学年末考试需要关注的细节.docx
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学年末考试需要关注的细节
学年末考试需要关注的细节
老师们有个说法，把一学年末的考试说成是自己的收获季节，事实也果真如此。
我们在教室里耕耘，在教室里播种，在教室里服侍学生这些祖国的苗苗。
究竟这些苗苗长势怎样，茁壮成长，还是营养不良，还是遭了病虫害侵袭？
是需要通过考试来检测的。
我住在农村，收获季节到来前，母亲总要问，装粮的袋子有了吗？
够了吗？
破了的赶紧拿来缝补，老人总是提前把楼阁收拾干净，等着劳动果实归仓。
那我们当教师的，在自己的“庄稼”就要收获前，也是需要做好准备工作的，尽量把问题消灭在萌芽状态。
别等考试结束，分数下来，发些于事无补的议论，叹些于事无补的遗憾。
根据多年小学里的考试经验，我提出一些需要关注的细节来，供大家参考。
学习考场纪律
教育主管部门，对学年末的考试是很重视的，他们会在考试具体事宜安排的时候，附带发给学校一份考场纪律。
老师们，这份纪律是一个地区长期考试经验和智慧的总结。
那是很专业、很具指导性的文件，学校一定要在考试前组织老师学生学习好。
在召开考务会议的时候，应该由校长领着老师全文学习，领会理解，吃透文件精神，把文件精神化为教师的实际行动。
这是考试指南，来不得半点马虎，学习完了还应该每个教师人手一份的印发给他们。
然后学校还要集合自己的实际，因地制宜，检查自己哪些方面需要弥补，哪些方面需要强调，哪些方面需要工作创新，作出自己的考试安排。
接下来要召开校会，带领学生学习考试纪律，逐条逐条的宣布，讲解说明，提出具体要求，使考试纪律深入到学生心中。
考试不仅仅是一张试卷，一个分数的问题，更主要的是培养人，教会学生做人。
这些工作做完了，应该把考试纪律张贴在显眼的地方，让学生进出随时看到。
这样做并不多余，提醒学生不违规章，耐心劝导，苦口婆心，这些都在无声地体现着学校对考生的关爱。
现实中，一些学校管理者不愿意做这件事，以为考试纪律大家都知道了，以前早就学习过培训过，任课教师会去跟学生说的。
恰恰是这种大意疏忽的工作作风带来考试后的非议纠纷，你长我短，导致不该有矛盾产生，小矛盾酝酿成大矛盾，甚至激化了闹到上级去请求调解仲裁。
譬如每个学生都有考试权利，教师无权不让学生参考，这是考试反复重申的纪律，可有的教师为了能提高所教科目平均分，考试期间把学生赶回家去，把学生放到自己的寝室里考试……结果是家长告状到学校，告状到教育局。
事情出来了，相关教师还说：
“你领导又没在会上明确宣布过。
”
考场要按规定安排
这里有丰富的潜台词在里面，是考试事故的高发区。
考试本身是一场利益搏弈，谁个教师都希望自己教的学生能考出好成绩，名列前茅。
这样跟随而来的好处很多，我这个老师会教，有头有脸，光光荣荣，说起话来声音也大。
职称晋升，评先评优，条件比别人硬。
校长夸奖，把自己树立为大家学习的榜样；家长争着要把自家的孩子送来给我教，我是教学的能手。
还有带来心理上精神上的自豪就更不用说了。
加上现在对教师对学校的评价还没有真正从分数评价里走出来，学校对这些事有时态度也不太明朗，教师拿第一，获得上级表彰奖励，他有颜面，也等于为学校为校长争得面子。
这世上有两种人最不能坏，一种人是教师，一种人是医生。
如果这两种人坏了，这个社会就没救了。
