西师大版五年级语文上册教案 第三单元.docx

西师大版五年级语文上册教案 第三单元.docx

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西师大版五年级语文上册教案第三单元

第三单元

单元说明

谁说只有人类有爱心，懂得疼爱儿女？

其实许许多多动物都懂得疼爱儿女，母鸡就是很典型的一个。

她为儿女放哨，为儿女觅食，调皮的儿女爬到它的背上，啄它的头，它一声不哼……谁说只有人类才有高尚品质，知道奉献？

动物世界同样有英雄好汉！

贝，就是其中的一种。

它为了奉献精美的珍珠，不惜用自己的血肉磨制珍珠，以至失去了外壳的美丽及生命……谁说只有人类知道团结友爱，合作共事？

狼的集群生活就给人类许多启示，它们十分团结，分工明确，配合默契。

头狼虽然拥有至高无上的权力，却常常身先士卒，踏路探险……谁说只有人类才会助人为乐、见义勇为？

海豚就常常救助水中遇险的人……动物是地球这个大家中的一员，人类与动物应该和谐相处，协调发展。

动物世界还有许多奥妙需要我们去了解，去研究。

让我们满怀关爱，带领学生走进动物世界。

教学目标

1.掌握本单元的生字，在读中理解课文内容，引导学生感受作者情感。

2.培养学生形象思维能力及发现问题、解决问题的能力。

3.体悟动物具有的高尚品质，领悟人与动物应该和谐相处，协调发展。

4.积累精彩词句等。

揣摩先抑后扬、前后对比的表达方法。

重点难点

1.培养学生形象思维能力，揣摩表达方法，还要培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.体悟动物具有的高尚品质，领悟人与动物应该和谐相处，协调发展。

3.积累精彩词句等。

在阅读过程中揣摩先抑后扬、前后对比的表达方法。

课时安排10课时

9.母鸡

教材简析

母鸡，或“嘎嘎”乱叫，或“扯长了声如怨如诉”，令人心生讨厌；母鸡，慈爱勇敢，尽职尽责，令人敬佩。

一只母鸡，作者对它的看法前后大相径庭，这源于对母鸡细致观察和倾心感受。

仔细品读，对于那些带着鸡雏们的母鸡，你会油然而生一种敬意，它的一举一动都凝聚着母爱，不愧为伟大的母亲。

在这篇精读课文中，作者首先写对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护、精心照料鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。

作者采用对比的手法，先抑后扬，在生动形象的描写中透露出自己的内心情感。

品味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写是本课的重点。

在教学过程中要引导学生找出相关语句，多读、多体会。

体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化是重点也是难点。

在教学过程中，应该让学生在阅读中理解课文，再结合搜集到的资料和生活经验，与同学进行交流，然后发表自己的见解，进一步体会作者的情感变化。

教学目标

1．学会本课生字，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语的意思。

2．读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的无私与伟大。

3．学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。

重点难点

1．在诵读中体会作者情感的变化，通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的无私与伟大。

2．学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。

教法学法

启发引导法自读自悟法合作交流法品读感悟法

教学准备

字词卡片教学课件

课时安排

2课时

第一课时

【课时目标】

1．学会本课生字，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语的意思。

2．读懂课文内容，体会作者情感的变化。

【重点难点】

1.读懂课文内容，理清课文思路。

2.体会作者情感的变化。

【教学过程】

一、激趣引入，贴近文本

1．同学们，自古以来关于鸡的成语或短语可不少，把你知道的说给大家。

（提问，师生交流。

）

2．今天我们就将和动物界这一普普通通的成员——母鸡见面，在老舍先生生动详实的描写中去体会他情感的变化。

（板书课题）

二、初读课文，走进文本

1．范读课文，听准字音，把不确定的字音随时标注。

2．自由读课文，读准字音，读通句子，注意生字新词的读音及写法。

3．交流识记生字的方法。

（重点指导“戒”“预”“凄”的字音及字形，“锐”字通过形近字加深记忆。

）

三、再读课文，锁定主线

1．作者对母鸡的情感、态度可以说经历了“冰火两重天”的转变。

请默读课文，将作者对母鸡情感、态度变化最具概括性的句子标画下来。

2．互动交流，确定作者情感变化主线。

（随之板书：

一向讨厌——不敢再讨厌）

3.指导朗读这两句话，读出情感的变化。

4.老舍先生对母鸡的情感前后怎么会有如此大的反差？

这一切缘于什么呢？

浏览课文，用文中的一句话概括出来。

5.互动交流，锁定“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

”

