六年级语文上册第一单元教案表格.docx

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六年级语文上册第一单元教案表格

课题

1山中访友

课型

新授

课时

2

授课时间

教学

目标

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

重难点

重点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

难点：

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学过程（第一课时）

随记

一、导入新课，激发兴趣

二、初读课文，整体感知

 1．揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

《山中访友》作者：

李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

2．看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

3．学生初步感知课文，带着问题学习：

（作者访问了哪些朋友？

作者怎么称呼他们？

课文为什么以“山中访友”为题目。

）

4．学生自由轻声读课文，读后交流，了解大意。

　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥─树林─山泉─小溪─瀑布─悬崖─白云─云雀─落花─落叶─石头─阵雨─归鸟。

　　古桥──老朋友  树林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹  白云──大嫂 瀑布──大哥

悬崖──爷爷  云雀──弟弟。

三、精读课文，领悟情感

（一）、学习“出门”，感受心情

1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

（心情好；高兴）

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？

与上一句的“满怀”意思一样吗？

平时还可以说什么东西是满怀的？

用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

（二）精读第三段，教给学习方法。

1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

（学生一起朗读课文第3自然段。

）

2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

“德高望重”：

道德高尚，名望很大。

4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──

5、小结：

讨论明确：

朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文

（三）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。

1．这段文字运用了哪些修辞方法。

2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？

它们各有什么特征？

（四）归纳总结：

1.为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

文章表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳：

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

2.作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？

得到了怎样的启示？

讨论后明确：

3.诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

四、作业：

抄写生字并组词

读准下列词语：

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘

德高望重津津乐道别有深意

老桥就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

教学过程（第二课时）

一、复习并引入新课

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。

谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

师：

作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。

①第4自然段：

重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：

通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：

难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、探究后教师小结：

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

五、升华感情，背诵结课

　　１、通读全文，交流：

课文为什么以“山中访友”为题。

　　２、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的几个部分，背诵下来。

六、欣赏佳句，积累语言

回忆课文内容，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

⑤你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

……

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

七、作业布置：

1．抄写生字并组词。

2．辨字组词。

激邀　俯府　暴瀑　悄俏　峭捎　消哨　驱躯岖　津律肆　狭陕峡侠

3．抄写本课你积累的好词佳句。

4．背诵你喜欢的段落。

板书设计：

古桥老朋友

1山中访友大树知己热爱大自然

（与大自然深情地对话）山泉朋友

溪流……

辅导

记录

教学

反思

课题

2、山雨

课型

新授

课时

1

授课时间

教学

目标

1、确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

 2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情，领略大自然的美

重难点

重难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达对山雨的情感。

教学过程

随记

一、 导入新课，激发情感

1． 启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

朗读“导读”。

2．揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、 初读课文，梳理内容

1． 自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

提醒读准字音，理解生词

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

轻盈：

一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：

形容鸟婉转地叫。

2．谈谈对课文的初步印象。

这篇文章是按什么顺序写的？

3．提出疑难之处。

三、 再读课文，品味赏析

1、到作者丰富的想象？

你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、默读课文，思考：

（1）作者是从哪两方面观察山雨的？

（雨声、雨色）

（2）你从哪些描写中感受者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟雨声的美妙、神奇。

（1）、看，山雨来了。

（悄悄然的、有节奏的……）

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

4、感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

（2）感情朗读，加深理解。

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。

 B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想色彩。

作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

 C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

四、总结全文，背诵积累，拓展延伸

1．试着背诵课文。

2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。

3.拓展阅读。

《雨》（冯剑华）

总结：

同学们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

板书设计：

2、山雨

雨来

雨中音韵美用心倾听喜爱

色彩美细致观察

雨后

学生小组交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

辅导

记录

教学

反思

课题

3、草虫的村落

课型

新授

课时

2

授课时间

教学

目标

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　2、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　3、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

