小学语文 词句专项复习.docx
《小学语文 词句专项复习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文 词句专项复习.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文词句专项复习
词 语
【知识要求】
1、能够正确读写常见的词语,懂得词语在课文中的意思,能正确运用常见的词语。
2、能在具体的语言环境中辨析同义词、近义词、反义词;能够选填适当的关联词语;能够正确使用的、地、得,着、了、过。
3、能够按照一定的规则、要求和习惯,进行词语搭配和词语归类。
4、能辨析、理解词语的感情色彩,正确识别褒义词的贬义词。
【知识提要】
一、词语的理解
1、综合分析法。
先分析每个词素的意思,再综合整个词语的意思。
如“审阅”,“审”和“阅”是两个词素。
“审”是审查,“阅”是阅读。
“审阅”就是审查阅读的意思。
2、联系上下文法。
①有的词语可以从课文的句子里直接找到词义。
如,“狐假虎威”,课文的最后一句写得明明白白:
“狡猾的狐猩是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
这句话就是词义
②有些词语可以联系上下文的意思找出它的词义。
如:
“草船借箭”的“借”字。
“借”字的本义是“暂时使用别人的财物”或“暂时把财物给别人使用”。
只看“草船借箭”一词,“借”只能理解为“用草船把箭弄来暂时使用。
”这是不对的。
而联系全文内容,可以知道,“草船借箭”是指诸葛亮命令军士把船围上草把、青幔,趁大雾漫天靠近曹军水寨,使船身两面受箭,得到十万枝箭。
这里的“借”,意思是“诸葛亮用巧妙的办法,从曹军手里夺取箭。
”
3、同义词、近义词、反义词互相解释法
①用同义词解释。
有些生疏的词语,可以用意思相同的比较熟悉的词语来解释。
如:
“门径”可用“门路”来解释;“一望无垠”可用“一望无际”来解释。
②用近义词解释。
有些词语找不到和它的意义相同的词,可以用近义词来解释。
如要理解“寂静”,可用“肃静”做比较。
它们静的程度不同,“寂静”要比“肃静”还要静。
所以“寂静”可以理解为“特别肃静”。
③用反义词解释。
有些词语可以在它的反义词上加个“不”字。
如“僵硬”可以理解为“不柔软”。
也可以说“和柔软的意思相反”。
4、联系学过的知识或生活实际理解词语
如《草原》中的“渲染”。
“渲染”是中国画中的一种技法:
即用笔蘸墨汁或其它颜料在宣纸上点染、涂抹。
它的特点是,染上的颜料面积大,边缘没有线条,色调柔和。
因此,“渲染”是形容草原面积大,一片绿色,非常美丽。
5、以旧带新法。
有的新词是由几个旧词组成的,这个新词的含义可以用旧词带出来。
如“调兵遣将”。
“兵”指士兵,“将”指将领,“调”是调动,“遣”的意思如不懂,可查字典,是“派”的意思。
把四个意思组合起来,“调兵遣将”就是“调士兵派将领”的意思。
6、词义引申法。
有些词有本来的意思,还有引申到其他方面的含义。
对这类词的理解,我们要先搞清本义,然后理解它的引申义。
如“拔苗助长”这个成语,它并不是说真的要用手把禾苗往上拔,帮助生长,而是比喻“办事情急于求成,不从实际出发”。
又如“走马观花”的原意是骑着马看花,现在比喻“粗略地观察事物”。
二、词语的运用
1、词义范围的大小。
如“宽阔”和“辽阔”,都是指一定的空间,但“辽阔”比“宽阔”的范围更大。
2、词语的语意轻重。
如“轻视”和“蔑视”,都有“轻视,看不起”的意思,但“蔑视”比“轻视”看不起的程度更深。
3、词语的感情色彩。
如“鼓舞”和“煽动”,都有“用语言、文字促使人们的心情、行动发生变化”的意思。
但“鼓舞”是“使人们振作起来,增强信心和勇气”,属褒义词;“煽动”是鼓动别人去做坏事,属贬义词。
