幼儿园优质课《月光曲》教案.docx
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幼儿园优质课《月光曲》教案
《月光曲》教案
《月光曲》教案1
第一课时
一、导入新课
1、播放一段有各种小动物的音乐。
2、师：
你有什么感受？
3、指名回答。
4、师：
在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5、板书课题：
林中乐队。
学生齐读课题。
二、整体感知课文
1、指名朗读课文
（1）要求：
读准字音，读通句子。
（2）师：
其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
（1）指名学生读生词。
（2）用形象法理解词语。
重点：
带“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）师：
大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？
找到后画出来。
然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
（2）四人小组交流。
（3）指名回答。
三、小结
这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？
下节课我们再一起探讨。
第二课时
一、看图说话
1、师：
仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？
他们都在做什么呢？
2、指明回答。
二、细读理解课文
1、师：
请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。
2、学生默读课文，画出中心句。
3、学生根据自己刚才的阅读回答。
1）师：
用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？
2）过渡：
走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3、再指名读课文。
师：
林中的音乐都有哪些？
分别在哪个自然段描写了？
A第一自然段：
夜莺的特点。
B第二自然段：
各种动物的声音。
C第三、四自然段：
小洞“乐器”和“演奏方法”。
4、师：
你喜欢哪一种音乐？
把这个自然段读出来。
（学生根据自己的喜好汇报。
）
A、有感情朗读
B、师：
你想象一下这是一种什么样的感觉
C、学生想象后回答。
D、教师根据学生汇报及时给予评价。
5、师：
这些音乐都是由哪些动物演奏的？
A、学生根据自己的了解回答。
B、齐读和指名读相结合。
6、师：
跟随着作者的脚步，你都了解到什么？
用曲线画出来。
A、指名学生读课文，画出有关句子。
B、有感情地朗读。
三、拓展
1、师：
你认为林中还有哪些动物的演奏？
2、指名回答。
四、小结
1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。
2、师：
那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、师：
作者感叹道：
森林里的乐队就是这样组成的。
同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。
5、全班分角色朗读课文。
五、布置作业
1、抄写生字；
2、完成《伴你成长》；
3、预习语文天地——读一读。
板书设计
林中乐队
森林里所有的动物都在唱歌奏乐：
各唱各的曲子
各用各的乐器
各有各的唱法
各有各的奏法
《月光曲》教案2
学生视角
月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。
关于它有怎样的传说?
贝多芬到底是怎样的人?
这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。
难点
对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。
教师思考
本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。
教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。
重点
1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。
设计特色
以读代讲，以读助学。
信息资料
《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。
[教学要求]
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程中培养想象能力。
3．学会本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
[教学时数]
2课时
第1课时
教学目的
1．理解课文内容，学会本课生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
教学流程
一、导人新课
师：
同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?
（调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。
）
二、直奔中心
1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。
你们能不能通过自己的学习去发现它呢?
下面就请同学们先来寻找《月光曲》的曲调。
请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。
2。
请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。
师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。
A．舒缓明快激昂
B．明快激昂舒缓
C．舒缓激昂明快
3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。
（让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。
）
4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?
（1）学生练读。
（2）老师范读。
（3）指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。
（4）学生背诵。
（不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。
）
第2课时
教学目的
1．进一步理解课文内容。
2．进行想象能力和写作能力的训练。
教学流程
一、主体尝试想象
师：
同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。
皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?
你自己又会产生什么样的联想呢?
生自由发言
（联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。
引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。
）
二、读写结合
1．出示屏幕
皮鞋匠静静地听着。
他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。
引导学生把这段话与原文对比。
（通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。
）
小结：
通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美荷花多美的荷花啊!
碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。
白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。
一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
2．生读，互评，帅计，修改。
（本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。
）
三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。
练习用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。
四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。
（在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。
）
五、课堂练习
从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，并抄写下来。
你还知道其他类似的词语吗?
