七年级语文下册第一单元知识总结及同步练习.docx
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七年级语文下册第一单元知识总结及同步练习
七年级语文下册第一单元知识总结及同步练习
从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了丑小鸭诗两首伤仲永单元知识总结
【重点难点提示】
1．整体把握的主要内容，准确把握的主题思想。
2．根据上下揣摩、理解、积累精彩的、富有深意的、感情色彩浓厚的语句。
3．了解插叙的巧妙运用，了解诗歌中象征的手法。
【典型例题分析】
例1《从百草园到三味书屋》一的主要内容是什么？
本的主题思想是什么？
精析：
这道题考查同学们是否能在读懂全的基础上，从整体上感知的主要内容；进而从整体与部分的结合上把握的主题思想。
阅读的步骤是什么呢？
首先是读题目，看看题目能给我们阅读提供哪些信息；然后在阅读全的基础上，了解的结构和主要内容；最后再整体把握作者的主要观点或思想感情。
本从题目看，包括两个部分，先写百草园的生活，后写三味书屋的读书生活。
这两个部分表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
概括本的主题，这个问题有一定的难度，因为学者对这个问题就有以下三种不同的看法：
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
这三种说法都有一定道理。
第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。
即使在本中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。
第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
为什么呢？
请看张硕城老师的：
《从百草园到三味书屋》的主题思想，历的概括是：
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。
这一概括，于许钦《语中鲁迅作品的教学》，为历年的中学语教学参考资料所沿袭。
笔者认为，这一概括的前十部分是正确的，后半部分则不符合作品实际，也不符合鲁迅的创作本意。
这篇散，没有批判封建教育制度的意旨。
《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇（原题《旧事重提》之六）。
对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。
他在《朝花夕拾•小引》中说道，这本散集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。
其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，排遣寂寞。
这是其一。
第二，《小引》还说明，原集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：
《朝花夕拾》”。
这一改动，是为了更符合这组散的实际内容。
因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。
这组散，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。
所以鲁迅把这美好的回忆散，比作一组晨光里绽开的花朵。
拾自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。
从作品的实际内容看，也看不到批判封建教育的意思。
首先，百草园和三味书屋的前后描写无法形成所谓“相比”或“对照”，它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，不存在褒前贬后的问题。
百草园生活的描写自不必说是何等欢乐、天真。
三味书屋的生活描写又何尝不是这样。
作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。
假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
当然，“何曰怪哉”之类的好奇，是不可能从先生口中或书上得到解答的，但作者写到这些时，并不认为这是对儿童的束缚，只是说“做学生是不应该问这些事的”。
并认为先生是一定懂得的，只不过不愿说。
接着，描写了读书生活中的乐趣。
“正午习字，晚上对”，“大家放开喉咙读一阵书”，“人声鼎沸”，“先生自己也念书”，而他在念书时，“总是微笑起，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”。
这些描写，同样是充满着欢乐、天真的笔调，一种怀着成年人回顾儿童们放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出的幽默，交织在之中，给人以欢乐、风趣的艺术感觉。
这里怎么看得出“枯燥无味”的气息？
哪里有批判或贬抑的格调呢？
即使是写到戒尺、罚跪这些封建师道的象征品时，作者也是以一种轻松的口吻写的：
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
‘读书！
’”连续两个“不常用”和一个“总不过”，还不足以反映出作者对三味书屋的态度吗？
至于写到三味书屋后面也有一个小花园以及儿童们在园中的戏耍，写到上时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿，就同写百草园欢乐生活更无二致。
直到结尾，作者还以自己在三味书屋中画画的成绩而自豪，为这些画儿的卖掉而惋惜，在这惋惜之中，我们不是也可以看出作者对三味书屋生活的留恋和依依之情吗？
从上述所举的这些描写笔调和内容看，说作者是在批判三味书屋中的封建教育对儿童的束缚，实在有点离题万里。
从作者对两个人物的描写中，我们也看不出褒贬对照的色彩。
长妈妈以她的慈爱和动人的故事，赢得了儿童鲁迅的爱；先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽宥获得了少年鲁迅的崇敬。
是这样描写先生的：
他对学生和蔼，开始严厉，后就好起。
学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。
他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题，但也不轻易体罚学生，在学生不听话时，“普通总不过瞪几眼”。
他有点旧书生的迂腐，但是，这并没有给学生带一点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惧的阴影。
因此，从作品对三味书屋先生的描写中，也看不出作者有批判封建教育的意思。
应该说，贯穿《从百草园到三味书屋》全的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散的意境美和韵味美之所在。
依照某种主观需要，凡持革命的艺家的作品都必带“火药味”的偏见，凭空地把它附会为批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作为对照割裂开，不仅破坏了这篇作品整体的和谐统一，也破坏了它的诗意。
因此，《从百草园到三味书屋》的主题思想应该是：
通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真、幼稚、欢乐的心理。
答案：
《从百草园到三味书屋》的主要内容是写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
主题思想是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真、幼稚、欢乐的心理。
例2阅读《从百草园到三味书屋》的第二段，从这一段字中我们学习到哪些写景的方法？
精析：
第二段的写景非常精彩，我们从中可以学到一些写景的方法。
第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。
说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。
叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：
这真叫有声有色、有滋有味。
这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下写到的冬天的百草园合起成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
第三，层次井然，条理分明。