6.齐读，融入对鸡妈妈的赞赏之情。

第二课时

【课时目标】

1．通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的无私与伟大。

2．学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。

【重点难点】

1.通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的无私与伟大。

2.在作者细致传神的描写中学习作者的观察方法。

【教学过程】

一、近文，引词存音

1．听写课后习题4中的词语。

2．同桌合作，互相批改，纠错强识。

3．反馈交流，提示重点词语的写法。

二、品文，循因悟情

（一）循“喜”因悟情

1．当一种情愫在心中泛起浪花，那一圈圈细小的涟漪就是它情难再禁的原因。

用心读读课文第1、2自然段，想想从哪些句子中可以体会到作者对母鸡的厌恶之情，把自己有同感的句子标画下来。

2．交流反馈，相机引导学生品读。

（1）“不知怎样受了一点惊恐。

听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！

”

①听到这声音，会是什么感受？

带着这样的感受读读。

②的确心烦意躁，母鸡没完没了、无理由的鸣叫用一个词语说是什么？

（2）“有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来”。

①要想知道作者为什么讨厌母鸡的叫声，必须理解这几个词语的意思。

（理解“颤颤巍巍”、“细声细气”、“如怨如诉”的意思。

）

②带着自己的理解就读这段话。

（3）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去”。

①在这段话中有一处夸张的手法，哪一句？

你怎么理解？

②像这样的句式你还能说上一句吗？

（二）循“恶”因悟情

1.修辞是文字的美容师，表达的催化剂，被誉为“人民艺术家”的老舍先生是这方面的能工巧匠。

就在厌恶之声四起时，他笔锋一转，心境也随之回流了。

古人都说“境由心生”，那究竟是一股怎样的风将老舍先生那陷入厌恶太平洋的情感给拉了过来？

自由读课文第3至最后一自然段，动笔画出你认为让作者由“一向讨厌”母鸡转变为“不敢再讨厌”母鸡的句子。

小组内交流一下，比比谁的感受最深刻。

2．互动交流，在品读中加深理解。

（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

”

①出示儿时的游戏“老鹰捉小鸡”。

当老鹰扑过来的那一刻，为首的鸡妈妈心里在想什么？

②齐读、感悟。

（2）“当它发现了一点可吃的东西，也咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

”

①当看到孩子们的肚子都鼓鼓的，作为母亲心中怎么想？

②带着自己的感受品读。

（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少多少次。

它还半蹲着——我想这是相当劳累的——让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

”

①从哪个细节中能感受到鸡妈妈的辛苦？

②师生合作接读。

（4）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

”

①声声啼叫似乎是在诉说，在诉说什么？

②现在听到这叫声，作者不再生厌恶之心，而是多了份理解与包容，这时因为母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”让作者感受到了一份世间特有的温情——母爱。

带着这样的理解再读。

3．现在再听母鸡的啼鸣，相信你会多了一份理解和欣赏。

它受到惊恐时叫，是因为；

它顺着墙根细声细气、如怨如诉地叫，是因为；

它下蛋时发了狂地叫，是因为。

三、析文，延慧升情

1．出示动物界母爱图片，引导学生感悟深情。

2．老舍先生将自己情感的转变融入详实的细节描写中。

纵览全篇，你还从课文中学到了什么？

3．推荐老舍先生名作。

（如《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》）

教学创新

课后反思

板书设计：

9.母鸡

一向讨厌　为聒噪之音

不敢再讨厌　母爱情真

10.一只贝

教材简析

在浩瀚的海洋里，有许许多多的贝，它们耀眼、漂亮，让人一见就生爱慕。

在这许多的贝中，有一只平凡、丑陋、沉默的贝，然而，我们却不能因此而轻视它，因为它的一生很可怜，而它的精神却很可敬。

它用它的血肉磨制出了闪亮的珍珠，为此它默默地奉献了一切。

作者用他独特的笔触，给我们展现了这样的一只贝，让我们不得不对这只可怜的贝肃然起敬。

同时他又告诉了我们什么才是世间的真善美。

这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生。

它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上。

当人们发现它有“闪亮的珍珠”时，它已经不见踪影了，为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去。

