青岛版六年制二年级数学2单元教学设计1234.docx
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青岛版六年制二年级数学2单元教学设计1234
第二单元单元备课
课题
手拉手——万以内数的认识
教
学
总
目
标
1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称及顺序,识别各数位上熟悉的意义;会读、写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数,并能结合实际进行估计。
2、经历用万以内数表示事物的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物的过程,进一步发展估计的意识。
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教
材
解
读
本单元内容是万以内数的认识。
包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。
教材将上述内容合成以下逻辑结构。
数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段,学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础,而且是在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。
重点
难点
教学重点:
计数单位千、万的认识,以及万以内数的数位顺序。
教学难点:
理解各数位上数字的意义。
课
时
安
排
信息窗12课时
信息窗22课时
信息窗32课时
信息窗41课时
信息窗52课时
我学会了吗1课时
反馈矫正1课时
课题
来到城市——万以内数的认识
课型
新授
教学内容
P11---P12
备课
范镇
教学时间
共2课时第1课时
整理
庞圣会
教学目标
1、结合具体情境,认识计数单位百、千,能说出数位的名称及顺序;识别各数位上数字的意义,会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程,感受较大数意义。
教学重点
1、计算单位百、千的认识,以及万以内数数位顺序。
教学难点
2、理解各数位上数字的意义。
教学准备
课本情境图及练习课件
教学过程
复备
一、创设情境,激趣导入
谈话:
同学们,上个星期天,我们的手拉手学校的同学来到了青岛,你们看看,他们都参观了咱们城市的哪些地方?
请学生找出信息,并读出信息.(学生可能有些数读不出来)
师适时小结:
看来这里有很多新的数,我们还不能很准确地读出来,那今天让我们一起去认识“千以内的数”(板书课题)
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
(1)出示一小堆方块(10块)
谈话:
你能估计一下这里有多少个方块吗?
请你数一数。
提问:
我们是怎样数的?
(学生可能回答:
一个一个地数)
教师根据学生回答适时板书:
[一]
继续提问:
我们还可以怎么数?
(学生可能回答:
2个2个地数、5个5个地数)
(2)出示一堆方块(100)
谈话:
你能估计这堆方块有多少块吗?
(生估计可能50或80)
出示教具:
一排10个方块,共10排。
提问:
现在你知道有多少个方块吗?
你为什么能一下子说出是100块呢?
引导学生理解以10作单位清楚、方便,并板书[十]
请学生随着课件一十一十的数一数:
10、20、30……90、100
(3)出示更大一堆方块(1000块)
谈话:
你现在还能估计这堆方块有多少个吗?
出示教具:
一板100个方块,共10板。
提问:
现在知道有多少个方块吗?
你为什么也能一下子说出是1000个方块呢?
教学过程
复备
引导学生理解在这里以100作单位,能更方便地数数。
板书[百]
请学生随着课件一百一百的数一数:
100、200、……900、1000
(4)进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问:
刚才我们在900以后数的数是多少?
我们刚才是怎么数出1000的呢?
引导学生开火车数数:
●一百一百地数,从100数到1000
●一百一百地数,再从1000数回100
2、认识计数器上的“千”。
提问:
你们能在计数器上拨出一百二十五吗?
(生尝试拨数)
引导生交流:
一百二十五里面有几个百、几个十、几个一?
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上,进一步认识“从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
继续提问:
你知道从右边起的第四位是什么位吗?
3、活动体验。
一千到底有多少呢?
(1)[出示一本笔记本]
谈话:
请同学们看,这本笔记本有100张纸,1000张纸有这样的几本?
4、数数练习(一个一个地数):
①从195数到204②从407数到414③从989数到1000
5、学习写数:
谈话:
我们学习了读数,试着写出这个数吗?
写125。
请生在组中交流写的方法,并介绍习惯的写法是从高位写起。
练习写数:
三百和八百零八怎样写呢?
