写人作文之写人的作文教学视频.docx
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写人作文之写人的作文教学视频
写人的作文教学视频
【篇一：
写人作文教学】
第一讲写人作文教学
教学重点、难点、教学目标：
1、了解写人作文的概念
2、解读写人作文范例
3、讲解写人作文写作技巧
4、完成一篇写人作文习作
教学安排及步骤：
共四课时
第一课时
导入：
同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数
步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。
画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。
我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。
今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。
一、什么是写人作文？
相信同学们对于描写人物的作文已经接触不少了，那么，到底什么叫写人作文呢？
有的同学可能也正有此疑惑，因为很多时候，我们看到的写人作文里面有大量的事例。
这是怎么回事呢？
有没有同学愿意谈谈自己的看法？
（学生自主发言，教师及时点评归纳，摘要点板书）
总结：
刚刚同学们都说得非常好。
那根据刚刚同学们所说的，老师就简单的总结一下，所谓的写人作文，其实就是以人物描写为主的文章（可以是一个人，也可以是一群人），主要通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写以及相关事例的叙述来反映人物的性格特征。
二、口头训练
在日常生活中，我们经常跟许多人打交道，除了家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈之外，还有我们的同学、朋友，邻居的叔叔阿姨，甚至是毫不相识的人们，那么这些人当中有不有让你印象非常深刻的人呢？
现在请同学们先仔细想一想，然后老师会请大家来说一说这位让你印象十分深刻的人，他（她）到底是一个什么样的人呢？
注意你的介绍方法哦！
（教师指导学生口头训练，并做好具体点评）
第二课时
三、解读范例
刚刚同学们都说得非常好嘛！
为什么很多同学在写作文的时候就犯难了呢？
其实呀，我们只需要把我们刚才所说的按照一定的章法落成文字就可以了。
那么这个“章法”到底是什么呢？
（刚刚有同学在说的时候啊，就说的是自己的爸爸，不错，爸爸恐怕是我们最熟悉的人之一了，那么，现在我们就先来看一篇描写爸爸的范文，看看它是如何把自己心里的爸爸落成文字的。
）范例：
我的爸爸
我有一个可爱、幽默的爸爸。
他身材匀称，高高的个子，长着一双炯炯有神的、充满智慧的浓眉大眼。
他非常聪明，甚至有些快要聪明绝“顶”了。
他自认为长的非常帅气，称之为家庭男一号。
最有趣的是他那个性独特的络腮胡子。
如果他一天不刮胡子，胡子就会一个劲的往上窜，如同野草丛生一般；如果他两天不刮胡子，就像刺刺球一样扎人……如果他一个月不刮胡子,就准会摇身一变成为迎风吹不倒的张飞.
爸爸为人特别真诚、善良，爱帮忙。
.从小就教育我要做一个诚实守信的孩子，要以诚待人，要学会宽容别人，要乐于助人,拾金不昧。
有一件事我总忘不了。
有一次我和爸爸一起去刘叔叔那里玩。
我们打羽毛正打得起劲的时候，我猛地用力一挥拍，球飕的一下，就飞上了屋顶，爸爸正在想方设法地为我捡球时，在旁边的很不起眼的杂草丛中，发现了一个黑色的钱夹，男士用的，亮锃锃的。
他打开一看，里面已经没有了钞票，但有一张身份证和七、八张银行卡，失主好像是个重庆人。
爸爸告诉我说：
“这可能是小偷把钱偷了，把这个钱夹随意地扔在这里的。
”他还说：
“掉东西的这位叔叔一定非常着急。
我们赶快去找门卫问问，看是否能找到钱夹的主人。
”正好门卫说：
“这个人确实有来过，还留下了电话号码。
”爸爸和刘叔叔赶紧给那个人打电话，不一会儿，失主就来了，领取了钱夹，一个劲儿地说：
“谢谢！
真是太感谢了！
”然后从包里拿出钱来回报爸爸和刘叔叔。
谁知爸爸和刘叔叔嫣然一笑说：
“这没什么大不了的，如果换作是你，你也会这样做的，以后经常到成都来玩，就算大家交个朋友。
”结果爸爸分文未取，令那位失主感动不已。
通过这件事，我懂得了什么叫君子，什么叫人格。
同时我也十分敬佩我爸爸的为人，他又让我懂得了一个做人的道理。
分析：
第1自然段写了什么？
（对爸爸的外貌进行描写，抓住了爸爸的外在特征——胡子，进行细致刻画。
）
第2自然段写了什么？
有什么作用？
（写了爸爸的内在品质，善良，乐于助人。
有过渡的作用，引出下文。
）
注：
此环节跟学生一起探讨学习。
四、讲解写作技巧
刚刚同学们一起看了一篇范文，大家觉得写的好吗？
好在哪里呢？
现在我们一起来总结一下人物描写的写作方法。
那么，根据刚刚我们在例文中学到的，首先，我们可以抓住人物的主要特征，从人物的外貌、语言、行动、心理等方面进行整体描写。
（如，例文中?