课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

作者采用对比的手法，对贝的一生进行了对比描写。

借物喻人，不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。

引导学生理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教学目标

1．学会本课生字，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语的意思。

2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，

2．明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

教法学法

启发导学法品读感悟法合作交流法自主批注法

教具准备

字词卡片教学课件

课时安排

2课时

第一课时

【课时目标】

1．学会本课生字，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语的意思。

2．引导学生抓住并理解课文重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”。

有感情地朗读课文，积累优美的词句。

【重点难点】

1.了解课文内容，理清作者写作层次。

2.寻找课文重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”。

【教学过程】

一、示物激趣，引入新课

1．教师展示贝壳和珍珠实物：

你们知道这是什么吗？

谁知道贝壳与珍珠之间有什么关系？

2．互动交流。

3.贝与珍珠相依相生，离开了谁都不能成为完整的个体。

今天我们就去了解一个发生在很久很久以前的“一只贝”的故事。

（板书课题，齐读课题。

）

二、自读课文，自学生字

1．学生用自己喜欢的方法读课文，画出生字和新词，借助字典或同伴互助读准字音。

2．互动交流，老师检查自学效果。

（1）指名读文中生字，适时正音。

（2）交流难记生字的读音或字形，加强记忆。

（重点指导“啮”、“腻”、“涡”、“棱”的读音或字形。

）

（3）齐读生字、新词。

三、默读课文，整体感知

1．生字新词了然于心，相信再读课文会更加通畅。

请同学们默读课文，将自己不理解的问题随时记录在文中空白处。

边读边思考作者面对一只贝的经历，发出了怎样的感慨。

2．交流反馈。

（相机出示“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”。

）

3.指名读，体悟作者内心的情感。

4．梳理“疑惑”，深度探疑锁定“为什么作者说它是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？

”（相机板书：

可怜可敬）

第二课时

【课时目标】

1．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

2．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

【重点难点】

1.读懂课文内容，学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思。

2.明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

【教学过程】

一、回忆旧知，设疑激趣

同学们，上节课作者带我们去沙滩上了解了“一只贝”的故事，也激起了我们的深度疑惑。

作者为什么说“它是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？

这节课我们就去探个究竟。

二、品读文本，深度感悟

1．贝的可怜

（1）贝的可怜与可敬全在作者感人至深的话语中。

让我们带着疑问回到课文中，找到表现贝可怜的句子，标画下来，将自己的感悟随时批注下来。

（板书：

可怜）

（2）分小组合作、交流、汇报成果。

贝的痛苦无法言喻，当沙子在它的身体内苦苦折磨时，它有怎样的表现？

（品读第三自然段中关键语句，感悟句意，理解贝壳在被沙子折磨时的痛苦。

并相机板书：

沙子折磨）

沙子无情的折磨让贝经历了难以言说的痛苦。

你有过类似贝经受的痛苦吗？

感同身受才能心有所悟，请同学们再默读这段文字，边读边想象沙子在贝的身体里是一种什么样的感受。

用眼睛里进了灰尘的感受体会贝忍受的折磨。

（3）创设情境，师生接读，体会贝与沙子抗争的过程。

一粒沙子钻进了贝的壳内，它感到了钻心的疼痛，因为那是粒——（生接读）“十分坚硬的沙子……但它默默地，它说不出来。

”

几个月过去了，它用力磨那颗沙子，软软的身子磨出了泪，但那是粒——（生接读）“十分坚硬的沙子……但它只能默默地忍受着，说不出来。

”

几年过去了，它用力地磨呀磨，柔软的肉里磨出了血，但那是粒——（生接读）“十分坚硬的沙子……但它只能默默地忍受着，说不出来。

”

（4）这只贝的壳已经破烂了，很不完整。

这是多么可怜的一只贝呀！

但在可怜的背后你还读出了什么？

（板书：

可敬）

2．贝的可敬

（1）这样的反衬更让贝的忍辱负重、坚强不屈表现得淋漓尽致。

请快速浏览课文，找到你认为最能表现贝可敬的句子，把感悟最深的语句标画下来，随时做上批注。

（2）互动交流，重点体悟。

哪个词让你感悟最深刻？

引出“磨制”一词。

（板书：

磨制）

你见过磨制东西吗?

