第十一章教学资源及其应用.docx

第十一章教学资源及其应用.docx

《第十一章教学资源及其应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十一章教学资源及其应用.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第十一章教学资源及其应用

第十一章　　教学资源及其应用

学习目标

领会教学资源的基本概念

理解教学资源的功能和类型

掌握从INTERNET上获取教学资源的基本方法

应用INTERNET设计、开发和管理教学资源

主要内容

什么是教学资源

教学资源的类型与特点

教学资源的检索与应用

教学资源的设计与开发

教学资源的管理问题

复习思考题

1.什么是教学资源，它有哪些方面？

2.Internet网上的教育教学信息资源有哪些特性？

3.检索互联网上有关“教学资源”方面的资源，并写出检索结果报告。

4.利用图书馆的工具书籍，检索有关“教学资源”方面的研究。

资源问题，尤其是自然资源问题，已成为当今全球性的重大问题，且有愈演愈烈的趋势。

信息社会是人类历史上最重要的一个发展时期，在这个时期，信息已经被人们视为最为重要的资源，资源的价值备受人们的关注。

受信息技术的影响，教育教学过程中的资源问题已经成为教育科学领域研究的一个重要课题。

本章从三个方面对教学资源展开论述。

第一节主要从教学资源的含义、类型、特点作一些概要性介绍；第二节主要介绍Internet网上教育教学信息资源的类型和特征；第三节分析如何对教学资源应用与管理，最后给出了一些网上的教学资源库。