4、词语的使用习惯。
如:
“改进”和“改善”,前者常和“工作”、“方法”、“技术”搭配;后者常与“生活”、“关系”、“条件”搭配。
5、词语的使用对象。
如“生日”和“诞辰”,“生日”用于一般人,“诞辰”只用于名人,或所尊敬的人。
又如“哆嗦”和“颤抖”,前者用于口头语,后者用于书面语。
三、词语的归类和排列
1、按词性归类。
词语可按动词、形容词、成语等进行归类。
2、按词语的用途归类。
每个词语都有一定的用途,可以按用途归类。
如,
(1)按描写人物的词语归类。
A、人物的外貌。
如:
饱经风霜 古铜色 粗糙 慈祥 黝黑 白哲 肩膀宽阔 腰圆膀扎 身材魁梧 布满血丝……
B、人物的表情神态。
如:
兴高采烈 怒发冲冠 悲痛欲绝 心花怒放 义愤填膺 失魂落魄 容光焕发 精神抖擞 喜气洋洋……
C、人物的动作。
如:
望、瞧、瞅、盯、注视、凝视、端详、鸟瞰、俯视、瞻仰、查看、视察、浏览、检阅、东张西望、左顾右盼……
D、人物的心理活动。
如:
喜悦、惦念、悲伤、犹豫、懊悔、痛苦、大失所望、喜出望外、瞳目结舌、依依不舍……
(2)按描写山水的词语归类。
如:
清澈的湖水 潺潺的溪水 陡峭的山崖 滔滔的江水 平静的湖面 茫茫的戈壁 汹涌的海浪 浩翰的大海 辽阔的平原 道路崎岖 荒山秃岭 万丈深渊 群山环抱 奇峰罗列 云雾缭绕……
(3)按描写花草树木的词语归类。
如:
烂漫 绿茵似的 茂密 宝塔似的 挺拔 婀娜多姿 茂盛 傲霜斗雪……
3、词语的排列。
①按概念大小排列,例如:
植物——树——果树——梨树 ②按整体到部分排列,例如:
身体——上身——头部——嘴——牙齿 ③按时间发展顺序排列,如:
黎明——日出——晌午——黄昏 ④按事物发展过程排列, 如:
耕地——播种——田间管理——收获。
四、褒义词和贬义词。
褒义词是有褒扬、喜爱、肯定、尊敬等感情色彩的词。
贬义词是指带有憎恨、厌恶或者讽刺、讥笑、指责意思的词。
1、从同义词中辨析。
从词所表现的不同感情来区分褒、贬义。
如“团结”与“勾结”是同义词,都有人与人联合起来的意思。
但是,“团结”是用在人民方面的,是褒义词。
而“勾结”用在敌人方面,是贬义词。
2、在比较中辨析。
如,“光明磊落”是“胸怀坦白,光明大”的意思,表示人的品质高尚,是褒义词。
而“阴谋诡计”指“暗地里策划干坏事”,是坏人的不良行为,是贬义词。
3、在语言环境中辨析。
有些词在一定的环境里是褒义的,但在另一种环境里是贬义的如,“你这个人谁也瞧不起,自满自足,真是太骄傲了。
”句中的“骄傲”是贬义词。
“中国女排赢得了世界冠军,这是中国人民的骄傲”。
句中的“骄傲”含有自豪的的意思,是褒义词。
五、同义词的使用。
有的词语意义完全相同,如:
爸爸(父亲) 生日(诞辰)、妈妈(母亲)、荷花(莲花)、医生(大夫)、巨大(庞大)。
有的词语意义相近,如:
消灭(歼灭)、批评(批判)、优良(优秀)、揭发(揭露)、关心(关怀)、时期(时代)。
使用同义词要注意:
1、注意感情色彩的不同。
有些同义的词意思相同,但感情色彩不一样,我们可以从语的褒贬义去辨析。
如“团结”与“勾结”,“武断”与“果断”。
2、注意语意轻重的不同。
有些近义词所表示的意思基本相同,但在表达的语意上有轻重之分。
辨析这些词要作语意的分析。
如“优秀”和“优良”都含有“优”。
说明成绩或者质量好。
但“优秀”的语意比“优良”重。
3、注意范围大小的不同。
有些同义词指的都是同一事物,但涉及的范围、规模有大有小。
对于这类同义词,可以及从辨析词语范围入手。
如“战争”与“战斗”都指打仗,但“战争”的规模比“战斗”大。
4、注意“具体”和“概括”的不同。
如“树”和“树木”都指同一种物体。
“树木”是概括性的,指一切树。