很多老师经不住利益的诱惑，在考场上动脑筋，想办法，使手脚。
一这样做，考试风气就坏了，教育就出问题了，诚信的旗帜就倒下了。
所以学校得立下这样一些规章，用好的制度来引导人，教育人，使想违规的人不敢违规。
1、考场里的桌子一般摆三排为宜，桌子与桌子之间保持一定距离。
如此一来，考生就是想交头接耳，想互相照顾看答案也就没了条件，其作弊几率就大大降低下来，教师监考时麻烦事情也就少了。
坚决不准教师擅自主张，将桌子拉了挤在一处，还用线条绑了粘连在一起，把三竖排行改成四竖行，五竖行。
2、临时公布监考教师名单。
期末考试是很正规严肃的，为了保证考试结果的客观公正，许多学校都是把村小学生集中到完小来考试，这样相对便于管理一些。
考试前，监考教师来了，教导处把监考员名单公布出来，谁监考哪个年级，在哪个考场，临时知道，才可以进考场去组织考生考试。
这样做有效避免了老师之间的“人情拉拢”或者叫“人情贿赂”。
不开考前你也不知道我教这个班是谁来监考，要想让老朋友，老同事高抬贵手，放松点也不可能。
你要用功就用在平时，不要来考场上施功夫。
不然，这也是个难办的事情。
电话打过去，喂，某老师，明天这个事，你怕照顾着点，你和我教的又不是同一年级，获奖影响不着你。
监考老师走进教室，自有少先队员给你奉上“娃哈哈纯净水”，送上精品“红河”牌香烟……老师是人，人是有感情的，心一偏，制度就外朝一边了，纪律就成了聋子的耳朵。
临时公布监考教师名单，“人情问题”解决了。
3、临时编排学生座位。
请考生们排好队，监考教师随意的挑选考生，让他们进入考场，坐到临时指定的位子上去。
为什么要这样做呢？
要是有教师预先已经搭配好了座位，一个成绩好的学生和一个成绩差的学生坐，考试时你照顾一下我，我照顾一下你，把合作学习应用到合作考试上来，这样不但乱了考场纪律，更严重的是获得考试结果失去了公平公正，难以服众。
使老师觉得苦干的不如“巧”干的，做实活的不如做花活的。
在学生中培养虚假虚伪，造成错误导向。
我们不是不相信老师，但实践一再说明，人治是靠不住的，还是“法”治靠得住些。
4、同级教师不能监考同级，这也是考试规律了。
如果同级监考，问题不可避免。
因为这源于人性中的一种普遍心理，那就是“同行生嫉妒（斗）”你怕考生成绩考在我前面，我也照样怕。
一怕就会在考场使些歪招，怪招。
那就不是考试，是整人，是窝里斗。
结果是试没考成，意见矛盾考得车拉马驮，比不考试还要糟糕还要坏。
懂教育的人一定不敢这样做，不敢这样组织考试。
它还不如自己出题，自己监考，自己改卷，自己批阅判分，自己给学生个交代。
5、在制度设计的时候，应该安排双人监考，定位监考。
可现在乡村小学里，教师分配不过来，也为了让教师多有点休息时间为由，多是单人监考。
这种监考弊端是很明显的，在两小时的监考时间里，难免教师要入厕，烟瘾发要抽支香烟，要巡视考场。
学生出现突发事情需要处理，这都容易引发考场问题，都为考试埋下隐患。
我们可以把学前班、一、二年级做一个学段，三至五年级做一个学段，（六年级毕业班是提前考试）分两个层次考试。
让第一学段的年级先把试考完，学生放了，考场腾出来，教师腾出来，再来安排第二学段的学生考试，这样双人监考就做得到了。
6、把书屉里的书清了再考试。
考场要出问题，最大最多问题是作弊。
学生答不出题的时候就想翻书，请书来帮助，来支援。
这个问题的解决就是把书清理归放到一定的地方，考试完成后再发还给学生。