第一节　　教学资源的含义

教学资源是教育信息化之本，如何更好的使用、检索、管理教学资源，对于信息时代的广大中小学教师具有十分重要的价值，也是信息时代教师的教学基本功。

一、教学资源的概念

要讨论教学资源，首先需要从资源的概念讲起。

（一）资源及其类型

据《辞海》的解释，资源被解释为“资财的来源”。

其实，在我们通俗的意义上来讲，资源是指能够用来提供支持和帮助的物资、手段，如图书馆、土地、水、互联网。

过去人们较多的是关注自然资源，而在知识经济时代和信息时代，则更加关注智力资源和信息资源。

资源的类型是多种多样的。

依据不同的分类标准，我们可以将资源划分为诸多不同的类型。

　1.根据资源的性质分：

可以将资源划分为人力资源和物力资源。

　2.根据资源的外在形式分：

可以将资源划分为硬件资源（有形的）和软件资源（无形的）。

　3.根据资源的再生性分：

可以将资源分为可再生资源和不可再生资源。

（二）教学资源的概念

根据前述资源的意义，所谓教学资源是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质、信息的总称。

现在，人们在谈论教学资源的时候，更多的时候是指课程资源、教学信息资源等。

教育技术学研究对教学资源的兴趣源自人们对教学材料的使用，源自对传播过程的兴趣。

在过去，人们心目中最主要的教学资源是人力资源，是教师。

在信息技术的冲击下，信息技术的普及和信息的社会价值得到社会成员的普遍认可，加之网络的迅速发展，教学信息资源在教学情景中的地位和作用也日益得到人们的重视。

教学资源成为教学过程的中心环节，而不仅仅是传统教学的补充物。

基于资源的教学要求师生转变观念，实现传统教学方式与学习方式的转变（师生共同成为教学资源的开发者、建设者）。

教学资源是学生的认知工具和意义建构的源泉。

教学资源建设是教育信息化的基础。

目前我国政府正在实施的现代远程教育工程和中小学“校校通”工程，实际上都是在重点突破教学信息资源和教学硬件资源的不足。

世界各国在积极实施的教育信息化战略，离不开教学资源的建设。

但是，我们应当看到，教学资源建设是一项需要长期建设与维护的系统工程。

它不可能在短期内就完成，必须走“边建设、边开发、边应用”之路。

在加强教学硬件资源建设的基础上，要积极开发教学信息资源，同时还要积极组织教学资源的实际应用。

在这个过程中，人的因素是最主要的因素，即人力资源是最主要的教学资源，特别是我国的1030万中小学教师，他们是教育信息化战略和信息时代教学资源建设的主力军。

二、教学资源的类型与特点

（一）教学资源的类型

既然我们将教学资源界定为学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质、信息的总称。

那么它一般主要包括那些能支持开展教、学活动的所有人力、物力和财力，例如现有的教学设备、资料、技术、课程、媒体、教师、媒体制作人员等。

1.人力资源——就是存在于人身上的社会财富的创造力，是可用于生产产品或提供服务的体力、技能知识。

2.物力资源——教学媒体、教学传播系统、课程、教材、教学辅助材料和教学支持。

3.财力资源——财力是制约教学资源建设和开发的一个重要因素。

4.现代远程教育教学资源

（二）教学资源的特点

作为现代教育技术学的重要研究课题，教学资源不同于我们日常生活中的资源概念，它具有自身的一些独特特性，认识和把握这些特性对于我们理解教学资源的本质是十分有益的。

从总体上来讲，教学资源具有如下一些特性：

1.分蘖性与衍生性

所谓分蘖性是指在事物发展过程中，事物自身的再生产和再分化。

衍生性是指由一种物体自身，在特定的条件下，衍变、产生和分化成为其他形式的特点。

这种分蘖性和衍生性实际上是许多资源都具有的，比如，原油作为一种天然资源，对它进行适当的加工，便可以演化成为汽油、煤油、沥青等资源。

2.形式多样性

同一内容，资源的形式是多种多样的。

比如，徐志摩的《再别康桥》一课的教学资源，可以具有录音、录像、动画、多媒体课件等多种形式，即便是同一种形式，它也可以有不同的规格。

3.智慧密集性

教学资源的设计、开发与建设是一种智慧密集性活动。

它不仅需要设计、开发和制作人员具有丰富的教学经验，而且也要求具有一定的技术和艺术水准。

尤其是多媒体技术和网络技术的发展，为教学资源的设计、开发提供了坚实的技术基础，同时又向教学资源的设计、开发人员提出的了严峻的挑战。

4.使用针对性

与其他类型的资源不同，教学资源具有明确的使用针对性。

它必须是以教学和学习为目标的，不同类型和内容的教学资源，在使用时也有不同的要求。

5.成本廉价性

尽管教学资源的设计、开发是一种高度智慧密集型的劳动，但是，随着技术的进步，教学资源的成本已经越来越低廉，尤其是单位产品的物力成本。

比如，要开发教学录音带，开发阶段的成本相当高。

但是后期生产阶段的成本却非常低，复制一张磁带的成本不足2元。

对于CD-ROM，VCD等形式的教学资源，其后期的生产成本就更低了。

第二节　　Internet网上教育教学信息资源

由于Internet是由数以千计的计算机网络和数以万计的教育、政府、商业及个人计算机组成，它将各种各样的局域网、大型机、小型机、工作站相互连接起来，构成一个全球性最大的互联网络，并已成为一个可供千千万万人共享信息资源的理想场所，同时，作为人类走出工业文明，步入信息时代的两大技术杠杆之一，网络，特别是Internet网是目前世界上最大的网络，是人类智慧的联网。

因此，对于我们教育工作者来说，Internet中的教育教学信息资源是极其丰富的。

然而，大多数教育工作者对Internet中的教育教学信息资源的类型和基本教育特性缺乏了解，所以这些资源也就没有被充分开发和利用。

一、Internet中教育教学信息资源的类型

Internet网络上的教育教学信息资源是极其丰富的，根据这些信息资源构成的特点和呈现形式、教育功能特性及施教方式来分有多种类型。

（一）按网上教育教学信息资源构成的特点和呈现形式来分，有如下两种：

1.常规教育教学信息资源

网上的常规教育教学信息资源通常是以文本、图片、图表、档案材料等呈现的常规教育教学内容，包括知识性教学信息和课程性教学信息以及教育性信息三大类：

网上各种科学技术知识和各种技能知识都属于知识性信息；经过教师加工处理，由教师通过网上传授给学生的各学科（诸如数学、物理、文学……等）的基础知识性信息称为课程性教学信息；教育性信息则是教师通过网上对受教育者进行道德品质教育、心灵陶冶、思想修养、学习目的性的教育内容。