“树”是具体的,如,苹果树,柚子树。
5、注意所指对象的不同。
有些同义词在所指的对象上,有上下内外的分别。
如“爱抚”与“爱戴”都有“爱”的意义,但“爱抚”是指上级对下级,长辈对晚辈;“爱戴”是群众对领袖。
6.注意词语搭配的不同。
在运用词语的时候,要注意词与词的搭配。
有些词语搭配常常是固定的。
我们可以通过词的搭配来辨析词义。
如“维持”与“保持”,“维持”与“纪律、秩序”搭配;“保持”与“清洁、健康”等词搭配。
7、注意词性的不同。
因为词性不同,所以用法也不同。
如“充分”与“充满”,“充分”是形容动作的词,可以与“估计”搭配。
“充满”是表示动作的词,后面可带“阳光”“力量”等词。
8、注意口头语与书面语的不同。
有些同义词意思完全一样,但使用的地方不一样。
如“爸爸”与“父亲”,“爸爸”多用于口语,“父亲”用于书面语。
9、注意普通与特殊的不同。
如,“爬行”和“葡匐”意思是一样的,但“爬行”是平常说的,是普通语。
而“葡匐”一般用于军事上,是特殊语。
六、“的、地、得、着、了、过”的使用
1、在名词前面用“的”。
在句子中,一般用“的”与名词组合。
如,“蓝蓝的天空白云飘”。
2、在形容词后面和动词前面用“地”。
如,“两辆马车飞快地冲过来。
”“他在暴风中紧紧地抓住桅杆。
”
3、在形容样子、表示动作的词语后面用“得”。
如,“天黑得伸手不见五指”。
“巨大的响声震得地动山摇”。
4、在表示动作和名称的词语之间用“着”。
如,“他深情地看着我。
”“詹天佑带着学生和工人……”
5、在表示动作、形容的词语和句子的后面用“了”。
如,“武松读了才知道真的有虎。
”“武松使尽了力气,手脚都酥软了。
”
6、在表示动作的词语后面用“过”。
如,“武松放了手……又打了一棒。
”
七、怎样寻找反义词。
意思相对或相反的词叫反义词。
反义词意义上的矛盾对立,是客观事物矛盾对立的反映。
它们既互相对立,又互相联系。
构成反义的词,必须是属于同一意义范围,否则,就构不成反义词。
1、从词的音节去寻找。
反义词的音节一定要和对应的词相等。
如“强”是单音节词,它的反义词也应当是单音节的“弱”。
2、从词的范围去寻找。
反义词所指的范围应当是相同的。
如“坚强”是指人的意志,就应当找“软弱”,也是指人的意志。
而不能找“瘦弱”,因为“瘦弱”指的是身体状况。
3、从词的性质去寻找。
词从性质分,有名词、动词、形容词等。
反义词的词性,必须与原来的词性相同。
如“暗淡”是形容词,它的反义词是形容词“光亮”。
如果用“亮光”就不对,因为“亮光”是名词。
4.根据不同的意义去寻找。
有的词是多义词,词义不同,相应的反义词也不一样。
因此,我们要弄清楚原来的词在文中是什么意义的,再从这个意义出发找反义词。
如“老”可以表示年纪不轻了,也可以表示方法陈旧了,蔬菜不鲜嫩了。
根据“老”的不同意义,找出不同的反义词。
如:
他是个老人(老—幼);这是老办法(老—新) 这青菜太老(老—嫩)
八、理解多义词
一个同时存在着互相联系的几个不同意义的词,叫多义词。
多义词一般由本义、引申意义或比喻意义组成,因此,多义词的几个意义之间总有一定的联系。
多义词在具体的语言环境中,其意义总是单一的。
如,“深”有八种意思:
①从上到下或从外到里的距离;②深度;③深奥;④深刻;⑤(感情)厚;(关系)密切;⑥(颜色)浓;⑦距离开始的时间长;⑧很的意思。
但在一个句子里它只代表单一的意思。
如:
(1)这篇文章道理很深。
(深奥)
(2)深深的河水挡住了他的去路。
(从上到下距离长)
句子
一、修改常见的病句(在原句修改和用修改符号修改)
认识常见病句
①成分残缺。
如:
“上课了,都在聚精会神地听老师讲课。
”这句话缺了“谁”这个主语部分,谁在听老师讲课呢?