?
）值得注意的是，描写人物的外貌时要根据表达的需要，去描写人物的外貌。
包括人物的容貌、身材、衣着和表情，但不要千篇一律的写成：
高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神?
?
都是一个模样。
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢?
①根据表达的需要，描写人物的外在特征。
每个人都有他自己特有的外貌，要
仔细观察。
②根据表达的需要，有重点地描写外貌。
要根据中心思想的需要，不要面面俱
到，什么都写。
③根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。
先写哪些，后写哪些，应遵循一
定的顺序。
然后，选取具体的事例来写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。
人与事是分不开得，一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
不相关的千万不要写，否则只会画蛇添足。
此外，运用细节描写、侧面描写的方法来写人。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌、语言、动作、表情等细小环节具体、细致的描写。
主要运用在叙述事情的过程中，有助于生动形象地刻画人物性格。
还可用上适当的形容词，避免通篇都是“我说”“他说”，”我”怎样说的?
高兴？
生气？
他说的时候脸上什么表情等等。
当然，在写作文时，还一定要合理安排结构，适当地选材。
不能想到什么就乱写一通，也不能一把乱抓，把所有与人物有关系的材料不分好坏都写上去。
又如：
我家的“吉祥三宝”
“宝王”—妈妈
经典宝事：
走错了家
有一次，我们一家三口回家去，妈妈带着我们边上楼梯，边讲自己今天买了什么衣服。
越说越起劲，等到走到了五楼了，妈妈才发觉不对，只听得她大叫一声：
“错了，错了，三楼的家怎么走到了五楼了！
”我和爸爸跟着走，也才发觉，我们都笑妈妈说：
“你都已经住了这么久了，连家都不知道在哪了！
”妈妈不好意思地说：
“都怪我讲衣服讲得太投入了。
”
“大宝”—爸爸
经典宝事：
刚买的新车卡在半路上
那天，我和爸爸去领新车。
我美滋滋地坐在车上，突然，爸爸的车卡在转弯处。
前后的车都在按着喇叭，急得爸爸满头是汗。
我紧张地问：
“爸爸，你不会开车吗？
”爸爸说：
“哎，刚考出驾照，车技不好。
”后来，爸爸硬着转过弯来，结果新车挂出了一道痕。
回到家，爸爸摸着车心疼极了。
我安慰爸爸说：
“没事的，就只挂了一点，没人看到的。
”爸爸听了，才心情好点。
唉，爸爸的车技真令我紧张！
“小宝”—我
经典宝事：
反穿裤子
那天早上，我睡觉太死了，闹钟叫了几次还没有醒。
等我7点起来，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上学去了。
到了晚上，妈妈看到我的裤子，惊讶地说：
“你的裤子怎么裤缝都露出来了？
”我低头看看，原来把裤子穿反了。
一家人哈哈大笑，我却羞死了：
我一整天在学校不都反穿裤子了？
亲爱的同学们，你说我们一家是不是都是“宝”呀！
哈哈！
不过，我喜欢这个“吉祥三宝”的家。
思考：
1、这篇作文语言有什么特点？
（文章从头到尾都充满了乐趣，语言幽默俏皮，写出了快乐的“吉祥三宝”。
）
2、作文的结构安排是怎样的？
（文章结构非常独特。
“宝王”、“大宝”、“小
宝”，三段式结构非常清晰，并在结尾处用亲切的口吻与读者进行交流。
）
3、作文的选材如何？
（作者通过三件令人莞尔的小事：
妈妈走错了家，爸爸新买的车卡在了路上，我反穿了裤子，绘声绘色地给我们展现了一幅一家三口幸福温馨的画卷。
）
注：
此环节让学生自己阅读分析，教师适当指导。
重点分析选材。
第三课时
五、写作练习
很多同学往往一看到作文题目立马就傻眼了，“天哪，这怎么写？
“然后对着题目发呆，一呆就是几个小时，如果是考试，没办法，大多数同学只好一埋头：
编！