教育性信息与知识性信息的主要区别在于它们的作用，教育性信息也往往包括一定的知识性信息。

2.多媒体课件类教育教学信息资源

网上多媒体课件类教育教学信息是由教师和专业人员制作的用于教学的软件，它针对特定教学对象，依据学习理论和认知心理学，对教学过程进行教学设计，通过计算机为教师与学生提供多种媒体信息，利用交互机制对教与学的过程进行控制。

它集文字、图片、声音、视频、动画等多种形式于一体，构成了Internet网上多维的或虚拟的学习空间环境。

（二）按网上教育教学信息资源的功能特性来分，有如下四种：

1.教育教学动态类信息资源

Internet网上的教育教学动态类信息资源主要是反映各地开展有关教育、教学和教改活动的消息、时事、通讯以及各类时效性的教育教学动态、教育教学产品宣传等内容。

此类信息具有很强的时效性，其教育功能在于唤起教育工作者的参与意识，帮助学校领导及师生员工了解各地教育的宏观动向及最新发展状况。

如果教育工作者能善于从Internet网上捕捉这类信息，往往能使他们获得宝贵的机遇和成功的先导。

2.教育教学理论类信息资源

Internet网上的教育教学理论类信息资源是广大教育工作者对教育教学实践中的心得体会与收获、教育科研的新成果加以理论概括，然后在网上发表的信息资源。

这些信息往往是教育工作者在教育实践和教育科研中理性思维的结晶，既有探索性的创见，又有规律性的总结，闪烁着群体智慧的光芒。

因此，这类信息既具有启迪智慧，又有更新观念等教育功能。

3.教育教学经验类信息资源

凡在Internet网上发表，是教育、教学第一线的教育工作者在获得成功的体验之后，对各种有效实验或有效做法的具体总结，均称之为教育教学经验信息。

这类信息对教育工作者具有直接的借鉴价值。

这类信息资源的特点是它具有实践性或可操作性。

与理论性信息相比，经验性信息更加贴近实际，许多做法不仅新意迭出，而且循序可学，不少是可以推广的精彩创举。

由于教育实践的领域十分广阔，Internet网上经验性信息也就必然多姿多彩，同一课题、不同地域、不同条件下的实践者的做法往往各有千秋。

教育工作者可以依照自己的情况，或从中选出效仿的样板，或从中发现再创造的雏形。

从领导的决策，到教师的教学，都可在教育经验信息中直接获益。

4.教学辅助素材类信息资源

Internet网上的教学辅助素材是教师或专业人员将适合的各种声音、图像、文字、动画等素材以数据记录的方式存放于数据库中，这些素材可以为教师备课、上课提供教学资料，为学生小组协商学习提供学习资料，也可为教师制作多媒体课件提供素材。

（三）按网上教育教学信息资源的施教方式来分，有如下四种：

1.电子教案

Internet网上电子教案是老师对学生进行实时授课的教学信息资源。

它通常是利用语音、数据和视频信息技术开展网上的教学，其内容偏重于课程教学。

这类电子教案也称之为授课型课件，教师在讲课的时候，把声音、图像都采集出来，将音频、视频信号转成计算机的数字信号，教师的声音、图像占画面一角，将讲课的内容提要、公式推导以及与教学有关图表和实验过程等与之相配合（如图11-1）。

采用这类课件施教，学生只要打开计算机中的电子教案，就有亲临教学现场的感觉。

2.电子课件

Internet网上电子课件通常有两大类：

一类是自主学习型课件，它可供学生课后点播自学，通常是教师按照教学大纲和教学要求，并依据现代教育理论和教学法，将教学内容开发制作成电子课件存储于网上海量分布式的多媒体数据库中，由学生随时点播和进行浏览。