意思不明白。
②用词不当。
句子中的某个词语,或用得不恰当,或褒贬不当,或大小不当,或轻重不当,或近义词错用等。
例如:
在这次考试中,他取得了优异的成就。
他办事总是犹豫不决,一点也不武断。
③搭配不当。
“今天的活动是最愉快的一天。
”如果把这句话缩短成“活动是一天”,毛病就暴露了。
“活动”是一种行为,“一天”是时间。
把“活动”这个行为当“一天”这个时间搭配,怎么恰当呢?
④词序混乱。
句子中的词语没有按照句意合理排列,使句子的意思表达不清楚。
例如:
“这次考试,全班同学普遍的语文成绩提高了。
”(“这次考试,全班同学的语文成绩普遍提高了。
”)
⑤重复累赘。
句子中重复使用了意思相同的词语,使得句子多余累赘。
例如:
“李老师的关怀,我一辈子终身难忘。
”
⑥前后矛盾。
句子中前后表达的意思相矛盾,使句子的意思不清楚。
例如:
“同学对我的批评基本上是完全正确的。
”
⑦指代不明。
句子中用上了代词(如“我、你、他、它、这、那”等等),但指代的对象是什么,无法让人确定,造成了意思不明白的毛病。
例如:
“参观了河池氮肥厂、河池水泥厂和河池缫(sāo)丝厂后,大家都说:
‘这个厂变化真大!
’”
⑧不合事理。
句子所表达的意思,不符合事物发展的规律及客观事实。
例如:
“看到这热火朝天的情景,我心上似乎有使不尽的劲头。
”
⑨归类不当。
把根本不是同一类的事物混杂在一起,造成归类不恰当。
例如:
“妈妈买了茄子、萝卜、南瓜、扁豆、猪肉、西红柿、鸡蛋等许多蔬菜。
”“猪肉”和“鸡蛋”不是蔬菜,归类错误。
修改病句的原则:
不能改变原句子所表达的意思。
修改病句的步骤:
第一步,要读懂句子,弄清它要表达什么意思。
第二步,弄清句子要表达的意思之后,再回到原句上查找,看看是什么毛病影响了这个句子意思的表达。
第三步,查到句子的毛病之后,按照句子的意思“对症下药”,认真修改。
例、先在下面的括号里写出句子的病因,再根据病因修改病句。
(1)在会上,纷纷发表自己的意见。
(成分残缺)
(2)这是一艘我国最大的制造的远洋货船。
(词序混乱)
(3)我们正在观看优美的好看漂亮的舞蹈节目。
(重复累赘)
(4)我敢肯定今天可能会下雨。
(自相矛盾)
(5)盲姑娘看见来了个陌生人,连忙站起来让座。
(不合事理)
(6)秋天的香山公园是多么美丽的季节啊!