其实我们写作文要求真实、完整，凭空捏造肯定是不行的。
怎么办？
拿到作文题目以后，先别急着下笔，先静下心来想一想，这个题目是什么意思？
要我写的是什么？
如果让我说，我要怎么说才能表达完整、清楚？
如果是一个人，我应当怎么介绍他（她）比较有个性？
如果是一件事，我应当怎么讲述才清楚？
所谓磨刀不误砍柴工，大家一定要想好了再动笔哦！
好了，现在请大家按照刚刚老师讲解的方法，自己写一篇作文。
选择一个你最熟悉的人写一篇作文。
要通过一两件具体事例来表现人物特点或品质。
要求：
题目自定，内容具体，语句通顺，注意不写错别字，600字左右。
（写作时间40分钟）
六、指导修改
美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。
（1）、学生自改习作。
先进行错别字和病句的常规修改。
然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
（2）、同桌相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
（3）、教师批改。
多批少改，提出修改意见。
第四课时
七、完善习作
1、根据老师的修改意见以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新誊写，要求字迹工整，卷面整洁。
2、教师讲评，给定分数。
【篇二：
小学生写人作文教学设计】
【写人作文】今天我们来学习如何写好一篇写人的作文，大家不要觉得这是老生常谈的话题啊，其实能把一个人写得活灵活现、栩栩如生也是一件很不容易的事情。
大家都听说过他山之石，可以攻玉，今天我们先来借鉴别人的作品，从中汲取精华，然后再来研究自己如何写好写人的作文。
大家应该有不少读过《红楼梦》，在红楼梦黛玉进贾府那一回呢，曹雪芹用了浓墨重彩的文笔来描写王熙凤的登场。
那么王熙凤是什么样的人呢？
【王熙凤：
美丽、泼辣、精明能干、八面玲珑】她在贾府有有着什么样的地位呢？
读过的人应该都应该有所了解啊，王熙凤是一个十分美丽但却泼辣的女人，而且她掌管着贾府的财政大权，十分的精明能干，八面玲珑。
那么曹雪芹是如何塑造出这样一个鲜活的人物形象的呢？
首先，大家想一想，你是从什么方面来获取一个人给你的第一印象呢？
是不是外貌啊？
【1、外貌】曹雪芹笔下的王熙凤长什么样子的？
“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”大家看啊，曹雪芹着重描写了王熙凤的眼睛、眉毛、身材、面色和嘴唇，寥寥几句就把王熙凤的特点展现给读者，而且脑海中仿佛有了一个有血有肉的王熙凤。
大家在写作中也要注意，人物的外貌描写一定要抓特点，有详有略。
【抓特点、有详有略】什么叫“抓特点”呢？
就是你要抓住人物的特点，特点就是你有，而其他人没有的东西。
同样是描写眼睛和眉毛，曹雪芹有是如何写黛玉的呢？
他是这样写的“两湾似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜眼。
”大家可以看出，黛玉的眉眼和熙凤的眉眼截然不同，这就叫能够抓住人物独有的特点。
那么什么又叫“有详有略”呢？
实际上和“抓重点”是相辅相成的，咱们很多人写作文时候是这样写的“什么样的眉毛下有一双什么样的眼睛，什么样的眼睛下有一个什么样的鼻子，什么样的鼻子下有什么样的嘴，脸的两边又有什么样的耳朵。
”这样写，就没有详略之分，你笔下的人就显得很平庸，毫无亮点。
好，再强调一遍，描写人物外貌时候一定要注意“抓重点，有详有略”。
我们反对那种从头到尾，千人一貌的写法。
接着，大家是从那些方面获取对一个人的第二印象呢？
是不是动作和语言和表情啊？
【2、动作、语言、表情】那么曹雪芹是如何通过动作、语言和表情塑造出一个精明能干、八面玲珑的王熙凤的呢？
当时黛玉和贾母一些人在屋子里坐着，就听到后院有人笑，这笑得人不是别人，是谁呢？
就是王熙凤，大家想想，古代的大家闺秀能笑这么大声么？
这熙凤倒好，人还没到呢，笑声先到了，是不是说明她很泼辣？
在黛玉和熙凤见面后，书中这样写：