三、达标练习
1、写出下面的数
四百一十七五百五十二百零三九百
2、读出下面的数,并说一说组成。
701680247
四、课堂总结:
说一说本节课的收获:
计数单位百千、数位顺序、千以内数的读写及数的组成。
板
书
设
计
万以内数的认识
10个一百是一千,
一千里面有10个一百
教
学
反
思
课题
来到城市——万以内数的认识
课型
练习
教学内容
P13-P14
备课
范镇
教学时间
共2课时第2课时
整理
庞圣会
教学目标
1、通过练习正确理解百、千的含义。
2、能正确读写万千以内各数。
教学重点
万以内数数位顺序
教学难点
千以内各数位上数字的含义
教学准备
题组练习
教学过程
复备
一、创设情境,激趣导入
谈话:
同学们,手拉手学校的同学今天来到了数学王国,他们想邀请你们和他们一起闯关,去探寻数学的奥秘,你们想去吗?
学生充满快乐地开始学习活动。
二、闯关练习,巩固知识
1、拨珠数数游戏:
谈话:
请你先拨出178,然后在个位上再拨上1颗珠子,用计数器边拨珠边数数,读出“179”,接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
让学生先自己数一遍,再在小组进行交流,重点交流从179数到180的过程,一直数到191。
请学生照着这样的样子,再多举几个例子,边拨珠边数数。
2、拨珠写数游戏:
(自主练习3)
谈话:
刚才大家都能够正确地拨珠数数,那么写数呢?
请你自己试着写写拨出的数,看看每个数中“4”表示的意义,和你的小伙伴交流一下。
在小组里多加一些相应练习,多拨珠写数。
教师要加强这种练习,使学生进一步理解:
相同数字在不同数位上表示的意义不同。
3、看图填数游戏:
出示情境图(自主练习2)
先让学生独立地观察图写出数,再组织学生交流自己是怎样写出的,并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。
教学过程
复备
4、蝴蝶采蜜:
(自主练习4)
谈话:
这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜?
请你连一连。
挑选267说一说每个数位上的数都表示什么?
5、我当口算小能手:
(自主练习5)
请学生快速计算出这些口算题,再在小组中进行批阅和交流,请计算错误的学生找出错误的原因,全班进行点评。
6、你说我写:
(自主练习6)
活动时,可以2人一组,一人说数,另一人写数;也可以3人一组,一人说数,两人写数;还可以变化形式,一人说数,一人说组成,其它人写数,加强熟练程度。
7、我来考考你
“聪明小屋”是一道智力题,供学有余力的学生选做。
教师可激发学生想出多种答案。
这道题的答案有:
380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。
三、练习
1、学生口答:
几个百是1千?
几个十是一百?
()个百是三千。
()个十是600。
2、从右边起第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,第四位是()位。
四、总结提升
谈话:
愉快的旅程就要结束了,看来今天大家都有了很多的收获,你都来说说吗?
其实,还有很多数比1000还要大,下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧,相信你会更有收获的。
板
书
设
计
万以内数的认识。
千百十个
位位位位
教
学
反
思
课题
参观学校——万以内数的认识
课型
新授
教学内容
P15-P17
备课
范镇
教学时间
共2课时第1课时
整理
庞圣会
教学目标
1、认识计数单位“万”,会读会写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小。
2、经历用万以内的数表示事物的过程,感受大数的意义。
教学重点
会读会写万以内的数。
教学难点
理解万以内数的实际含义
教学准备
课本情境图及练习课件
教学过程
复备
一、感受身边的数据。
师:
我们以前认识过哪些数?
你还记得哪些有关数的知识?
其实在我们身边还有更多更大这样的数,(指导观察信息窗2)
这是课本收集到的数据(请生汇报收集到的数据并展示。
)
二、认识计数单位“万”
1、故事竞猜:
课件出示故事画面
森林里小猪、小熊、小猴比赛数数,大象当裁判。
它们从989开始数,比比谁先数到5000。
小熊是这样数的:
989、990、991、992、993……
小猪是这样数的:
989、990、1000、1010、1020、1030、1040……
小猴是这样数的:
989、990、1000、2000、3000……
(1)你猜猜谁先数到5000?
为什么?
数数都可以怎样数?
(2)你能像小猴这样继续数下去吗?
试试看。
(3)在计数器上拨一拨。
师生一起边数边拨,当拨到9000时,问:
再拨1000是多少?
怎样拨珠?