六、实践活动
选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。
《月光曲》教案3
课前准备：
播放钢琴曲《月光曲》，师生静静欣赏。
一、听曲谈话走向人物
同学们好！
喜欢听音乐吗？
那就仔细听下面这首钢琴曲，看谁能听出它的名字，好吗？
1、刚才这首优美的钢琴曲，谁知道它的名字？
你的知识面真宽！
（根据学生的回答随机板书课题：
月光曲），齐读课题2、你了解这首钢琴曲的作者吗？
（引出对贝多芬的简介）
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，整体感知
谈话：
《月光曲》是贝多芬的成名作，是什么激发了贝多芬的创作灵感？
这首曲的创作过程又是怎样的呢？
请同学们带着这个问题读课文。
要求：
读通课文，读准字音，边读边思考以上问题。
2、交流反馈
好，课文读到这。
读了课文，这些字词你们会读了吗？
好，读得真好。
这个词（出示“入场券”、“飞奔”、强调“券”、“奔”的读音）
3、整体感知
看来字词考不倒你们了，那谁能说说是“什么激发了贝多芬的创作灵感？
”（盲姑娘能听懂他的弹奏）
从哪里你能感受到盲姑娘是贝多芬的知音？
说得真好！
可见你们刚才读得很认真！
真会读课文，那谁知道贝多芬共为盲姑娘兄妹演奏了几首曲子？
对，是两首。
第几首是《月光曲》？
是的，是第二首。
三、再读课文，理解感悟
1、谈话：
通过刚才的学习我们知道了贝多芬为盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第几自然段是《月光曲》内容的具体描写？
带着着这一问题，再读课文，边读边思考。
2、交流反馈。
课文读到这儿，谁来说是第几自然段？
（引出对第九自然段的学习）
3、品读第九自然段。
①听着贝多芬的弹奏，盲姑娘和她的哥哥分别感受到了什么？
（引导学生体会《月光曲》的时而低缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈）
②本段描写中哪些是实实在在存在的事物？
哪些是人物头脑中想象出来的感觉？
（引导学生学习本段虚实结合的写法）
③从本段的描写中你体会到了什么？
对，是贝多芬演奏技艺的高超。
（或贝多芬演奏得很好）
④演奏完这首曲子，贝多芬是怎样做的?
（引导学习课文最后一段，体会贝多芬对音乐的热爱）
四、品读课文，提升认识
1、谈话：
贝多芬为什么要给盲姑娘兄妹演奏曲子？
细读课文，找出贝多芬是怎样遇到盲姑娘兄妹的？
（引导学生读第二自然段，体会贝多芬对大自然的热爱）
2、从文中的描写你能看出这对兄妹的家境吗？
对，贫穷。
从哪些句子可以看出？
（引导学生朗读兄妹的对话，体会这对穷兄妹相互关心、相互体贴、相依为命的品性）
3、听到兄妹的谈话，贝多芬是怎样做的？
（引导学生体会贝多芬对劳动者的同情）
五、总结全文，拓展延伸
从本文的学习中，贝多芬给你留下了怎样的印象？
（帮助学生梳理出：
贝多芬对劳动人民的同情和对大自然、对音乐的热爱）
六、布置作业
听一听贝多芬的交响乐《命运》，加深对贝多芬的了解。
下课！
同学们再见！
板书设计：
月光曲
对劳动人民的同情
贝多芬
对大自然、对音乐的热爱
（板书，边讲边板）
《月光曲》教案4
月光曲
1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：
幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
培养联想和想象的能力。
4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程当中思想感情的变化。
贝多芬感情变化的原因。
生字词卡片、多媒体课件
两课时。
第一课时
一、检查预习（从课文结尾入手）。
1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：
“曲”是什么意思？
2、从课文中你结识了谁？
贝多芬是什么人？
你怎么知道他著名的？
（相机教学§1）
3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？
（相机教学最后一小节）
4、过渡：
一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？
二、直奔重点，体会乐曲的意境。
1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？
2、出示§9：
（指名读课文）
（1）这段写了什么？
（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？
（2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。
（相机出示课件）月亮升起微波粼粼
月亮升高风卷巨浪
月光照耀波涛汹涌
（3）分清事物与联想：
这些景象真的在茅屋外面发生了吗？
（是联想）是谁的联想？
（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？
（4）教师小结：
这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。
那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？
（在前面写上：
柔和徐缓
有力快速
高昂激荡）
（5）系统练说：
师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说——
（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。
这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？
想不想听一听？
不过我想：
贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？
这样，就使乐曲的旋律更丰富了。
（音乐欣赏）
（7）想象练习：
你听着这首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？
（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？
带着问题自读第二至第八自然段：
2、学生分小组研读§2——§8
3、引导学生理解创作的源泉：
（1）有感于知音：
什么叫知音？
从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？
这位知音特别吗？
特别在哪儿？
在贝多芬遇到知音的过程当中，他的感情有什么变化？
板书：
一分触动
十分感动
万分激动
（2）寄情于月光：
他把这份感情寄托给了谁？
（出示朗读第8小节）
4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？
（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。
）
★练说：
五、课外延伸：
1、教师：
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。
2、（点击网络）介绍：
他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。
第二课时
一、复习导入：
1、通过学习，你结识了谁？
对他有哪些了解？
2、背诵《月光曲》的内容（§9）（伴《月光曲》）
二、写作迁移：
1、分清课文中哪些是实实在在的事物？
哪些是联想到的事物？
2、写作练习：
给《荷花》这一段加上适当的联想：
多美的荷花啊！
碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。
白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。
一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。
3、组织交流。
三、巩固生字词：
1、出示生字词：
指读
2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。
3、理解词语的意思。
《月光曲》教案5
【教学目的】
１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；
２、学会本课生字新词，熟读课文；
３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。
【教学重点】
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。
