大二寒假社区教育调研报告精选多篇.docx
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大二寒假社区教育调研报告精选多篇
大二寒假社区教育调研报告（精选多篇）
寒假读书实践报告
姓名：
吴伟学号：
201448180520
学院：
外语学院班级：
0905
不知不觉又迎来大学的第三个寒假，这次假期没有出游，没有大计划，只是在家帮帮忙，更好的体味生活，闲暇时期倒是读了点书，看了几部不错（感谢访问好范文网：
wWW.HAOword.coM）的电影，下面就分享一下我觉得还是很不错的一部希腊小说，并简单谈一下我的感受。
作者简介
索福克勒斯，古希腊三大悲剧家之一。
出身于兵器制造厂厂主家庭。
生活于雅典极盛时期，是雅典民主派领袖伯里克利的朋友，曾任雅典税务委员会主席，被选为雅典十将军之一。
他在艺术上的成就远远胜过政治上的业绩。
他从事戏剧创作60多年，写了120多部剧本。
获奖24次。
但是流传完整的剧本只有7部悲剧。
其中最著名的是《俄狄浦斯王》。
他既相信神和命运的无上威力，又要求人们具有独立自主的精神，并对自己的行为负责，这是雅典民主政治繁荣时期思想意识的特征
故事梗概
《俄狄浦斯王》是索福克勒斯的代表作，讲述了无子的特拜国王拉伊俄斯曾经诱拐了皮萨国王佩洛普斯的小儿子克律西波斯，导致他自杀。
佩洛普斯向主神宙斯祈祷降祸于拉伊俄斯。
当拉伊俄斯祈求神恩赐他一个儿子的时候，神一边答应了他的请求，一边预言他的儿子将杀父娶母。
为了逃避神谕的实现，拉伊俄斯夫妇一等儿子降生即钉住他的双足（——俄狄浦斯乃双脚肿胀之意），派一位仆人把他扔进山谷。
但心地善良的仆人却将俄狄浦斯送给了科任斯国的牧羊人，以致于俄狄浦斯被无子的科任斯国王波吕玻斯收养。
逐渐长大了的俄狄浦斯在一次宴会中偶然闻知自己非科任斯国王亲生子，便去求问神谕，得知自己命将弑父娶母。
为避厄运，离开了科任斯，来到了特拜边境。
在一个三岔路口，为争夺道路，与一个老人争执起来，一怒之下，他用手杖打死了这个老人。
俄狄浦斯不知，这老人就是要去德尔斐神庙求解解除斯芬克斯灾难的他的父亲。
因为此时，特拜城正遭受狮身人面鸟翼怪兽——斯芬克斯的灾难。
俄狄浦斯来到斯芬克斯面前，毫不犹豫地出色地回答了“斯芬克斯之谜”，于是，斯芬克斯一头扎入大海。
俄狄浦斯被特拜民众拥戴为新国王，并娶王后为妻。
当特拜城遭到瘟疫时，神说只有捉拿到杀害了老国王的凶手才能解除。
追查到最后，人们一直敬佩的俄狄浦斯就是杀父的凶手。
至此，“杀父娶母”的神谕得以彻底实现。
人物性格：
俄狄浦斯：
通过俄狄浦斯与命运之神之间的搏斗，塑造出俄狄浦斯坚强不屈的性格，“但是这只剜目的手，却是我自己的啊！
”虽然妥协于命运，依然不完全承认自己是神的工具。
为了消除国家的灾难，用尽一切手段，他是个有责任心的人。
在众多的人物中，由于剧本的需求，在俄狄浦斯身上用的笔墨很多，由于命运的坎坷，他的性格不是单一的，虽然，英雄形象是突出形象：
不屈、勇敢、聪慧。
但他内在的性格也很明显：
焦躁、忧虑、胆怯、恐惧。
因此一个非脸谱化的人物出现在我们面前。
如此复杂的性格，塑造了一个有血有肉的人。
读后感
对于整个西方文明来说，俄狄浦斯始终是一个不解之谜。
不过，不管索福克勒斯的《俄狄浦斯王》的中心主题是什么，对于真理的探寻无疑是这一悲剧事件的基本推动力：
俄狄浦斯对自己身世的追寻和人对自己命运的探寻。
因此，海德格尔说：
这出戏剧的展开就是“在外表和敞开之间的一场斗争。
”在《俄狄浦斯王》中，这种探寻的过程和结果都归结为一个中心的意象——盲目的俄狄浦斯。
俄狄浦斯王的神话是人类从杀父娶母引向乱伦禁忌这一文明进程的反映与折射，他为了种族而走向毁灭。
刺瞎双眼放逐是他自己的选择，也非他的选择，或者说命运由不得他选择。
俄狄浦斯知与不知的悲剧在表现命运不可抗拒性的同时，也表现了对命运不合理性的谴责。
俄狄浦斯聪明、诚实、正直、勇敢，他勇于向不合理的命运挑战，与之抗争。