小结:
10个1000是10000,这就用到一个新的计数单位“万”(板书:
万),他所在的位置在哪?
你能联系前面的知识说说吗?
(4)今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表?
(5)读数位顺序表。
从右往左第一位是个位,第二位是……
2、感知“一万”。
问:
你在生活中用过“万”这个计数单位吗?
你们觉得万这个计数单位大不大呢?
你知道“一万”究竟有多少吗?
A、雅典奥运会上,我国女子运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。
你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗?
(25圈)
B、我们学校有多少人?
()想象一下,一万人大约有多少?
教学过程
复备
C、一张纸非常薄,10张纸叠起来大约厚1毫米。
一万张纸叠起来有多厚呢?
(1米)
3、认、读、写万以内的数。
(1)认、读、写几千几百几十几
教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。
问:
这个数是多少?
试着读一读。
你是怎样读的?
(千位上的“2”读作“二千”,百上的“3读作“三百”,十位上的“6”读作“六十”,个位上的“5”读作“五”。
)学生齐读一遍。
生尝试写数。
(生板演并讲解:
千位上写2,百位上写3,十位上写6,个位上写5。
)
练习:
师在每个数位上再添一个珠。
问:
有几个千、几个百、几个十和几个一?
3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少?
学生试读写,一生汇报,一生板演。
(2)认、读、写万以内中间有0的数。
A、去掉百位上所有的珠(3个千、7个十、6个一)。
问:
这个数是怎样组成的?
你能读出它是多少吗?
(强调:
百位上一个单位也没有,要读作“零”。
)你能写出来吗?
(一生板演)
B、去掉十位上所有的珠(3个千、6个一)。
问:
这个数是由什么组成的?
应该怎样读?
学生试读,指名汇报,强调:
中间有一个0或连续两个0,只读一个零。
学生尝试写数,一生板演。
三、达标练习。
1、读出下列各数(并说一说组成)
1000036544778
307440503003
2、写出下面的数
八千六万五千零六
七千二百三千零九十四千一百八十二
四、全课总结。
今天我们一起学习了什么知识,你有什么收获?
板
书
设
计
万以内数的认识
1、10个一千是一万,一万里面有10个一千。
2、读数:
从高位读起…
3、写数:
从高位写起…
教
学
反
思
课题
参观学校——万以内数的认识
课型
练习
教学内容
P17-P19
备课
范镇
教学时间
共2课时第2课时
整理
庞圣会
教学目标
1、通过练习理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。
2、培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力
教学重点
认识计数单位万
教学难点
中间有0的数的读法。
教学准备
题组练习
教学过程
复备
一、前置复习:
1、( )个一千是一万。
()个一百是一千。
2、340里面有( )个百( )个十。
205里有( )个百( )个十和()个一。
3、学生口答:
怎样读万以内的数?
怎样写万以内的数?
谈话:
同学们,谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识,今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题,好吗?
二、综合练习:
1、接力数数(课本第17页第1题。
)
生分组用小纸条接力,一个同学做完就传给下一个同学,直到全组都做完。
哪个组先做完、做对的是赢家,并给这个组奖励。
2、填空。
9089的下一个是(),9799的下一个是(),9899的下一个是(),下一个是(),9989下一个是(),9999的下一个是(),
3、课本第18页第4题,并补充以下练习。
(1)南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米
(2)我国是世界上野生动物种类最多的国家,共有鸟类1189种。
(3)南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥,全长8346
米。
4、填一填
教学过程
复备
(1)3560读作(),是由()个千、()个百、()个十组成的。
(2)5316读作(),是由()个千、()个百、()个一组成的。
(3)9998再数()个一就是10000。
(4)9920再数()个十就是10000。
(5)9800再数()个()就是10000。
5、抢答题(课本第19页第6题)
把口算题制成不同的动物头形,先在组内抢答,谁做对谁得到头像,谁就是裁判。
哪个小组先做完,哪个小组就得到一个大的动物头像。
教师宣布比赛规则,比赛开始,
6、变式练习
摆数游戏:
教师出示写有数字的小棒,请你用2个4和2个0组成以下各数:
a、摆出只读一个0的四位数。
b、摆出不读0的四位数。
摆出之后再读一读。
7、练习:
按要求写数。
(1)4个千和9个百组成的数是()。
(2)4个千和9个十组成的数是()。
(3)4个千和9个一组成的数是()。
(4)1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是()。
(5)写一个比3205小的四位数。
(6)写一个比9080大的四位数。
(7)写一个最接近10000的四位数。
(8)写一个比7839小2000的数。
(9)写一个比6045大5的数。
(10)组数游戏:
请你用0、6、0、1组成四位数并读一读,写一写。
三、小结:
你有什么收获?
