江莹莹《山中访友》教学设计.docx

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江莹莹《山中访友》教学设计

《山中访友》教学设计

授课教师：

江莹莹

教材分析：

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。

是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。

本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

教学目标：

　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点、难点：

重点：

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

教学准备：

教学课件。

课时安排：

2课时

第一课时

（一）导入

（1）导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

师：

让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：

①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后回答：

作者去山中拜访的朋友到底是谁？

（2）读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友？

（依次找出来）

（明确图示）依次是：

古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

栀（zhī）子湛（zhàn）蓝

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：

把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

小结：

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。

它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

（三）研读与赏析

师：

李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。

请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。

）

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：

一进山，一眼就看到这座古桥（课件：

课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

（抓住“德高望重”一词）

（默读画句，读后交流自己意见。

）

师：

对古桥，作者在叙述时人称有无变化？

如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学生小组合作讨论）

师小结：

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：

作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。

请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

（生自由读句体会）（抓住：

“知己”“人树相融”来理解）

师小结：

树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。

这是多么美妙的一种情境啊！

从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。

让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？

请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？

……）：

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。

）

　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：

“________________________________________________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　（4）有感情地朗读整段话：

同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落

第二课时

引言：

上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？

（学生回顾课文内容）

师：

大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。

请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

（四）仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？

这样写的好处是什么？

讨论明确：

（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确：

“你好！

---------”典型的第二人称。

注意称呼的选择。

示例：

A、你好！

高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？

B、你好！

翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。

（指几名同学读出自己的句子，评析。

）

（五）、体验与反思

体验：

学生活动：

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

（预设：

农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。

）

（说明：

通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：

读出自我。

）

反思：

在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：

（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

我相信，这也是本文作者的心声。

（六）、作业布置

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

（必做）

②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。

③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

（②③选做）

（七）板书设计

古桥

　　　　　　　　　　　　　大树

　　　　山中访友　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然

　　　　　　　　　　　　　山泉

　　　　　　　　　　　　　溪流……

《山雨》教学设计

教材分析：

这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。

教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

学习目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：

山雨

二、初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2）提醒需注意的字音,并理解这个词：

啼（tí）啭（zhūàn）形容鸟儿婉转地叫。

（3）谈谈对课文的初步印象。

（4）思考：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？

倾听到了什么？

找到有关的句子划下来。

二、朗读赏析，深入感悟

（1）作者听到了什么？

观察到了什么？

请用课文里的话回答。

（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。

）

（2）感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

）

c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。

）

d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。

）　

②小结。

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。

同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。

）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这是作者对雨色的想象。

）

（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？

（板书：

雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。

随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。

而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

（5）感情朗读，加深理解。

三、背诵积累，拓展延伸

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

四、作业

完成同步习题相关作业