拿什么来磨什么？

而这只贝是拿什么（软软的肉）来磨什么（坚硬的沙子）？

（3）放大你想象的空间，想一想贝在磨制的过程中可能会怎样？

（4）创境想象，深情诵读。

“即使_____,它也在不停地磨制；即使_____,它也在不停的磨制；即使_____,它还在不停地磨制。

这真是一只可敬的贝！

”

三、深层体悟，锁情“可敬”

1．我们说贝可敬，仅仅是因为它磨制出了一颗稀罕的大珍珠吗？

2．相信在这只贝身上我们的心灵都受到了震撼，你都感受到了贝的哪些触动你心灵的精神？

（坚强不屈、忍受磨难、不怕困难、敢于奉献、坚韧不拔）

3．到此我们不得不对这只贝肃然起敬。

（板书：

敬它的_____,敬它_____,敬它的_____。

）

4．其实，贝的一生，就是人的一生。

让我们带着对这只贝的敬佩来完成以下练习：

以《一只贝给我的启示》为题，写一句话。

5.互动交流，深入悟情。

教学创新

课后反思

板书设计：

10.一只贝

折磨磨制

可怜可敬（坚强不屈忍辱负重不言放弃）

沙子珍珠

11.狼群

教材简析

《狼》这篇课文为我们展示了狼不为人知的生活。

作者用清新的笔调为我们描绘了一幅群狼生活图，展示了狼的另一面，赞颂了狼的团结和严明的纪律性。

课文首先通过与狮、虎等动物的比较，引出狼的特点：

集群生活。

接着写了狼群的巨大力量和“狼群很团结”。

文章重点写了狼群的首领——头狼，写它拥有至高无上的权力和肩负的重大责任：

抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险；还写了头狼的产生方式：

“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位”。

正是这种优胜劣汰的竞争和良好的集群生活习性，才使狼群在恶劣的环境中能够很好地生存下去。

教学目标

1．掌握本课生字，理解“默契”“惩罚”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批注自己的阅读感受。

3.懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。

重点难点

1．知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。

2.懂得团结协作的重要性，培养学生与人团结合作的精神。

教法学法

情境教学法自读自悟法自主批注法合作教学法

教学准备

字词卡片教学课件

课时安排

2课时

第一课时

【课时目标】

1．掌握本课生字，理解“默契”“惩罚”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，想想作者是从哪几个方面描写狼群生活特点的。