但是，命运却注定这样一个优秀人物成为罪人，他要承担前人的罪过，受到厄运的惩罚，其实这一切都是命运的捉弄和俄狄浦斯自己的意志所造成的。
我们来看俄狄浦斯的命运：
出生后三天，他就被铁丝穿过脚踵然后弃于荒野，只是由于执行命令的牧人起了怜惜之心，把他送给科任托斯的牧人，才大难不死。
他日后成为科任托斯国王玻吕玻斯的养子，成人后因从神谕中得知自己必将杀父娶母的命运，于是离开“父母”所在的科任托斯，向真正的故国忒拜城进发。
在三岔路口与一老者发生争执，误将其杀死，这老者实为他的生父拉伊俄斯。
随后他来到了忒拜城破解了狮身人面女妖斯芬克斯之谜，铲除了为害忒拜人的妖魔，被拥戴为王，并依例娶了前王遗孀伊俄卡斯武——他的亲生母亲。
其杀父娶母的厄运全部应验，而他却毫不知晓。
在这场悲剧中，俄狄浦斯曾努力试图躲避灾难，却始终逃不出命运的捉弄。
人们都认为俄狄浦斯是无辜的，因为还在他出生之前杀父娶母的悲剧就已经安排好。
他的智慧、他的求知求真、他的诚实勇敢、他的责任感，所有的一切，不仅没有使他逃脱命运的魔掌，相反使他陷入到命运的怪圈中。
既然俄狄浦斯没有选择的机会，就不应该为罪恶承担责任。
所以，严格地说俄狄浦斯不是凶手，而是这场杀父娶母悲剧的受害者。
那么，谁该为这出悲剧承担责任呢？
命运！
到底什么是“命运”呢？
所谓“命运”，就是先定的生命过程朝向某一目的的趋近，这种趋近不是人的理性所能改变的。
“命运”就是外在于人且支配人的一种超自然的神秘力量，不管个人怎么抗争都是无法改变这种力量的。
然而，俄狄浦斯的悲剧仅仅是由他的命运造成的么？
如果说命中注定他会弑父娶母，这是既成的事实，是无法避免的悲剧，但俄狄浦斯对这一切并不知情。
在这一切悲剧被揭示于众前，他是一位受人尊敬的国王，他的王国国泰民安，他的王后美丽动人，他有两儿两女，有着幸福的生活。
那么又是谁搅乱了这一切宁静，让俄狄浦斯面对这种生不如死的痛苦的呢？
这个罪魁祸首其实就是俄狄浦斯的自由意志。
人们总是说难得糊涂，总是说有时无知也是一种幸福。
这其实不无道理的。
如果俄狄浦斯没有坚持追查真相，那么事情不会发展到无法收拾的地步。
他不顾老牧人的劝告，不顾先知的警告，不顾王后的苦苦哀求，他一意孤行，一定要查明真相，却发现自己就是那个杀害先王，给国家带来瘟疫的凶手，更灾难性的打击是他知道了自己的身世，知道自己杀死了亲生父亲，并且自己的王后竟然是自己的亲生母亲！
王后羞愤自杀，而俄狄浦斯无法面对自己的孩子，无法面对臣民，他在极度震惊中为洗刷罪恶而刺瞎了自己的双眼并自行放逐。
这场可怕的毁灭其实是在俄狄浦斯自以为理性的举止，一步一步向前推进的。
除了俄狄浦斯的顽固
和坚持，导致他一意孤行的行为的原因还有他的骄傲。
作为一国之王，俄狄浦斯在心理上有一种骄傲和霸气。
因此当先知警告他不要再追查凶手的时候，他完全听不进劝告，执意要去做。
如果他当时冷静地想一想先知的话，他应该能意识到事态的严重性，或许就会避免这场灾难了。
因此，俄狄浦斯的悲剧也是由他自己的意志引发的。
现实中我们常常后悔，就是因为我们总是喜欢盲目行动，总是在遇见挫折的时候，惊皇失措，做出错误的决定。
甚至是明明知道是错误的思想，却因为可怜的自尊而不愿意改正，一错再错，直至万劫不复。
这场悲剧以俄狄浦斯的一无所有告终。
他失去了父母和子女，失去了王国和臣民，失去了尊严和自信，还失去了双眼。
他的余生都将生活在无法面对自己，无法走出阴影的痛苦煎熬中。
索福克勒斯将俄狄浦斯的悲剧刻画得淋漓尽致，让读者不禁为俄狄浦斯无法逃脱的命运而感到无助，同时也为俄狄浦斯顽固地引发这场悲剧而痛心。
俄狄浦斯王的知与不知都是悲剧，人有限的知永远达不到神的先知，这就是命运。
我很佩服俄狄浦斯的承担精神，他刺瞎双眼不是懦弱，是一种反抗，是对于命运的反抗，也是勇敢的承担自己错误的表现。
命运，似乎紧紧的将每个人拴住，从这个故事当中我们更能够学到对待命运，我们要正视命运的打击，承担自己的责任。