(搭配不当)
(7)她送给小玲橡皮、尺子、小闹钟、铅笔盒等文具。
(归类不当)
(8)小芳和小红既是同学,又是邻居,她经常到她家玩。
(指代不明)
(9)小明改进了上课爱做小动作的缺点。
(用词不当)
二、理解句子的意思
【题型举例】
1、理解下列古诗句,把他们的意思写在横线上。
①“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”(《学奕》)
②“一儿曰:
‘日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
’”(《两小儿辩日》)
③“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”(《竹石》)
④“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
”(《闻官军收河南河北》)
⑤“萁在釜下然,豆在釜中泣。
”(《七步诗》)
2、联系课文内容,说说你对下列各句的理解,写在句子后面的括号里。
①“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”(《卖火柴的小女孩》)
②“她的心跳得厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
”(《穷人》)
③“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。
”(《只有一个地球》)
④“每条岭都是那么温柔,自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人。
”(《林海》)
三、句式的转换
一、按要求,改变下面的句式。
(1)把下面的陈述句改写成“把字句”和“被字句”。
“詹天佑带领中国工人修好了京张铁路。
”
“把字句”:
“被字句”:
(2)把下面的陈述句改写成反问句。
“你们没见过这样的总理。
”
反问句:
(3)把下面的“直述句”改为“转述句”。
父亲立刻就会意了,接着说:
“是的,她是我最大的孩子。
我的妻子是个乡下人,我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂。
一切都跟她们没有关系。
”(《十六年前的回忆》)
转述句:
四、句子的修辞手法
1、在括号里写出下面句子的修辞手法。
(1)山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。
()
(2)索溪峪的山,相对相依,宛如热恋情人;亭亭玉立,好似窈窕淑女。
()
(3)我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
()
(4)这种美,是一种惊险的美……这种美,是一种磅礴的美……这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美……()
2、先说说,下面的句子运用了什么修辞方法,写在括号里,再照样子造句子。
(1)是谁创造了人类世界?
是我们劳动群众。
()
(2)森林中既需要鹿也需要狼,难道不是真理吗?
()
(3)无数只鹿转眼间消失得无影无踪。
()
五、默写
默写重扎实,“温故”中善“知新”每年的试卷中都有背诵默写的内容,主要分为古诗文(包括《古诗70首》)和课文背诵默写两部分。
对于这部分内容,要求学生将所有的知识点整理出来,然后逐个检查、逐篇落实。
复习时要做到:
(1)准确无误地背诵和记忆,不添字,不漏字,不改字,专心致志,要求人人默写过关。
强调“一字错了”,那就“全盘皆输”。
(2)在那些较为工整的名句上下功夫。
(3)要在理解的基础上背诵,切忌机械记忆。
(4)背诵要分类进行,如写春夏秋冬的名句,写惜时、爱国、友谊、团结的名句等,积少成多。
(5)建立错题集,及时记录默写中的错字,使记忆更有针对性。
(6)建议采用分散复习的方法,每天给学生布置一些记忆的内容,并要求人人过关。
我们还要注意,默写的类型有可能还会有变化,如理解默写、运用默写、拓展默写等题型,我们在“温故”的同时还要“知新”。
总之,“积累”这一部分,我们每位老师都应夯实基础,在最扎实的读、背、默、练中回归知识的本真这里介绍18例。
(1)“____________________。
”是啊,燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
我们的日子呢,却是一去不复返。
不抓住今天,永远期盼着明天,幸运会向你招手吗?
(2)我们几个手挽手默默地走在去火车站的路上,彼此无语。
朝夕相处三年的挚友呀,怎舍得刹那间的分离。
“____________________”?
大家泪眼相视,情意无限!
(3)我们的老师指导大家写作时,常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗,“____________________”,强调习作是心灵的放飞,是情感的释放,写法要不拘一格,语言要有自己的个性。
(4)又一次竞选的失败,将我的心抛入到万丈深渊。
哎,要知道我投入了多少精力,花费了多少时间应对这两次竞选呀,老天爷怎么对我一点也不开恩呢?
我几时才能“____________________”呀!
(5)中秋佳节,皓月当空。
那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着,月光如透明的薄纱,朦朦胧胧地罩在大地上,清风拂面,不由撩动我思乡的情怀:
离别故土几载,家乡的亲人可好!
酸楚的我不禁潸然泪下,“____________________”。
亲人啊,可知道海外游子的心!