板
书
设
计
万以内数的认识
从高位读,中间有一个0或两个0,只读一个0。
从高位写起,依次写出各位上的数字。
教
学
反
思
课题
走进农村——万以内数的大小比较
课型
新授
教学内容
P20-P23
备课
范镇
教学时间
共2课时第1课时
整理
庞圣会
教学目标
1、结合具体情境比较万以内数的大小。
2、在具体情境中能够用语言和符号来描述万以内数的大小,体验比较方法的多样性。
教学重点
万以内数的大小比较方法的探索
教学难点
体会解决问题策略的多样性
教学准备
课本情境图及练习课件
教学过程
复备
一:
贴近生活,激趣导入:
师:
同学们,你们知道吗?
城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了,让我们一起跟着他们到农村去看一看,好吗?
(出示情境图)
你从图上获得了那些信息?
你能提出什么问题?
二、引入比较,自主探索:
师:
同学们提出了这么多的问题,我们先解决“哪种果树多”的问题。
怎么样才能知道哪种果树多呢?
(学生思考,得出要知道哪种果树多,需要比较1200和950的大小。
)
怎样比较1200和950的大小?
(分小组交流,然后全班交流。
)
三:
探究规律,总结方法。
师:
请你仔细看一看,想一想,这些位数不同的两个数是怎样比的?
而位数相同的两个数又是怎样比的?
可以四人小组讨论一下。
四人小组讨论。
师:
位数不同的两个数是怎么比的?
组1:
四位数比三位数大。
师:
你能举个例子吗?
组1:
比如965是三位数,1350是四位数,1350大于965。
组2:
三位数比两位数大,四位数比两位数大。
师:
说了这么多,谁能概括得说一说吗?
组3:
我们小组发现位数多的数比位数少的数大。
师:
大家同意他们的说法吗?
教学过程
复备
师:
你们的发现可真了不起!
那五位数和四位数比,谁大?
六
位数和五位数比呢?
七位数和六位数比?
所以说位数多的数比……
师生呼应。
师:
找到了比较位数不同两个数的好办法,那位数相同的两个数又该怎样比呢?
组1:
可以比千位。
师:
举个例子。
组1:
1230和2150,1230千位上是1,2150千位上是2,二千多比一千多肯定要大。
师:
谁还想说?
组2:
千位一样比百位,百位一样比十位。
师:
比如……
学生举例说明。
师:
那如果千位、百位、十位都一样呢?
生:
那就比个位
师:
能举个例子说说吗?
四、当堂练习
1、比较大小
9059932587254756256658
7009700736549872541678
8758573253271001999
2、在□里填上适当的数.
45□<453 362>□79 710>7□1
8□6<861 52□>526 1000>□99
3、由2,9,0,5组成的最大四位数是(),最小四位数是()。
五、小结。
师:
刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数的好方法,请你用自己的话把比较万以内数的好方法说给同桌听。
板
书
设
计
万以内数的大小比较
比较位数相同的两个数的好方法,
先比它们的最高位千位,千位上的数字谁大就谁大;
千位相同比百位,百位上的数字谁大谁就大
教
学
反
思
课题
走进农村——万以内数的大小比较
课型
练习
教学内容
P23
备课
范镇
教学时间
共2课时第2课时
整理
庞圣会
教学目标
1、巩固比较万以内数的大小。
2、在具体情境中能够用语言和符号来描述万以内数的大小,体验比较方法的多样性。
教学重点
万以内数的大小比较方法的探索
教学难点
感受大数的意义
教学准备
课件练习题
教学过程
复备
一、巩固练习,拓展应用
师:
我们通过看一看、分一分、比一比,发现了比较万以内数大小的方法。
现在就让我们一起来动脑筋用一用。
1、基本练习。
师:
比一比,填一填,完成在练习纸上。
我会比。
3864○35291020○1020
398○4028790○8792
10000○99991500○1800)
师:
填什么号?