这类多媒体电子课件，链接了很多相关的数据内容，在这类电子课件中可以看到教师讲课的主要内容，还可以通过链接看到相应的案例，有案例的分析，甚至还有实验过程，以及国内外发表的与该教学内容有关的文章等等。

这类电子课件，不是简简单单的一节课，学生可以从中获得许多扩展的知识。

另一类是辅导型课件，它主要是教师针对课程的重点、难点以及学生容易出现疑惑的问题，采用视频、音频流与主页形式的教案、教学资料组合在一起，做成课件后供学生下载，并辅以答疑辅导等。

3.电子图书馆

Internet网上电子图书馆是网上信息资源的重要组成部分，它可以向教育工作者和学生提供电子图书、电子杂志和报刊等各种参考资料，具有图文检索和工程检索功能。

教师或学生可以通过Internet网上的“电子图书馆”来查阅世界各地的馆藏图书目录、书籍、期刊、音像制品和相关的文献资料。

比如Internet网上的“超星数字图书馆”，一般用户就可以查阅到很多免费的图书资源，还有很多的学校都有自己的电子图书馆,如图11-2，方便教师和学生查阅所需的资料。

4.电子虚拟实验

Internet网上电子虚拟实验是课程实践的信息资源。

它是采用图像、动画和声音等多媒体形式来模拟各种教学实验的全过程，既有详细实验步骤，又有形象生动的使用界面,如图11-3。

比如著名的网上“虚拟解剖青蛙”实验，就是一个典型的电子虚拟实验，在这个实验里，学生可以用虚拟手术刀一层层地分离青蛙，观察青蛙的肌肉和骨骼组织，与真实的解剖实验几乎一样，但没有呛人的药水味，为了增加真实感，学生还能够任意调整观察角度、放大或缩小图像，实验完成后，还能接受测验并保留实验结果。

5.邮件列表

E-mail是Internet上使用最为普遍的工具，它可以以极其低廉甚至免费的费用，快捷的速度进行地区间、国际间的联系和交流，它除了能准确无误地传递文字信息外，还能传递图片、视像文件、声音文件和程序。

如何更好地利用电子邮件，对教师和学生有更重要的意义，因为E-mail接收和发送速度快，信息及时快捷，远比传统邮件更加便利。

讨论组是利用E-mail的广播功能，将有关问题的信息传播给每一位加入者，它可以将你需要了解或关心的问题每天或周期性地更新，然后发送给你，有的讨论组还能解答你提出的问题。

因此加入讨论组可以让你及时了解你感兴趣或关心的问题，或者得到你提出问题的答案，而且你会很有趣地发现答案来自世界各地。

二、Internet网上教育教学信息资源的基本特性

Internet网上的教育教学信息资源具有如下突出的特性：

1.信息显示多媒体化

Internet网上的教育教学信息是利用多媒体计算机技术存储、传输、处理的多种媒体信息资源，如声音、图像、图形、动画、使用多媒体教育教学信息进行教学，不仅可以快速、有效地传递知识内容，而且能够行之有效地灵活适应各种不同类型的学生学习。

2.信息处理数字化

Internet网上的教育教学信息是将声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息由模拟信号转换成数字信号，数字信号便于处理，并且数字信号的可靠性比模拟信号高，即使出错，对它的纠错处理也容易实现。

3.信息检索超媒体化

超媒体是由节点（node）和表达节点之间的关系的链（link）组成的非线性网络结构，是一种非线性的信息管理系统，它是收集、存储、浏览离散信息，以及表示信息之间的关系的技术。

为了便于用户对网上信息进行浏览、注释及检索等操作，Internet网上的教育教学信息是以节点为基本单位，一个节点就是一个信息块，通常用于表达一个相对独立的概念或思想体系；节点的信息形式可以是文本、图形、图像、音频、动画等，也可以是上述各种媒体形式的组合；链表示不同节点之间的联系，是每个节点指向其他节点，或从其他节点指向该节点的指针。