先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。
第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。
整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。
这几种顺序配合起，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
答案：
第二段的写景，非常精彩。
我们从中可以学到以下写景的方法。
第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
第三，层次井然，条理分明。
例3《爸爸的花儿落了》是怎样运用插叙的写法的？
为什么要用插叙的写法？
这样写有什么好处？
精析：
这道题考查同学阅读插叙的能力。
了解本是怎样运用插叙的写法的，理解插叙的写法和的主题之间的关系，理解插叙的作用。
开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；礼堂的钟声响了，想到爸爸不会了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过。
忆述往事采用了插叙的写法。
作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。
答案：
本忆述往事采用了插叙的写法。
作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。
例如：
开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。
引出的部分就是插叙的部分。
这篇为什么要用插叙的写法呢？
因为本是随着主人公起伏的思潮而记叙下的，所以采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事。
这样写的好处是使显得波澜起伏，跌宕有致。
里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，使内容丰富而不拖沓，事交错而不零乱。
例4《未选择的路》一诗中的路包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理？
精析：
这道题考查同学阅读新诗的能力，看你是否理解诗中运用象征手法的作用。
什么是象征手法呢？
艺创作中，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法。
学创作中运用象征手法，常见的有以下三种情况：
1．用象征手法构思全。
如安徒生的《丑小鸭》全描述的是丑小鸭的经历，其实是作者本人生活经历的艺术写照。
作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受：
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
2．用象征手法刻画主要形象。
3．用象征手法进行暗示，创造气氛或抒发感情。
运用象征手法主要的作用是把抽象的概念、思想、感情具体化、形象化。
答案：
“路”，诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的哲理是：
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
【同步达纲练习】
一、基础知识
1．给下列加粗的字注音。
（1）积攒______
（2）攒凑______
（3）系鞋带_____（4）关系______
（）吓唬_______（6）恐吓______
（7）强迫_______（8）强大______
2．按拼音写汉字。
（1）确zá（）
（2）寻ì（）（3）hěng（）罚（4）ōng（）肿
（）bó（）学（6）花pǔ（）（7）丑lòu（）（8）延ián（）
3．改正下列句中的错别字。
（形近字易错）
（1）天气那么暖合，那么晴郎。
（）
（2）我本打算称那一阵喧闹偷偷遛到我的坐位上去。
（）
（3）你们可以想像，我那时多么脸红，心多么荒。
（）
（4）“你真是丑得历害！
”野鸭们说。
“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们到也没有什么大关系。
”（）
4．选词填空。
（1）肥胖的黄蜂______在菜花上。
（）（准确使用动词）
A．爬B．伏．趴
（2）冬天的百草园比较的_______。
（）（准确使用形容词）
A．枯燥B．无味没劲
（3）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最________的书塾。
（）
A．严厉B．严酷．严格
（4）无论什么困难的事，______硬着头皮去做，就______过去了。
（）
A．只有跑B．只好走．只要闯
．根据原意，写出下列加粗词的同义词。
（1）晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
（）
（2）倘一答应，夜间便要吃这人的肉的。
（）
（3）第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
（）
（4）薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
（）
6．依据解释写出相应的成语。
（1）人声嘈杂，好像锅中的水在沸腾。
（）
（2）很少有人到这里。
（）
（3）人的兴致高，情绪饱满。
（）
（4）襟怀坦荡，公正无私。
（）
7．下面几句话，反映了作者怎样的心情？
（分析心理）
（1）Ade，我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子们和木们！
……
答：
______________________________________________
（2）我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。
答：
____________________________________________________________
（3）我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下，像习字时候的影写一样。
答：
____________________________________________________________
8．解释加粗词在句中的意思。
（1）拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏。
鉴赏：
_______________________________________________________
（2）他是本城中极方正、质朴、博学的人。
方正：
_______________________________________________________
（3）他很高兴；但竟给那走夜谈的老和尚识破了机关。
机关：
_______________________________________________________
（4）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
人声鼎沸：
___________________________________________________
9．指出下列句子使用的修辞方法。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（）
（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下吧……都无从知道。
（）
（3）“闯练，闯练，英子。
”我临去时爸爸还这样叮嘱我。
（）
（4）那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太。
（）
二、阅读
1．阅读下，回答问题。
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
②拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好捕鸟。
③薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
④扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
（1）理清这段话句与句之间的关系，划分层次,归纳屋意。
（分析段落层次，概括大意。
）
答：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
