五1下语文一单元教案.docx

五1下语文一单元教案.docx

《五1下语文一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五1下语文一单元教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五1下语文一单元教案

1、海上日出

教学目标：

1.了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。

培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2.理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

教学重、难点：

1.课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化。

2.培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

;教学准备：

1.课件

2.有关海上日出的图片

3.海上日出的视频

4.描写日出的其它文章

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

　　同学们，你们看过日出吗？

在哪看过的？

谁来和大家分享一下。

今天，我们来欣赏著名作家巴金爷爷笔下的《海上日出》，它又是一番怎样壮观景象呢？

二、范读全文，发挥想象

1.听老师读课文，学生想象画面。

2.指名说一说，你脑海中都涌现出了哪些画面？

三、自读课文，问题导学

1.轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2.画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3.默读思考：

具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

分别写了几种情况下海上日出的景色？

四、检查效果，突破重点

1.分别观察图画1和图画2，说说图上描写了怎样的景象。

2.指名读课文，要求读准字音。

读后全班评议，正音。

3.出示生字词卡片，检查读音。

交流反馈自学情况。

4.讨论思考题。

（1）引导学生先概括每一个自然段的意思。

（2）师生总结：

课文2—5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

五、学习课文，感受奇观

1.第一段：

指名读，思考：

这段文字，作者向我们交待了什么？

时间：

天还没有亮人物：

我地点：

海上事情：

看日出环境：

周围很静

2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？

（说明“我”曾多次在海上看日出，只有留心观察才能写出生动文章。

）

3.这一段，与下文有什么关系？

（开头总起）

4.最后一段，齐读这一段，提问：

“这不是伟大的奇观吗？

”

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？

（总结全文）

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？

这个问题我们留待下节课再深入探究。

六、布置作业，课后延伸

　继续观察日出的景象，并做详细记录。

第二课时

一、抓住“奇观”，复习导入

1.齐读课文最后一个自然段。

2.引导质疑：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

二、精读课文，感受“奇观”

1.按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？

2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

（展示课件第四屏步骤一至四）

3.教师课件演示日出前天空景色的变化

4.四人小组合作讨论交流：

太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？

勾画出重点词句。

5.指名交流，指导理解

（1）找出描写太阳跃出海面的两句话。

（2）重点理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

”这句。

思考：

为什么觉得太阳像负着重担？

为什么是“一纵一纵地”？

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

（3）在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示课件观察后说一说。

（4）学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

（5）有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？

引导学生体会：

“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？

大家评评谁读得好？

（6）这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能体会到什么吗？

（说明作者对日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”相呼应。

）

三、指导背诵，积累语言

1.说说你经常用什么方法背诵文章？

（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

2.选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

四、总结全文，得法练写

1.《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2.学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

板书：

 日出前——浅蓝、红霞、越来越亮

伟大的奇观

日出时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出后——云中情景：

灿烂的亮光、镶金边

2、暴风雨　

教学目的：

1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：

在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

2、老师先给大家看一段片子。

（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

二、小组学习

这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。

填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。

三、大组交流

1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？

2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！

请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

3、小结：

你们的朗读给课文增色不少。

你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

　　现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，

　　对比读、个别读、齐读。

5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。

　　那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！

（理解最后一段）

（1）介绍《海燕》这篇文章

（2）听歌曲《阳光总在风雨后》

6、总结：

学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

板书设计：

3、青海湖，梦幻般的湖

教学目标：

一、知识教学点

1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2、了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。

二、能力训练点

1、学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

三、德育渗透点：

爱国、爱自然的思想感情。

教学重难点

1、理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入新课

  大自然里到处都有令我们陶醉的美景。

在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。

上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？

现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？

二、简介青海湖

  这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。

关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。

青海湖在哪儿？

青海湖有多大？

它是淡水湖还是咸水湖？

（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）

  下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。

今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。

今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）

三、初读课文，整体感知   

  青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？

  请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

四、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

2、作者是从哪几方面写青海湖的？

3、文章值得学习的地方：

A、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

B、观察与想象相结合。

C、层次清楚。

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？

”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

六、探究活动

  青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈

青海湖     粗犷、自然、质朴的美      梦幻般的湖

        鸟儿的世界、鱼儿的乐园

《江南春》

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点：

理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

教学过程 ：

－、介绍背景，导入  新课

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二、自读诗句

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究

1．指导学生有感情地朗读。

（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。

）

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

）

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

）

四、指导感情朗读，背诵古诗。

l．指名背诵这一首诗。

2．描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

3.《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）

4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

5．后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

（抒发了作者忧国忧民之情）

6.有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

7．背诵古诗

五、小结：

两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

六、布置作业 

1．背诵课文。

2．默写《江南春》。

3．抄写生字词两遍。

4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

语文乐园

（一）

教学目标 

（一）知识与技能：

1、通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2、了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。

3、积累名言警句。

4、通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

教学重点：

正确理解词语和句子。

教学难点：

理解关联词的作用，并能熟练运用。

教学安排：

1课时  

一.学习“读一读，你发现了什么”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、谈谈你发现了什么。

二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：

1.学生自由读句子。

2.说说加点的词语在句子中的作用。

3.师讲解转折。

4.用这些关联词写句子。

三、学习“读一读，记一记”：

1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？

学生交流。

3.回想句子的意思，尝试背一背。

四、学习“读一读”

1、自由读短文。

2、说说短文告诉了我们什么？

3、学习了短文给你什么启发？

口语交际：

有意思的地名

教学目标：

1、培养学生的沟通能力。

2、培养学生倾听的能力。

3、锻炼学生的口语交际能力。

教学重点：

培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点：

清楚表达，并能说得生动有趣。

课时：

一课时  

教学过程：

一.读题，明确交际内容  

1、今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》

2、读题，读书中的故事。

二.读交际要求，掌握交际方法  

1、你们知道那些有意思的地名呢？

今天我们来分组交流一下 

2、交流要求：

（1）比一比谁说得生动有趣。

（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。

三.创设情景，进行口语交际  

1、参照上述方法，小组内进行交流。

2、教师巡视，适时指导、鼓励。

3、小组推荐代表向大家交流。

4、全班评议。

习作：

 我喜欢的季节

教学目标：

1、能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。

2、能从看到听到闻到摸到······等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。

3、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

4、培养学生观察能力，学生热爱生活的情感。

5、培养学生抓住特点写景的方法。

6、能够修改自己的文章。

教学重难点：

培养学生抓住特点写景的方法。

课时：

2课时 

教学过程：

第一课时

一、导入：

1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？

2生用简洁的词语慨括

3每个季节都有自己独特的美？

你最喜欢那个季节？

今天我们就来介绍一下喜欢的季节。

二知道具体描述

1、你最喜欢哪个季节？

它最吸引你的是什么？

2、学生具体描述

3、在这个季节里，你获得过哪些快乐？

4、学生在小组里交流。

三、指导书写。

1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。

2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。

3、学生独立作文。

第2课时  

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。

- 

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。