这样检索Internet网上的教育教学信息，只要点击网站主页的节点，就会将节点所连接的资源调出来，即使这个节点所连接的资源在千里之外的另一台机器上。

4.信息来源全球性

由于Internet网络的网点遍布世界各地，各个网点的信息可以通过互联网络进行访问，所以在一个地方可以访问分布在世界各地的资源，可以获取各种各样的信息。

因此网络是全球最大的电子信息资源库，广大教育工作者，除了能够从Internet教学系统获取特定的教学信息资源外，还可在Internet这个无边无际的信息空间自由探索，获取各种与教育教学相关的信息资源，为其自身的深入学习与研究提供了极为丰富的信息。

5.信息传递即时性

　Internet网上教育教学信息的无纸化使知识信息被编码后能以极高的速度传递到世界的各个角落，实现教学内容的更新与时代发展的要求保持同步，以适应知识更新速度大幅加快的新形势。

6.信息共享开放性

Internet网上的信息资源几乎可覆盖所有地区，面向所有的有学习要求和能力的人，向社会各界人士提供平等接受教育的机会，实现“有教无类”的教育理想，这样可在全球范围内实现优秀资源和教育方法的共享，使学习者能以较少的费用按照自身的需求获取全球的权威资讯、得到优秀教师的指导、受到科学的训练。

另外，教育信息资源的共享性可极大地避免对教育的重复投入，节省办学经费，提高办学效益。

第三节　　教学资源的检索、应用及管理

教学资源在学习和教学过程中具有非常重要的作用。

它不仅可以丰富学习者的感性经验，为学习者的学习提供感性材料，加速学习的进程；而且，教学资源的使用还可以调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂教学的气氛。

在信息时代，教学资源，尤其是教学信息资源是影响教学效果和效率的重要因素。

教学资源的应用是中小学教师继续教育的重要内容。

一、教学资源的检索与应用

教学信息资源是教学资源的重要内容之一。

信息时代，在解决问题时根据需要检索、获取、组织、传播、表达信息的能力，就是信息素养。

师范生与在职教师的信息素养问题是我们教育成效的一个试金石。

信息素养的内涵包括：

什么时候需要教学信息资源？

那里有这些资源？

如何获取这些资源？

我怎么使用这些资源？

如何传递资源？

（一）教学资源的检索

教学资源的检索方法是多种多样的，可以通过工具书籍（如中文报刊索引、PsychologicalAbstract等）、文献索引、教学资源的专用检索工具、搜索引擎（网页、网站）、大型数据库软件、网上资源库、ERIC与中国期刊网、数字化图书馆等等各种不同的方式来检索。