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，
仍送至贾母身边坐下，因笑道：
天下真有这样标致人物，我今儿才算见了！
况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！
说着，便用帕拭泪。
这时候贾母说了：
诶呀，你快别哭了，刚才我俩哭半天了，大家好不容易劝住了，现在你又招我们哭，你黛玉妹妹身子弱，你就别提伤心事啦。
这时候熙凤什么表现呢？
书中这样写：
忙转悲为喜道：
正是呢！
我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。
该打，该打！
又忙携黛玉之手，问：
妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
那么通过这段语言和动作描写，大家是不是觉得，王熙凤是一个精明能干、八面玲珑的人啊？
大家想想熙凤说的话，她知道贾母疼爱黛玉，所以就一个劲儿的夸黛玉啊、关心黛玉啊。
关于熙凤的动作呢？
“携着黛玉的手、上下细细打量、扔送回至贾母身边”她这些动作是不是都在告诉贾母，“诶呀，你看看我多关心黛玉啊！
”关于熙凤的表情描写呢？
她说到黛玉母亲死时“用帕拭泪”，贾母不让她提伤心事儿时候她忙“转悲为喜”，通过这样的表情描写，大家是不是觉得熙凤是一个很会察言观色、八面玲珑的人啊？
那么我们作文中描写人物的动作、语言和神态时候应该注意什么呢？
你所写的动作、语言、和神态一定要能表现人物的性格、好思想、好品质。
【表现人物的性格、好思想、好品质】那么如何能表现人物性格、好思想、好品质？
我们要以事写人，一定要选择一件或者多件最能反映此人特点的事。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
【以典型事例写人】所谓典型就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的内在品质。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义。
【以小见大】说到这儿啊，我就想起了以前我看到的一篇作文，是写母爱的，这个学生的作文啊，通篇都是一些小事，他写母亲帮她披上棉衣、在课外班上课时候给他占座位，帮她倒水，上课提醒她认真听讲、这些都是小事，但却能把母爱展现的淋漓尽致。
而且他的作文中还有心理描写，他写了自己在母亲的呵护下，内心的真情实感，虽然说是一篇很普通的文章，但是我现在还记得，这个同学的写人作文就是成功的。
关于动作描写呢？
要选择关键性的动作来写。
一个人做事的时候，会有许多动作。
但我们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。
同一个动作可以用很多动词来表示?
但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。
【动作—关键、准确、刻画内心】，比如说，王熙凤在看待遇的手时候，曹雪芹并没有说，
熙凤抓起黛玉的手，看了看，而是说“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，”关于语言和表情描写呢？
要注意语言要生动【生动】，表情要丰富、富有变化。
【丰富、富有变化】。
刚才提到了心理描写，那么我们如何能刻画一个人的心理呢？
我们写作文时，大多采用第一人称“我”活“我们”，采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。
此时?
可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样更合情理，使人感到真实可信【通过动作、语言、神态反应心理】。
比如说“母亲蹙眉”了，通过这个表情描写，我们可以看出母亲内心应该是焦急或者是生气的。
我们可以通过人物的动作、语言、神态去反应一个人的心理。
或者呢，我们可以假设，【提出假设】如果我是某某某，我回想?
?