你也不好说让小学生一考试就把所有资料都带回家不要拿到教室来。
譬如上午考完语文，下午还有《品德与社会》，还有《科学》要考，学生要抓紧考试的空余时间复习一下，这是合乎清理的事情。
所以我们能做的就是这样，切断翻书作弊的源头。
7、统一念题标准。
一般来说，学前班应该是念一题做一题，一年级念两遍题，二三年级念一遍题，四年级以上不念题。
不要小看念题，这在小学里的考试，也是个最易惹麻烦的事情。
等到试卷批阅下来，平均分高，那没得说的。
如果是矮，严重的矮，认课教师往往不从自身实际寻找原因，而是从监考教师那里寻找。
他/她又多念题啦，少念题啦，他/她又提示性念题啦，他/她是收拾我啦，整我的难瞧啦，是是非非，恩恩怨怨，闹得不可开交。
8、严格执行考试时间规定。
这里有两个问题必须引起重视，一个是关于学生的，几点钟进考场，几点钟离开考场，考试日程表上肯定是规定得清清楚楚，写得清清楚楚。
我们监考老师不能因为学生答完试卷，在里面纪律不好就借故放学生离开考场。
在考场里坐足考试规定的时间，是学生参考的“法定权利”。
如果你剥夺了考生这一权利，可能过后会给你带来很大麻烦。
任课教师质问你：
“我的学生考不好，就怪你提前把学生放出考场来。
”校长说：
“你提前放学生出考场，违反了考试纪律。
”考生说：
“如果老师不放我们出来，有几道题目我还想得出来的。
”……我们怎样回答人家？
人家指责得都很在理。
9、监考教师要带着把考试问题消灭在萌芽状态的心理走进考场去，千万不能抱着，你作弊我处罚你的心态进考场。
这样会使矛盾闹得不可收拾，考点主任也会弄得很被动，下不了台。
考生在考场上想传纸条给别的同学，这一定是要有个过程的，不可能说传就传。
当考生有这个动机的时候，监考教师就要即时提醒，或到他旁边去暗示一下。
监考教师在考场里，并不仅仅是一个人，他/她是一种压力，是一种教育权威。
相信这种权威面前，考生是会有收敛的。
考生想把试卷举起来给别的同学看，监考教师一个眼光扫视过去，考生就会终止作弊行为。
考生要转回头去询问讲话，监考教师善意提示一下：
“有个别同学请注意，不要违反考试纪律。
”响鼓不用重锤，灵人不用重说，考生绝大多数是灵人吧……监考教师完全可以通过自己正常权利行使，顺顺利利履行好自己的职责。
10、非考务人员不得进考场。
这方面的教训有的是。
有的老师因为没有监考任务，借故送杯热茶，传支香烟，瞅眼试题，在考场上说几句。
都是一所学校的教师，抬头不见低头见，人情大于山，你好得怎么说，你好得去找考点主任告状。
只能是算了，还对谁都不能讲，讲出来人家追问于你，要你监考教师干什么，怎样回答？
有的教师借口去走廊上巡查学生，帮助监考，冷不防把纸条从窗缝里递了进去。
处理学生，他们的老师就站在后面，打什么还得看什么，让监考老师多作难的。
居于这样的经验，非监考教师在考试期间，一律不准接触考场。
没有监考任务你就在办公室里做事。
做好考试文明和考试安全教育。
1、考试文明教育。
我们会发现，在有些班级监考，很顺利，考生自觉遵守考试纪律，不需要监考老师说一句话就可以到收试卷。
在有些班级则完全不同，一前一后两个教师巡视着，还喊都喊不住，我甚至见过有的监考教师爬到教桌上坐着盯梢，简直如看守所的哨兵那样，考场纪律无法维持。
学生文明考试的习惯不是一朝一夕养成的，是一个长期的过程。
是老师教会学生做人的一个重要组成部分。