如果真的注定是悲剧，无论怎样的意志也不会逆转结局，这就是生活。
如果允许发挥意志，却注定般地走上了悲剧的结局，这就是宿命。
第三篇：
社区教育调研报告
以下是一篇调研报告，欢迎大家浏览借鉴！
党的十六大把构建终身教育体系，建设学习型社会，促进人的全面发展作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。
这是新的历史条件下，党和政府高瞻远瞩提出的战略决策。
当今人类社会无论是提高国家综合国力，参与国际竞争，还是发展经济，促进社会进步，建设和谐社会，促进经济社会可持续发展，都离不开国民整体素质的提高，而提高国民素质的关键则在于教育与学习。
社区教育作为构建终身教育体系建设学习型社会的一个重要载体，受到国内外专家的关注和各级政府的高度重视。
我区在实施“两加快，一统筹”战略，建设大都市中心城区，开展社区教育工作更有着现实和深远的意义，对于培育城区人文精神，提高城区品位将起到积极的作用。
在区委、区政府的领导下，在各有关部门的努力下，近年来我区推进社区教育发展上做了一些工作，取得一定的成绩，也受到省、市教育行政部门的肯定，2014年被省教育厅评估认定为首批省级社区教育实验区。
主要的工作和成绩有以下一些方面：
一、宣传理念，提高认识
2014年区教育局、区文明办共同策划举办了江干区社区教育论坛,邀请省、市专家作专题发言。
区领导、各部门、镇、街道以及基层有关干部参加论坛，初步了解社区教育的概念及其意义，逐步引起重视。
2014年部分街道社区在教育局的指导下开展了社区教育节和社区教育宣传咨询活动。
2014年区教育局与街道联手开展了大型广场社区教育宣传周活动。
通过文艺演出、板报宣传、咨询活动、现场书画等多种形式，宣传理念，营造氛围。
活动中有180多名专兼职和志愿者参加活动，吸引了广大市民参观。
还在江干教育网建立了社区教育网页，宣传社区教育，报导社区教育信息和在教育活动中出现的先进事迹。
通过这些活动和载体宣传，收到了良好的效果。
社区教育在我区上下渐入人心。
二、构建社区教育三级网络
构建网络是开展社区教育工作的基础。
2014年10月我区社区教育在原成人教育培训中心的基础上筹建并经市教育局批准成立，社区学院定名为江干区社区学院。
闸弄口街道、采荷街道、凯旋街道在此前后成立了社区学校。
基层社区先后成立市民学校，至今全区49个基层社区成立市民学校41个。
4个镇则依托成人文化学校，拓展社区教育的功能。
全区46个村也均建立了村民学校，初步形成了覆盖全区城乡的社区教育三级网络。
三、建立专兼职和志愿者相结合的工作队伍
我区重视社区教育、成人教育队伍建设。
已建立起由专职、兼职和志愿者三部分组成的干部师资队伍。
目前全区有专职人员16名，其中区社区学院6名，各镇6名、街道4名。
15名干部是由区教育局委派。
1名由镇解决。
兼职人员主要由各基层社区、村文教委员担任。
目前社区文教委员49名，村文教委员46名，共计95名。
2014年通过举办两期文教干部岗位培训班，提高了他们的教育理论和实际工作能力。
其余是外聘的师资和志愿者，根据教育活动的内容需求，随时聘请参与工作。
四、制定政策文件，采取措施，推进工作深入发展
近年来我区推动社区教育工作出台的文件如下：
2014年：
由区教育局起草并由区政府下发了《江干区社区教育工作的实施意见》。
2014年：
区教育局下发了《江干区中小学参与社区共建、学校资源向社区开放的实施意见》。
2014年：
1、区教育局向区政府报告申请社区教育专项事业经费并经同意按我区常住人口每年人均1元列入财政预算。
2、区教育局起草并由区政府办下发《江干区企业职工“双证制”教育培训的实施意见》
3、区教育局与文明办、民政局联合下发《江干区示范市民学校的评估认定的意见》，同时下发了《江干区示范市民学校评估细则》。
2014年：
1、区教育局起草并由区政府办下发了《江干区关于加强社区教育工作，推进学习型城区建设的实施意见》并召开江干区社区教育工作会议。