重难点

重难点：

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学过程（第一课时）

随记

一、情境激趣导入

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

二、初读课文，了解主要内容

1．自由读课文，把课文读通顺。

2.注意字音、字形：

草茎（jīngjìng）洞穴（xuèxué）散布（sànsǎn）散聚（sànsǎn）

3.“草虫的村落”指什么？

（草虫的洞穴）

4．寻觅作者的踪迹：

作者的目光分别到了哪里？

三、静读课文，理清结构，感受情趣

1.快速默读：

把课文分成三个部分，你会怎样分？

第一段（1--2自然段）课文首先介绍了作者在一片静谧中，忘了世界忘了自己，他追随一只小虫张开了奇异的游历。

第二段（3--9自然段）具体描写了这场游历的经历。

第三段（10--11自然段）表达了对草虫村落的深深依恋。

2、把作者引进这座村落的是什么？

（一只小虫）

课文哪几节写了我的游历？

（2——9节）

3、思考：

这只小虫带我走过了哪些地方？

画出表示游历地点的关键词。

（森林——小丘——街巷）

4、读文后交流：

教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：

“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。

5、第2节跟3——9节有什么关系？

（对游历的概述）

6、文章第一节在全文起什么作用？

（总起）

7、表达了怎样的感情？

（抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋）

过渡：

下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。

四、学习第一部分：

读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

1、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

2、我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

（理解“追随”）说明：

我善于观察，对小虫子有兴趣。

五、课内巩固：

1、填空：

（1）本文先总写，又具体介绍了，最后表达了

（本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。

）

六、作业布置：

1、写生字，抄写自己喜欢

2、完成练习册

七、教师小结：

迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？

下节课我们继续分享。

“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

教学过程（第二课时）

一、回顾课文内容 

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二、品读课文，体会表达

1.自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

交流反馈：

（一）第一场景（第3小节）

1、小虫的世界真是太奇异了！

这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？

（茂密的草丛）

2、空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

）

3、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

（1）我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

（指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢）

小结：

我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。

多么奇异的景象啊！

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

（二）学习4----9节

1、思考：

作者又做出了哪些想象？

哪些句子体现了这次游历的奇异？

交流：

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

“村子”指什么？

（草虫的洞穴）“小丘”指什么？

（即草丛边上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

（2）“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。

”

A.“意味深长”什么意思？

“良久”呢？

“它们”指谁？

B.启发想象：

它们对视良久，心里在想什么？

后来会说些什么？

C.你觉得这是一对怎样的小虫？

（有情感）

（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。

”

启发想象：

黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？

蜥蜴和小甲虫在交流些什么？

（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！

”

A.这里运用了什么修辞？

把什么比作什么？

B.这句话表达作者怎样的思想感情？

（赞美）

你从哪些词句中体会到的？

C.你从中体会到这是一群怎样的草虫？

（会享受生活）

（5）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（6）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

（7）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

小结：

我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

（8）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：

“我”还会看见些什么？

（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

三、升华情感（最后两小节）

小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

四、总结课文：

1.体会表达方法、表达效果：

这篇文章是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。

你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

五、作业布置：

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上，背诵摘抄的内容。

2．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

（落实“小练笔”）

板书设计：

草虫的村落

归来的游侠幸福的迎接来客人了

动听的演奏勤勉的劳作不同的分工

乡情亲情劳动创造快乐

（想象丰富，感受独特）

辅导

记录

教学

反思

课题

4、索溪峪的野

课型

新授

课时

1

授课时间

教学

目标

1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　2、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　3、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

重难点

重难点：

感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

教学过程

随记

一、揭示课题：

索溪峪的“野”

1、简介索溪峪：

2、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：

（1）野是什么意思？

（2）野字为什么要加上双引号？

（是“着重”的意思。

）

（3）索溪峪野在什么地方？

即课文围绕“野”写了哪些内容？

二、初读课文，感知索溪峪的“野” 

（1）自读课文，注意读准字音、词语，读通顺句子。

“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

三、合作研读，感受索溪峪的“野” 

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？

（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

①赏析“山是野的。

” 

a齐读这一段，思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

（是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

）

b赏析句子：

“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

）

d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。

”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

” 

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。

）

③赏析“山上的野物是‘野’的。

”和“游人也‘野’了起来。

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。

”“返朴归真”是什么意思？

课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（3）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

（先概括特点，再具体描写。

）

四、朗读积累，体悟索溪峪的“野” 

五、回归整体，拓展延伸

（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：

这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。

作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：

他们对索溪峪的感受是什么？

又是怎样表达的？

六、作业：

写成《课堂作业》第四课练习

板书设计：

4、索溪峪的