有的教师平时就很注意这一点，单元测试也好，期中测试也好，考前都要做学生的思想工作。
做人比考试分数重要，告诉学生，表面是考试你解答试题的能力，实际是检验你的道德品质高下。
作弊得来的高分，第一名也不如诚实考来的倒数最后一名。
然后还要寻找一些可操作的措施：
譬如让学生提出考试承诺，向老师保证：
“我考试不作弊”，进行自我约束。
做得到了你才把试卷领下去，做不到就不领试卷。
还要为考试结果公布创造一种宽松的环境，考试只是作为学生学习情况的信息反馈，作为教师教学情况的信息反馈，是为了调整下一步的学和下一步的教。
不是说谁考试成绩差了就批评指责谁，就在家长会上告谁的状，提的尾巴抖，算谁的旧账，甚至是罚谁的款。
考试结果的环境宽松了，学生考试心理压力减轻，许多考场上的弊病随着消除。
2、考试安全教育。
如果是集中考试，那就更要注意了。
七月正是多雨季节，带学生到完小来，步行也好，乘车也好，几十几百学生出发，安全是个首要问题，一旦出事，在现今形式下，就是大事情了。
所以一定要在有充分安全把握的情况下再集中组织考试。
也要教育学生，同是考生，大家要团结，要相亲相爱，不能打闹，不能大同学欺负小同学，不能熟地学生欺负生地学生。
还有教师骑车开车往来也要注意自身安全。
如果安全保证不了，就不要集中起来考试的好。
试卷批阅
试考好了，还要批阅好，这是经验，在批阅这关出问题，老师们怨恨更大，嘴马上就会吵起来。
为此需要注意这样一些方面。
1、选好阅卷组长。
学年末批阅试卷，多为乡镇集中批阅，一所学校只需承担一门统考科批阅，试卷虽多任务虽重，但单一不复杂。
需要一个得力的组长来进行统帅。
最好是教导主任自己上手领导，当阅卷组组长。
经验告诉我们，还需要给组长派个副手。
这个副手最好派上着批阅那个科目课的老师。
这不是违反阅卷纪律吗？
是的，但不要让他/她阅卷，只让他/她当参谋，遇到疑难请他/她出面帮助，变通一下就不违规章了嘛。
因为参加阅卷的老师，不教着就不熟悉，不教就不太行。
按照标准答案给分？
像语文有很多题是写不出标准答案的。
2、流水作业。
阅卷教师多了，可以划分成组来小流水，少了就大流水。
这样判出来的试卷相对要客观公正些，也是无数考试证明可取的方法。
假使某个教师在批阅中怀有私心，或是能力有限，出问题也才只是一个题出问题，不至于影响大局。
另外阅卷教师要在自己阅的试题上签名，要为自己批阅的试卷负责到底。
3、做好复查，设这一道关口，是要为学生负责，为教的老师负责。
如果老师批阅有问题，复查出来，及时提醒，及时纠正，把问题消灭在萌芽状态。
4、做好统计分数的工作。
一个学年，一场考试，很不容易。
它的结果要跟考生见面，要跟考生家长见面，要跟各级领导见面，为来年教学管理决策提供依据，靠的就是这个统计结果。
所以在统计时一定要实事求是的把表册要求反映的数据反映上去，呈报上去。
5、写好质量分析。
质量分析等于是对这场考试的教学研究了。
我们要分析试卷的质量，题目设计哪些地方体现了课程标准要求；哪些地方具有创造性，出得比较好；哪些地方不足；我们要分析考试的情况，哪些题目得分高，为什么；哪些题目丢分多，原因在哪里；哪些是经验值得推广，哪些是教训，以后要吸取。
我把这些考试中的细节列写出来，并不是自己对考试管理有多行。
而是自己身在其中，深有其感，心有想言，说得不对，大家批评。
2010.7.20.