（2）作者描写雪地捕鸟，采用了______的写法，先说百草园的冬天_______，再说下雪后______，______，_______。
（3）作者写“捕鸟”时注意过程的描写。
先写捕鸟的时间，_________，再细写捕鸟的方法。
收获是_____。
（概括要准确）
（4）作者写这段字的目的，也是为了说明（）
A．下雪后在百草园里拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏。
B．下雪后在百草园捕鸟充满了乐趣。
．冬天可以在百草园拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。
D．冬天的百草园比较的无味。
（）请用原的词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好捕鸟”的原因。
（不超过11个字）
__________________________________________________________
2．阅读下面语段，按要求回答问题。
先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，______当然睡不着的。
到半夜，果然了，沙沙沙！
门外像是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回，敛在盒子里。
后呢？
后，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
（1）写出这段字记叙的要素：
（考点）
①故事发生的时间是__________________
①故事发生的地点是__________________
③故事的主要人物是__________________
④故事的起因是______________________。
⑤故事的经过是______________________。
⑥故事的结果是______________________。
（2）长妈妈讲美女蛇故事的作用是（）（的每一部分都为表现主题服务。
）
A．表现长妈妈具有封建迷信的思想。
B．是为了寄托善良制服邪恶的愿望。
．是为了表现百草园里有毒恶事物的存在。
D．是为了说明美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘感，从而丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（3）给以上字拟一个小标题，写在下面横线上。
3．阅读下，回答问题。
迟到
我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
有一事我永远忘不了……
当我在一年级的时候，就有早晨躺在床上不起的毛病。
每天早晨醒，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就有一阵愁，心想，已经这么晚了，等起，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个向你投过。
我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀！
所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。
最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，从早晨起下大雨，我醒就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。
我听着、望着大雨，心里愁得不得了。
我上学不但要迟到了，而且还要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，（是在夏天！
）踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去！
想到这么不舒服地上学，我竟有勇气赖在床上不起了。
过一会儿，妈妈进了。
她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我。
但是我紧皱了眉头，低声向妈妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？
”
妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进了。
他瘦瘦高高的，站到床前，瞪着我：
“怎么不起？
快起！
快起！
”
“晚了！
爸！
”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！
起！
”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？
居然有勇气不挪窝儿。
爸爸气极了，一下把我从床上拖起，我的眼泪就流出了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转拿……我挨打了！
……外面的雨声混合着我的哭声……最后……我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车______第一次花钱坐车上学。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师叫我们先静默再读书。
坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。
老师说：
想想看，你是不是听爸妈和老师的话？
昨天的功有没有做好？
今天功全带了吗？
早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？
……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原是老师站在我的位子边。
他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去。
我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！
我刚安静下的心又害怕起了！
……爸爸点头示意招我出去。
我看看老师，征求他的同意。
老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出的是我的花夹袄。
他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。
后怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。
只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。
冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
（1）中说父亲“管教我很严，很严很严”，具体表现在哪些方面？
（概括叙述）
____________________________________________________________________
（2）中加点的“打开”、“拿”、“递”、“看”、“拿出”等一系列极为细腻的动作描写，表现了父亲怎样的情感？
（从动作描写分析人物心理活动！
）
____________________________________________________________________
（3）“我”在静默时听了老师说的几句话，为什么“鼻子抽搭了一下”，差点流出眼泪？
（分析心理活动！
）
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（4）请根据“我刚安静下的心又害怕起了！
”这一情境，写一段“我”此时的心理活动，0字左右。
（训练写片段,题型新！
）
____________________________________________________________________
（）“爸爸气极了”，竟用鸡毛掸子打了“我”，对“爸爸”的这种教育方法你是怎么看的？
（开放性试题！
可赞成，可反对。
）
____________________________________________________________________
三、作
题目：
______,谢谢你
在你完成了初中学习任务，即将开始新的生活的时候，你可曾想到：
自己成长的过程中，有老师的教育和培养，有长辈的关怀和爱护，有同学的帮助和关心……你一定想对他们道一声“谢谢”。
现在，请你以“______，谢谢你”为题，写一篇记叙。
要求：
1．先把题目补充完整，然后作。
2．题目的横线上可选填“老师”、“爸
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