(6)湖边,那株丰姿的柳树亭亭玉立,纤细的嫩叶泛着点点绿光,远远看去,就好像一树绿色的宝石,柳枝也不逊色,低眉顺眼,柔柔软软、缠缠绵绵,似风姿绰约的美人。
此景象真可谓是“____________________”。
(7)到了瀑布脚下,捧着清澈的泉水,舒服极了。
昂首仰望,瀑布倾泻而下,泼洒飞流,撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。
望着这美丽的瀑布,我不禁想起“____________________”这句诗来。
眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景,却也有“飞落数来崖,碎玉叹飞花”的奇观。
(8)深秋,校园的梧桐叶枯黄了,时而像打着秋千,飘飘悠悠;时而像降落伞,摇摇欲坠;时而像一群燕子,自由飞翔……多么富有诗情画意呀!
地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。
望着这景象,我不由地吟诵起龚自珍的诗句:
“____________________”。
这落叶虽不是春天的“落红”,却具有“落红”的献身精神,不正像我们的老师冯?
(9)梅,自古以来就倍受人们的称赞。
要说古人赞颂梅的诗句,就更是数不胜数了。
“____________________”便是一个例子。
梅独自傲立于风雪中的顽强精神,确实令人感慨万千。
(10)“____________________”不错,桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠,还不停地催促其他小花儿快快开放,笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的,绿得碧澄澄的,此情此景真令人心旷神怡!
(11)昨天下午,张老师布置了一道数学思考题。
晚上,我绞尽脑汁,百思不得其解,就在我____________________”时,爸爸走了过来,助我一臂之力,经他一点拨,我豁然开朗,真是“____________________”,于是迅速地解开了这道难题。
(12)老师,你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。
您那眼角的皱纹,有一条是为我而生,您那头上的银发,有一丝为我而白。
“____________________”,这诗句不是赞颂您燃烧自己,照亮别人的奉献精神,还能赞颂谁呢?
(13)春雨,古今中外多少人赞美你。
“____________________”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。
你来了,如烟似粉,悄无声息,垂柳在你的抚慰下吐出新芽,竹子在你的滋润下拔节,禾苗在您的沐浴下盈盈闪光……
(14)“____________________”不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带来些新翻泥土的信息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿。
(15)月亮渐渐西沉,星星又悄悄地眨起了眼睛。
望着满天星星,我不由得想起了爸爸白天对我说的话,是啊,“______________________”。
爸爸,请你放心,我不会让你失望的。
(16)中秋佳节,手捧着香香甜甜的月饼,凝神眺望着皎洁的月亮,情不自禁地想起了远在大连的表弟,心里默默祈祷着:
“______________________”。
(17)战火连连,兵荒马乱,“望湖楼”酒家却依然是一片灯红酒绿,歌舞升平,歌女搔首弄姿,这真是“______________________”,达官贵人竟过着纸醉金迷的生活,这被侵占之地何时才能收复,
(1)爷爷70大寿,亲朋好友都前来祝贺。
大家祝爷爷“福如东海,寿比南山”,可爷爷却叹道:
“______________________”我赶紧把爷爷的话打住:
“______________________”。
爷爷,你的身子骨比年轻人还壮实。
”爷爷笑了,摸摸我的头:
“就你会耍贫嘴!
”
六、歇后语和谚语
关于句子的运用
关键词:
强调语境加强综合
“运用”部分考查的内容是丰富的、开放的。
主要体现为语文知识与技能的综合运用,语文课程与其它课程的融通,书本知识与实践活动的紧密结合。
命题中,语文与自然、语文与生活、语文与社会、语文与个性品质的联系非常强,考查学生运用语言的综合能力。
如:
“推广普通话活动”:
①写宣传标语,②开展哪些活动,③向学校提出富有创意的建议。
再如:
“漫游语文世界”调查活动:
①精彩广告词集锦②绝妙对联一幅③网络语言“小词典”④“校园游行语”等等诸多问题,尽在综合性学习与探究中。
强调语境——立足于具体语境,考查语言运用能力。
对于语言运用的考查,注重的是实践运用,所以,试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力。
加强综合——从试题来看,更加侧重于考查学生语文知识、语文方法掌握运用的情况,实践性强、综合性强。