小学毕业班语文复习方法种种
学段的学习任务完成，抓好复习，迎接考试，这是教师的重要教学工作了。
那么，如何组织复习呢？
我认为复习方法的采取关系着复习的成败。
方法得当，事倍功半，方法不当，灯油费了，火却不亮。
1、读读背背法
语文学习强调的是积累，没有必要的积累，便很难提高，很难达到理解，很难将所学知识留在心中。
这样，读读背背的复习方法便成了复习的首选。
让学生读背“积累运用”上的要求部分，读背古诗古文，读背课文中的精华段落，在书声朗朗中，克服遗忘，积累词语，积淀情感，随风潜入夜，语言文字表达的思想和美丽渗透了学生的心灵，化为他们的血肉，成为他们生命成长的一部分，使复习教学达到了自己的目的，不知不觉中，学生的语文水平提高了。
现在许多教师主张简简单单学语文，读读背背很简单，但却很适用，适用的才是最好的。
2、抄抄写写法
词法、句法分别存在于每课书中，教课的时候，老师讲了、学生学了，建立了概念，留下了印象，但可能忙着赶进度，这些知识又是分散的，东一鳞，西一爪，复习时，正好有整块时间，好啦，可引导学生转回去，走走回头路，旧途看风景，将所学知识收收拣拣，归归类，整理整理，二字词语，三字词语，四字成语抄抄在一处，自己作业中出现的错字别字抄抄在一处，予以改正。
改病句、改转述句、改双重否定句……依类划分，抄在一处，逐次做下去，复习便在进行中加深。
抄不是简单的机械重复，学生一但拿起笔来，便要去翻书，翻整册书，查阅做过的作业，往事重现，思想激活，现在和过去沟通信息，建立反馈，主动学习，成为知识的主人。
在抄的过程中，学生又重回知识的“故里”，访友叙旧，将语文复习了一遍。
3、看看忆忆法
看能在短时间内获取较多信息，看书是一种高效省时的学习方法。
当然，这是因为我们现在研究的复习是以消化教材为指向的复习。
看课文：
课文是最主要的教学资源，是师生对话，完成教学任务，达到素质提高的重要中介。
曾经学习过的课，学生多会在上面留下圈点画写、感悟认识，还有教师的讲解指点，还有留在心中的思想痕迹，我把这比喻为师生共同绘就的一幅活的风景画面。
通过对这特殊画面的观赏摩挲，回怀交流，认识便能逐渐提高。
看笔记：
在学习过程中记下的笔记——主要是教师的思想成果，学生一看笔记，教师的认识便和自己的认识发生了比照，老师这样说，我是这样想，反思、追问、理解，课堂上学得的知识经了思想的又一次参与，达到深化升华。
看错题集：
如果我们能经常要求学生把平时做错的题目记录下来，到复习时就派上大用场了。
逐题看下来，为什么会错，怎样更正的？
再做点简单的批注，想不清楚的问题还可以询问老师，请求指点，每一个学生的错题集就是他们学习中的疏漏表现，把这些疏漏弥补起来，学习的基础便会更加牢固。
4、比比赛赛法
读书学习教师只是引路人，主体还在学生，惟有他们积极主动的参与，才会收到好的复习效果。
当复习快要接近尾声的时候，我们可以将一班学生分成男生组、女生组，让每个学生在纸片上写下三至五个题目——这些题目规定要来自课本、做过的作业、考过的试卷、有一定的难度、会出错的，然后交到老师这里来，师生共同商定出个比赛规则。
男生的题目考女生，女生的题目考男生，老师作裁判，口令数到一二三，答不出的被扣10分，最后根据决出总分的多少，老师当场给予奖励。
学生要出题，便要转回去翻书研究作业，教师的复习目的达到了——学生自己复习了一遍。
在抢答过程中，学生要张开耳朵，倾听信息，用心参与，学习内容又在比赛中得到温习，加深印象。
5、问问答答法
复习课是由两个部分组成的，第一部分是教师根据自己设定的教学目标，将一册书的学习内容，按照其学科知识规律确定重难点，进行分析讲解，归类、演绎、巩固、拓展、实际操作，使学习内容变得更加鲜明起来，运用知识解决问题的能力得到增强，为考试检测蓄积充足的实力。
教师这样做仅是站在教的角度，进行普适性的教学活动，学生对复习课的参与是有限的，更多时候是处在倾听接受的地位。
地二步就应该通过问答来把复习主动权交给学生，有针对性地解决学生在复习中出现的问题。
还是请学生将复习中存在的疑难写在纸条上，问题的多少不必限制，然后交到老师这里，师生进行个对个的交流。
当然也允许口头随意问答，允许同学们全员参与进来，发表自己的看法，在对话中学生问老师，老师问学生，在问答中把复习内容向前推进，达到复习目的。
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