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五1下语文一单元教案

1、海上日出

教学目标:

1.了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。

培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

2.理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

教学重、难点:

1.课文的2—5自然段,理解日出的全过程,体会日出过程变化。

2.培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

;教学准备:

1.课件

2.有关海上日出的图片

3.海上日出的视频

4.描写日出的其它文章

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

  同学们,你们看过日出吗?

在哪看过的?

谁来和大家分享一下。

今天,我们来欣赏著名作家巴金爷爷笔下的《海上日出》,它又是一番怎样壮观景象呢?

二、范读全文,发挥想象

1.听老师读课文,学生想象画面。

2.指名说一说,你脑海中都涌现出了哪些画面?

三、自读课文,问题导学

1.轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。

2.画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。

3.默读思考:

具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?

分别写了几种情况下海上日出的景色?

四、检查效果,突破重点

1.分别观察图画1和图画2,说说图上描写了怎样的景象。

2.指名读课文,要求读准字音。

读后全班评议,正音。

3.出示生字词卡片,检查读音。

交流反馈自学情况。

4.讨论思考题。

(1)引导学生先概括每一个自然段的意思。

(2)师生总结:

课文2—5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

五、学习课文,感受奇观

1.第一段:

指名读,思考:

这段文字,作者向我们交待了什么?

时间:

天还没有亮人物:

我地点:

海上事情:

看日出环境:

周围很静

2.“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?

(说明“我”曾多次在海上看日出,只有留心观察才能写出生动文章。

3.这一段,与下文有什么关系?

(开头总起)

4.最后一段,齐读这一段,提问:

“这不是伟大的奇观吗?

那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?

(总结全文)

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?

这个问题我们留待下节课再深入探究。

六、布置作业,课后延伸

 继续观察日出的景象,并做详细记录。

第二课时

一、抓住“奇观”,复习导入

1.齐读课文最后一个自然段。

2.引导质疑:

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

二、精读课文,感受“奇观”

1.按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。

指名分段朗读,想想作者按怎样的顺序观察和记叙的?

2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

(展示课件第四屏步骤一至四)

3.教师课件演示日出前天空景色的变化

4.四人小组合作讨论交流:

太阳升起时,它的颜色、亮光有何变化?

勾画出重点词句。

5.指名交流,指导理解

(1)找出描写太阳跃出海面的两句话。

(2)重点理解“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

”这句。

思考:

为什么觉得太阳像负着重担?

为什么是“一纵一纵地”?

  小结,整体导读:

  这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。

(3)在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示课件观察后说一说。

(4)学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

(5)有黑云且云层很厚时,作者看到了怎样的画面?

  

引导学生体会:

“镶、透、染”等词好在哪里?

  想象画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?

大家评评谁读得好?

(6)这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能体会到什么吗?

(说明作者对日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。

三、指导背诵,积累语言

1.说说你经常用什么方法背诵文章?

(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……)

2.选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。

四、总结全文,得法练写

1.《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。

学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2.学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。

板书:

 日出前——浅蓝、红霞、越来越亮

伟大的奇观

日出时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出后——云中情景:

灿烂的亮光、镶金边

 

2、暴风雨 

教学目的:

1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点:

在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文

教学时间:

1课时

教学过程:

一、导入

1、“暴风雨”是一种自然现象,它可以带来灾难,令人恐惧,也可以以它的气势,使人振奋,尤其是暴风雨过后,大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

2、老师先给大家看一段片子。

(放暴风雨),看完刚才的片子,请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

3、今天,意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

二、小组学习

这堂课,我们将以小组为单位,选择适合自己需要的阅读方法,自主阅读这篇文章,并且完成老师设计的一张表格。

填完后,找出自己认为写得较好的景物,读一读,并且说说你为什么喜欢它。

三、大组交流

1、现在,我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的?

2、在这么多的景物中,一定有你自己认为写得比较好的景物吧!

请你用最优美的语调来读一读,并且说说你为什么喜欢它。

3、小结:

你们的朗读给课文增色不少。

你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

  现在,让我们回到这张表格,我们不难看出,作者通过细致的观察,紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化,并且充分发挥自己的想像,恰当地运用夸张、拟人等修辞手法,使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨,体会大自然那顽强的生命力,

  对比读、个别读、齐读。

5、一篇好的写景文章,不光要有精彩的景物描写,还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去,做到情景相融。

  那么你认为这篇文章,想要通过暴风雨,告诉大家什么呢!

(理解最后一段)

  

(1)介绍《海燕》这篇文章

  

(2)听歌曲《阳光总在风雨后》

6、总结:

学完这篇课文,老师希望不仅在写作上能带给你启发,而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

板书设计:

 

3、青海湖,梦幻般的湖

教学目标:

一、知识教学点

1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2、了解课文观察与想像相结合,语言自然优美的特点。

二、能力训练点

1、学习作者观察和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读,展现境界,表达情感的能力。

三、德育渗透点:

爱国、爱自然的思想感情。

教学重难点

1、理解对湖水的描写和对湖周风光的描写,从中体会青海湖梦幻般的美。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读,展现境界,表达情感的能力

课时安排:

1课时

教学过程:

一、激趣导入新课

  大自然里到处都有令我们陶醉的美景。

在美丽的西部,有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊,有一首歌就是赞美这“梦之湖”的,歌名就叫《青海湖》。

上周末我让大家去学这首歌,同学们学得怎么样啊?

现在就把我们的歌声展示给在座的老师,好吗?