【重点难点】

明白作者是从哪几个方面描写狼群生活特点的。

【教学过程】

一、激趣引情，导入课文

1．出示介绍狼的生活情况的多媒体资料。

2．同学们，这就是狼的生活，把你看到的或了解到的关于狼的生活习性或特点介绍给大家。

3．是啊！

一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼却是强大的，它们有资格笑傲“江湖”！

在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退。

让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，自学生字

1．学生自读课文，出示自读提示：

（1）借助拼音，读准字音。

（2）画出带有生字的词语，并理解其意思。

（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

（4）在不懂的地方标上问号，标画出课文中出现的成语。

2．学生按要求自学生字新词，教师巡回指导。

3．指名读生字。

（重点指导“撤”是翘舌音，“逻”的声母是L，不是N，“契”“嗅”“抵”“搏”等字的字形。

）

4．重点理解以下词语，了解词语的褒贬色彩。

（望而生畏退避三舍走投无路一拥而上至高无上俯首帖耳身先士卒机智勇敢配合默契）

5.选择其中的一两个词语运用到句子中。

三、再读课文，理清脉落

1．让我们再次回到文中，用自己喜欢的方式读课文，想想狼群给你留下了什么印象。

2．学生交流，教师相机评价。

3．作者从哪些方面描写狼群的生活习性？

扫读课文，用最简洁的词语概括出来。

4．反馈交流，理清思路。

（适时板书：

集群生活团结头狼）

第二课时

【课时目标】

1．理解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。

2．懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。

【重点难点】

懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。

【教学过程】

一、回忆旧知，加深体会

1．听写文中生词，夯基强知。

2．同桌互批，纠错强识。

3．回归文本，互动交流。

通过上节课的学习，你都知道了关于狼群的哪些知识？

二、精读感悟，交流体会

1．自读课文，边读边批。

关于狼群，作者详尽的描述让我们心中大惊。

请同学们自由读课文，找出描写狼群良好的集群生活习性的句子，画下来并作上批注，小组合作交流讨论，比比谁的感悟最深。

2．反馈交流，相互学习。

（1）指名朗读描写狼群良好的集群生活习性的句子，概括一下狼群良好的集群生活习性。

（相机板书：

分工明确配合默契）

（2）投入地朗读这些句子。

3．浏览课文，圈点批注：

狼群的集群生活更加壮大了它们野外生存的力量，使它们真正成为了动物家族当之无愧的“霸主”。

请同学们浏览课文,快速找出描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子,画出来作上批注。

4．谈谈自己的感受和想法，概括狼群能让熊等大型动物望而生畏的原因。

（相机板书：

团结）

5．默读课文，感悟、批注：

狼群之所以如此的配合默契，如此的团结一心，是缘于头狼的正确领导。

默读课文，找出描写头狼权利和义务的句子，把你感悟最深的句子画出来作上批注。

6．交流反馈，指导朗读，概括总结头狼的权利和义务。

（相机板书：

抵抗敌害调解纠纷巡逻报警踏路探险）

三、延伸情感提高认识

1．引导交流，加深体会。

（1）面对如此勇敢、团结的狼群，它们的确有资格“笑傲江湖”。

同样是过群居生活，人类应该从狼的生活中受到些什么启发？

（2）生生交流谈体会。

2．读写结合，写出感受。

（1）引导学生写感受：

团结就是力量，只有我们人类也像狼群一样勇敢、团结合作、克服自己身上的缺点，那么，我们才有资格笑傲“江湖”！

拿出笔，在课文空白处写下学了这篇课文后的独特感受。

（2）反馈交流谈感受

3.概括狼性，体会内涵：

现代有信奉“狼性”精神的人在自己的所从事的行业内取得了成功。

如果让你来总结“狼性”精神的内涵，你会说上哪几条？

4．延伸课外，培养能力：

关于狼的资料，我们还可以登陆“XX”搜索，并把搜集到的关于狼的资料（也可以是学过的课文中的动物）以手抄报的形式进行整理，在班里办一期手抄报。

教学创新

课后反思

板书设计：

11.狼群

集群生活——团结分工明确配合默契

头狼——抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险

12.﹡美丽的眼睛

教材简析

这篇课文讲述了一个如童话般美丽的故事。

“我”冒险下水，偏遇上了痉挛。

在这生命危急的时刻，我看到了一双眼睛——海豚的眼睛。

海豚使劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。

当我平静下来以后，海豚又和我在海里嬉戏了好一阵，才恋恋不舍地走开。

全篇文章语言优美，情节动人，尤其是以那双美丽的眼睛为主线，贯穿全文，显得格外富有感染力。

相信每位读者在掩卷沉思之际，都在用心呼唤那双美丽的眼睛和那一份人与自然的和谐美好。

教学目标

1.学习用读、思、批、议的方法，理解课文内容，感受人与动物之间的关爱，感受自然与人的和谐。

2．有感情地朗读课文。

重点难点

理解课文内容，感受人与动物之间的关爱。

教法学法

启发引导法自主阅读法合作交流法

教学准备

字词卡片教学课件

课时安排

1课时

【教学过程】

一、故事激趣，引入新课

1.同学们，历史上流传着许多关于海豚救人的美好传说，你们想听吗？

据古希腊历史学家希罗多德记述：

有一次音乐家阿里昂带着大量钱财乘船返回希腊时，一些贪财的水手想在船上杀死他。

阿里昂见势不妙，就祈求水手们允诺他演奏生平最后一曲，然后跳进波涛汹涌的大海。

谁知这优美动听的音乐引起了一群海豚的注意，一条海豚游了过来，驮着这位音乐家，一直把他送到海岸上。

这个故事虽然流传已久，但是许多人仍感到难以置信。

2.听了这个故事，你最想说什么？

3．可是，近代关于海豚救人的报道也不胜枚举。

《美丽的眼睛》一文就向我们讲述了这样一个动人的故事。

（出示课题）

二、初读课文，整体感知

1．选择自己喜欢的方法读课文，把课文读正确，读通顺。

2．指名读课文，其他学生思考课文主要讲述了一个怎样的故事。

3．反馈交流，教师点拨。

（相机板书：

难忘潜水遇险濒临绝望海豚相救深情凝望）

三、细读课文，质疑解惑

1．默读课文，试着提出一到两个你还不明白的问题，随手记录在书中空白处。

2．交换思想，你就会多一种思想。

请小组合作，交流商讨，每组确定一个最有价值的问题和全班交流。

3．各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。

（1）课文几次提到“美丽的眼睛”？

（2）为什么说那是“我”这辈子所看过的最美丽的眼睛？

（3）作者写这篇文章想要告诉