2、区教育局下发《关于社区教育券发放方法的通知》。
为了贯彻落实有关文件，采取了以下一些举措
1、2014年起，区教育局就分别对闸弄口、凯旋、采荷三个街道派出专职干部到街道承担基层社区教育的指导工作。
从近两年半的工作来看，工作成效是明显的，在指导网络建设、活动开展、规范管理等方面都收到一定的成效，也受到街道、社区的欢迎。
2、2014年起全区中小学场地等资源向社区开放。
区教育局统一制作铜牌向社会公布，统一印制市民活动卡，大部分学校开放工作比较好，也受到市教育局的奖励。
3、加强对基层市民学校的管理。
教育局统一印制社区教育工作台帐，规范基层工作计划的制定，工作过程的记载和年度工作和小结，并通过例会，调研等形式了解基层工作情况，加强工作指导。
2014年通过创示范市民学校活动并进行评估，评出十所首批区级示范市民学校，区教育局分别授予铜牌并予以5000元的奖励。
这些措施的落实，在促进基层市民学校向规范、健康的方向发展方面起到较好的作用，而且极大地提高了基层社区工作的积极性。
4、2014年试行江干区社区教育券制度。
采用学习者自己出一点，社区教育券补贴一点的办法，激励市民参与学习，提高素质。
全年共计发放社区教育券16万元，已基本回收。
社区教育券主要用于市民三项等培训。
1000余名市民受益，其中600名市民通过培训拿到市教育局颁发的结业证。
从试行的情况看，收到一定的效果。
市民的学习积极性得到一定的调动，同时也调动了社区学院和各成校、社区学校的培训的积极性。
五、教育培训活动蓬勃开展，我区成员和市民素质得到提高
随着社区教育三级网络的形成，各层面均开展了各类教育培训活动。
区社区学院成立一年来，举办了成人业余高等、中等学历教育11个，学员500余人；面向我区机关公务员开展电子政务培训班9期，360余名学员培训结业；举办“十万家庭网络行”培训，1997名市民通过培训结业；还举办了基层文教干部岗位培训班等等。
各街道社区学校在区教育局的指导下，也举办市民三项培训、中老年书画班、文史知识、外语等各类培训班。
市民参与率不断扩大，有些班级学员报满供不应求，还涌现一大批学习积极分子和动人事迹。
各基层市民学校也开展了“百场讲座”活动，内容涉及公民道德、法律知识、环境保护、科学发展观、健康教育等等。
各街道、镇和社区把青少年的教育纳入社区教育范畴，利用暑假组织辖区青少年开展思想品德教育和社会实践活动。
丰富的活动内容，吸引了广大青少年的参与，据统计参与率达到80%以上。
活动的形式有很多创新。
例如：
“家门口的陶吧”、“小市民道德论坛”、“青少年模拟法庭”、“我爱家园演讲比赛”，给青少年以很好的教育，也受到媒体的报导。
社区教育活动开展以来，全区还出现了一些较为固定的学习型团队。
例如：
景新社区的书画社、庆春门社区的集邮文化夜校在全市都有点名声。
农村成校仅2014年举办成人业余中专学历班学员298名，大专学班学员135名,其它培训班培训人数1690人，还配合镇各有关部门开展各类培训达12500人次。
开展农民素质培训有1099名获得技能证书或学历毕业证，大大超额完成区今年下达的200名指标。
社区教育活动开展为提高我区城乡人员素质，促进经济和社会发展，发挥了积极的作用。
我区社区教育工作虽然收到一些成效，但还存在一下制约发展的问题，需要党委、政府和有关部门认真研究并予以解决。
概述如下：
一、管理和运行机制不够有效，需加以完善。
社区教育以提高辖区全民素质为宗旨，是一项系统工程，要靠全社会的共同努力，要落实各级的目标任务，并健全有效机制。
目前，街道、镇和基层总体讲发展不平衡。
主要原因是工作的开展主要靠领导的意识和重视程度。
因而在社区教育的人员、经费、场地、设施、工作的落实上随意性很大，个别街道至今尚未建立社区学校正常地开展社区教育。
随着义务教育管理体制的调整并统一由区管之后，各镇、街道的教育工作重点，应及时转到以提高辖区成员的综合素质的社区教育上来。