二、简介青海湖

  这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。

关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料,现在我就来考考大家。

青海湖在哪儿?

青海湖有多大?

它是淡水湖还是咸水湖?

(学生根据搜集的资料作介绍,教师给予适当表扬)

  下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究,不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。

今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

现在就让我们在音乐的伴随下走进青海,走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。

今天,让我们在音乐的伴随下走进青海湖,跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

(放音乐)

三、初读课文,整体感知   

  青海湖如此之美,作者是从哪些方面来展示青海湖的美的?

  请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。

四、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

2、作者是从哪几方面写青海湖的?

3、文章值得学习的地方:

A、丰富的形容词,运用正确,比喻恰当,这些都使语言生动、形象、优美。

B、观察与想象相结合。

C、层次清楚。

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪里?

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?

”联系课文内容,说说你对这句话的理解。

六、探究活动

  青海湖目前已成为一处游览胜地,请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料,为导游写一篇解说词,并学做导游。

板书设计:

湖水蓝而晶莹明澈

青海湖     粗犷、自然、质朴的美      梦幻般的湖

        鸟儿的世界、鱼儿的乐园

 

《江南春》

教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《江南春》;

2.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感;

3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点:

理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感;

教学过程 :

-、介绍背景,导入  新课

l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。

2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼:

苏轼:

字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。

二十六岁中进土,曾做过幕僚,很不得志。

他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。

二、自读诗句

熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

三、深入探究

1.指导学生有感情地朗读。

(字音、停顿、语调、语速等)。

2.边读边想象诗的意境。

(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。

(2)请学生用自己的话描绘画面内容。

3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

(桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。

4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

(不是,是作者依据画面景物展开的想象。

(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

四、指导感情朗读,背诵古诗。

l.指名背诵这一首诗。

2.描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?

3.《江南春》写出了江南春天的哪些特点?

(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。

4.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。

5.后两句还是描写江南春天的吗?

读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

(抒发了作者忧国忧民之情)

6.有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。

7.背诵古诗

五、小结:

两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。

六、布置作业 

1.背诵课文。

2.默写《江南春》。

3.抄写生字词两遍。

4.依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

 

语文乐园

(一)

教学目标 

(一)知识与技能:

 

1、通过自主认读学字学词,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。

 

2、了解关联词在词语中的作用,并会正确运用。

 

3、积累名言警句。

 

4、通过读短文引导学生感悟读书的妙处,激发读书的兴趣。

(二)过程与方法:

给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。

  

(三)情感、态度和价值观:

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

  

教学重点:

正确理解词语和句子。

 

教学难点:

理解关联词的作用,并能熟练运用。

  

教学安排:

1课时  

 

一.学习“读一读,你发现了什么”:

  

1、学生自由读词。

  

2、指名读。

  

3、在小组中说说这些词语的含义。

  

4、全班交流,理解词语意思。

5、谈谈你发现了什么。

 

 

二.学习“读一读,用加点的词语写句子”:

  

1.学生自由读句子。

  

2.说说加点的词语在句子中的作用。

  

3.师讲解转折。

4.用这些关联词写句子。

三、学习“读一读,记一记”:

  

1.学生读句子,指名读。

  

2.你知道这些句子的意思吗?

学生交流。

  

3.回想句子的意思,尝试背一背。

  

四、学习“读一读”

1、自由读短文。

2、说说短文告诉了我们什么?

3、学习了短文给你什么启发?

 

  

 

 

口语交际:

有意思的地名

教学目标:

 

1、培养学生的沟通能力。

2、培养学生倾听的能力。

3、锻炼学生的口语交际能力。

教学重点:

培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

 

教学难点:

清楚表达,并能说得生动有趣。

 

课时:

一课时  

教学过程:

  

一.读题,明确交际内容  

1、今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》

2、读题,读书中的故事。

二.读交际要求,掌握交际方法  

1、你们知道那些有意思的地名呢?

今天我们来分组交流一下 

2、交流要求:

(1)比一比谁说得生动有趣。

(2)其他同学认真听,听后评一评,推选最好得全班交流。

三.创设情景,进行口语交际  

1、参照上述方法,小组内进行交流。

 

2、教师巡视,适时指导、鼓励。

3、小组推荐代表向大家交流。

4、全班评议。

                                 

习作:

 我喜欢的季节

教学目标:

  

1、能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。

2、能从看到听到闻到摸到······等方面来写,让大家从你的描绘中感受季节的美。

3、表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。

 

4、培养学生观察能力,学生热爱生活的情感。

5、培养学生抓住特点写景的方法。

6、能够修改自己的文章。

 

教学重难点:

培养学生抓住特点写景的方法。

 

课时:

2课时 

教学过程:

  

第一课时

一、导入:

1同学们一年有四个季节,分别给你什么感受?

2生用简洁的词语慨括

3每个季节都有自己独特的美?

你最喜欢那个季节?

今天我们就来介绍一下喜欢的季节。

二知道具体描述

1、你最喜欢哪个季节?

它最吸引你的是什么?

2、学生具体描述

3、在这个季节里,你获得过哪些快乐?

4、学生在小组里交流。

三、指导书写。

 

1、把内容写具体,将你感受到的美写下来。

 

2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。

3、学生独立作文。

 

第2课时  

一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。

   

二、交流习作,互相提升。

  

1、组内互相交换看对方习作,组内互评。

  

2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。

3、共同修改。

  

4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。

  

5、针对某些情况,有目的讲评。

  

6、集体修改。

   

三、自我修改,延伸课外。

  

1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。

  

2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。

   

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

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