1.如何在Internet上进行教学资源的检索？

在Internet网上，我们最常用的资料检索工具就是搜索引擎。

虽然网络上搜索引擎很多，如Google（）、雅虎（，关键词是“网上学习”，可以选择搜索关于网上学习内容的网页、新闻、图片等等内容。

2.如何进行高级检索

　　为了更快速度的检索到精确地信息，有些搜索引擎提供高级检索的功能，如图11-6所示，对检索的信息条件加以设定，精确查找。

（二）下载和获取

对于来自国际互联网上的教学资源，其中有相当多的是免费的，但不全是免费的。

对于一般课件、其他软件的下载和获取，通常可以按照下载说明，按照要求的下载步骤进行即可。

当然，如果你对NETANTS等专用下载软件比较熟悉，那么如何获取这些东西就不用多说了。

二、教学资源的设计与开发

教学资源的设计与开发应当遵循课程与教材开发的基本原理，必须根据教学内容和学习方式的不同,确定与之相适应的理论依据，以便更好的支撑教学过程。

因此，在教学资源的设计与开发过程中，应遵循以下几点：

1.教学资源的开发要有明确的教育性；

2.教学资源设计与开发要考虑资源的多样性。

3.教学资源的设计与开发要依照教学资源建设标准；

4.教育学、心理学理论以及教学设计的理论与技术是教学资源设计与开发的基础。

教学资源的设计与开发主要有以下类型：

1.素材类教学资源的设计开发，如文字类素材、图形类素材、视频类素材等等；

2.网络课程的开发；

3.网络课件的开发；

4.教学资源管理系统的设计开发；

5.远程教学系统支持平台的设计开发。

三、Internet网上教育教学信息资源的应用

Internet网上的教育教学信息资源本身没有客观价值，只有得到了教育工作者的充分应用才能创造价值，这是信息固有的特点决定的。

对不用者来说就是埋金于土，而对善用者来讲就可以点石成金。

Internet网上的教育教学信息资源可在以下几方面充分发挥作用：

1.运用Internet网上的教育教学信息资源营造建构主义的教学环境

建构学习是基于多媒体技术和网络技术的发展而发展起来的一种新的学习理论，其核心内容概括地来讲就是：

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。

国内外大量的教学实践和研究表明，在建构主义理论指导下的教学，有利于提高学生的综合素质。

建构主义认为，学习不是一个被动地记录外界信息的过程。

学生从记忆系统提取信息时也要按具体情况进行，而不是单纯的提取。

建构一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改组。

传统课堂所提供的信息有限，经过学生筛选后信息量进一步减小，不利于学生建构自己的知识系统。

Internet网上丰富的教育教学信息资源使得建构主义理论实际应用于教学过程的条件日趋成熟，利用Internet网上的教育教学信息资源可方便地创造建构主义的学习环境，使学生可以自由地建构知识。

比如创设学习情景、构建自主学习环境及构建协作学习环境等。

在这种教学环境中，既能使学生与学生之间建立起互助学习的渠道，弥补平时缺乏交流的不足，也能使教师与学生之间经常保持密切地联系，弥补了课堂教学单向授课的不足。

通过这样的建构学习，一方面可提高学生的综合素质和各方面的修养，使其能够更好的立足于未来高度竞争的信息社会；另一方面也可提高学生的知识运用能力，培养学生的创新能力。

2.运用Internet网上的教育教学信息资源辅助学校领导者实施宏观决策

学校领导者从制订计划、完善计划到最终完成计划，是一个动态的运作过程。

高明的学校领导者，每时每刻都会密切关注网上的信息；居高临下地洞视本地、本校的工作，让计划中的每一个环节都在信息的驱动下迸发出创造力。

进入Internet网络后，丰富的教育教学信息资源可辅助学校领导者实施科学的决策，以此带动学校的教学方法、教学手段、教学工具的重大革新，进一步提高学校的教学、管理水平，适应信息化时代的要求。

3.运用Internet网上的教育教学信息资源优化教改与科研

Internet网络为学校教师的教学科研信息资源的搜索提供了更为方便的信息检索平台。

教师通过Internet不仅可以与其他学校教师进行交流，而且可以通过各种网站检索各类教育教学信息，及时了解最新的教育动向和理论发展，开展教育科学研究，丰富教学实践。

因此，充分地利用Internet网上丰富的教育教学信息资源，可以优化学校教育改革和教学科研的成效。

实践也已表明：

大至教育体制改革，小到各个学科的教学改革，要想成功，必须学会利用最新的信息。

教育改革的深化正是通过网上最前沿的教育改革信息的作用在人们头脑中起步的。

许多地方改革步伐迟缓，往往是信息闭塞和缺乏信息决策意识所致。

在开展教研活动时，学校各学科可通过梳理Internet网上教学科研信息，从中选出具有实践价值的研究课题。

这些全面而系统的信息不仅有利于教师整体理论水平的提高，而且也有利于学科带头人的脱颖而出，甚至有些学科的教研可以直抵该领域的前沿，以提高教学研究的成效。

4.运用Internet网上的教育教学信息资源实施教师备课现代化

Internet网上丰富的教育教学信息资源可为教师备课或课件制作提供便利条件，实现教师网上一点备课，多点使用。

比如利用服务器的中转或www主页发布的形式使教师可以在校园的任意节点处备课，然后把备课文件通过服务器发布到整个校园网上，使联网的教师都可以浏览。

同时，教师可利用Internet网上优秀的多媒体文学作品、科技作品，以及各种文字、