(抽三题问:
你是怎样比的?
)
二、提高练习。
师:
请大家拿出草稿纸,请你在纸上写一个小于10000的数。
学生写。
(1)写数比较。
①同桌比。
师:
同桌悄悄地比一比。
同桌活动。
②和老师比。
师:
和同桌比好了,愿意和老师比一比吗?
师:
你写的数大于6000的,请举手!
你写的数小于6000的,请举手!
你写的数大于5000小于9000的,请举手!
教学过程
复备
你写的数小于10000的,请举手!
③四人小组比一比。
师:
对两个数比得又对又快,那三个数,四个数会比吗?
师:
把你写的数在四人小组内比一比,并排排队,组长把结果记录在草稿纸上。
小组活动。
师:
哪一组来展示一下你们排列结果?
学生作品投影反馈,全班学生一起判断。
(2)猜数比较。
师:
老师也写了一些数。
52□>526□99<100040÷5>□+4
师:
有几个数被小窗遮住了,你能猜出小窗后面躲着几?
学生说。
三、当堂练习
1.在下面的○里填上大于号或小于号.
398○4023940○5230 1020○999
2.按照从小到大的顺序排列下面各数.
(1)941,893,1001,914
(2)3005,3050,3500,3049
3.找出下面各数中最大数、最小数.
463,9528,4000,2089,9030,8006.
最大数:
_______最小数:
_______
4.写出相邻数.369
5.在下面每个数的后面接着写出5个数.
196,798,2999,1187.
四、总结评价
师:
通过这节课的学习,你有什么收获?
板
书
设
计
万以内数的大小比较
数位不同,数位多的大。
数位相同,比较高位,高位大就大,如果一样,比较下一位。
类推。
教
学
反
思
课题
体验生活——估计的策略
课型
新授
教学内容
P24-P26
备课
范镇
教学时间
共1课时第1课时
整理
庞圣会
教学目标
1、经历用万以内的数估计事物数量的过程,初步认识进一步发展估计的意识。
2、感受大数的意义,建立初步的数感。
教学重点
能结合实际进行估计。
教学难点
体会到估计策略的多样性。
教学准备
课本情境图及练习课件
教学过程
复备
活动一
继续让学生成接前面信息窗的线索续编故事,借助情境图说一说在农村分别看到什么,引导学生提出:
“大约有多少学生在做操?
”“大约有多少棵大白菜?
”
(让学生观察信息窗4)
谁知道画面上是什么季节?
谁来到哪里?
他们看到了什么?
你瞧。
看完后你想对大家说些什么?
(学生畅说语言)
大家说的真好,我相信咱们班的小朋友一定回互相合作,共同进步,对吗?
活动二:
解决问题“一共有多少个学生”
根据信息窗提供的信息,你能提出什么数学问题?
可能提出以下问题:
1、大约有多少学生在做操?
2、大约有多少棵白菜?
3、大约有多少棵小树苗?
4、、、、、、、
教学过程
复备
要知道大约有多少学生在做操?
应怎样估计呢?
(学生小组交流时,教师巡回指导)
哪一个小组愿意来说一说你们组想出的方法?
(各组汇报)
估计的策略:
a切块,每一块数出行列,再取近似数。
b先数出10个圈圈,再看总人数里面约有几个这么多的。
同学门,你们喜欢哪种估算的方法?
活动三:
解决问题“一共有多少棵白菜”。
大约有多少棵白菜?
应怎样去估计请同学们自己去完成。
A、学生独立思考
B、小组交流方法,引导学生需要掌握的策略。
(一畦——一行6——7行——8畦)
你认为哪一种估计的方法更好一些?
活动四、课堂训练
1、自主练习1,学生说一说估计的方法。
估计一行字数——行数×一行字数
2、第2题。
切块:
大桶=2个小桶
3、第3题