【教学难点】
初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学过程】
一、板书课题，引出文中的主要人物
导语：
在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？
（学生交流贝多芬的生平和作品）
二、检查预习情况
１、出示生字，指名读──组词语读：
莱茵幽券蜡瞎陌
盲键粼缕恬汹录
２、学生互相提示易读错、易写错的字
券：
quàn（下边是“刀”不是“力”）
恬：
tián（不念qià）
蜡烛：
这两个字的偏旁不一样。
幽的笔顺：
３、解词：
（学生互相质疑、解疑）
幽静：
幽雅寂静。
课文中形容小路很偏僻，很清静。
陌生：
生疏，不熟悉。
清幽：
凄清而幽静。
微波粼粼：
水清澈的样子。
４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
三、默读课文
把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。
１、学生独立默读，完成批注。
２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。
３、在全班交流时提出问题，互相解答。
四、练习
出示练习要求：
从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。
微弱的烛光十六七岁的姑娘
清幽的月光微波粼粼的海面上
轻纱似的微云雪亮的浪花
恬静的脸上大大的眼睛
波涛涌汹的大海美妙的琴声
五、作业
１、有感情地朗读课文。
２、抄写生字新词。
《月光曲》教案6
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴生字８个。
⑵新词：
幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
⑶重点段：
第８、９自然段。
２、能力训练点：
⑴理清脉络，概括段意。
⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
⑶有感情地朗读课文。
⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
３、德育渗透点：
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
【重点、难点及解决办法】
１、分辨课文中哪些是实在的事物？
哪些是由实在事物引起的联想？
主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
【课时安排】
三课时。
【教学活动设计】
１、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。
２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。
【教学步骤】
第一课时
一、明确目标
１、检查预习，质疑问难。
２、通读全文，理清脉络，概括段意。
二、整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。
本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
三、目标完成过程
１、激趣导入，板书课题：
月光曲
放录音《月光曲》。
同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？
（对，《月光曲》。
）《月光曲》是怎样谱写成的呢？
今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。
什么叫传说呢？
传说，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
２、检查预习，质疑问难：
⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。
⑵生字：
要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。
⑶新词：
幽静：
偏僻、清静。
纯熟：
指功夫深，技能熟练。
陶醉：
很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：
本指把听到的话或发生的事写下来。
课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：
时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：
水和天连接在一起。
微波粼粼：
水清澈的样子。
微小的波浪闪闪发光。
⑷质疑问难，教师点拨。
（简介贝多芬。
）
３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。
⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？
（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
）
⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？
把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
４、理清脉络，概括段意：
⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：
本文可分两部分：
第一段⑴总起。
介绍贝多芬，点明题意。
第二段（２～１０）传说。
详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：
第二部分可分三层：
第一层（２）：
讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（３～９）：
讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层（１０）：
讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。
四、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
一、明确目标
１、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
２、理解课文内容，分辨事物和联想。
３、有感情地朗读课文。
二、重点、难点及目标完成过程
１、复习检查：
指名读课文，说说本文写了一件什么事？
（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。
）
《月光曲》教案7
【教学目标】
１、认知目标：
读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。
２、能力目标：
能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务；能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、情感目标：
了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。
【教学内容及重点、难点分析】
本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。
重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。
难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。
【教学对象分析】
六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。
掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。
【教学策略及教法设计】
本节课坚持以读为本，以读悟情。
通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。
结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现感悟──积累──运用的过程，使学生
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