区政府要起到对全区社区教育工作的领导和协调作用,落实各级的工作目标责任，建立符合我区、镇（街道）、社区分级主办社区教育的运行机制和各层面内部协作机制，分工协作，形成合力，整体推进我区社区教育工作的发展。
二、投入有待进一步加强。
我区自2014年起作为区级层面，每年按常住人口人均1元列入财政预算。
这笔经费除了解决区级大型社区教育活动和区社区学院事业经费外，主要用于基层市民学校建设的奖励和江干区社区教育券发放，即推进基层工作的规范化和鼓励社区工作者志愿者和弱势群体的教育培训工作上。
与兄弟区相比我区的投入尚存在较大差距，例如上城区是按常住人口每年人均2元的标准列入预算。
下城区则把外来人口也列入预算。
江干区是个外来人口大区，对他们的教育也关系到我区社会的和谐发展，应该把外来人口列入社区教育经费指标。
在镇和街道层面的投入方面也严重不足，较好的镇和街道除场地设施的一次性投入外，社区教育活动的日常经费就很少，而且没有一个制度性的规定。
至于城区各基层社区市民学校普遍反映经费难以落实，给社区教育工作和活动的开展造成很大的困难。
社区教育作为一项公益性事业，需要一定的经费支持，除了区级予以投入外，街道、镇也应该给予基层社区教育工作一定的经费保障，并形成制度。
三、落实专职社区教育人员的编制，理顺管理体制。
我区现有社区教育和成人教育教育专职人员，除社区学院外，其余人员的编制还在原学校。
随着中小学定编工作的开展，如何落实这些人员编制，理顺管理体制有利于人员安定，也有利于工作的开展。
西湖区、上城区的做法是派到街道工作的社区教育干部的编制全放到区社区学院。
农村成校的编制，兄弟区、县的普遍做法是规模较大的成校，编制独立。
最近省教育厅、人事厅的文件规定，农村成校编制控制在农村人口的万分之二。
根据上述情况，我区人员编制问题解决的方法可以是采取以下做法：
1、下派街道工作的社区教育专职干部，其编制统一放入区社区学院，由区教育局职能部门对他们进行工作考核，其工资和政策性补贴、年度奖金由教育局发放，其它每月的奖金福利由街道给予解决。
2、农村成校前几年已办妥独立建制的法人单位手续，其人员应从原单位划出并划入成校，同样由区教育局职能部门对他们进行工作考核，其工资和政策性补贴、年度奖金，由教育局统一发放，其每月的奖金、福利由镇给予解决。
四、社区教育三级网络有待于进一步完善
2014年10月市教育局批准我区社区学院，但至今仍借用四季青小学场地。
进修学校、社区学院新场地已在筹建中，内部规划需充分考虑社区教育的特点、规模和功能。
根据市教育局对社区学院的评估指标要求建筑面积要达到4000平方米，在设计上要考虑功能的整合，以便实际使用并能顺利通过市教育局的评估认定，正式批准我区社区学院。
四个街道有3个建立了社区学校，其余1个至今未建立社区学校。
要加大指导力度的同时，把街道社区教育工作列入区级对各街道的工作考核目标体系。
各街道都要整合资源建立社区学校，并完善管理体制和运行机制。
实行分管领导任主任的校务委员会制度，同时实行分管领导任校长，教育局下派专职干部任常务副校长的社区学校管理运行模式，确保街道社区教育工作的开展。
区教育局要对各街道社区学校实行督导评估制度，认定合格社区学校。
各镇成校随着城市化进程逐步向社区教育接轨，现阶段成人学校要通过区教育局督导评估增挂镇社区学校牌子。
各街道、镇也要加强辖区基层市民学校的建设，整合社区资源建立和完善市民学校，开展社区教育工作。
区教育局要继续实行区级示范市民学校的评估认定工作，进一步推进市民学校建设。
五、打破条条分割，实现教育资源和教育培训的整合
社区教育是一定区域范围内面向全体成员的终身教育体系。
具有社区教育具有“全面、全员、全程”的特征。
也就是说教育内容全面广泛，包括学历教育、职业技能教育、社会生活教育、文化艺术教育、休闲娱乐教育等等；教育对象涉及辖区干部、职工、农民、市民、外来人口等等；培训过程涉及早期教育、青少年教育、成人教育、中老年教育等。
目前我区在教育资源和教育培训上都存在条条分割的问题。