这样，就能顺理成章地写出别人的心理了。
最后，我们今天要学习一个新的写作手法，叫做“侧面描写”，【侧面描写】什么叫“侧面描写呢？
”听我给你举个例子啊，古代时候有个女子叫做“秦罗敷”，她出去采桑叶时候，出现了这样的场面“行者见罗敷，下担捋髭须。
”正在行走的人呢，把担子放下，捋着胡子，目不转睛地看着罗浮。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
少年看见秦罗敷呢，把帽子摘掉，整理头发，来吸引罗敷的注意。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
耕地的人忘记耕地，锄地的人忘记锄地，回到家开始抱怨，我今天咋啥都没干啊？
哦对了，就是因为坐在地上欣赏罗敷了啊”大家想一想，我刚才没有对秦罗敷有过任何的刻画吧？
但是大家觉得她是一个什么样的女子？
是不是有种闭月羞花、沉鱼落雁的感觉啊？
这就叫侧面描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使被描写的对象的特点鲜明突出，就是间接地对描写对象进行刻画描绘。
举个例子，你想说妈妈做饭好吃，你除了说妈妈的菜色香味俱全以外，能不能从侧面说明妈妈做饭好吃呢？
你可以说，菜刚刚上桌没多久就被一抢而空，爸爸吃完什么表现、爷爷吃完什么表现、你吃完什么感受。
这样，老师一读，哇，我也想尝尝你妈妈做饭有多好吃。
有的时候，侧面描写能够达到正面描写所达不到的效果。
今天咱们写作文时候，就可以尝试使用侧面描写的手法。
好，剩下的时间，大家拿出作文纸，来写一个你身边的人。
【篇三：
写人作文教学设计】
写人作文教学设计
学习目标：
1．练习写人，通过具体事例表现人物品质。
2．内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
3．交流、讲评作文，学生修改自己的习作。
学习重难点：
通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。
学习准备：
多媒体课件
学习过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话引入
师：
走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（关爱儿童）的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀品质。
这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？
2、学生交流反馈。
3、教师总结。
不错，作者他抓住人物特点来写。
那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？
那么让我们一起翻开31页的习作二。
二、明确要求，指导审题
小黑板出示习作要求：
（1）选择身边的一个人来写。
（2）通过具体事例表现人物品质或特点。
（3）自己拟题，内容要具体，语句要通顺。
三、开启思路，指导选材
（一）说自己熟悉的人
1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么样的人是熟悉的人？
2、引导学生思考：
自己准备写谁？
你要写他的一件什么事？
你要表现他的什么品质？
你要写他哪一方面的特点？
（学生思考三、四分钟）
3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。
4、全班交流介绍自己熟悉的人
（二）指导写熟悉的人
1、师：
同学们可真是有心人哪！
别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！
那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？
你能教同学们一招或几招方法吗？
（生思考、讨论）
2、指导学文
师：
这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。
（出示事先准备好的两篇范文）。
请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。
3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。
4、师：
如何才能把人物的特点写出来？
同学们找到答案了吗？
谁来给大家说说？
（1）指导学生进行外貌描写
①生：
我懂得了写人要描写人物外貌。
师：
写人物外貌特点，要抓住人物的哪些方面？
（学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。
）
②教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。
（学生动笔写，教师巡视指导。
）③指生读习作，师生评议。
（2）指导进行语言描写、动作描写。
①生：
应当注意刻画人物的语言和动作。
师：
可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？
（学生交流怎样写人物的语言）
教师总结：
写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。
②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？
（学生交流怎样写人物的动作）教师总结：
准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
（3）指导学生写事
①生：
写人，没有典型事例可不行。
②师小结：
人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。
“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：
“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。
③师：
下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟悉的人一具体事情。
学生动笔习作，教师巡视指导。
④指名读自己的习作，师生共同评议。
四、课堂总结：
要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。
同学们，我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。
有位作家说过：
“好文章是改出来的，不是写出来的。
”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成认真修改作文的好习惯。
七、布置作业将修改后的作文抄正。
板书设计：
外貌：
容貌身材穿戴
我熟悉的一个人语言典型事例人物品质
动作
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