：
⑴同学们能全部动起来：
在开学初一段时间，互相沟通，展示自我，并积极进行资料的准备。
⑵课堂活动中，会说的说，会唱的唱，会演的演，同学们表现出高度的参与热情，体验深刻，为今后的语文综合实践活动课打下基础。
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