在教育资源上各条线都要基层成立学校。
例如；老年大学、妇女学校、人口学校、团校等等，名目虽多其实并不具备必要的人、财、物等条件，而且各条线对下都还要组织考核等,使得基层不得不忙于应付，不但浪费有限的资源而且极大地增加基层的人力、精力上的负担，还会助长了形式主义。
区、街道、基层社区三级都应该在教育资源和教育培训两方面加以整合。
萧山、余杭等兄弟区整合电大、职业培训中心、老年大学等各类教育培训，统一建造一所区社区学院。
规模大、功能全，具有极大的教育培训优势，较好地满足辖区各类人群培训的需求。
我区应该打破条条分割，建设好江干区社区学院，使之成为面向我区干部、职工、市民、中老年等为一体的上规模、设施新、功能全的一个终身教育平台。
街道和基层社区同样整合有限资源，建设和完善社区学校、市民学校，把其它各类称呼的学校均纳入其中，成为各层面的终身教育平台。
纳入之后各条线在管理上要加强协调和整合，形成良好的运行机制，促进各类教育培训活动的有序进行，真正起到提高辖区成员和市民综合素质的作用。
六、社区教育市场有待进一步开发，培训面有待扩大
区社区学院成立以来，延续了原成人教育培训中心和进修学校的学历教育的同时，也拓宽了一些培训内容，例如十万家庭网上行。
但总体来说，培训面尚不宽，且主要是政府推动的项目。
社区教育从培训目标和内容来看，一部分是公益性的，即政府对市民提高文明程度、法制意识、综合素质要求的教育培训活动；另一部分则是公民为了提高自身学历、技能、专长、生活质量的培训，这一部分则应该引进市场机制，作一些有偿的服务。
区社区学院更要增强市场意识，服务意识，深入企事业单位、深入基层、了解需求，搞好课程开发，搞好教育服务不断提高知名度。
各镇街道社区学校除了大量开展面向辖区市民的公益性教育培训活动外，也应该发挥地缘优势，加强与社区学院和各类培训机构的合作，开展教育服务。
各基层市民学校则主要开展辖区市民的公益性教育活动，以提高市民的素质，促进辖区的文明建设。
通过各层面的共同努力，不断扩大市民参与率。
七、充分发挥社区教育网络在农民素质工程中的作用问题
我区社区教育三级网络初步形成，这是我区提高城乡市民素质的主力军。
我区社区学院和农村成校，均有开展教育培训的场地，教育培训的设施设备，还有计算机等专用教室，也有专门的干部师资队伍。
社区学院前身成人教育培训中心和农村成校均有10多年的办班培训的经历，不但开展了成人高等、中等学历教育，也开展了10多个工种的职业技能培训，还与省、市高校，技术学院和职能技能培训部门建立了良好的合作关系。
完全有能力承担和组织我区劳动力素质培训和失土农民的技能培训。
可是2014年我区失土农民培训却通过招标方式，让民办教育机构承担。
据了解，民办教育机构也无专门的培训人员，基本上也是外聘人员，而且在我区并无健全的网络和基地，最后还是租用我区的成人学校的场地设施并由成人学校参与管理来实施培训工作。
我区既然构建起社区教育三级网络，区政府及有关部门应整合培训资源，发挥我区自己网络的作用和效益。
八、加强对学习型组织创建工作的领导
党的十六大提出建设学习型社会，而建设学习型社会则要从创建学习型的组织起步。
要通过学习型组织的创建活动促进我区各类人员和广大市民素质的提高。
这是一项社会的系统工程，靠个别部门的努力是很难奏效的,党委、政府必须加强对这项工作的领导和协调。
我省国家级社区教育实验区鄞州市和下城区都有很好的经验值得借鉴。
他们的经验是成立党委、政府牵头的社区教育委员会领导和统筹社区教育工作，制定学习型组织创建的实施意见，并落实有关部门职责，负责指导、检查、评估工作。
例如：
机关由区党工委、学校由区教育局、企业由区计经局、街道、社区由民政局等职能部门指导、检查和评估。
我区今年也成立了社区教育工作领导小组，是由区政府分管领导牵头，对加强社区教育工作的领导发挥了较大的作
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